生物能源技术

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物能源技术范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生物能源技术范文第1篇

由于人类社会的发展，对于能源资源的需求日益迫切，古代植物积累的能源趋于枯竭。同时，人类大量侵占和破坏原有的绿色空间，导致生物资源短缺。为了获得可再生能源，人们还期望种植高产糖分、淀粉、脂肪酸的能源植物。在耕地十分有限的情况下，只好开发贫瘠的土地，使植物在恶劣的环境下生长，并制造便于转化成能源的产品。这就需要提高能源植物的抗逆性。

在农业史上，人类培育农作物往往因地制宜，而忽视了植物抗逆性的增强，许多高产作物往往抗逆性较差。诚然，要增强植物的抗低温、抗干旱、抗盐碱等能力，还要关注某些特殊基因功能的发挥。如今，植物抗逆性基因研究已经引起广泛重视。本人在研究中发现，从野生物种中获得的基因，包括WRKY家族的基因，对于提高植物对不良环境的适应性有很大作用。

从转化光能和积累生物量总体来说，人们愿意选择光能转化效率高的植物。

例如，巴西广泛种植甘蔗。人们把蔗糖转化成酒精，在替代石油方面发挥了很大作用。美国对swich grass等高光效的能源植物有很多研究。在我国，大家十分关注甜高粱和芒草一类的植物。这些都属于光能转化率高的碳四植物。虽然人们对于提高植物能量转化率方面做了有益尝试，但是对目前植物中的主要成分纤维素如何进行降解和利用依然存在问题。

我们看到吃野草的耕牛在田间辛苦劳作，啃食木头的白蚁却能旺盛繁殖，这些生物转化纤维素的过程很值得我们探讨。人类应该深入研究反刍动物牛胃里和白蚁肠道中的微生物作用，研究其中纤维素酶的活力，探讨它们在常温、常压下高效工作的原理，从中或许能得到有益启示。

沼气池里的微生物能够将纤维素转化成可燃的气体，可能到了寒冬它们的活力就大大降低。因而，培育耐低温的高效菌株，就十分必要。

人类用大量的能源来制造各种化学产物，如塑料。人类健康所需的各种药物多由植物制造。目前利用生物能源的一个比较方便的途径是生物柴油的生成。蓖麻、麻风树、油茶都是很好的生成生物柴油的植物。然而目前对这类植物的选育还存在不足，不同品系的植株产量和积累脂肪酸的效率差别很大。能源植物的思路应当拓宽，能否通过植物吸收光能直接转化出各类产物呢？

有一种珍稀物种叫四合木，有高含量的脂肪酸，这是自然的恩赐。我们要保护这个物种，研究其合成脂肪酸的机制，研究其基因功能，利用别的植物生物反应器来制造脂肪酸。

橡胶树能够流出橡胶，橡胶草也会生成类似的成分。目前已经开始研究生物塑料的合成过程。使高等植物或藻类通过phbB基因先合成聚-3-羟基链烷酸酯(polyhydroxyalkanoate, PHA)，而最终合成生物可降解的塑料。这是一项对环境保护非常有益的技术。

藻类是单细胞的绿色植物。它的优点是光能转化效率高，繁殖快，不占用耕地，而且脂肪酸含量高，有的接近50%，人称“未来的绿色石油”。诚然，藻体的收集方式等还有许多需要探索的地方。

人类的需求是多样的，如果我们借助绿色植物获得能量，借助这种绿色的生物反应器来制造各种复杂的产品，应是很好的办法。有人称这种基因操控技术为分子耕作（molecular farming）。

生物能源技术范文第2篇

Abstract： This article studies the principle， advantages and achievements of the application of heavy ion beam in microbial mutation breeding and bioenergy development.

