中职财会专业
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中职财会专业范文第1篇
近几年来中职财会专业毕业生能对口就业的不到 10%。受当前市场经济的影响，大学财会专业毕业生对口就业已经比较难。如何在市场形成强有力的竞争力，并以此来促进中职财会专业的发展，是本文所要探讨的一个现实课题。
1 中职财会专业就业现状分析
从历史角度分析，在计划经济年代，中等职业培养财会专业的学生着重实际动手能力，并在待遇上又没有苛刻的要求，所以当时社会认可度很高。许多财务职位在招聘录用时，往往都设置了专科以上的学历要求，从学历就业这方面我们就失去了准入的门槛。
2 中职财会专业就业中存在的问题
2.1 中职学生的素质有所降低
很多错误地认为，“就读职校”成了家长与学生无奈的选择， 不少学生打着“混日子”的旗号读职校，等着拿一份“文凭”，等着被“就业”，在学校没有学到理论，也缺乏实际动手能力的训练，因此导致部分用人单位对职中生有看法，由此进一步导致中等职业财会专业学生就业的难度。
2.2 财会专业教育不系统不科学
2.2.1 教学与实践脱离
在财会专业的教学中，很多学校为培养更为适应社会性人才，在教学改革上下了很多心思，做了许多课程改革，但是往往忽略了对市场洞察所必须的灵敏度，市场环境的变化速度要远远大于教育改革的速度，实际的教学与会计工作的发展和实际需求脱节；时下大多数中职学校会计实训场所不足，大部分会计实训只能在教室进行，个别指导就更是难以做到。
2.2.2 课程设置不合理
理论课设置太多，由于学生对实际工作经历的缺乏，不但不理解这些理论，更不能很好的将各个环节的知识点联系起来；并且实践操作设置的太少，严重脱离当今快速发展的会计工作实际，无法适应经济不断发展的需要。
2.3 进一步加强“双师”队伍建设
目前很多中职会计教师，是从学校到学校的教学，并没有真正的接触实际工作，对于课堂上下学生提出的一些实际工作中的“假设”性的问题时，也只能寥寥描绘一下想象的工作环境，讲解没有活力和说服力，即便再精品的讲解也只能算是“纸上谈兵”。由此可见，这样的指导老师在指导实习时，效果可想而知了。
3 提高财会专业学生就业能力的对策
3.1 精心培养符合财会专业就业的综合素养
培养学生“专业人”。会计人员需要具备工作认真、细致的品性，财会工作岗位整天与数字、经济业务往来相联系。数字错一字，失之千里。会计工作岗位与货币打交道，不能有半点的马虎与侥幸。严格遵循业务规定的流程办事，每笔业务应通过填写与核对两关方能通过。要培养学生的这种品性，应在学生平时的作业、实训中要求他们以认真、细致的学习态度去完成，使他们慢慢养成这种品性。
3.2 扎实培养财会专业就业的知识构架
在当前日渐激烈的职场竞争中，中职财会专业学生要谋一个对口会计岗位不是一件容易的事，在校期间我们应尽力做到：
3.2.1 重视教学内容的多元化，精选教材
如我们所知，所有的知识并不是独立存在的，每门学科密切相关。我们在讲到“A企业与B企业签订销售合同，销售一批S材料50000元，开具增值税专用发票，价税合计58500元，已收到对方开具的转账支票一张”对于这样一笔简单的业务，会计教师就应该就每一个环节向学生介绍实际涉及到的部门以及工作流程，而不单单仅仅讲解分录的写法。
3.2.2 提高教学中实践环节的比重
建立一个实践教学的模拟体系，从课堂教学到毕业实习，以实践为主线贯穿始终，以提高学生的实际能力实践教学不仅仅局限于传统的实验与实习，更主要的是应让学生受到全面的、先进的，并与一线岗位现场接近的职业技能的实训及谋生训练；对内增强模拟实验教学的仿真性，坚持手工实验与电算化实验并重的原则，培养学生的综合应用能力。
3.3 加大师资力量的投入
