会计专业综合实践报告

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会计专业综合实践报告范文第1篇

关键词：非会计专业；会计课程；课程整合

目前，绝大多数高职院校经贸管理类非会计专业的培养方案都将会计课程列入其中，就其实施教学的效果来看，尚未能达到非会计专业开设会计课程的教学目标要求。究其原因主要有，一是会计课程的学生能力培养目标不够明确，二是教学内容缺乏针对性，三是教材体系不完善，四是教学过程重理论完整性，轻实践应用性，鉴于目前高职院校经贸管理类非会计专业会计课程教学过程存在的诸多问题，对其开设的相关会计课程进行适当的整合就显得非常必要。

一、针对专业特点，明确会计课程能力培养目标

专业特点的差异决定了教学目标的差异，教学目标决定培养人才的类型与方向，并直接地体现在教学内容、教学手段和教学方法等教学过程中。从培养目标和就业去向看，高职院校非会计专业不是培养会计专业人员，而是培养懂会计、会用会计经贸管理类应用型、复合型人才。会计的基本职能是对经济活动进行核算和监督。会计的核算职能就是为经济管理搜集，处理、存储和输送各种会计信息，这需要的是学生把握会计核算能力。会计监督是指通过调节、指导、控制等方式，对客观经济活动的合理、合法有效地进行考核与评价，并采取措施施加一定的影响，以实现预期的目标，这需要学生具备会计信息的使用能力。非会计专业的学生将来是会计信息的主要使用者，培养他们理解和应用会计信息的能力远比培养他们产生会计信息的能力重要。非会计专业会计课程的教学目标应当是看懂企业财务报表，利用会计报表进行财务分析，全面看懂财务分析报告，能理解和应用(而不是提供)会计信息，理解会计信息对管理决策的影响，明确了非会计专业会计课程的教学目标，才能更好地针对各专业特点组织实施非会计专业的会计课程教学。

二、实施课程整合，有效实现能力培养目标

在明确了非会计专业会计课程能力培养目标的基础上，要从课程整合出发，合理传授会计理论与实践知识，过去很多高职院校中的非会计专业会计课程的教学往往都是分别开设了《基础会计》、《财务会计》与《财务管理》三门课程，或者由于课时的限制只开设其中的两门甚至一门，教师授课基本按照会计专业的大纲、教案要求组织实施教学，其结果不是课时不足，就是囫囵吞枣，学生能力培养目标根本无法实现，为了解决这一问题，必须实施对非会计专业会计课程教学内容的有效整合。

通过我们对非会计专业教学实践经验的总结，确定非会计专业会计课程的教学内容应从以下几个方面人手。

1　非会计专业会计课程教学内容整合

在高职经贸管理类非会计专业完整的知识体系中，相关的会计知识具有非常重要的地位，可以将其相关的课程知识体系进行有效的整合，调整教学内容，形成适合各专业特点的《会计技能教程》。具体可以包括以下内容：第一章认识会计。本章主要从会计信息对经济管理活动的重要性出发，导出会计的概念、特点、会计对象和会计要素，会计核算的基本前提，应遵循的会计原则和会计规范等基本知识。第二章会计循环，从经济活动出发，对会计等式、会计循环的基本程序、会计科目与账户、会计凭证与账簿、试算平衡、结帐等进行介绍，第三章借贷记账法。从各专业特点出发，介绍应用借贷记账法对企业的筹资活动、投资活动、经营活动中的各种经济业务进行会计核算，使学生能对借贷记账方法有深入的理解，同时能对基本的经济业务进行账务处理。第四章财务会计报告。向学生介绍企业资产负债表、利润表、现金流量表，使学生认识会计报表所反映的企业经营状况。理解会计报表对企业经营管理管理的独特作用，为学生能够进行综合财务分析打好基础。第五章会计实践。从企业经济业务发生产生的原始凭证开始到会计报表的编制，进行一个会计循环的模拟实践教学，使学生对企业会计实务有一个全面真实、形象具体的认识，从而加深会计技能在所学专业中的作用。第六章企业会计报表综合分析。本章是非会计专业学习会计课程最终目标的综合体现，从企业会计报表实例出发，向学生介绍资产负债表、利润表、现金流量表之间的关系，使学生树立会计报表分析整体性、综合性的观念，在理解会计报表编制的基础上，掌握企业财务会计报表的分析方法。第七章企业业绩评价与管理。本章主要介绍筹资、流动资产、固定资产、对外投资、成本费用、收入与利润的管理，掌握财务控制、企业业绩与财务分析的技能，本章技能重点放在企业业绩与财务分析上，使学生学会通过财务分析全面做好企业业绩分析。

这样的教学内容设计，能够在有限的课时内，帮助经贸管理类非会计专业学生树立会计思维方式，了解会计工作实践，掌握基本的会计工作技能，从而全面认识会计与其专业的关系，实现经贸管理类非会计专业会计课程的教学目标。

