医院营销创新

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇医院营销创新范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

医院营销创新范文第1篇

讯：据国外媒体报道，随着大量的应用增加到应用商店之中，开发者为获取新用户而花费的成本也比以前增加。数据显示，在2013年，应用开发者每获得一位忠实用户(即使用一款应用至少三次以上的用户)的营销成本已经从2012年的1.3美元增加到1.62美元，创下了新高记录水平。但一大好消息就是，2013年应用下载量也创下了新高记录，尽管下载量增幅一直在缓慢增长。

但是，如同应用营销平台制造商Fiksu指出的那样，尽管今年的应用下载量增幅仍将放缓，但此统计是根据更大的、仍在增长的原始应用下载量而得出的。例如，2013年12月，Fiksu曾预计，该公司自己的“竞争指数(Competitive Index)”上的每日应用下载量就介于660万次至700万次之间。此指数代表了前200款免费iPhone应用的每天下载数量。

2013年，应用商店中应用数量不断增多，另外，在发达市场，智能手机也更加普及，在这种形势之下，开发者获得新用户的成本也在不断增加。Fiksu的忠实用户获取成本指数在2013年期间一直增长，而且也逐年增长。2013年第一季度，开发者获得一位用户的成本约为1.4美元，超过了2012年的1.25美元，到去年7月时，这一成本已经打破原有记录，并成为自2011年12月以来获取成本费用最高的一个月。但到8月时，开发者获得用户的成本再次增加到1.9美元，到2013年第四季度时也高达1.84美元，大大超过了2012年第四季度的1.37美元。(来源：搜狐IT 文：牛牛）

医院营销创新范文第2篇

一、我国医药专业英语教学现状

（1）教学内容与岗位联系不紧密

我们都知道，职业教育一直以来就是与生产实践活动关系最紧密的教育类型之一，倘若脱离了实际的岗位需求，以“闭门造车”的教学模式来培养学生只会“自取灭亡”。就目前的实际情况来看，我国高职院校医学专业英语的教学内容很少涉及到药学领域的前沿知识，这也就充分反映出了医药专业英语教学内容缺乏时效性，没有跟上时代的发展。那么，要想培养出能够“零距离上岗”的学生，教师就必须不断关注行业发展，坚持以最新的研究成果来充实自身的知识体系，而这也正是亟需在高等专科医药专业英语教学内容中充分体现的重要内容。

（2）教学方式单一乏味

虽然现目前我国职业教育教学方式正处于多样化发展阶段，但就高等专科医学专业英语教学而言，其仍然倾向于以教师、语言为中心的讲授法，那些具备职业教育特色的教育方式（如实践探究法、项目教学法等）应用率明显偏低。实际的教学内容明显侧重于传统的语法翻译、课文翻译以及语言知识讲解等，严重缺乏对语言综合能力（听、说、读、写等）的培养，造成如此现状的原因在于大多数高等专科医药专业英语都是由普通的外语教师进行授课，他们明显缺乏对医药专业知识的了解，难以融会贯通的灵活运用具有职业教育特色的授课方式。与此同时，由于部分学校在硬件设备上还不够完备，无法满足多样化教学模式的需求[1]。

二、医药专业英语教学的创新策略

（1）以就业和市场需求为导向，更新人才培养观念

在实际的医药专业英语教学中，教师始终都要坚持树立“创新型医药英语拔尖人才”的教育观念，以市场需求为导向，将创新精神及创造力的培养放在教学任务的首位。具体来说，教师应制定与国际接轨的人才培养目标与计划，结合医药专业的实际情况，充分考虑不同层次的医药行业对医药英语的人才需求，以此为基础来不断强化英语基础技能以及相关医药知识的融合，在让学生牢固掌握英语基本技能的同时培养学生从事医药涉外行业工作的能力。显而易见，只有这种具备较强自我学习能力与社会适应能力的学生才能够在今后胜任实际的工作。

（2）深化教学改革，创新人才教学模式

首先，以医药知识为背景，将出医药专业特色充分体现出来。具体来说，不仅要让学生掌握一定的医药基础知识，并且还要培养学生良好的跨文化交际能力，以此来适应中国医药走向世界的实际需求。与此同时，应该将医药专业英语课程的建设作为教学大纲的重点任务，这不仅能够培养英语教师的医药英语教学能力及相关科研能力，同时也有效推动了学生医药英语应用能力的提升，以此来满足学生今后的实际工作需求。基于此，教师理应结合医药知识的专业特点及专业要求来制定应用?内容，让学生成为“通专结合”的复合型人才[2]。