关键词： 重离子束；微生物；诱变育种；生物能源

Key words： heavy ion beam；microbes；mutation breeding；biological energy

中图分类号：Q939.9 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）02-0296-02

0 引言

为了让重离子束在微生物诱变育种和生物能源开发中得到更加广泛和有效的利用，近年来众多的科学家在这方面作出了努力，对其在物理学以及生物学的应用当中所表现出的特点进行了广泛的研究分析。重离子束按照其能量的高低以及最终对生物体系所引起的作用，大致有三种基本过程，即表现为三重效应。作为一种新的辐射源，重离子束的地位是十分独特的。重离子束有众多的优势，大大优于常规的辐射能源。其优势的具体表现是LET大、RBE高、氧效应小等许多方面。重离子束还能够用在诱变育种之上，重离子束特别是低能碳、氮离子束对植物种子和微生物方面具有很大的影响，它会使得微生物和植物种子的致突变作用变强。将重离子束运用到微生物诱变育种和生物能源的开发中来具有很大的经济效益以及社会效益。

1 重离子束的理论基础

如果重离子的能量高于0.1MeV/u的时候，在此时它通过介质之时就会使得介质的核外电子发生碰撞阻止，并且会在单位路程上发生能量损失。而影响这个能量损失率的因素主要有三个，分别是离子能量、介质材料性质、离子有效电荷数。重离子之所以在诱变育种中具有很大的优势，主要是由其特性决定的。首先重离子的传能线密度比X、γ射线要大很多，所以它比两种射线对生物介质作用到的部位损伤程度更加严重，或者导致细胞致死，或者是突变率高，而且已经造成的这个程度的损伤是不容易修复的。这些特性都决定了重离子的使用不仅突变率高，而且突变体的稳定性非常好，育种周期也要短得多。所以为了达到最终的诱变育种目的，可以选择使用份量小一些的重离子。当能量在0.1MeV/u之下的时候，重离子在通过介子的时候，就会相应的造成介子内众多的原子位移，因为已经发生了位移，所以原本的分子组分与结构就已经发生了变化，而物质缺陷也因此形成。这样的反应对于中、高能离子也不例外，因为就算最后被阻止了，但在这之前中、高能离子也必然会经历以上那种能量低于0.1MeV/u的情况，所以最后它们依然会具备低能甚至超低能的特性。除了以上的能量转移之外，电荷交换以及质量沉积也是会发生的。而在进行生物分子改造的时候，就可以充分利用这一特性。因为重离子的LET是根据它的行程而发生变化的，则当多电荷离子射入介质之后，可以依据以下的Bethe-Bloch公式进行描述：

-■■=■·ln■-β■-■

在开始的一段路程之上能量损失值基本是保持不变的，而造成这样的结果主要有两个因素：第一，因为重离子的能量是在一直损失当中，所以速度会渐渐减慢。第二，在其路程中因为会获得电子，所以电荷数也会慢慢变小。随着离子在不断的前进中，速度逐渐变小，有效的电荷数却不会继续有变化，当离子的能量最终耗尽的时候，这个射程就会突然停止。在停止之前会产生一个Bragg峰（能量损失峰）。而这个Bragg峰形成会导致LET在前进的路程当中有极长一段会表现出相对较小的特征，最后又突然加大。因为能量沉积空间分辨高的这个特性，导致生物系统中只有局部地区会受到严重的影响，而其他地区相对影响就小很多。根据以上的种种特性可以看出，重离子束在生物体系当中的运用，可以得到更多的突变体，最终让突变率得到提高。而且因为局部受损的位置是可以选择和调控的，所以在利用重离子的时候就可以采用宏观定点定位的方式进行诱变，最终达到定向育种的目的。

重离子束在辐照生物体系之时，会导致受体的DNA损伤和细胞膜透性以及跨膜电场的改变。而这两个结果又可能会提高外源基因导入率以及克服转基因沉默并且将表达时间延长，不仅如此还能够转导大片段的DNA甚至全部的DNA。其好处就是有效的简化了原有的步骤，缩短了周期和压缩成本。

2 重离子束在微生物诱变育种上的应用

2.1 离子注入

2.1.1 抗生素药物 在使用离子注入的过程中，通过离子注入的方法将原有的抗生素抗力提高了27.39%，其具体的过程是先选用了30keV，然后在剂量之上通过考量决定采用1.0×1015-5.0×1016ions/cm2的N+离子注入庆大霉素，在成熟的孢子产生之后又从中选择高产的抗生素突变菌株，最后进行摇瓶发酵发现原有的抗力显著提高。在红霉素产生菌上通过离子注入之后产量也显著提高，在原有的基础之上提高了20%。首先选择利用的是40-60keV，通过研究考虑之后剂量选择采用1×1011-5×1014ions/cm2的N+离子注入红霉素产生菌，然后再选择其中高产的突变菌株，通过摇瓶发酵之后发现产量大大提高。

