班主任帮扶学生
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班主任帮扶学生范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
班主任帮扶学生范文第1篇
当今世界，科技的发展日新月异，Internet的兴起，电脑的普及，标志着工业信息化时代已经到来，它影响、改变、创造着人们的生活。
然而，世间任何物体都有利有弊，网络亦是如此。就拿我校的现状来说，越来越多班级的学生也开始成为“网迷”，他们成天热衷于上网聊天，打游戏。为此，许多原本很优秀的学生成绩下滑，没问题的学生也变成了“问题学生”。于是出现了很多令我们班主任不愿意看到的现象：早恋、上课睡觉、旷课、夜不归宿、敲诈、偷窃、抢劫等等。作为一名教师，作为一名初中班主任，我们应该怎样帮助这群已经网络成瘾的孩子，是班主任在班级管理中不可忽视的重大问题。
面对以上现象，本人认为，班主任应多管齐下，帮助学生克服“网瘾”，具体可以采用如下几个方面的措施：
一、提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性
人们常说，兴趣是最好的老师。许多学生不是不想学习，也不是不想当好学生，而是对学习不感兴趣。有些教师在上课的时候，只顾自己讲得怎么样，而不管学生学得怎么样。所以，教师在给学生讲解时，一定要选择学生喜欢的、易于接受的教学风格，比如轻松活泼的教学氛围、幽默风趣的教学语言都是学生喜欢的，另外，教学内容应以多种形式进行组合，如电子多媒体形式、实物形式，更好地为学生创设问题情境，营造思考探索的氛围。我想，如果学生对学习有兴趣了，那么自然就会减少他对网络的兴趣。
二、开展丰富多彩的活动，提高学生的主体参与意识和乐群意识
中学生迷恋上网或厌学，有很大一部分原因是学习障碍或人际交往有障碍。教师如果不能关注到较为孤立的孩子，培养他们融合进班集体的能力，这些孩子就容易成为离群的孤雁，就会自己去寻找有价值的地方，躲进自己的精神世界。我们可以通过开展丰富多彩的活动，如主题班会，球赛、读书比赛、知识竞赛等活动，提高大家的参与意识，从而培养学生的主体意识和集体荣誉感。在教学中，我们也可以最大限度地提供学生的参与、合作机会，全方位、多维度的提供新颖实用富有创造性的课题方案，调动每个学生的参与积极性，以小组形式协作研究，课内外相结合来完成研究任务；加强学生的合作活动，认真开展课外团体活动，让学生在活动中结识更多朋友。
三、关注学生心灵，做好心理疏导工作
中学生上网成瘾与自身的某些心理因素有关，特别是那些内向敏感、现实人际交往困难的学生，那些希望得到同学、老师重视但又十分孤独的学生，生活、学习遭遇挫折的学生，家庭不和睦的学生，没有特长、成绩不突出的学生，心情压抑的学生，易沉迷于网络。因为这些学生在现实中不太容易成功而上网，因为上网不仅令他们可以忘掉现实生活的各种烦恼，还可以带来心理上的归属感、依赖感，同时也使他们丧失了现实感，混淆虚拟世界和现实，造成网络成瘾。
对待青少年上网成瘾，最重要是切实重视青少年的心理需求，帮助他们摆脱心理困境，提高心理素质。青少年上网问题需要的是疏通而不是堵封，应当疏通青少年间的人际关系，在心理上加以指导。为此，我校专门开设了心理咨询室，聘请专业人士对学生进行咨询指导；设置了心理宣泄室，里面添置了一系列的设施，专供心理上有障碍的同学进行心理宣泄。
四、加强孩子的理想目标教育和挫折教育
首先应该加强理想目标教育，培养孩子的责任意识，要让孩子认识到学习是社会生存的手段，是自身本能的扩延，轻易放弃学习必将受到来自未来自己和社会的惩罚！其次要加强孩子的挫折教育，不要一遇到一点不顺心的事，就将自己封闭起来，躲进虚拟的网络世界，要培养孩子面对挫折的能力，不要采取退缩的消极防御机制来保护自己。
五、学会与孩子平等交流沟通
融洽的师生关系是帮助学生克服“网瘾”的无形力量。教师如果能放下架子，用情感与学生交流，就能贴近学生的心灵，能跨越了年龄和资格的鸿沟。教师尤其是班主任要多与学生进行平等的交流沟通，切忌一发现学生上网就采取放任的态度或粗暴指责，要多关注学生的内心世界，帮助学生走出心灵的沼泽地。
中学生沉迷网络是一个突出的现实问题，是我们教育工作者面临的重大课题。在此，我呼吁广大教育工作者尤其是班主任老师能够切实转变教育观念，和学生真正成为朋友，帮助他们一起对抗外来诱惑。
参考文献：
[1]周子淇.三大疗法助学生战胜网瘾[J].班主任之友(中学版).2012(Z1).