2　非会计专业会计课程理论教学与实践教学的整合

非会计专业会计课程除了在教学内容上实施有效的整合之外，在教学环节上要实现理论教学与实践教学的整合，改变过去一贯的重理论轻实践的教学环节设置。在每章节理论教学中，设置单项技能实训，在一个会计循环的理论教学结束后，给学生以两周的综合技能实训。在综合技能实训结束后再向学生介绍会计报表分析与企业业绩评价与管理，在全部课程结束后，安排学生到企业进行综合实训，以进一步提升学生的职业技能。

实训实践教学是培养学生会计技能的核心教学过程。在设计会计实训实践教学环节时要注重针对性，采取循序渐进、综合强化、不断提高的原则。整个实训实践教学分为三个层次，单项模拟实训、学生分组进行自主会计模拟练习、院外实训基地综合实训演练。

知识模块单项实训，在这一环节，教师参与指导学生实施相应的实训项目，并对学生的实训成果加以评价。这一过程与理论教学穿插实施，每完成一个环节的理论教学，即安排学生进行实践训练。

分组自主会计实战演练。在实训教学中将3—5名学生分成一个小组，在教学中由老师安排学生的会计角色进行单项技能联合实战演练，完成相应的会计岗位任务。在此过程中，指导老师随时与各小组学生保持联系并做现场的岗位实战指导。

院外会计岗位综合实训。在综合实训阶段，学生被安排到学院的实训基地或其它企业进行综合实训，一般以小组的形式独立顶岗。对于这样的顶岗综合实训一般时间的安排跟相关专业的毕业实习相结合，所有开设会计课程的非会计专业，在其顶岗实习期间，要求进行至少两周以上的会计岗位综合实训。在会计课程教学过程中，各班级安排两周的综合会计岗位模拟实战实训。对于顶岗实训的效果评价由企业管理人员与学校教师共同评判，对于综合会计岗位模拟实战实训效果由学院老师进行评判。

三、稳定师资队伍，强化非会计专业会计课程教材建设

非会计专业的会计课程教学任务一般都由会计专业教师承担，然而，从现状来看，绝大多数高职院校为会计专业配备的师资队伍比较强，而对非会计专业却重视不够。许多教师片面地认为，对非会计专业的学生来说，只要略知一些会计概念，会看会计报表就可以了，他们在给学生授课的时候只是将会计专业的课程加以简化，忽略了非会计专业会计课程的教学目标要求。甚至有些高职院校还将非会计专业的会计课程当成了新进青年教师上课的“试验田”，敷衍了事，这在很大程度上影响了非会计专业会计课程的教学效果，使非会计专业的会计课程教学面临着尴尬的局面。其实，要做好非会计专业的会计课程教学工作并非易事。首先，非会计专业会计课程学时少、时间紧、内容要精选，其次，非会计专业会计课程教学目标从一开始的高度就与会计专业不同，它站在管理的高度而非核算的高度来进行教学。所以，非会计专业会计课程的教学理应由具有扎实专业理论和丰富实践经验的教师来承担，最好教师还拥有所教专业的专业背景或相关知识，这样才能满足不同专业的要求。

会计专业综合实践报告范文第2篇

【关键词】会计专业;应用文写作;分类;特点

引言

随着信息技术的发展和商业竞争的加剧,会计人员的角色从被动记录业务向主动提供信息转变,企业对会计人员知识和技能的要求越来越高。作为会计人员职业技能的组成部分,写作能力没有受到会计专业学生应有的重视。在林志军等(2004)组织的一次问卷调查中,在会计从业人员应当具备的职业技能的选择中,会计从业人员和会计专业教师给写作能力的排名远高于会计专业学生给出的排名。这说明会计专业学生对于写作能力的重要性缺乏认识。而另一方面,大学毕业生的应用文写作能力“眼高手低”的现象十分严重。罗艳(2008)进行的一项针对大学毕业生写作能力的社会调查结果显示:用人单位对毕业生的写作能力评价不高,公文写作和通用文书写作能力较为薄弱。本人根据自己多年的应用文写作的教学经验,针对会计专业学生如何培养应用文写作能力谈几点看法。

一、会计专业学生应充分认识应用文写作的重要意义

1.是毕业生增强就业竞争力的实际需要

近年来,大学毕业生就业市场竞争日趋激烈。招聘单位越来越多的采用“笔试+面试”的方式选择毕业生。而无论是公务员招考还是知名企业招聘,笔试题目中都少不了写作部分,题目类型既有一般议论文,也有专业应用文。写作考试考察的是应聘者的书面表达能力,并通过题目了解面试者的综合表达能力,其分值往往占有较大比例,直接影响到毕业生能否在激烈的竞争中脱颖而出。因此,学好应用文写作能够有效增强毕业生的就业竞争力。

2.是用人单位对毕业生的基本要求

随着时代的发展,用人单位对毕业生的综合素质要求越来越高。现代企业经营管理离不开应用文写作。小至个人的工作总结和汇报,大至企业的内外宣传材料、重大项目的可行性分析报告等,都需要具备一定的写作水平的人才。于是,既掌握专业知识,又写得一手好文章的毕业生是企业的理想之选。