中职的财会教育不仅是让学生学到实际的理论知识，更重要的是让学生学到实际的技能，所以老师的选择就至关重要。
3.3.1 学校要不定期的送相关老师的理论进修，加强老师实践技能和社会实践的配选。
3.3.2 学院着力培养一批“双师型”教师，学校通过引进、培养和下企业实践等各种途径，并辅之以配套的政策保障，使一批具有一定实践工作经验和较强动手能力的教师，成为各专业的“双师型”教师，并以其为主指导学生实习。
3.3.3 学校主动对各实习企业的校外指导进行专业培训，使其成为学校聘用的“专业化”的校外培训教师。
3.4 努力寻找对口的工作岗位
财会专业对口就业难，但通过多方面努力，其对口就业率是会逐年提高的。
3.4.1 重新定位，我们的毕业生就是一线的劳动者
财会专业的学生毕业后不是直接从事会计工作，而应该定位在为会计工作做基础工作的岗位，如仓库保管、车间统计等。这些岗位目前大学生进入少，将会为我们的毕业生提供更为广阔的就业天地，也更为现实。只要我们的毕业生到企业后能静心工作，认真做事，老实做人，会计岗位才会向他们招手。
3.4.2 就业前给予学生特别职业指导
财会专业具有一定的就业弹性，很多学生并不是毕业后马上就能从事本专业工作，而是从一些与财会相关的，甚至是无关的基础工作做起，经过一定时间的工作积累，遇到机会才被安排到会计职位。
学校要做好学生的思想工作，使学生对职业岗位变动有良好的适应性，促进学生形成正确的自我评价，引导学生进行职业生涯设计、掌握求职的方法和技巧。毕业生就业观念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等职业学校就业指导工作应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中，为今后的就业奠定基础和做好铺垫。
参考文献：
[1] 宋芒果 . 谈中职财会教学与社会岗位的对接 [J]. 考试周刊 ，2012 （19）.
[2] 张亚男，李涛.职校校长炮轰高就业率背后 教育缺了哪一课
中职财会专业范文第2篇
关键词：中职教学；财会；项目管理
项目管理模式是一种存在特定意义的科学规范化管理方法。此种管理方法被较为广泛地应用于科研单位以及企业管理中。通常情况下，只要有既定的明确目标，任何较为复杂的活动过程都可以引用项目管理思维。美国项目管理委员会主席曾经指出，在现如今的社会，所有事情都可以被当做项目，并且一切也可能会成为项目。中职财会专业教学，同样具备了项目的属性，属于项目管理的实施。但是在现如今的教学管理中，通过依照项目管理的方法来完成工作品质的提升却较为少见。本文通过针对当前阶段中职财会专业的教学现状进行分析，探究通过在其课程开展中，引进项目管理思维，构建中职财会专业的教学体系，从而有效改善中职财会专业的整体教学成效。
一、中职财会专业教学现状
中职财会专业的课程教学与人才培养任职现状存在较大的差异性，真正从事财会专业的人才少之又少，因此中职财会专业的教学需要继续改善。再加之财务岗位存在一定的特殊性，学生们在学习期间无法真正地实现职业功能性训练，存在学用两者之间的矛盾。更为重要的是，人才在任职期间，企业是较为重视员工的任职责任感以及问题解决能力，但是中职财会专业的教学过程中，总是过于忽视学生的道德素养培养。通过将项目管理思维引入中职财会专业教学，从而实现教学变革，改善教学成效。
二、项目管理应用中职财会专业教学改革
1．项目管理思维促进教学理念转变