班主任帮扶学生范文第2篇
【关键词】平等； 沟通； 关怀
情感，是人在认识外界客观事物过程中所产生的一种内心体验，它直接决定一个人对外界事物的基本态度：或喜欢或厌恶，或趋就或逃避，或参与或对抗。所以，情感因素在学生思想道德形成的过程中起着重要作用。正如朱小曼教授所指出的那样：新课程改革也强调，要把情感、态度、价值观作为三维目标之一来对待。
我们认为，情感文化育人中不可或缺的关键一环，也是德育魅力的核心所在。因为只有情感的交融、心灵的契合，才能实现真正意义上的德育尊重、平等和对话，才能“随风潜入夜，润物细无声”，让德育教育不留痕迹，自然生成。
为了充分发挥情感的育人功能，我们的德育工作做法如下。
1 在平等相处中，凝成亲和力
在师生关系上，要摒弃“师德权威”，树立平等亲和形象，师生关系融洽的前提，是平等相处。只有平等相处，才能解除师生之间的尊卑关系；只有平等相处，才能敞开民主之门，张扬学生的个性。要做到平等相处，必须抛却传统的师道尊严，重新定位师生的角色，建立具有时代特点的新型的师生关系。平等意识如当空的丽日，会扫除沉闷的阴霾。当平等意识在师生的心田萌生的时候，班主任的亲和力，就会如黎明的曙光，照亮学生的心房。以往师生间的对话常常以“训示”、“告诫”的形态出现，而今教师不应是拍板定论的权威，而是有备而来的主持人，德育的魅力就是让师生一同对道德规范、价值观念进行品味，在情感的碰撞中产生共鸣，在平等的讨论中达成共识，升华学校精神文化建设水平。
人生的履历，留下了许多难以忘怀的印痕。班主任的日记上，记录着一些令我回味的故事。曾经在小学四年级的时候，接手了一个非常棘手的班级。班上有一位让老师头疼的学生，经常犯些意外的错误，搅得班级终日不得安宁，他的名字叫郭晓明。科学课时，用打火机将前排同学的衣服烧成小孔的是郭晓明；课间将弱小的学生打得痛哭淋漓的是郭晓明，英语课上跟老师顶嘴、让老师发誓不再进班上课的是郭晓明，师生眼中的郭晓明，是一个另类的学生。到任后，我没有用异样的眼光对待他，没有居高临下用布道式的说教教育他，而是从维护他的自尊出发，平等地与他相处，平等地与他交谈，在彼此建立信任的基础上，我提名尝试让他担任班上体育委员，那一刻，我知道郭晓明的心中，涌动着多种复杂的情绪。此后，郭晓明的不良习惯一天天地改正，作为班主任，我的亲和力逐渐凝聚而成。其实，孩子们许多所谓的错误的后面都有着一种积极的情感流动着，只是常常被我们做老师的给忽略了。
2 在真诚沟通中，凝成亲和力
“精诚所至，金石为开”。真诚，是情感沟通的桥梁。学生紧锁的心灵，应用真诚的钥匙去开启；学生情感的堤坝，应用真诚的沟通去疏浚。班主任工作，是一项细微的工作，真诚沟通，可以化敌对情绪为人间温情；真诚沟通，可以使师生产生情感的对流；真诚沟通，可以拉近心与心的距离、达到心与心的共振。缺少了真诚沟通的世界，是一个陌生的世界；缺少了真诚沟通的班级，是一个冰冷的班级。
真诚沟通，可以跨越情感的隔膜，产生亲和的力量。因此，我们的班主任，应该向学生敞开坦诚的胸怀，在真诚的沟通和心语的交流中，树立可敬可亲的形象，用自己人格力量的光辉，照耀学生成长的旅程。