3.是会计人员综合素质的组成部分

众所周知,会计工作是一项和数字、文字打交道的工作。和其它岗位相比,大部分会计工作最终需要以书面材料形式完成,例如:财务制度的制定、财务预算的起草、财务报告的编制等。同时,各种请示和报告贯穿于日常会计工作之中。会计应用文既是对外交流沟通的工具,也是提高财务管理水平的手段。部分应用文,如合同文书,还起着会计凭证和依据的作用。因此,良好的应用文写作能力是会计工作人员综合素质的重要组成部分。作为会计专业的学生,不仅要具备会计专业知识,还应掌握会计应用文的写作方法,才能胜任即将从事的会计工作。

二、会计应用文的分类

会计工作是一项以货币为主要计量单位,运用专门方法对企事业单位和其他组织的经济活动进行连续、系统的核算和监督,提供会计信息的一种经济管理活动,是经济管理活动的重要组成部分。由于会计工作贯穿于企业日常经营管理的全过程,因此会计人员在工作中涉及到大量不同种类的应用文。程光(2010)按照与会计工作的关系紧密程度,把会计应用文分为公文应用文、通用财经应用文和专业类会计应用文三大类,如表1。

三、会计应用文的特点及要求

1.会计应用文的特点

(1)实用性

作为应用文体的一种,会计应用文的目的是反映和解决实际问题,必须从实际出发,实事求是。首先,语言表达要求朴实简洁。会计工作涉及的应用文或是依法办事(如规章制度),或是以理服人(如可行性报告,报表分析),或是叙述事实(决算报告、年度报告),不需要华丽的词藻或是生动形象的修辞。其次,反映的事实真实可靠,引用的数字准确无误。再次,解决办法要有依据,可操作。切忌空谈方针、原则等虚话套话。

(2)程式性

程式性是指会计应用文应具有一定的比较固定的规定格式和要求。这是通过长期的使用过程中形成的,写作人员应当严格遵循其相关规定。例如国务院颁布的《企业财务会计报告条例》就对企业的财务会计报告的构成、编制要求等作出了详细规定。

(3)针对性

针对性是指:一方面,会计应用文的目的、宗旨必须具体准确,所提出解决问题的办法建议必须符合实际,切实可行。例如在成本分析报告中,对成本增加、利润减少的原因,要详细分析,并针对其原因提出能够降低成本、增加盈利的具体办法和措施。另一方面,行文对象具有针对性,即为特定、具体对象。例如上市公司财务报告,是针对投资者、债权人等特定人群;项目可行性分析报告是针对企业决策层。

(4)专业性

会计应用文的专业性主要表现在:一方面,应用文涉及会计业务时应使用专业术语。会计是一项专业、细致的工作,正确使用专业术语可以有效降低差错。因此,在涉及到对会计工作的描述时,如材料成本计算、固定资产折旧、费用的归集和分配,行文中应当使用专业术语;另一方面,在会计应用文中要重视数据资料的使用。因为会计工作主要是通过数据信息反映企业发生的经济业务,数据处于核心地位。会计应用文中要通过真实、详细的数据反映问题、说明问题和解决问题。

2.会计应用文的行文要求

(1)行文内容客观真实

会计的客观性原则,要求会计核算应当以实际发生的交易或事项为依据,如实反映企业财务状况和经营成果和现金流量。内容客观真实是指会计应用文要做到实事求是,不能弄虚作假。它包括两方面含义:真实性和可靠性。真实性要求会计应用文应当如实反映企业实际的财务状况和经营成果;可靠性是指对于经济业务的记录和报告,会计应用文应当做到不偏不倚,以客观的事实为依据,不受会计人员主观意志的左右,避免错误并减少偏差。

(2)体裁格式规范统一

作为为一门应用文体,会计应用文的体裁形式是在长期使用中根据约定俗成形成的。其格式的规范性是由于其文种性质、行文目的及其功能的工具性所决定的,以其实用性为目的。只有采用规范格式,才能层次分明、内容清晰。否则会降低质量,影响权威性及严肃性。

(3)能够解决实际问题

应用文的写作目的就是要解决实际问题。具体要求表现为两方面:第一,行文内容上要求事项明确、计划可行。如果应用文脱离实际、只说空话套话,就无法解决实际问题。第二,行文格式上要简洁明快。要求开门见山、直截了当,不避实就虚、不拐弯抹角。

四、会计专业学生培养应用文写作能力的方法和途径

1.加强语文训练,打好写作基础

和其他文种一样,会计应用文写作遵循写作的一般规律,具备主旨、材料、结构、语言等要素。不需要华丽优美的词句,但求语言的准确性。如果没有很好的语文基本功,就不能再恰当的位置运用合适的词汇,那么表达的意思或者不贴切,或者产生歧义。因此,应当加强语文训练。而阅读文章是最基本的方法,当代著名历史学家范文澜(1979)说过:“写文章就得学文章,学问章就得读文章”,“要从名篇里学习作文法,揣摩揣摩,练习练习”。这就要求会计专业学生在平时中要养成良好的阅读习惯,经常阅读报纸杂志,打好应用文的写作基础。