项目管理指的是系统性地将完成某一任务时，方法、资源以及人员进行结合，从而能够在既定的时间段内，完成一定的预算和质量目标管理。这能有效地提升整体效益以及成本，有效地保证其项目的整体完成质量，降低了原本的成本投入，控制项目完成的整体进度。因此要想在中职财会专业课程教学中，更好地实现项目管理，可以将教学过程中的诸多过程转换为项目完成的每一个环节，从而使得每一个项目的完成都是必然。当前为了更好地实现中职财会专业课程教学，实现与课程的实践操作性紧密相连，对于岗位目标中所引进的实用性人才进行定位培养，已经被各界人士所认可。与此同时，相关调查结果表明，基于会计职业岗位对于人才的需求，中职财会专业教学已经无法再形成单一化的教学目标。而是以重视职业能力与道德为主。通过将两者有效融合，从而构建完成项目的整体目标及岗位制综合职业能力。如果职业能力的课程教学与实际就业之间存在一定的差距，还存在一定的可信度，职业道德以及职业习惯的教学，就显得过于空泛，并且无法真实地进行考核。对于财会专业来讲，如果离开了专业实践，那么所有的业务能力以及道德习惯都变得虚无。而项目管理则讲求必然化的实践，通过对实践的目的完成一定的分解融合，从而经由单个的项目实践来完成。因此通过在中职财会专业实现项目管理，从而重新对课程进行组织学习，实现学中做，做中学。
2．中职学校财会专业教学项目体系构建
在中职财会专业教学过程中实施项目管理，不可以完全套用其他方法，应当依照项目管理方式的具体优势特点，结合所应用课程从而完成应用的变通性，使得中职财会专业的课程教学可以具备项目管理教学方式的优点，又能符合一定的课程教学实践。首先通过对专业的课程教学职业能力、职业道德以及习惯进行教学综合，从而在每一个项目划分中给予相应的体现。项目管理教学的目标是培养财会专业实用人才，在开展教学的过程中，就要保障学生可以学习到课程的专业核心，同时又可以在职位上满足职业所需。与此同时，对于职业习惯的重视，比如转账存款等金额的结算，也要在课程的开展过程中，通过实践训练不断地完成体现，从而培养学生的职业道德行为规范。
中职财会专业学生的综合职业能力教学，不应该只是单纯地针对学生的职业道德以及习惯完成逐步的教学培养，而是应当通过引进项目，从而实现综合型课程教学，完成教学目标的实现。再者通过对课程开展构建分层式项目体系，每一个分层项目教学都必须有特定的教学目标，从而每一个层级都推进总项目目标的完成。在此基础之上通过实行岗位分项目教学，此种教学方法，主要是通过依照具体的岗位职责，从而对课程完成重新组织，实现学习至实践的教学过程，更好的实现学做结合。比如对于固定资产的核算课程，可以将其具体的分为三大教学进程，比如购进、提取折旧以及盘点清理。那么在完成盘点清点的过程中，又涉及固定资产的注销、收入的受到和清理还有费用支出以及利益获损内容。根据如上细分内容，构建完整的工作流程教学，从而完成财会专业教学。
三、结语
通过在中职财会专业课程教学过程中，实现项目管理教学，可以针对性的对课程开展中的有限教学资源，实现资源整合，从而合理地应用于课程教学开展中。通过引进项目开展式教学，很大程度地提升了学生的整体综合职业能力，并且通过使用科学化的管理方法，将学生的课程教学成效应用于教学实践中，从而提升中职财会专业课程的整体教学质量。
参考文献：
中职财会专业范文第3篇
（一）中职财会专业学生特点及与教学之关系
笔者在中职任教的若干年里常常感慨：学生们课下神采奕奕，头脑灵活，可一到上课时，有的聚精会神，有的昏昏欲睡，有的忙于聊手机QQ……学生为什么对学习的态度差异如此之大呢？中职财会专业教师应对学生特点进行细化分析，有助于因材施教，保证教学任务的完成，对于学习习惯好的学生，加以支持、点拨，积极鼓励其扩大知识面，加大学业难度，满足其对学习的要求，充分调动学生的主观能动性。对于学习基础差的学生，要与之沟通，了解为什么会差，原因在哪儿，耐心细致，多加鼓励，以培养学生良好的学习习惯为首要任务。
（二）中职财会专业特点