2.1.2 酶制剂 通过离子注入米曲霉WJ0521使得产酶水平在原有基础之上大大提高，甚至高达77.5%。具体的过程是先经过了N+离子注入米曲霉WJ0521，然后从中选出两株高产菌株M60-5-13和M80-10-7，择选的标准是因为这两株氨肽酶的活力比之前提高了30%。接下来又进行了多次的传代实验，证实了这两菌株遗传的稳定性优良，最后通过将M80-10-7的发酵条件进行了初步优化，最终使得产酶水平大大提高。

2.2 微波 微波作为一种高频电磁波，能够通过对水、核酸、脂肪等的极性分子快速的震动，再由震动引起摩擦，然后可以对氢键以及范德华力、疏水键产生作用。通过这个原理可以利用微波让单孢子悬液内的DNA分子之间产生剧烈的摩擦，孢子内部的DNA分子，也就是氢键和碱基堆积化学力受损，从而使得DNA的结构发生了变化，最终产生遗传变异。利用微波辐照诱变阿维拉霉素，研究所得最后的产量结果比之前提高119.4%。利用微波进行了诱变之后，阿维拉霉素就产生了菌SV并从中得到一株阿维拉霉素突变菌株SV-15，其产量达到了21.5mg/L。

3 重离子束在生物能源开发中的应用

目前通过对生物能源的开发所得到的新型二次能源主要形式有两种，即生物柴油和燃料乙醇。首先在生物柴油这方面，主要就是以重离子辐照微生物诱变育种的技术作为依托，并且通过HIRFL的利用而产生的重离子束在产能微生物菌种方面的改良工作，通过这种方式对那些油脂含量高以及原料的利用广泛的产油菌株进行选择，最后用在微生物油脂生产之上并通过转酯化的方式来进行生产生物柴油工作的探索。其次是燃料乙醇产业，通过重离子束在微生物诱变育种之上的利用，最后培育出一种酒精发酵的新的菌种，而这种新的菌种有两个特性就是耐高温和耐酒精。与此同时通过对甜高粱做了品种方面的改良，从中选择最优良的四个品种，在含糖量方面在以前的基础之上大大提高，超过了24%。并且将培育出来的新的菌种利用到甜高粱的榨汁中，从很大程度上减少了发酵时间。这个技术不仅达到了提高设备的利用率，从而减少了能源浪费，而且极大的减少了成本投入。

4 结语

通过重离子束在微生物诱变育种以及生物能源开发中的运用，可见重离子束具有许多独特的优越性，决定了以后在这方面的研究还应该加大力度，扩大其优越性，推动微生物诱变育种和生物能源的发展。

参考文献：

[1]张建华，王乃彦，张丰收，王广甫.离子注入诱变微生物应用与研究进展[J].北京师范大学学报（自然科学版），2011，03：262-267.

[2]张楠，张昺林，王婉如，徐俊泉，张东明，薛林贵.重离子诱变选育聚β-羟基丁酸酯高产菌株研究[J].中国农业科技导报，

2012，02：95-100.

[3]赵晓彬.截短侧耳素高产菌株重离子诱变及高通量筛选

[D].兰州理工大学，2012.

生物能源技术范文第3篇

【关键词】混合培训；微课程；教育技术

1.引言

教育技术服务生是连接任课教师与多媒体之间的纽带，其肩负着辅助任课教师使用多媒体设备和技术进行授课的重任——协助任课教师高效使用多媒体授课并及时反馈多媒体设备运转情况。教育技术服务生的多媒体技能水平和媒体素养直接决定着其服务水平和质量。如何及时解决多媒体设备运行故障并辅助教师顺畅地使用多媒体设备和技术进行高质量的授课，如何及时反馈多媒体设备的运行状况及教师使用多媒体设备的情况。这就需要对由从学生中间抽调组成的数百名教育技术服务生进行教育技术技能培训。而混合学习视角下利用微课程资源进行教育技术服务生技能培训既能解决学生不在同一时间段有空闲时间参加培训的问题，同时又可以充分利用网络环境、借助网络终端和移动终端进行在线的培训资源学习。