其次，构建多元化动态评价方式，营造多维英语学习氛围。应该将传统单一的课程评价体系拓展为多元化、个性化的动态评价模式。具体来说，评价内容应该以学生综合能力的培养为出发点，在充分结合终结性评价与形成性评价的前提下构建出多元化的评价方式。在这里需要注意的是：第一，所谓终结性评价，即对学生语言综合应用能力的检测，以此来充分反映教学的效果，其目的在于让教师总结经验，从而进一步提升教学效率与质量。第二，所谓形成性评价，即是对学生日常学习中表现及所取成绩的评价，其目的在于激励学生学习，帮助并引导学生对自己的学习过程进行有效监控，并且从学习初中获得成就感，从而增强学习自信心。

医院营销创新范文第3篇

1.传统营销模式制约渠道创新

由于资源型企业对特定资源依赖程度大，与政府部门关系紧密，与国民经济关联程度高而且大多数为大型中央企业或地方国有企业，这些因素导致资源型企业的传统营销方式多为集中营销，制约了渠道的创新。再有受历史因素影响，资源型企业在1978年前，资源的商业活动等一切事务全部有国家统辖，企业现状是管理部门只关心生产效率和人员安排等，从未关心过营销和营销渠道。1978年后，国家部分放开资源型企业流通的控制，但是资源型企业市场营销的思想还没有完全树立，生产效率还是第一位的，而且资源型企业市场类型为卖方市场导致营销意识淡薄。是制约营销渠道创新的因素。

2.成本控制制约渠道创新

当前，我国资源型企业的营销成本大多处于高位，这主要是因为资源型企业与客户企业距离较远。例如：内陆区域集中了大多数煤炭企业，而东部沿海地区却是煤炭主要需求市场，而铁路作为我国煤炭的主要运输方式，能力缺口很大，物流设施设备较落后，煤炭装卸效率较低，加之运输机构管理混乱，官僚主义、本位主义严重，从而导致了营销运输效率低，营销成本高。此外，资源型商品具有质量大，占空间大等特点，这些特点又为资源型商品限定了运输方式，而这些运输方式都存在着一些问题，同样是存在装卸效率较低等问题。同时较长的运输线，使得一些自然因素也??增加成本。成本的增加导致资源型企业考虑的都是怎样控制成本而不去考虑渠道创新。

3.企业制度不完善制约渠道创新

长久以来，资源产业是国民经济稳定的命脉，是政府重点管制的行业，是国民经济的支撑。即使实行了市场经济，管理权利还在国家，资源产品的销售价格有时还受政府管制，所以，国家的重度干预导致企业制度的失效或企业制度的不完善，例如，资源型企业的经营组织形式交叉性、重复性太多，一些必要的营销部门混杂在其他部门中使得其职能无法发挥；在管理制度上缺乏必要的全程管理体系，严重阻碍了资源型企业的营销渠道创新。

4.专业人才缺乏制约渠道创新

人才是企业的重中之重，员工队伍的整体素质能力、结构以及稳定性直接关系着企业生存与可持续发展。资源型企业的管理部门只关心对生产效率人员的安排，从未关心过营销和营销渠道，更没有注意过对营销专业人才的培养和聘用，必然导致营销人才的储备不足，缺乏高素质的渠道创新人才，难以应对复杂多变的市场环境，更难以构建起企业核心竞争力以获取竞争优势。

二、移动互联时代对资源型企业营销渠道创新的机遇

1.移动互联带来广域的泛在网

移动互联网有许多特点，广域的泛在网就是其中之一，在社会生活任何一个空间内，存在着双向交流的网络，以前不敢想象，而在移动互联时代，广域的泛在网的出现，可以让任何信息沟通随时随地、如影随行的传播，需要大量的即时业务和通讯的行业也得以发展，今天几乎每一个新闻事件都可能被马上发到微博上，每一个事件都可以在第一时间传播，这就是广域泛在网的作用。在移动互联时代移动通信3G、4G信号的普及和移动智能终端的发展让广域泛在网的特点得以实现。在移动互联时代可以运用广域泛在网这一特性，在渠道沟通、产品宣传、品牌宣传等方面加以利用。通过智能终端建立一种伙伴型的新型营销渠道方式，创建一种承担广域泛在网特点的app或者第三方应用软件，起到伙伴间沟通并实现广域泛在网的作用，让渠道中各方在任何时间、任何地点建立一种双向的沟通方式，在移动互联时代可以通过来广域的泛在网为渠道增加沟通并提高沟通的时效以及品牌宣传等。