财会专业入门难，专业性强，枯燥，烦琐，适合有一定社会实践经验者学习。如存货收入计量时采用的方法有个别计价法、全月一次加权平均法、移动平均法、先进先出法、零售价法等，类似而又不同。对于大学阶段或成年人而言，一些概念不言自明，而对于高一的学生而言却有一定的难度，因此教学方法也要因势利导，不能满堂理论平铺直叙，久而久之，部分学生就会因为理论讲解过于枯燥而失去学习兴趣。
（三）对目前财会专业教学优势与劣势的反思
目前，中职财会专业教学优势在于：各个职业类中专、职高都在着力于建设中职财会专业完善严谨勤奋的教师队伍，力求团队专业理论水平高，责任心强，团队合作意识强，有上进心。同时，很多中职类中专、职高都拥有教学硬件设施，并且还在不断的完善之中，缩短学生步入社会后的再培训再适应过程。
财会专业教学劣势则表现在，一是重理论，轻技能：普高的教学模式、教学思维仍然制约着教学的改革与发展；二是重期末，轻平时：以期末闭卷考试成绩为主要评价手段，考核尺度单一；三是重记忆，轻理解：偏重于具有标准答案、只需要死记硬背的知识性考试内容。
二、财会专业教学创新
（一）与学生实际相结合
例如，在教学过程中，讲到库存现金时，我会将学生直接引导到保险柜前，简单扼要地告诉学生，放在企业保险柜中的现金就是库存现金。顺带将如何开启保险柜教给学生，可以瞬时使课堂气氛变得活跃，学生记忆也很深刻。将生活引入教学，让会计知识贴近生活。再如：我在讲解资产负债表时会让学生先看这样一张表：假定你先将你自己所有可以货币计量的东西全都列出来，并对每一物品估一下价，然后将其相加，便可得出一个总数。接下来将你目前尚欠他人及银行的钱的数额也列出来，最后将两者比较，大数减小数，看看差额是多少。这样，资产负债表的所有组成内容就都在里面了。会计来源于生活，服务于生活，尽可能帮助学生避免望生硬的理论概念而却步。
（二）与社会实践相结合
会计的实践性强，单纯的理论讲解学生很难形成深刻的认识。一是要让学生勤于校内的手工模拟操作，二是应该鼓励学生走出校园，积极参与形式各异的社会实践。
（三）与财会技能相结合
根据学生就业方向的需要，进一步加大财会技能的培养和训练，将现有技能系统、完整的教给学生，同时教师应走出去，充分了解当前社会所需中职人才应具备的技能，做到与时俱进；外部人才请进来，采用不定时，不定期举办讲座、座谈、上课等形式传授技能，开阔广大师生视野，形成学校与企业互动，互相了解促进的新型立体的技能教学模式，打破重理论、轻技能的现状。将现有教学资源进一步整合，形成中职独树一帜的财会教学模式。将实训成绩与考试成绩综合为学生的期末成绩。实现期末与平时的结合。解决考核尺度单一的问题。
三、财会专业教学拓展
（一）职业道德层面的拓展
“教育即解放”，教育的目的和出发点就是学会做人、学会做一个全面、独立和自由的人。做人的根本就是道德，道德教育是教育的基础和核心，杨时展先生说过：“会计人，因长于计算，所以精深；因职业禀赋，所以正直；因事务繁杂，所以勤勉；因责任重大，所以端赖高贵的灵魂。”所以，除了专业知识以外，会计职业对人的职业道德要求是比较高的，财会专业课程教学中渗透着道德的光辉。
中职财会专业范文第4篇
关键词：中职学校会计教学课程
当前，一些中职学校的财会专业办学理念落后，培养定位不够清晰，教育教学方法老旧，毕业生不能很好适应社会需求，专业日渐萎缩，这一现象在中职学校会计专业显得尤为突出。加之我国各个层次学校培养了大批会计专业人才，并迅速进入到我国的就业市场，使得中职学校财会专业毕业生就业形势更为严峻。
一、当前部分中职学校财会专业教学现状
当前由于我国中职学校招生门槛低，学生本身的起点低，学习能力较差；教师综合能力素质不强，尤其是双师型教师不足，课程设置不合理，课程内容陈旧，缺乏足够的实践性教学经费保障，使得中职学校会计专业教学面临巨大困境，办学情况每况逾下，毕业生就业形势非常严峻。据有关部门调查得出，近几年中职学校会计专业对口就业率达不到50，这也直接导致中职学校会计专业招生困难，中职学校会计教育面临着停办的险境。