2.学习专业知识,熟悉会计业务

会计应用文,归根结底是为会计工作服务的。因此,熟练掌握会计工作的基本原理和专业知识是写出优秀会计应用文的保证。很难想象,如何让一个外行去撰写一份企业财务分析报告。因此,作为会计专业的学生,一定要熟悉掌握会计业务,把专业知识应用于会计应用文的写作。

3.强化实践训练,提高写作能力

在掌握应用文的基本要素和特点后,应用文写作的练习就要面向实践。实践学习环节可以分为两个方面:一方面可以阅读课堂上老师提供的实际案例文章,从图书馆或者网络上查找最新的相关资料,如上市公司公开的公司年度报告、审计报告等。另一方面,更重要的是,要到企业实地参观、调研或者参加实习等,通过这些社会实践方式深入了解企业实际生产经营,分析、思考和总结遇到的实际问题。理论来自实践。只有把应用文写作理论和工作实际相结合,从企业会计工作实际出发,才能够真正理解会计应用文的写作要求和目的,才能提高自己的应用文写作能力,写出内容真实、格式规范、符合实际的会计应用文。

参考文献

[1]程光.会计从业人员的应用文写作能力研究[J].新会计,2010(9):45-49.

[2]贺绥世.关于写好财经应用文问题――寄语学习财经应用文的青年朋友[J].财会月刊,1996(1):13-14.

[3]林志军,熊筱雁,刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究,2004(9):72-81.

[5]罗艳.新疆高校毕业生写作能力的社会调查与分析[J].新疆职业大学学报,2008(10):46-48.

[6]徐萍.会计文案写作技巧与训练[M].广州:广东经济出版社,2004.

[7]赵军花.应用文写作教程[M].上海:立信会计出版社,2005.

[8]中国社会科学院近代研究所编.范文澜历史论文选集[M].北京:中国社会科学出版社,1979:217.

会计专业综合实践报告范文第3篇

关键词：全真综合实训；模拟综合实训；岗位能力

高职会计学教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育，应培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。加强会计实践性环节的改革力度,提高学生的实践动手能力,是我国高等职业教学改革的基本内容。目前，国内会计专业学生的综合实训都是以仿真模拟实训为主，极少进行全真综合实训，但是，高职院校人才培养目标是以岗位能力需求为标准，以职业能力培养为核心。如何强化实践教学，做到“以训练为中心”，实现教学做一体化的全真实训教学模式，让学生在毕业顶岗实习前，就能如亲临企业管理第一线，进行全面的技能训练，实现“零过渡期”的培养目标，是我们会计专业急需探索的一个实践教学内容。会计专业只有进行全真综合实训，才能从根本上解决理论与实践相结合的问题。

一、会计专业全真综合实训的重要性

会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。会计模拟实训教学尽管能够提高学生的动手能力，但与企业的真实业务仍有一定差距，学生无法进行实际情况的分析，只能根据已有资料被动地进行经营核算处理，这不利于学生创新能力的培养。而全真实训能够使学生真正面临企业的实际情况，以市场为导向进行经营核算，经营成果与自身利益挂钩，自负盈亏，这就促使学生必须对经营情况进行全面考虑，综合分析，谨慎从事。所以，在实践教学方面，我们应该尽量为学生提供真实的实训环境，进行全真实训，使学生身临其境，通过对实际业务的处理，真正达到提高学生动手能力和创新能力的目的。

二、会计专业全真综合实训的可操作性

我们进行的是商业企业全真综合实训，该实训由我院提供场地和经营资金，并指派专职教师进行实训指导，具体步骤如下：

（一）设置岗位，分组实训

在全真实训过程中，根据商业企业的经营方式，具体设置执行经理、会计、出纳、采购、销售、仓库保管等岗位。但会计专业由于学生人数较多，我们根据实际情况分组进行实训，每组实训十天。

（二）明确职责，分工合作

根据所设岗位，对学生明确职责。要求学生在做好本职工作的同时，服从执行经理的统一领导，并注意与其他岗位的配合，尽全力保证完成本组即定的经营目标，以此来培养学生的团队精神。

（三）全面考核，奖罚分明

根据学生具体的实训情况，从出勤、岗位能力、团结协作精神、经营业绩、实习报告等方面进行综合考核，对经营业绩高且表现好的学生进行适当奖励，对经营业绩低且表现差的学生进行处罚，以此来调动学生的积极性、主动性和创造性。

（四）综合分析，总结经验

每学期末，对本学期学生的实训情况进行综合分析，结合经营成果、实训报告完成情况，总结经验，查找不足，采取措施，加以改进。

三、会计专业全真综合实训的成效

通过全真综合实训，会计专业学生的综合实践能力得到极大提高，主要表现在以下几个方面：

（一）巩固理论，加深理解

通过会计全真实训，完善了课堂教学内容，使理论与实践真正结合起来，从而加深了学生对会计基本理论的理解、对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，使学生能够将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，所学的理论知识得到进一步巩固。