2.基本概念

（1）混合学习

混合学习：Blended learning，是教育领域出现的一个新名词，但它的理念和思想却已经存在了多年。根据美国Learning circuits的解释，Blended learning被认为是在线学习和面授相结合的学习方式。Driscoll（2002）曾对混合学习进行了较为全面的论述，她认为混合学习意味着学习过程可以是“基于Web的技术（如虚拟课堂实况、协作学习、流媒体和文本）的结合（或者混合），以实现某一教学目标；是多种教学方式（如建构主义、行为主义和认知主义）和教学技术（或者非教学技术）的结合，共同实现最理想的教学效果；是任何形式的教学技术（如视频、CD-ROM，基于Web的培训和电影）与基于面对面的教师教学培训方式的结合；是教学技术与具体的工作任务的结合，以形成良好的学习或工作效果。混合式学习是学习理念的一种革新，这种革新会使得学生的学习方式发生改变，教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。

（2）微课程

“微课程”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。最为广大一线教师所广泛接受的认识是：微课程是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教生所用，解决了工作中的棘手问题；微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。

（3）微课程资源

微课程资源包括音视频资源、三维动画、二维动画以及图片素材。根据需要，结合具体知识点可以拍摄教师某一章节的授课视频和教学过程、也可以制作三位立体的虚拟仿真或者二维空间的时间序列动画，当然也需要一定量的图片展示、文本等素材资源。根据不同的资源，选取适当的开发工具，进行微课程的资源开发。

3.混合学习视角下的培训模式

（1）面对面的培训模式

面对面的培训模式是传统的教育培训模式，非常适合集中培训和短时间的海量信息传递。培训者和受培训者同处一地，便于及时了解培训状况并及时调整培训策略。面对面培训可以在短时间内容让学习者提供大量培训内容和信息，及时的交流、沟通和反馈是面对面培训的最大优势。这一培训模式是混合式培训模式的有益补充，与网络—面授培训模式、网络—网络模式并存，一起构成了混合式培训的内容。

（2）网络—面授模式

网络—面授模式是在计算机和网络技术发展起来后兴起的一种过渡培训模式，它在传统的面对面培训模式的基础上，结合网络及网络资源等优势发展起来的一种培训模式。网络面授模式将传统面授模式和网络充分结合，既保留了传统培训模式下的集中培训和学习的优势，又创设了网络环境及网络资源，利用信息化环境和资源进行在线和非在线的、实时与非实时的、同步与异步相结合的培训方式。

（3）网络—网络模式

网络—网络的培训模式是对传统培训模式的颠覆，所有培训内容和培训活动均在网络环境下进行，这一培训模式非常适合远程培训和借助网络资源的培训。在网络—网络培训模式下，教育培训资源、培训评价、师生交流互动、信息反馈等均借助网络平台实现，是一种非面对面的、虚拟环境下的资源提供式培训模式。

（4）模式评价

这几种培训模式都有其优点，面授模式更能体现现场感，师生在同一环境下沟通交流更直接和便捷；网络—面授模式结合了信息化环境和传统面授模式的优势，是一种混合模式的培训。网络—网络培训模式是网络环境下的培训模式，全部借助信息化环境和资源实现，对硬件及师生的信息素养要求较高。笔者以为混合式培训模式是基于混合学习借助网络等虚拟环境构建起来的培训模式，这种模式是学习方式、学习资源和学习环境的混合，通过对资源、环境和学习活动的重新整合，实现最佳的培训质量与效果。

4.微课程资源在混合培训模式中的应用

（1）集中培训与学习过程中微课程资源的应用

短时集中理论培训与学习和现场实景操作实践与指导相结合。这种面对面的培训与学习更利于海量信息的传递与显性知识的快速习得。可以利用微视频、二维动画和三维动画等微课程资源呈现实景操作的过程，可以反复播放和演示操作要领及细节，通过微课程资源，尤其是微视频资源的使用能更直观的再现培训内容，既节约成本又提供培训效果和质量。包括微视频在内的微课程资源除了作为培训资源用于课堂教授的内容呈现外，它们也可以作为独立的资源供学生学习交流之用，也可以作为在线的学习资源库的子资源，用于网络环境下的学习。