2.移动互联带来移动营销新模式

截止2016年6月，中国网民总数共有6.32亿人，使用传统设备pc端的人数占百分之八十点九、使用移动智能终端的占百分之八十三点四，移动终端网民数量高于传统pc端的人数，说明中国已经进入移动互联时代。在移动互联时代，居民消费习惯已然发生改变，从以前单纯的依赖传统营销方式到电脑终端电子商务再到现在的移动智能终端的发展。各类企业都在尝试创建适合移动互联时代的营销模式，如创建企业自有app，利用微信app内的企业公众号进行宣传和营销等。通过这些新的方式会给企业一个信号，难道企业中间商和企业直接销售者就不需要存在了吗？客户在互联网订购商品以后，还是需要由中间商或企业的分销商直接去对接，这样可以为客户提供更好的服务，还能让线上线下进行良好的融合。利用新的移动营销模式，为企业带来新的渠道，拓宽营销通路，为企业可持续发展带来新的力量。

3.移动互联带来整合渠道资源

在移动互联时代各行各业利用网络渠道的概率持续增加，在互联网时代的大环境下，网络渠道对传统营销渠道的挤压是不可避免的，而每个渠道都是独立承担销售的功能。资源型企业营销渠道整合就是将资源型企业所有的营销渠道作为一个系统，运用系统理论和规范方法进行整合借此来提高核心竞争能力，资源型企业营销渠道、优势渠道整合力求系统化的管理，面对多种多样的渠道，企业通过渠道整合能够缓解渠道冲突。因此，借助移动互联网资源型企业能够将网络渠道和传统渠道有效整合，实现线上和线下的合理分工，在完成渠道整合的同时促进销售量的增加，从而实现各渠道的优势互补和协同合作。

三、移动互联时代资源型企业营销渠道创新的建议

1.利用广域的泛在网加强渠道沟通

通过广域的泛在网，建立一个渠道圈，为各渠道的沟通搭建平台，更好的实现渠道沟通。资源型企业多数在北方，而经销地多数在东南沿海城市和广东沿海城市，地域跨度大，沟通时效存在差异都给渠道的沟通带来不便，利用广域的泛在网可以随时随地的沟通，让客户充分地了解企业，从而增强对企业的信心。例如：资源型企业通过建立微信群或QQ群等方便移动终端沟通的方式。让生产商与中间商和客户等各渠道能随时随地沟通。移动终端沟通群群主必须是渠道控制者，能保持群内严肃，约束力强，保密等优点，这样能有效保证渠道各方沟通顺畅，保证安全，消除障碍。通过这些措施能更好的利用广域的泛在网加强各个渠道间的沟通。

2.建立移动营销渠道模式

在移动互联时代资源型企业不能只守着以往单一的传统营?N渠道，还需要抓住时代机遇，找到适合资源型企业的移动营销渠道。可以在天猫、淘宝、京东、阿里巴巴、融e购等第三方电商平台建设自己的企业网站，移动互联时代还可以利用各电商平台的移动终端app，利用第三方平台还可以减轻宣传成本借助平台的影响力提高企业影响力，还可以利用第三方浏览量，为企业进行有效宣传，提升知名度。企业还可以自己建立品牌app，资源型产品都是时时报价，通过app宣传时时价格（像大智慧软件界面）和企业政策，企业规模和社会责任等一系列企业状态都展示出来，把app建成一个时时沟通的工具，成为广域的泛在网的载体，如何能应用，全部依靠app去实施，去目标客户宣传app，并准备广告版，内容为：微信公众号并下载app，为目标客户进行讲解宣传，培养客户对app的依赖度，树立资源型企业同类标杆。

3.强化资源型企业营销渠道整合

面对越来越丰富的渠道，企业必须进行渠道整合，以缓解渠道冲突，同时依据各渠道和消费者的特点进行特定分工，协同合作，并建立对应的运行机制，促进各渠道协同发展是未来发展的必然趋势。传统渠道承载着交易，引流、介绍等传统功能，通过对传统渠道和网络渠道进行合理管理和调配，实现优势互补协调合作。使用网络渠道进行推广、服务反馈，而传统渠道担任售后、对接等功能。在整个渠道系统中，使用传统渠道和网络渠道共同向客户展示商品和介绍产品，中间商和分销商保证物流能把产品迅速配送到货，并提供售后服务。形成一种在网络渠道购买商品由公司统一安排订单，让货物尽快配送到客户地，由当地中间商提供配送及售后，为了减少网络渠道的影响，可以将利益，均匀分配给各渠道，这样可以节约各方成本，各方还能实现渠道共赢，缓解渠道冲突的同时还能创造共有的利益还能降低各渠道的成本。资源型企业还需要重点整合物流渠道，由于资源型产品的特性拥有体积大质量重的特点，资源型企业在物流上消耗了高昂的成本，大约占比达百分之25以上。这里我们拿钢铁企业举例，钢铁企业生产和销售的产品具有特殊性，采取小批量生产，而且需要配送和加工服务，为了市场占有率，充分满足客户需求。由于资源型商品的特性，大多数产品质量和价格相差不多，为了能充分满足客户需求，争取市场份额，满足客户对仓储效率的需求，可以自己创建贸易公司，不再依赖第三方物流公司，对物流体系进行升级，比如在东北生产的钢铁可以在上海建立贸易公司，满足当地客户对物流需求的同时，依托贸易公司还可以建立分销商渠道，形成一种卖、送、售后为一体的产业链，这样既整合物流渠道，还能降低成本，增加销售覆盖面。