（二）提高技能，突出特色

通过会计全真实训，使学生更好地掌握填制凭证――登记账簿――编制会计报表的整个会计核算过程，提高了学生的动手操作能力，突出了高职院校“重实践，强技能”的培养特色。

（三）提高素质，培养能力

通过会计全真实训，学生在实际经营过程中，锻炼自己全面观察市场，发现问题、思考问题和解决问题，并做到诚实守信，务实创新，坚持原则，精明理财，增强了人际沟通能力，进而使学生自身素质得到了全面提高，有效地培养了学生的综合能力。

（四）为其就业，奠定基础

在会计全真实训过程中，由于从采购到销售，到成本核算，均由学生在市场环境中独立完成，这使他们对社会已经有了切身的体会和认识，从而为今后顶岗就业奠定了坚实的基础。

四、会计专业全真综合实训的完善

我们已经进行了两年多的会计全真综合实训，虽然取得了很好的效果，但仍存在一些问题需要进一步改进和完善，如由于场地较小，设备较少，学生人数较多，造成实训时间较短，如何解决这些问题，是我们今后需要进一步探讨和研究的课题。

会计专业综合实践报告范文第4篇

关键词：职业学校；会计专业；实践能力

随着全国高校的进一步扩招，会计专业的毕业生面临着越来越大的就业压力。但是，传统的会计教育侧重于会计知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养，导致学生缺乏过硬的实际操作技能，在就业时经常无扰适从。提高会计专业学生的专业实践能力是会计专业创新人才培养过程中的重要组成部分，是提高学生综合素质与创新能力的重要手段。

一、存在的问题

第一，传统的教学观念落后。目前高职院校会计课程还是以理论讲授为主，缺少实践，在学校没有实际操作过，心里没底。根本无法实现理论与实践的结合，达不到预期教学的效果。

第二，教材陈旧、范围窄。有些学校会计专业使用的教材部分内容陈旧过时，跟不上会计制度的变化和发展，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节，无法满足学生今后参加会计工作的需要。现有的模拟实习教材大部分只涉及基础会计、普通企业会计，对其他行业会计如金融企业会计、预算会计很少涉及或不涉及，对相关课程的模拟实习安排则根本不予考虑。

第三，师资队伍匮乏。目前，大多数学校会计专业的教师来源渠道单一，只有丰富的理论知识，实践经验不足或完全没有。另外会计专业教师教学任务繁重，有的教师想提高自己的操作技能却难以抽出时间参加社会实践，操作技能始终无法提高，不可避免地出现教师脱离实践的现象。

第四，教学环境不理想。现今大多数学校虽配有会计模拟实训室，但条件较差，设备简陋，远不能达到仿真要求，配置的实训材料如会计凭证、账簿、报表等已多年没有更新，跟不上国家经济政策和会计改革的步伐，完全不能达到仿真的要求，空谈会计实践教学。

第五，教学手段欠缺。很多会计基本技能实践，往往变成了随堂做习题的阶段性训练安排，并不是真正地做实践。校外实践教学时，一些企业、会计事务所为了防止会计信息的走失，严守商业秘密，实习学生大多很难接触到真正的实务，这就加大了会计实践教学的难度。

第六，评价体系缺乏有效性。目前会计模拟实习效果的考核办法主要以对学生的考勤和最终的实习报告为准。至于学生对实习内容的掌握程度则不进行考核评价，学生为了不被记缺勤而来到模拟现场凑数，来了也不进行模拟实习，抄抄其他学生的模拟实习结果和实习报告了事，严重影响考核评价结果的真实性。

二、会计专业学生实践能力的培养

第一，更新传统教学观念。构建适合高职高专发展的会计专业课程体系。为符合企业会计准则的变化，适应会计人才的培养要求，必须转变观念，根据会计学专业的特点、会计实际工作岗位所需要的技能和教学规律调整教学计划合理设置理论课程与实践课程、调整理论课程与实践课程的比例。

第二，调整教材内容。会计教材要具有全面性及客观性，以培养学生灵活处理现实多变的经济业务的能力。结合会计实务中经济业务发展的新动向，增开一些选修课和讲座等，开阔学生视野，使学生及时掌握有关新的会计制度和政策的变化。在实习时适当增加一些合理不合法、合法不合理等非常规业务处理的内容，以弥补课堂学习内容的不足。

第三，改革教学方法。采用不同的教学方法，如“实物教学法”，将一些凭证进行复印，发放给学生，让学生看得见、摸得着，增加学生的感性认识。还可以运用现代多媒体教学手段，把现实的业务凭证和业务处理流程尽可能多地展示给学生，尽一切可能激发学生的学习兴趣和学习热情，变“要我学”为“我要学”。