我们应在细节上关爱学生。比如我们开展的“心连心、手拉手”帮扶活动，侧重于真心、自愿 、实效。为了不伤害学生的自尊心，我们没有大张旗鼓的搞调查，搞仪式，而是在悄然无声的调查摸底的基础上，一个一个的落实帮扶对象，对每个对象进行个案研究，制定具体的帮扶计划，老师们本着让每个学生都分享自己真爱的同时，之中在学习和生活上的细节环节上对帮扶对象施以特别的呵护，其中包括生活上的关照，心理障碍的消除，学习困难的排除，行为习惯的矫正等等，都是在不经意间，一点一滴完成的。我们力图通过“随风潜入夜”的做法，达到“润物细无声”的效果。我认为这才是对学生的真爱，而这样的真爱与沟通才是困难学生最渴望的。
3 在亲切关怀中，凝成亲和力
关怀需要执着，班务管理更需要细致，作为班级领航人的班主任，不应把关注的目光世俗地定格于学生的分数，而应关注到学生的全面发展。学生的道德、精神、身心健康，都应留下班主任亲切关怀的目光，因为，我们的时代和社会需求的不是高分低能者，也不是品德低下者，而是德才兼备的开拓者。因此，我们的班主任，应当洞察学生的心理、了解学生的心态，关注学生的举动，使学生在人生的轨道上健康地成长。
班主任的关怀，不是送给学生的片刻温暖，而是呵护一生的爱的传递；不是一时的良言相劝，而是终身的深刻告诫；不是一次的偶尔帮助，而是体贴入微的心灵感动。
在乎学生的每一次表情：一个微笑，一次哭泣，一种无奈，一种沮丧，你的情感，也会随着学生的情感一同起伏；在乎学生的每一句语言，你会读懂学生思想脉搏跳动的韵律；在乎学生的每一种动作，你会读懂年轻生命彰显的涵义。关怀着自己的学生，教学的生涯，就不会显得孤寂；牵挂着自己的学生，学生也会牵挂着自己，亲和的力量，就会显现出来。这是一条颠扑不破的真理。使亲和力充满尊重、充满人文关怀、充满催人奋进的动力。
教育的圣园，是一片祥和的乐土。我们的班主任在班务管理的实践中，应当撕下冷漠的面具，真诚地对待自己的学生、无私地关爱自己的学生，注重真情沟通和自我提高，以巨大的亲和力，引领我们的学生，求达知识和真理，惟有如此，我们的班主任才能走进学生丰富多采的心灵世界，才能获得教育的成功！
【摘要】班主任工作的亲和力
【关键词】平等； 沟通； 关怀
情感，是人在认识外界客观事物过程中所产生的一种内心体验，它直接决定一个人对外界事物的基本态度：或喜欢或厌恶，或趋就或逃避，或参与或对抗。所以，情感因素在学生思想道德形成的过程中起着重要作用。正如朱小曼教授所指出的那样：新课程改革也强调，要把情感、态度、价值观作为三维目标之一来对待。
我们认为，情感文化育人中不可或缺的关键一环，也是德育魅力的核心所在。因为只有情感的交融、心灵的契合，才能实现真正意义上的德育尊重、平等和对话，才能“随风潜入夜，润物细无声”，让德育教育不留痕迹，自然生成。
为了充分发挥情感的育人功能，我们的德育工作做法如下。
1 在平等相处中，凝成亲和力