医院营销创新范文第4篇

关键词：转型；信息化；人才培养模式；创新

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）01-123 -02

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须给予高度重视”，并且在教育体制改革中提出创新人才培养模式。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出：“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。”教育部于2014年启动高校转型改革，届时全国1000多所普通高等院校中，将有600多所转向以培养技能型人才为主的职业教育。转型改革必定带来对人才培养模式的变革，因此改革现有教育模式的弊端，创新适应社会发展的人才培养模式，是中国高等教育顺应国际国内社会深刻变革的必然选择。在信息化的浪潮下，如何适应转型发展，以信息化促进人才培养模式创新，是摆在本科院校面前的一项重要课题。

一、本科院校转型发展呼吁人才培养模式创新

（一）部分地方本科院校转型发展势在必行

地方本科院校是高等教育大众化的主力军，不仅数量众多，而且招生规模庞大，承担着培养大量社会人才的重任，其教育质量好坏尤其重要。很多本科院校在人才培养上存在两种相反的现象。一方面，不少本科院校是在专科学校的基础上升格上来的，有着丰富的高职高专教育经验，即使升本后依然带有浓厚的高职色彩。重实践，轻理论，培养的毕业生缺乏深厚的理论素养，很难支撑起创新实践，既束缚了思辨能力，又限制了职业延展度。另一方面，升本后的本科院校向研究型大学看齐，鼓励师生投身科学研究，强调科研能力的提升，把学术型人才作为人才培养的目标，强调理论体系的完整性和系统性，忽视实践教学质量和学生实践创新能力的培养。这两种现象都难以培养出适应社会需求的人才，导致大学生的结构性失业。要解决这个难题，必需从制度上寻找根源，制度性根源来源于高等教育结构体系的错位，促使部分地方本科院校转型发展势在必行。

（二）地方本科院校转型发展要找准定位

地方本科院校向应用技术型大学的转型已经毋庸置疑。地方本科院校要明确应用型的办学定位，根据高等教育发展的趋势、地方经济发展的现状和本科院校发展的基础，突出服务地方经济，促进社会发展的办学理念，紧紧围绕地方性、应用型做文章，依托地方办学，直接融入地方产业，突出地方特色，促使学校的发展与地方经济的发展紧密相关，相互联动，学科专业建设与企业、行业、地方互动，最终使本科教育接地气，为本科教育的发展注入蓬勃生机和活力，获得可持续发展的动力。

（三）地方本科院校转型发展要创新人才培养模式

为了实现应用型的办学定位，本科院校在学科建设、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式、管理服务模式等方面都必须进行改革。其中人才培养模式对人才培养的质量起到重要的关键性的作用。在现行的本科教育评估体系下，本科院校的人才培养具有浓厚的学术研究型倾向，人才培养体系不完善，重理论，轻实践，强调理论体系的完整性和系统性，忽视实践类教学，知行分离，培养出来的学生在理论研究上比不过研究型大学学生，动手能力又比不上专科生，就业时夹在尴尬的缝隙中。

二、教育信息化与人才培养模式创新的关系

（一）教育信息化是人才培养模式创新的坚实基础和实施保障

信息技术在教学中的应用必将改变学生的认知过程，变更师生在教学中的主次关系，拓展学习环境，建立起基于互联网的系统性的学习平台，对教学内容、教学范围提出更高的要求，催生出新颖有效的教学模式，更利于学生的创新思维和创新能力的培养，为人才培养模式的创新提供了坚实的基础和实施保障。