第四，加强师资队伍建设。教师的实践能力的高低影响着学生实践能力的培养。所以应重点培养“双师型”教师，“双师型”教师应具备较高的文化和专业理论水平和广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能、一定的生产经营组织和科技推广能力等这两方面的素质和能力，以保证高职教学的教育质量。创造条件安排会计教师到企业“充电”，及时了解企业会计业务要求的最新动向，熟练掌握会计核算各个阶段的实务操作和特殊会计事项的处理，能够熟练解答学生实习过程中遇到的操作问题。有条件的还可以建立教师实践基地。通过建立教师实践基地，让教师参加社会实践活动。

第五，改善实践教学环境。完善模拟实训室，配备一套完整的实训资料，其中会计凭证、账簿、报表等要真实有效，并且要建立会计电算化实训室，配备常用财务软件进行计算机模拟实习，以满足教学和实习的需要。

第六，完善考核体系。采取多种形式相结合的考核，以考促教，以考促学，对专业会计模拟实习中的记账凭证、账簿、报表、实习报告分别进行评价计分，对会计专业课程模拟实习中的业务发生结果进行核对评价计分，最后进行模拟实习答辩，由实习指导教师从实习资料中抽出几个问题对学生进行提问，检查每个学生对实习资料内容及过程的熟练掌握程度。

第七，巩固校企合作建立和巩固校企协作、校企联办的实验教学基地，发挥各自优势，做到互利双赢，利用会计职业岗位进行高素质技能型人才培养。在与企业互动过程中寻找合作项目和科研课题，为不断改进课程设置，教学方法，教学内容提供价值来源。把有经验的企业业务与管理人员请到学校授课，拓展专业教学的空间，丰富教学资源。

三、小结

综上所述，现代会计教学中学生实践能力的培养是贯穿于教学全过程的重要工作，会计专业的学生通过大量的实践锻炼，才能真正提高自身的实践能力和适应社会的能力，成为社会需要的高技能型会计人才，使毕业与就业零过渡的目标尽快实现。

参考文献

会计专业综合实践报告范文第5篇

关键词：职业核心能力；会计；教学

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0258-03

一、职业能力与职业核心能力

经济发展对人才的需求与技能人才的供给矛盾日益突出，使职业能力越来越受到重视，职业核心能力也成为了当今世界职业教育和人力资源开发的热点。

1.职业能力。职业能力，指人要胜任某一职业（岗位）工作，应具备的综合能力的总称。它主要表现为三个方面：一是任职资格能力；二是职业素质能力；三是职业生涯管理能力。职业能力可分为专业能力和综合能力。专业能力指人们完成具体岗位工作，必须具备的专业知识与技能。综合能力指职业核心能力，是被国际社会认可的关键能力之一。

2.职业核心能力。职业核心能力，指是除专业能力之外，人们在职业生涯中的岗位基本能力，在不同国家和地区将它称之为“关键能力”、“软技能”、“基础技能”、“共同能力”等等。它是人可持续发展的源泉，使人能适应所从事职业和工作岗位的不断变换。

在《国家技能振兴战略》一文中，将职业核心能力归纳为：“与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用”等八项核心能力。这八项职业核心能力，又可划分为职业方法能力和职业社会能力两大类。其中：职业方法能力是指在职业生涯中，不断获取新的知识与技能、掌握新方法与信息的重要手段，是劳动者的基本发展能力，它是基于个人的独立学习，获取新知识技能、处理信息的能力，包括数字应用、信息处理、自我学习等能力。职业社会能力是劳动者在职业活动以及社会生活中，与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等能力。

二、会计职业能力

会计职业能力，是指会计人员从事财务会计工作时，所具备的综合工作能力，包括会计职业专业能力和会计职业核心能力两个方面。

会计职业专业能力，是指运用会计专业知识与技能，正确处理各种经济业务的能力。通过《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《财务管理》等系列课程的学习，可以培养学生在会计核算、账务处理、会计信息化、成本计算以及资金管理等方面的能力。虽然学生在系统的学习中可以逐步形成专业能力，但是，专业课程所涉及知识面的深度与广度，以及专业课程的教学方法等因素，对其形成却有一定影响。

会计人员应具备哪些核心能力？《国际会计公报》（IAB）刊载Nick Huber的观点，总结出八项技能：①商业分析和咨询能力；②软技能，如沟通能力、团队合作能力、激励能力；③适应能力，一专多能；④IT技能；⑤通晓国际财务报告准则（IFRS）；⑥了解相应行业部类的专业知识；⑦对环境报告有所认知；⑧掌握核心会计技能。会计职业核心能力具体表现为：

1.语言表达能力。良好的语言表达能力是对会计人员的基本要求，会计人员开展汇报会计信息、布置会计任务，提供会计咨询等工作，都需要通过语言表达来实现交流；有时还需要运用书面语言，撰写会计工作报告、会计工作总结等会计常用应用文，必要时还可能会运用一定的外语表达能力。