在师生关系上，要摒弃“师德权威”，树立平等亲和形象，师生关系融洽的前提，是平等相处。只有平等相处，才能解除师生之间的尊卑关系；只有平等相处，才能敞开民主之门，张扬学生的个性。要做到平等相处，必须抛却传统的师道尊严，重新定位师生的角色，建立具有时代特点的新型的师生关系。平等意识如当空的丽日，会扫除沉闷的阴霾。当平等意识在师生的心田萌生的时候，班主任的亲和力，就会如黎明的曙光，照亮学生的心房。以往师生间的对话常常以“训示”、“告诫”的形态出现，而今教师不应是拍板定论的权威，而是有备而来的主持人，德育的魅力就是让师生一同对道德规范、价值观念进行品味，在情感的碰撞中产生共鸣，在平等的讨论中达成共识，升华学校精神文化建设水平。
人生的履历，留下了许多难以忘怀的印痕。班主任的日记上，记录着一些令我回味的故事。曾经在小学四年级的时候，接手了一个非常棘手的班级。班上有一位让老师头疼的学生，经常犯些意外的错误，搅得班级终日不得安宁，他的名字叫郭晓明。科学课时，用打火机将前排同学的衣服烧成小孔的是郭晓明；课间将弱小的学生打得痛哭淋漓的是郭晓明，英语课上跟老师顶嘴、让老师发誓不再进班上课的是郭晓明，师生眼中的郭晓明，是一个另类的学生。到任后，我没有用异样的眼光对待他，没有居高临下用布道式的说教教育他，而是从维护他的自尊出发，平等地与他相处，平等地与他交谈，在彼此建立信任的基础上，我提名尝试让他担任班上体育委员，那一刻，我知道郭晓明的心中，涌动着多种复杂的情绪。此后，郭晓明的不良习惯一天天地改正，作为班主任，我的亲和力逐渐凝聚而成。其实，孩子们许多所谓的错误的后面都有着一种积极的情感流动着，只是常常被我们做老师的给忽略了。
2 在真诚沟通中，凝成亲和力
“精诚所至，金石为开”。真诚，是情感沟通的桥梁。学生紧锁的心灵，应用真诚的钥匙去开启；学生情感的堤坝，应用真诚的沟通去疏浚。班主任工作，是一项细微的工作，真诚沟通，可以化敌对情绪为人间温情；真诚沟通，可以使师生产生情感的对流；真诚沟通，可以拉近心与心的距离、达到心与心的共振。缺少了真诚沟通的世界，是一个陌生的世界；缺少了真诚沟通的班级，是一个冰冷的班级。
真诚沟通，可以跨越情感的隔膜，产生亲和的力量。因此，我们的班主任，应该向学生敞开坦诚的胸怀，在真诚的沟通和心语的交流中，树立可敬可亲的形象，用自己人格力量的光辉，照耀学生成长的旅程。
我们应在细节上关爱学生。比如我们开展的“心连心、手拉手”帮扶活动，侧重于真心、自愿 、实效。为了不伤害学生的自尊心，我们没有大张旗鼓的搞调查，搞仪式，而是在悄然无声的调查摸底的基础上，一个一个的落实帮扶对象，对每个对象进行个案研究，制定具体的帮扶计划，老师们本着让每个学生都分享自己真爱的同时，之中在学习和生活上的细节环节上对帮扶对象施以特别的呵护，其中包括生活上的关照，心理障碍的消除，学习困难的排除，行为习惯的矫正等等，都是在不经意间，一点一滴完成的。我们力图通过“随风潜入夜”的做法，达到“润物细无声”的效果。我认为这才是对学生的真爱，而这样的真爱与沟通才是困难学生最渴望的。
3 在亲切关怀中，凝成亲和力
关怀需要执着，班务管理更需要细致，作为班级领航人的班主任，不应把关注的目光世俗地定格于学生的分数，而应关注到学生的全面发展。学生的道德、精神、身心健康，都应留下班主任亲切关怀的目光，因为，我们的时代和社会需求的不是高分低能者，也不是品德低下者，而是德才兼备的开拓者。因此，我们的班主任，应当洞察学生的心理、了解学生的心态，关注学生的举动，使学生在人生的轨道上健康地成长。