二、中职学校财会专业教学存在的问题
1．办学缺乏特色，社会时效性不强。受社会市场需求影响，对会计人才需求越来越多，会计行业在某一段时间内成为就业热门行业。很多中职学校不考虑自身专业特点，定位不准，盲目的开设会计专业。而相比高等院校的会计专业，中职学校的会计专业没有明显特色，一时间社会需求市场上会计就业人员达到相对饱和，导致会计专业毕业生就业困难。
2．教学目标未明确，培养目标定位不准。由于盲目跟风办学，大部分中职学校没有进行科学的研究具体该培养怎样的会计人才，更没有制定明确的教学目标和教学计划，使得这些中职学校的会计专业毕业生只是数量的增加，没有质量的提高，难以适应公司和用人单位需要。
3．课程设置不合理，教学内容老旧。大部分中职学校在课程设置方面常常是重理论、轻实践，会计专业课量多而难度大，实践课量少且单一。大部分中职学校对会计就业岗位缺乏深入的调查研究，编写的中职学校会计专业教学教材内容没有随着会计制度、经营管理制度等市场经济制度的变化而改变，使得培养出来的学生社会实用性不强。
4．教学方式落后，案例教学缺乏。尽管一些中职学校已经认识到传统教学方式落后，部分学校已开始运用实物模拟、计算机、视频等多种现代化教学手段，但是由于受到经费、师资力量的限制。大部分学校还是传统的“填鸭式”教学方法。这种以教师在课堂上讲授为主的教学方式，主要是一种灌输式的教学，常常会忽略会计信息使用者在决策上的需要。并且，学生成绩考评方法不科学。还是以传统的卷面成绩为主，对实践性的操作技能缺乏训练和考评，对知识量积累不是很看重，导致培养出来的会计人员只成为了记账员，能成为富有创新精神和分析信息能力的新型会计人才的人很少。
5．经费保障需加强，师资力量有待提高。目前，中职学校考虑办学成本，大部分没有聘请专门的会计技能指导教师。学校聘请的教师大部分是从高等院校的财会专业毕业，这些刚毕业的大学生直接进入学校从事教学工作的，大部分没有相应的专业实践经验。学校对教师在职培训投入也较少，受老师自身能力水平的限制，对学生进行指导与培养的效果不会特别理想。
三、解决问题的举措
1．突出特色，明确教学目标，合理设置课程。中职学校的会计教学必须紧密结合学校的实际和行业发展属性，根据人才市场上各用人单位对会计专业的实际需求，积极收集整理和分析相关信息，进行认真详细的调查研究，找准企业的用人需求和学校教育的目标，以此设置相应的课程内容和培养目标。将理论课程和实践性课程进行合理安排，而且要保证实践性课程比例占到总课程数不低于40%。积极推行校企联合教学，加强会计模拟实验室建设，不断提高学生社会实践技能，更好的适应市场需要。
2．如大经费保障，增强师资力量，提高教师水平。中职学校应高度重视会计教学经费保障和师资力量的增强，加大资金投入，提供资金保障，利用节假日时间开展教研活动，组织会计教师到企事业单位调研、受训，学习专业技能，参与企业的经营管理活动，提高教师指导实训的能力。要建立学习型会计教师队伍，以便适应会计理论的不断更新发展。会计教师也要坚定终身学习的信念，加强对新制度、新法律、新技术的学习，不断的更新和完善知识结构体系，提升自身综合能力水平，成为教育教学中的多面手。
3．优化教材内容，创新教学手法，激发学生兴趣。在教育教学主管部门指导下，中职学校可以请会计教学教材编写方面的专家，在充分研究当今会计行业发展趋势和实际工作需要的情况下，科学合理进行教材创新，精心编排教材内容，突出行业和实际操作的规律性内容，更好的指导中职学校会计专业的教学。在教学方法上，应该灵活多变，直观实用，多使用现代化的手段。可适当采用启发式教学、案例教学以及现场教学等方式，组织学生们模拟企业的业务流程，进行会计手工作帐的教学：使用计算机模拟教学组织学生们进行模拟实习，提高教育教学质量。
四、结束语