（2）网络环境下混合培训过程中微课程资源的应用

1）显性知识的呈现

借助网络平台扩展集中培训的功能，实现知识推送服务。在这个区域主要仍是知识的呈现和信息的传递，这些知识是外化的可以表达和交流的显性知识。如相关基础理论知识、扩展阅读知识、常见故障排除及解决方案、经验的交流与共享等等内容，可以将这些外显的易于表达的知识通过微课程资源中的图片资源、动画资源或者视频资源呈现，实现更加震撼的视觉冲击力。为了更加便捷的实现显性知识的呈现，可以采用超链接和直接通达的教学内容推送方式，以快速查找相关知识内容。

2）基于实情案例的学习

可以将常见多媒体设备故障、故障现象及故障解决方法做成一个实情案例，用该实情案例进行教学培训，具有更直观和形象的教学和学习功效。依照此案例，设定类似的故障情景、引导学生根据个人认知和先前经验处理问题，通过这种设定情景、情景化及去情景化的方式来训练和培养学生解决实际问题的能力，并最终达到独立处理问题的能力和知识的习得及经验的获取。在这一实情案例教学过程中，将需要演示的故障排除过程拍摄成5分钟左右的视频，并将该视频挂靠在网络上，满足在线学习。如将多媒体教学设备中ups的使用技巧及故障排除拍摄制作成小视频短片，能大大提高培训效率和培训效果。减少教师不必要的重复讲解和演示。

3）基于分布式认知的交流互动

根据分布式认知理论的涵义，网络环境下处于各个网络终端的学习者即是分布式认知的个体，基于分布式认知的个体之间在网络环境下的交流互动过程中必然会产生对同一事物或情景不同的认识，这种认知上的偏差便是认知冲突，强烈的认知冲突更利于学习主体的知识重构。这种认知冲突可以通过在线的、实时的、留言板等方式的互动交流平台实现。

4）集中交流与讨论

培训和学习过程中，即学期中和学期末集中组织教育技术服务生进行交流和讨论，检验培训时效、考核培训效果。这种交流和讨论既包括现场的面对面的交流讨论与沟通，也包括网上在线的、实时的、虚拟的交流互动。对这种交流与讨论加以整理形成反馈与评价，通过这些及时的反馈和评价促进学习者新知识的习得和更有意义学习的发生。

参考文献：

[1]高凌云，高玲.整合式教学模式在远程开放教育中的应用[J].开放教育研究，2012（2）：86-90.

生物能源技术范文第4篇

（1.湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳，421005；2.衡阳市第八中学国际部，湖南衡阳，421008）

[摘要] 通过对湖南环境生物职业技术学院在校学生的语言应用能力现状的调查，发现高职学生英汉语言应用能力参差不齐，互为影响，有内在的关联性。汉语能力强的学生其英语应用能力也相应较强，学生汉语运用的能力与英语运用的能力成正比，反之则不然。提高学生语言自主学习能力, 促进语文教学与英语教学的有机融合是适合培养高职学生的语言应用能力的教学新模式。

[

关键词] 高职学生；语言应用；现状；对策

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0117?04

[收稿日期] 2015-02-16；[修回日期] 2015-03-26

[基金项目] 2014 年湖南省情与决策咨询研究课题“基于地域经济发展需求的高职学生语言应用能力培养模式研究”（2014BZZ002）

[作者简介] 王芬（1966-），女，湖南衡阳人，湖南环境生物职业技术学院副教授，主要研究方向：文学翻译与英语教学研究

一、研究背景

高职院校不同于教学研究型的本科院校，其语言教学的目标是培育学生的语言才能和交际能力。高职语文课程的总目标是全面培养学生的语言能力和语言交际能力，包括造就听、说、读、写的技能和相应的言语交际技能。《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行，2000)》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力[1]。因此，不管是语文教学还是英语教学，作为语言类的课程其指向大体相似，都是使语言的工具性与人文性相统一，职业能力培养与综合素质培养相统一。