（二）人才培养模式创新促进教育信息化的快速发展

人才培养模式创新颠覆了传统的以教师为中心、以传授知识为主的旧模式，取而代之的是“以学生为主体，以教师为主导”的新模式。在教学中学生充分发挥主观能动性，在选择、设计、实施、评价等方面有更多的自，教师只是负责引导、监督和评估学生的学习过程。新的人才培养模式不单纯看重学生学到多少知识，更强调学生学习能力的培养和学习方法的掌握，不压迫学生被动地学习而是激发学生学习的内生动力，不仅是“传道、授业、解惑”，更要培养学生严谨求实的科学态度，综合知识的整合应用能力和善于发现问题、解决问题的能力。人才培养模式的创新需要先进的信息技术和信息资源的支持，为展开信息化教学，各类院校纷纷进行信息化环境建设，最终必将促进教育信息化的快速发展。

三、以信息化促进本科院校人才培养模式创新

（一）在教学内容上加大信息教育的力度，强化信息意识，提升信息素养

信息化浪潮涌动的新时代对大学生的信息素养提出了更高的要求，在课程的设置上融入信息教育的内容，把信息素养的培养渗透到教材、实验和实训中，使大学生能够娴熟地驾驭信息，有助于创新能力的培养。拥有较高信息素养的大学生能够熟练运用各种统计分析软件，运用专业数据库开展学习和工作，具有较高的创新水平。

（二）加快数字化改造，创建智能化的网络学习环境

智能化的网络学习环境对硬件建设的要求包括有线网络及无线网络建设，各种专业智能化教室，模拟仿真实验室，适应不同教学方法的学习教室，虚拟应用基础设施建设等；对软件建设的要求包括学科工具与平台的开发与应用，尤其是在线教学管理平台，优质数字资源共享平台，实验实训教学平台，专业与课程建设平台，信息化教学支持平台，数字图书馆，智能数据库，虚拟实验室，空中教室的建设等。智能化的网络学习环境搭建起了资讯丰富、理念先进、科学合理的网络教学平台，教师指导学生利用网络教学平台进行开放式学习、自主性学习，完善数字化教学，通过大规模开放网络课程（Moocs），对教育资源进行整合、充实的提升，实现对优秀教育资源的共建和共享。

（三）以信息化教学模式取代传统的教学模式

传统的教学模式将会逐步被淘汰，大量的强调以学生为中心，以学生为主体的信息化教学模式――资源型学习、协作式学习、互动式学习、发现式学习、开放式学习、混合式学习等不断涌现。在虚拟化的环境、多媒体化的教材、网络化的资源的支撑下，流媒体、人机交互等多种技术的引入使信息化教学模式能利用信息从多维分析角度启发和拓展学生的思维，实现学生对所学知识进行意义构建，并能利用知识解决现实问题。

（四）运用学习分析技术剖析学生，启动个性化教学

学习分析是基于对大数据分析的基础上应用于商业研究的分析工具，现在引入教育领域来对学生进行深入研究。教育领域的学习分析是指从教育大数据和与学生的个性特征、兴趣爱好、能力倾向等相关信息中识别不同类型的学生的学习行为发展模式，针对学生的不同状况和特点，有针对性地开发不同的个性化的特色鲜明的教育支持系统和网络教学平台，为个性化教育提供了技术支撑。学习分析的运用，改变了以往的以一种教学模式应用在所有学生身上的现象，真正做到分门别类、因材施教，使学生的学习过程更加具有针对性，更加能够培养学生创造和创造性思维，有利于拔尖人才的培养。

（五）正式学习向非正式学习拓展，构建基于信息技术支持的全方位学习社区

在总结前人经验的基础上，结合本国实际情况，提出构建基于信息技术支持的全方位学习社区。在这个社区中，学校教师并不是唯一的教育者，教师、各行业专家、校外导师、权威学者、同行、伙伴、家长等角色构成有关联的教育队伍。基于教学信息化的基础，教育队伍能够利用各种资源和系统对学生提供校内外的学习支持，开展灵活有效、富有个性的学习，使学生的学习从正式学习向非正式学习拓展，实现终身教育，有利于建立学习型社会。

（六）利用信息技术手段推进产教融合、校企合作的创新

产教融合、校企合作是实践性教学的重要组成部分。为提高实践性教学的效果，建立网络教学平台与企业数据的连接，学生直接或间接地参与到企业的产品开发、设计、制造、销售、推广、服务等各个环节，学生更早、更快、更有针对性地融入企业的管理，极大提高了企业人才订单式培养的效率和效果。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].中国教育报，2010-7-30.

[2]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.中华人民共和国教育部网站http：//.

[3]陈仕品，张剑平.21世纪初期英美教育信息化战略规划及其启示[J].现代教育技术，2012，（02）：10-15.