在对我国中职学校会计教学存在问题分析基础上，本文提出了应对举措，主要在于强调会计专业教育教学课程需要合理设置，需要教学理念转变，需要老师教学方法的创新和整体水平提高，以便更好符合社会经济发展的需要，适应会计制度改革的需要，培养出符合要求、能力更强的人才。
参考文献：
[1]徐瑛．《中职院校会计专业案例教学研究》．[J]科技信息.2008年(9)．
中职财会专业范文第5篇
因为课堂是学生学习的重要场所，所以教师应该重视课堂对学生学习的影响，首先教师要正视课堂中的不足，从而根据新的教学理念和教学方法对课堂进行改革，再者教师应该充分肯定学生在课堂中的主体地位，从而扮演好引导者的角色，为学生的学习和职业能力的培养提供便利。
1.促成实践与理论课堂的结合，让学生的学习全面发展，从而为学生的职业学习能力提供锻炼的机会。在以往的课堂学习中容易出现理论知识学习与实践脱节的现象，因此教师要改变这一现状，在两者相联系的基础上实现学生技能的职业化发展。在财会专业的教材中一般是直接以习题的形式考验学生的知识记忆能力的，所谓的“纸上谈兵”只能让学生的思想僵化，不能灵活变通，对于生活实践中和工作中的运用是十分不利的。因此教师可以根据这一情况进行有效的变革，例如教师根据课堂的学习内容为学生寻找一些企业工作的案例，让学生通过实际案例的解决锻炼职业能力，学生对于实际案例的接触将会感知到一些不可控制因素的重要作用，为今后走向社会的工作提供经验。
2.促成合作与竞争的结合，让学生感受社会工作的氛围，通过人与人之间的合作培养集体荣誉感，通过团队与团队之间的竞争感受胜利的喜悦。在课堂中增加合作与竞争的学习氛围需要教师将课堂模拟成一个小社会，在合作与竞争的过程中让学生感知工作环境的“优胜劣汰”的工作法则，在此过程中还可以让学生感受到合作共赢的重要性，从而为促进学生形成职业能力奠定基础。工作氛围的创设不仅可以推动学生的学习，还可以让教师的教学更加形象和立体。例如在会计核算的三大重要环节包括填制和审核会计凭证、登记账薄和编制财务会计报告，教师将学生分成相对应的小组，然后为小组分别设置相关知识点的任务，教师可以根据各组的完成状况进行评定优秀小组和优秀个人，从而激发学生对课堂的参与热情。
二、更新教学方法，培养职业能力
教学方法在课堂中的使用将直接影响学生的学习效果和教师的教学效果，还对学生职业能力的培养起着重要作用，因此教师要以学生的全面发展为基础，及时更新教学方法，让课堂在充满趣味性的过程中实现教学目标的完成。
1.打造趣味性课堂，激发学生参与课堂学习的热情，从而为学生的职业能力完成初步的探索。根据财会专业的特点我们可以得知，这是一门科学性强、严谨度高和较为复杂的学科，课堂学习的设置也是严肃而认真的，但是中职学校学生的学习能力和学习习惯都存在一定的缺憾，对于传统的死板式教学是十分抵触和反感的，因此教师应该适当改变传统教学的课堂教学方法，为学生打造愉快、轻松的学习氛围，让学生接受学习、乐于学习。学生职业能力的培养是以课堂内容学习为基础的，因此教师应该先提升课堂学习的可利用率，从而为学生参与课堂热情和职业能力的培养创造条件。
2.重视过程性学习，加强职业能力在课堂学习中的渗透，让学生的职业素养和职业道德学习成为循环渐进的过程。课堂作为师生进行共同交流的主要场所对于学生职业能力的培训是至关重要的，职业意识的影响是潜移默化的，教师可以通过教学方法的应用让学生在学习的过程接受职业能力的培训。例如在文化课的教学中，“思想政治”这一模块的学习中，教师可以通过提问的教学方法让学生谈谈对“职业”的认识，通过学生的看法教师可以进行总结和归纳，在通过财会这一专业的工作内容进行举例让学生进行判断，在这一过程中学生不仅增加对知识的记忆和把握，对于道德修养、职业思想等方面的认识也有了进一步的深化。
三、打造社会课堂，实现科学评价