高职学生在英语学习方面大多存在基础差、兴趣低、目标不明确、缺乏自信等诸多问题。同样对语文学习，学生的兴趣也不高，而且水平参差不齐。一方面因为学生觉得教学内容没有新鲜感，缺乏新的刺激，难以对语言学习产生兴趣。另一方面，与文学课相比，语言课似乎更枯燥、单调，既没有曲折的故事情节，又没有感人的艺术形象，因而常出现难教、难学的尴尬局面，语言课不受学生欢迎。此外，长期以来，高职院校的英汉语教学都是孤立的语言教学，没有像大学那样系统开设“英汉语言文化对比”课程，英汉语教师之间也缺少一定的联系，都是各自为政，其教学效果不容乐观。

二、研究目的

本研究的目的是通过个案研究寻找适合高职语言教学的新方法，探索适合高职学生语言学习的新模式，促进语文教学与英语教学的有机融合, 从而增强学生的语言应用能力, 有效提高语言教学的质量。

三、研究过程

（一）研究对象

本研究的对象是湖南环境生物职业技术学院2013 级学生，我们采取随机抽取的方式抽取了129名学生参加测试。其中，护理学院35 名学生，药学学院27 名学生，环境艺术学院学生28 名，园林学院22 名学生，商学院17 名学生。

（二）研究内容

本次测试分两个部分：口试与笔试。口试由用英语、汉语进行自我介绍（30 分）与图片阐述（70分）构成；笔试为当年的英语、语文期末考试卷（100分）。在测试中，我们采用了以实证为主的个案研究和问卷调查方法，并借助spss19 软件对所获取的数据进行分析。如表1、2、3 所示。

从表3 的相关性分析中可以看出，英语口语表达能力与汉语口头表达能力、语文考试成绩的相关性有统计学意义（P<0.05），具有一定的正相关性，英语口语成绩与英语考试成绩的相关性无统计学意义（P >0.05）；而语文口头表达能力与语文考试成绩的相关性也有统计学意义（P<0.05），具有一定的正相关性，但是，语文口头表达能力与英语口语、英语成绩的相关性无统计学意义（P>0.05）。可以理解为语文表达能力强，则英语口语表达能力也强，且语文考试成绩同样也好；而英语口语成绩较好，但英语考试成绩未必也好。

四、对策分析

通过研究，我们发现学生的英语学习与语文学习具有一定的联系。语文功底好，汉语口语表达能力强的学生其英语能力较强，而且人文素质较高、文学常识较丰富，与此同时英语成绩好的学生未必汉语应用能力强，且英语口语表达能力也不一定强。因此，为深化高职学校英汉语教学改革，提高学生的语言运用能力，我们必须立足校情，寻找适合高职语言教学的新方法，探索适合高职学生语言学习的新模式，从而有效促进语文与英语教学的融合。

（一）改革语文教学，提高学生职业汉语能力与语言自主学习能力

汉语不仅是我们日常工作、学习和生活的工具，而且承载着民族的历史和民族的文化，是凝聚民族精神的纽带[2]。因此，在高等职业教育中，语文课是落实新世纪培养全面发展的应用型人才的最合适的载体，并在推进素质教育与母语教育的历程中都起着不可替代的举足轻重的作用。

改革开放以来，英语学习受到高度的重视。与之相比，教育部门对作为母语的汉语学习却没有予以足够的重视。导致汉语运用的文法错误不仅出现在中小学生的口头和书面表达之中，甚至出现在大学生乃至硕士生、博士生的口头和书面表达之中，出现在学位论文、书籍、报纸、杂志之中。难怪一些语文教师批评说，现在已经几乎是“无错不成书”“无错不成报”“无错不成论文”了。

出现这些问题的原因是多种多样的，其主要原因就是过于强调对语文知识的记忆而忽视了对实际语言交际能力的训练，过于强调语文知识的系统完整而忽视语言能力的培养，过于强调语法的分析而忽视语感的体验，过于强调对少数课文掰开揉碎的“精读”而忽视开拓学生的视野。因此，我们认为，语文教学改革应以培养实际语言应用能力为目的，与职业汉语考试挂钩，提高学生职业汉语能力[3]。

学生是学习和发展的主体。多年的教学实践证明：语言不是教会的而是习会的。在教学中，我们应倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生的语言自主学习能力。