[4]周红春.高等教育信息化的新发展：信息化教育[J].电化教育研究，2012，（06）：5-9.

[5]隋红建，王颖，杨日东，孙志霞，刘振清.国内外高校教育信息化发展趋势分析[N].中国教育信息化，2008，（05）：4-6.

[6]黄荣怀.教育信息化助力当前教育改革：机遇与挑战[J].中国电化教育，2011，（01）：36-40.

医院营销创新范文第5篇

［关键词］地方医学院校应用型人才培养模式

［作者简介］雷迅（1956-），男，湖南长沙人，桂林医学院院长，教授，硕士，研究方向为高等医学教育、耳鼻喉科学；蓝秀华（1970-），女，广西灵山人，桂林医学院教育研究中心，副研究员，研究方向为高等教育原理、高等医学教育。（广西桂林541004）

［基金项目］本文系2010年广西高等教育教学改革工程重点资助项目“基于北部湾经济区建设背景下的地方医学院校人才培养模式创新与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2010JGZ025）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0096-02

2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》明确要求，高等教育要改革人才培养体制，创新人才培养模式，全面提高人才培养质量。同年10月，国务院办公厅又发出《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，这标志着国家重点推动的教育体制改革试点工作全面启动。在这样的时代背景下，如何进行人才培养模式创新，提高人才培养质量，是所有地方高校都需要思考和解决的问题。

一、应用型人才培养模式的内涵

改革开放三十多年来，我国高等教育取得了举世瞩目的成就，但就如总理指出的一样，“我国教育还不适应社会经济发展的要求，不适应国家对人才培养的要求”①。总理指出的“不适应”实质上是人才培养不适应，特别是应用型人才培养的不适应。当前以本科教育为主的高校，培养出来的人才其基础理论和研究能力不如研究型大学，动手能力、操作技能又不如高职高专院校。这也是近些年来高校毕业生就业难的一个主要原因。

人才培养，对教学型院校来说，实质上就是正确处理好专业教育与基础教育、知识传授与能力培养、教与学、个性发展与统一要求的关系。具体来说，就是要深入到教育教学过程中，研究人才培养模式与教学的关系。从培养目标、课程设置体系、教学内容和教学组织等方面进行创新，探究“教什么”“如何教”和“学什么”“如何学”的问题。

当前学界对人才培养模式的研究和改革正如火如荼地进行着。什么是“人才培养模式”？1998年，教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中对“人才培养模式”给出了这样的定义：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”黄国勋在《地方综合大学人才培养模式整体改革研究》一书中从操作层面对“人才培养模式”进行了界定：“人才培养模式从操作层面来说，是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，包括人才的培养目标、培养规格和基本培养方式，它从根本上规定人才的特征，集中体现了高等教育的教育思想和教育观念。”②龚怡祖在其专著《论人才培养模式》中将“人才培养模式”界定为：“在一定教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性和示范性。”③笔者认为，人才培养模式实质上就是高校根据自己的办学目标、办学定位和办学传统，在一定的教育思想和教育理论指导下，通过设置课程体系、选择知识传授的内容和传授方法、开展教育教学活动，为学生构建知识、能力和素质的一种培养体系。

地方教学型高校，立足的是地方，培养的是满足地方社会经济发展需要的各种应用型人才。应用型人才培养模式与传统的学术型人才培养模式有所不同，是一种以专业知识、专业素养、专业技能和能力培养为核心的专业教育。在拥有一定理论知识的基础上，注重的是专业技能的掌握，对学生分析能力、动手操作能力及解决实际问题的能力进行全方位的训练，使学生对知识融会贯通，学以致用。因此，在人才培养模式创新过程中，重视能力的培养、专业技能的掌握就是其应有之义，具体落实在人才培养方案的制订、课程体系的构建、教学内容的选择和组织以及培养目标如何实现上。

二、地方医学院校人才培养过程中存在的不足

20世纪90年代以来，我国高等教育发生了巨大的变化，但多数高校的人才培养还沿用五六十年代的模式，并没有太大的改观。课程设置守旧，教学内容没及时更新、教学方法停滞不前；教师上课满堂灌，“教书不授人以渔、育人不育心”，管理考评呆板，缺乏创新；有好些高校甚至连自己属于哪一类型的高校都没搞清，人才培养目标不明确，课程设置与培养目标相脱节，高校缺乏创新人才培养的氛围。