2.人际交往能力。人际交往在会计工作中不可避免，会计人员不仅要参与会计管理，处理会计事务，而且要协调经济活动中人与人之间的关系。良好的人际交往能力，能够有效提高工作效率，促进经济效益的提升。

3.信息处理能力。信息化时代的来临，计算机、网络、多媒体等现代技术，被更多地运用在会计管理工作之中。会计人员必须熟练运用现代信息技术，及时进行会计信息的分析、整理、提炼，为企业管理者的决策，提供有用的会计信息。

4.会计职业道德。《会计法》对会计从业人员职业道德有着明确的规定，具体包括：爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，客观公正，坚持准则，提高技能，参与管理、强化服务。这也是会计人员应遵守的基本职业操守。

5.组织管理能力。会计是一项经济管理活动，会计人员是经济管理活动的参与者、组织者，要能对经济活动中的人、财、物进行合理的安排与调度，使之实现最大的经济效益。所以，做好会计工作的前提条件之一，就是要具备相应的组织管理能力。

6.职业判断能力。会计职业判断能力直接影响到会计信息的质量的好坏，对企业经营成果的核算也至关重要。近年来随着我国不断推出新的会计改革措施，企业也要求会计人员不断提高职业判断能力，以满足发展的需要。

7.创造创新能力。创新能力是一个人综合性能力的体现，它从一个侧面反映了会计人员是否具备未来可持续发展的能力。随着会计学科的不断发展和变化，会计人员在面对新问题、新情况时，必须采取新的思路，新的会计处理模式去加以解决。

三、以职业能力为核心推进会计教学改革

目前，社会经济发展环境发生了较大的变化，会计教育应顺应新的经济环境，大力开展教学改革，以培养符合职业要求的会计从业人员。作为技工院校的财会专业，应进一步明确专业培养目标，主动运用现代职业教育理念，在课程体系改革、师资队伍建设、专业教材开发、考核评价模式、实践教学环节等方面，围绕职业能力目标开展教学改革。学生的职业能力全面提升后，才能够缩短校企之间的“距离”，减少适应期，使学生迅速融入会计行业，实现校企无缝衔接，这才是校企双方都期望的合格会计人才。

1.推进会计课程体系改革。一体化课程教学改革是技工教育模式的革新，是提升技工院校办学质量的重要举措。一体化课程具有“理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一”的特征。会计专业课程体系的构建，必须紧扣国家职业标准和会计专业的培养目标，以会计职业能力培养为主线，以典型工作任务为载体，以会计操作能力训练为核心。所有课程设置紧密围绕职业能力这条主线，依据技能人才培养规律和学生认知规律，根据会计岗位必需的能力和素质要求，结合一体化课程开发方法，建立基于职业能力培养的会计课程体系，以培养学生基本素质和专业应用能力。

会计专业课程体系可分成三个层次：一是职业素养类课程：包括财经法规、会计职业道德、财经应用文写作、管理学基础、沟通与礼仪等；二是职业核心类课程：包括会计基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、统计学、审计学等；三是会计实训类课程：包括珠算、点钞、计算机基础、岗位实训、综合实训、会计电算化、顶岗实习等。

2.提升会计师资队伍建设。教学质量的提高，关键在教师，教学改革离不开师资队伍建设。加强教师队伍建设，一方面，要加强会计“一体化”教师的培养。通过构建骨干教师、学科带头人、名师的师资培养体系，推动会计教师队伍稳步健康成长。另一方面，要通过校企合作办学，加深校企人才的交流。鼓励学校教师深入企业参与生产实习，鼓励企业中具有丰富实践经验的会计人员进入学校指导教学，促进会计专业师资结构更加合理。

强化会计专业教师的技能。“教师每两年必须有两个月以上时间，到企业或生产服务一线进行实践，以丰富教师的会计实务经验”，这是制度的规定，也是教学的需要。会计教师要掌握良好的专业技能，必须要从实践中来，到实践中去，紧密联系企业工作实践。学校要有计划地安排专业教师，在不影响正常教学的情况下，采取参观、实习、调查、培训等方式，深入工商企业、会计师事务所等单位进行学习实践，真正参与会计实务工作，提升会计教师的专业技能水平。

多途径引进高素质教师。通过多途径引进教师，可以使教师队伍的知识结构更丰富、更合理。首先要制定引进人才政策，鼓励会计专业硕博毕业生到学校担任教师。其次，要拓宽会计教师的引进途径。可以从社会和企业中，挑选专业理论扎实、实践经验丰富的会计从业人员，到学校担任会计教师，充实会计专业教师队伍，提高实践教学质量。再次，要有计划地邀请当地会计行业的会计精英，如会计师、经济师等财务管理人员，注册会计师、注册税务师等行业专家，到学校兼职、任课，聘为技能大师在学校收徒弟、开讲座，以丰富学校实践教学形式。

3.加强会计专业教材开发。教材是体现教学内容的主要依据，是实现培养目标的重要载体，是教与学的主要材料。会计专业与其他专业相比，人才培养目标和培养模式都有所不同，在教材开发时更应注重其专业特色。