（二）加强英汉语教师间的联系，充分发挥汉语对英语教学的促进作用，促进语文教学与英语教学的有机融合，提高教学质量

所有语言都是思维的外壳，是知识信息的载体[4]，是人类交流思想、传递信息、表达感情的工具。不管是英语还是汉语，都属于语言的范畴，因此也就具有相似性，主要体现在这两种语言的信息传递、文化交流等方面。在多年的英语教学实践中，我们发现汉语教学对英语教学有着一定的影响，特别是在讲解翻译时，汉语好的学生更容易进行语言间的对比及理解，而且加强中文阅读是提高英文阅读理解能力的有效途径。仔细研究这两种语言所特有的必然联系，对语言教学会起到事半功倍的效果。因此，应充分发挥汉语教育对英语教学的正迁移作用。采取相应措施促进英语教师与语文教师的联系，使之共同探讨这两种语言教学的共同点及差异性，探讨有效的教学方法，提高教学质量，从而从本质上促进这两种教学的有机融合。

（三）积极利用现代化教学手段，激发学生的语言学习兴趣

语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。虽然因遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。但实践证明语言能力主要还是依赖在后天的语言训练和语言交流中得到强化和提升。

自世界大学城推广以来，空间教学打破了现有教学的时空限制与方法限制。通过空间将课堂与外面的精彩世界连在一起，使学习资源无限扩展，利用现代技术，不仅能增加课堂容量，更能加快课堂的节奏，避免枯燥无味的语言学习。利用网络图片及电影资源，让声音和图像生动地展示在学生面前，能极大提高学生学习的兴趣，使语言教学收到事半功倍的效果。

（四）充分利用丰富的课外活动，提高学生的语言应用能力

美国语言学家萨丕尔在他的《语言论》一书中指出：“语言不能脱离文化而存在[4]。Nida 指出，“要掌握两种语言，就必须掌握两种文化”[5]。

语言是文化的载体，是把人们联系在一起的纽带。每个民族都有自己的文化，每种语言都有其自身的表达方式，语言与文化共存。语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条，而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。例如：一句完全符合语言规则的话，用在不恰当的场合，说得不合说话人的身份，或者违反当地的社会风俗习惯，就达不到交际的目的，有时甚至会造成意想不到的后果。所以，为了培养学生的交际能力，我们应为学生创设活动环境，鼓励学生积极参加校园课外文化活动，带领或指导他们参与语言教学相关的社会实践活动，在活动中除了培养他们运用英汉语清楚地表达思想的能力，还要有计划、有步骤地介绍有关中国传统及英语国家的文化背景知识，使学生学会得体地交际。所以，在教学中，重视语言的社会功能，强调在交际中使用语言，有效地克服了以往模式中那种将语言教学和文化教学人为兼并的缺点。更重要的一点是将文化视为行为的处理方法使教师不仅注意如何教，更关注学生如何学，如何用。有关文化的知识不再被认为必须依赖教师的灌输而获得。与此相反，是取决于学生自己如何在交际实践中悟出[6]。

因此，不论高职语文教学还是英语教学，既要向学生传授人文知识，提高他们的文化素养，又要结合专业发展的需求，选择不同教学内容和教学方法，并充分利用丰富的的课外活动，从多方面培养学生的语言职业能力。

（五）采用多种评价手段，促进语言教学与语言能力测试接轨

在调查中，我们发现高职院校的学生对英语测试的重视程度远远高于汉语。一般高职学生都会参加英语应用能力考试，甚至有大部分学生参加大学英语四级考试，还有少数参加六级考试以证明其英语水平。相对于汉语测试，只有部分学生参加普通话测试，参加职业汉语能力测试的学生寥寥无几。其主要原因有两个方面：一方面学生觉得汉语能力的测试不重要，认为自己会说流利的汉语，难道还通不过这种测试吗？另一方面语文教师在教学中也没有给予足够的重视，致使学生汉语应用能力每况愈下成了不争的事实。

为此，在今后的教学中，我们应采用多种评价手段，使评价方式同教学目的相适应，评价内容能体现知识与能力两方面的要求。做到形成性与总结性评价相结合，师评与学评相结合，课堂学习评价（理论、语言实践）与课业活动评价相结合，鼓励学生参加国家举办的多种语言能力考试，并将其分数纳入学业考核，促进语言教学与语言能力测试接轨。

成功源于语言。我国近代著名教育家和职业教育奠基人黄炎培先生说过：“职业教育的终极目标就是使无业者有业，使有业者乐业。”[7]因此，语文与英语课程教学应该而且能够在高等职业教育环境下为学生的“有业”和“乐业”发挥积极的作用。

参考文献：

[1] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M]. 北京:高等教育出版社,2000.