当前，许多企业对大学毕业生都存在一种看法，他们认为毕业生的专业技能不足，动手能力差，对工作的适应期较长。④而毕业生对高校的培养方式也颇有微词，认为在校学习期间理论课程设置太多太重，而实验实践课时偏少，实习实践教育内容与未来职业的关联度不大。对于一些高校来说，现在所处的境地也颇为尴尬。“国家重点建设的高水平大学，瞄准国家的重大需求，积极扮演国家‘创新主体’的角色；特色鲜明的地方性大学，瞄准地方经济建设主战场，努力成为地方经济的‘智囊团’和‘孵化器’。介于二者之间的大学，上不着‘天’，下不着‘地’。跟着‘国家队’跑，明显‘马力’不足，力不从心；与‘地方军’同行，又怕失去发展机会，于心不忍。”⑤地方教学型高校，处于两难选择境地。

对于地方医学院校来说，其人才培养模式存在的问题也不少。一方面，由于20世纪50年代初我国高等教育进行了全方位的大调整，医学院校从综合性大学分离出来独立设置。另一方面，在教学上受“科学主义”思潮的影响，强调知识的传授和掌握，忽视能力的培养和学生个性的发展。再加上，一直以来医学院校的人才培养目标定位于“高级专门人才”，只重视专业教育，忽视通识教育，造成学生知识结构不合理、人文学科知识相对薄弱，对医学生职后发展不利。因此，在我国高等教育大众化不断推进、医学院校管理体制和办学条件日益多样化、医学人才成长呈个性化倾向的大环境下，变革医学院校人才培养模式，培养适应社会发展的医疗卫生人才，就显得十分迫切和必要。

三、应用型医学人才培养模式的实践与探索

桂林医学院（以下简称“我校”）是一所拥有七十多年办学历史的省属医科院校。近些年来，面对高等教育大众化、国际化和全球化的挑战，面对高等医学教育的快速发展以及医学模式的转变，学校围绕培养具有创新精神和实践能力的应用型医疗卫生人才目标，对人才培养模式进行了一系列的改革和探索，取得了一定的成效。

（一）厘清办学理念，明确办学定位

理念（Ideal），简单来说就是理想和信念。办学理念，是一所学校在长期的办学过程中，对为什么办学、如何办学和怎么样办好学等问题的理性思考，是学校发展进程中所形成的教育思想、教育观念和教育价值的集中体现。每个学校都有自己的办学理念，但不同学校其办学理念是不一样的。我校经过七十多年的发展，广大师生员工始终关注医学科学的发展、关心医学教育、关注广大民众的疾苦，执著追求，共同铸就了“弘德善医”的办学精神。

“弘德”强调的是大学教育中道德建设的重要性，体现的是大学人对中华传统美德的弘扬和传承，引领大学人在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的道德理想和奋斗目标。因为大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。⑥“善医”即精炼医术，善为仁医，实现解除人类疾病之痛苦，助人类健康之完美。“弘德善医”实质上就是医学人把研究医学科学发展规律、钻研医疗技术、为人类解除疾病痛苦作为自己不懈追求的理想目标。它将个人的知识和能力奉献给人类社会，将个人的成才抱负融入广大民众的福祉之中。“弘德善医”的办学精神，是广大师生的理想追求和精神支柱，折射出教师自身的修养和思想境界，昭示着学校服务我国医疗卫生事业和人类健康的神圣职责。

现代大学是传承人类文明、传递文化、培养人才、创造知识的主阵地。大学，与所有类型的研究机构不同，它原则上是真理、人的本质、人类、人的形成的历史等问题应该独立、无条件被提出的地方。⑦医学院校培养的是拥有深厚文化底蕴的、具有医学思维和精湛医疗技术的专门人才。近些年来，学校从自身的实际出发，将学校的办学类型和办学目标定位为以本科教育为主、逐步扩大研究生教育的教学型医科大学，为地方社会经济科技发展培养应用型医疗卫生人才。

（二）秉承传统，锐意改革，培养应用型医学人才

1.优化完善人才培养方案。2000年学校试行学分制和选修课制；2001年压缩专业必修课课时，增加公共基础课题和实验实践教学课时；2004年采用模块化教学，将课程分为公共基础课程、专业基础课程、专业课程和实践教学等四大模块，构建新型课程教学体系；降低理论课学时，强化实践教学环节，丰富选修课体系，使必修课和限定选修课理论与实践课时比达1∶0.7。

2010年，为适应高等医学教育发展及现代医学模式的转变，我校对各专业人才培养方案进行了大规模的修订。这次修订的主要特点是：进一步明确专业的人才培养目标，根据培养目标构建课程教学体系，并切实在教育教学组织中落实人才培养目标。如生物技术专业的人才培养目标是培养有医药背景、综合素质高、实践能力强的生物技术实用型人才。围绕人才培养目标，构建了包括医药学背景课程（如“药理学”“临床医学概要”等）、专业基础课程（如“遗传学”“细胞生物学”等）、专业主干课程（如“基因工程”“微生物工程”“酶工程”“细胞工程”等）的贯通式系列课程教学体系，促进知识的融会贯通，加深专业的理解。