会计教材的开发，要以会计职业能力培养和课程设置的需要为核心。不要局限于传统学科体系的框架，要编写工学做一体化教材，在设计教学单元时，要充分考虑到会计的职业特征、会计职业成长规律和会计典型工作任务，采取工作过程系统化的开发理念，实现会计理论与技能训练的融合。

会计教材的内容要体现“必需、够用”的原则。要从会计实践中提炼出知识点和技能点，组成代表性工作任务，内容上体现工学结合的特点。既要要有足够的实训教学，以保障学生熟练掌握和应用会计技术，又要有足够的理论教学，为学生后续专业学习打好基础。会计实训部分内容要来源于企业，项目任务要科学合理，学生的操作技能符合职业规范性要求。无论是会计理论部分还是技能实训部分，在内容架构上都要打破常规，强化知识技能的综合性与实用性，不必在意其系统性和完整性。

4.完善会计考核评价模式。考核评价对教学活动而言，是个至关重要的环节。科学合理的考核评价方式，能够有效提升学生职业能力的培养、促进学生的全面发展。因此，建立一套符合职业标准的会计专业考核评价模式，显得尤为重要。

首先，考核标准的实用性。会计专业主干课程的考核，要结合财政部门的“专业技术等级证书”考核标准和会计岗位能力要求。只有建立一套符合会计能力培养要求的考核标准，才能达到全面掌握知识与技能、着重培养职业能力的目的。

其次，考核形式的灵活性。要根据课程特点和类型的不同，灵活采用开卷/闭卷、口试/笔试、理论/实践、单人/小组等形式，以单一或组合的方式，对学生的学业进行全面考核，真实反映学生的综合素质和职业能力水平。同时为了体现操作技能的考核，还应采取情境展示、角色扮演、社会调查、实习实践等多种手段，全面考核学生的各种职业能力。灵活多样的考核形式，可以促进学生提高学习兴趣，提升教学效果，养成团队意识和集体精神，从而实现学生职业能力的培养。

再次，考核过程的全面性。考核过程要贯穿于学习的整个过程，要注重会计职业能力的考核，考核成绩应包含理论与实践多个方面。考核的过程，不仅要反映学生运用已有的知识和技能，解决问题的能力，而且要检查学生在解决实际问题的过程中，获得新的知识与技能的能力。这有助于发挥学生的学习自主性，挖掘学生的学习潜力，从而强化学生的职业能力。

5.强化会计实践教学环节。强化实践教学是培养学生职业能力的重要手段，要办出会计专业的特色，培养出高素质的应用型会计人才，就必须突出实践性教学。学校应按照会计专业教学要求和学生认知规律，开展会计实践教学，并贯穿于学生职业能力培养的全过程。

（1）加强实训场所的建设。开展实践教学离不开实训室和实训基地。学校应加大实训经费投入，以满足会计实践教学的需要。一方面，要加强会计模拟实训室、会计电算化实训室，以及校外实训基地等实训场所的建设。另一方面，除配置凭证、账簿、报表等传统的实训用品外，还需加大会计软件、ERP沙盘演练、企业工作站、学生学习站等的建设，让学生更贴近企业工作实践。

（2）提高实践教学的比重。技工教育以培养操作型、技能型人才为目标，因此，要在理论够用的前提下，增加会计实训的教学内容，提高会计实践教学课程的比重；要实现学生在校实训与进厂实习的轮换，实现工学结合的一体化教学，以培养学生职业能力，使学生毕业后能迅速适应工作环境，熟练顶岗工作。

（3）推行案例教学和模拟教学。在会计教学中，可以通过校企合作等渠道，从企业获取有代表性的真实业务，以案例教学和模拟教学方式，创建真实的企业环境，涵盖有代表性的业务，通过学生实训、讨论、分析，提高学生的实践能力，加强学生对企业的感性认识，提升学生适应社会的综合职业素质。

（4）开展分层模拟实训。要依据学生不同的学习阶段，在《基础会计》、《出纳实务》、《财务会计》、《纳税实务》、《成本会计》、《会计电算化》等会计专业课程中，结合具体岗位工作职责，开设项目实训、岗位实训、综合实训、电算化实训等层次分明的实训，项目由易到难，从单项实训到综合实训，加强学生理论联系实际的能力，逐步培养学生的职业能力。

技工教育一贯坚持以市场为导向，服务于社会的办学宗旨，致力于为社会培养应用型、高技能人才。教育教学改革没有固定的模式，但培养学生的职业能力却始终是教学改革的主题。基于职业能力扎实推进会计教学改革，将是我们不断研究和探索的方向。

参考文献：

[1]杨艳冬.中职学校会计专业学生职业能力评价研究[J].职业教育研究，2006，（1）.

[2]王桂琴.高校会计教学中学生职业能力培养浅探[J].财会通讯，2009，（7）.

[3]邓亚丽.中职学校会计专业学生职业能力培养研究[D].浙江师范大学，2009.