[2] 朱竞.汉语的危机[M].北京:文化艺术出版社,2005.

[3] 中华人民共和国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心,北京华美杰尔教育研究所.国家职业汉语能力测试大纲[M].北京:法律出版社,2004.

[4] 爱德华?萨丕尔.语言论[M].北京:北京商务印书馆,1985.[5] Nida E.A. Language and Translating[M]. Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2001.

[6] 陈申.西方语言文化教学的演变与发展——兼议对世界汉语教学的影响[J].世界汉语教学,1999(1):10-19.

生物能源技术范文第5篇

关键词：全球 能源发展 趋势 开发方式

1全球能源发展趋势

根据国际能源署“2002世界能源展望”最新统计资料表明：

·近30年内，世界能源需求量将增长2/3；

·矿物燃料在能源结构中仍将占主导地位；

·近2/3的能源增长将发生在发展中国家；

·对所需新能源产业的投资将是一个巨大的挑战，主要取决于政府所制订的框架政策；

·国际能源贸易将大幅度增长；

·天然气需求量的增长将超过其它任何燃料，但却不及可再生能源（表1显示：2000年至2003年期间，天然气年平均增长率将为4．5％，而其它可再生能源将为5．9％）；

·石油需求量的增长将取决于运输；

·电力需求量将比其它能源增长得快。

世界能源需求趋势如下图所示。

世界能源组织对电力需求做了以下分析：

“电力与其它能源相比，将发展迅速，年平均增长率可达2．4％。至2030年，世界电力需求将翻一番，而其在能源总消耗中所占的比例也将从2000年的18％提高到22％。电力需求在发展中国家将增长最快。”（世界能源组织，2002）

美国能源信息局预计，全球电力消费在1990年至2020年期间将增长73％。图2显示了世界电力生产装机容量。

（世界能源组织，2002）

1997年至2020年期间，全世界计划新增装机容量近3000GW，而其中半数以上发生在发展中国家及经济过渡期。也就是说，发展中国家及经济过渡期对新电厂的投资约为1．7万亿美元，而这并不包括对输、配电网络进行扩建的费用。（国际能源署“2002世界能源展望”，pp25，64）

1．1发展中国家的能源趋势

世界能源组织还认为电力需求的扩大主要将发生在居民区及发展中国家。

电力需求在居民区，特别是发展中国家增长最快。然而，经济合作与发展组织（欧洲）与发展中国家之间所存在的人均用电量上的巨大差异在预测期内将难以改变。石油与天然气在全球总消耗中所占的比例也将保持不变。至2003年，石油产品在最终能源消耗中将占约一半的比例。煤所占的比例将从9％降至7％。煤在工业中的使用将扩大，但仅限于经济合作与发展组织之外的国家。而在居民区及服务行业，煤的使用将趋于萎缩。

如图3所示，低收入的国家依靠生物能，然而由于其严重的室内污染会损害成千上万的人们，特别是儿童和妇女们的健康。每年，空气污染，主要是颗粒污染，造成300多万人丧生。

转贴于 1．2能源与贫困

“世界能源展望”一书中有一个章节（13）专门阐述了能源与贫困之间的关系。关键的几个问题摘录如下：

图3世界能源短缺地区（世界能源组织，2002）

·全世界1/4的人口，也就是大约16亿人还没有用上电。由于缺乏有效的政策，至2030年，仍会有14亿人口缺电。

·缺电人口中，4?5生活在发展中国家的农村，主要是南亚及非洲撒哈拉沙漠周边一带。然而，由于在以后的30年中，人口增长的95％都将发生在城市，因而缺电模式也将随之改变。

·大约24亿人口依靠传统的生物能（木材、农业残渣及粪便）来做饭和取暖。至2030，人数还将增加为26亿。在发展中国家，生物能的使用到2030年底仍将占居民能源总消耗的一半以上。

·电力短缺而过分依赖传统的生物能是发展中国家的贫困特点。电力短缺限制了许多产业发展，影响就业机会，因而使得贫困加剧并且难以脱贫。