2.整合教学内容，推进教学方法改革。任何改革都要落实到课程教学上，课程教学改革是人才培养模式改革的重点。根据各专业人才培养及学科的发展，我校对部分专业课程的教学内容进行重组和调整。如在基础医学课程方面，将“生理学”“病理生理学”和“药理学”的实验内容整合为“机能学综合实验”；生物技术专业将“生物技术各论”拓展为“基因工程”“微生物工程”“酶工程”和“细胞工程”四大工程课程；药学专业将“无机化学”“有机化学”“分析化学”和“物理化学”等课程的实验内容整合为“基础化学实验”，将“药物化学”“有机合成”“药物制剂”和“天然药物化学”等课程的实验内容整合为“药物制备技术”。

同时，积极推进教学方法改革，倡导在课程教学中使用启发式、讨论式和角色互换等教学方法，突出基本原理、基本概念等基础知识的讲解和临床思维、循证思维能力的培养，如临床医学专业根据不同课程的特点采取“问题引导式”“模拟临床式”“以症状为中心”的教学方法，成效显著。

3.改革课程考核方式，引导学生学思结合。首先，更新师生的考试观念。课程考核并不是学习的目的，而是检测学生对所学知识的掌握程度，增强学生掌握知识的能力。在进行课程考核方式改革前，教师要明确考试的功能，认识到进行改革的必要性，形成科学的考试观。进而对学生进行宣传和介绍，使学生了解新的考核方式与以往的不同，在平时学习的过程中注意知识的积累和掌握，学会对具体问题的分析和思考。其次，调整课程考核成绩构成，增加平时考核环节。调整课程考核成绩的构成，降低期末考试成绩所占的比例，加大平时各类考核成绩的比例，如期末考试占50%，平时考核占50%。平时考核包括写小论文、读书笔记、学科发展动向综述、小型实验设计、随堂提问、小组讨论、实践技能考核等。再次，对期末考试的内容及题型进行改革。在题型设计上，减少客观题的比重，增加主观题的比重。除传统的选择、填空、简答、问答等题型外，增加案例分析、病例讨论等开放性、综合性试题。在考试内容上，除对教材上的“三基”内容知识进行考核外，加入本学科领域最新进展、最前沿知识及相关学科知识的考核内容。

4.以医学实践能力培养为导向，完善实验教学体系。实验室是高校进行实践教学、专业技能训练以及从事科学研究的重要场所。实验教学在培养医学生的全过程中占据重要的地位。⑧在培养应用型医学人才的目标下，学校进一步建立和完善了实验教学体系。一方面，组建了基础医学、临床医学、药学、生物技术、护理学和大学外语等六大实验教学中心，构筑开放式实践教学大平台。另一方面，改革原有的实验教学管理体制，形成了适应开放式教学需要的实践教学管理模式。⑨另外，对各实验室进行全天候开放，培养学生创新意识和动手操作能力。

（三）逐步完善教学质量监控体系

学校成立了学校教学质量监控委员会，负责对全校教学质量监控的重大问题进行决策、调控和处理；组建校级督导专家组，并深入课堂听课督导，同时对各院系的教学工作进行检查、指导、督促和反馈。各院系成立院系教学质量监控小组和教学督导组，负责具体落实学校教学管理方案，执行各教学环节的质量标准，对院系教学工作全过程进行指导、督促、评价和反馈。这样形成了一个包括教学督导、教学检查、听课、教学信息员、各项评估等教学质量监控和信息收集的、完整的教学质量监控体系。

地方医学院校的人才培养路径可以有多种选择，只要选定好自己的办学类型和办学定位，在继承自身的优良传统和办学特色的基础上，加强内涵建设和各项教育教学改革，定会在高等教育的发展中取得不俗的成绩。

［注释］

①.教育大计教师为本［N］.中国教育报，2009-10-12.

②叶茂林，肖念.中国高等教育热点问题述评［M］.北京：科学出版社，2007：127.

③龚怡祖.论大学人才培养模式［M］.南京：江苏教育出版社，1999：53.

④李轶芳.地方行业特色型高校人才培养的探索与实践［J］.中国大学教学，2010（7）：27.

⑤李志义.让教育回归本然［J］.中国大学教学，2010（2）：7.

⑥（德）雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.邹进，译.北京：三联书店，1991：150.