班主任的关怀，不是送给学生的片刻温暖，而是呵护一生的爱的传递；不是一时的良言相劝，而是终身的深刻告诫；不是一次的偶尔帮助，而是体贴入微的心灵感动。
在乎学生的每一次表情：一个微笑，一次哭泣，一种无奈，一种沮丧，你的情感，也会随着学生的情感一同起伏；在乎学生的每一句语言，你会读懂学生思想脉搏跳动的韵律；在乎学生的每一种动作，你会读懂年轻生命彰显的涵义。关怀着自己的学生，教学的生涯，就不会显得孤寂；牵挂着自己的学生，学生也会牵挂着自己，亲和的力量，就会显现出来。这是一条颠扑不破的真理。使亲和力充满尊重、充满人文关怀、充满催人奋进的动力。
班主任帮扶学生范文第3篇
一、 具体工作目标：
1、安全工作不放松，确保本学期安全责任事故为零；
2、加强班主任队伍建设和团委学生会队伍建设，整合各种德育力量，提高管理水平。全面提升包括班主任、科任教师、后勤服务人员在内的德育队伍工作能力和工作水平，务实、高效地做好工作。推动全体德育工作者向学习型、快乐型、合作型、研究型角色的转变；
3、进一步打造“班级文化”、“寝室文化”，以形成良好的“校园文化”；
4、学习魏书生等著名教育家的先进的教育理念和工作方法，建立“民主、合作、科学”的班集体管理模式。
5、开展“年级主题德育”活动，挖掘主题教育内涵。
6、每班级建立自己的博客网站，发表班级日志、学生作品、活动照片等，形成网络新风景；
二、具体工作措施：
1、完善各项制度：坚持并不断完善班级管理目标量化考核制度、德育工作常规制度、安全责任层层包干制度、华亭一中学生违纪处理暂行规定等，工作规范到位，做到各项工作早安排，有内容，工作过程有记录、有检查、有评比，各项活动有总结、出实效。
2、加强对班主任队伍的聘任、培训、考核、评选工作。本学期开展班主任星级评比工作，加大考核力度。班主任要认真填写《班主任工作手册》，坚持做到开学有计划，平时工作有落实，期末有总结。强化班主任的责任感，规范班级管理工作。
3、狠抓班级的常规管理，继续实行班级管理量化考核，开展“星级班级”评比活动，每周公布各班文明班级量化考核结果。得一次流动红旗，加一星，以此加强养成教育，培养良好的行为习惯，集体荣誉感和责任意识。
4、创办德育工作论坛。一方面，学习魏书生、李镇西、朱永兴等当代著名教育家的先进教育理念和工作方法，创建 “民主、合作、科学”的班集体管理模式，加强班主任学习制度。另一方面，组织校内优秀班主任工作，推广经验，以会带训，不断提高班主任工作能力和水平。
5、指导和帮助班主任开好主题班会，开展班级活动，搞好班级文化建设，以此增强班级凝聚力，形成有利于学生学习、生活的班级氛围。充分利用班会内容加强学生的行为习惯的养成教育、文明礼貌教育、法制安全教育、心理健康教育等。培养学生良好的道德情操、理想信念、健全的人格、社会公德意识、民主法制观念和健康的心理。班会要求精心设计、认真组织、主题突出、教育效果显著。
6、开展内容丰富、形式多样、师生喜闻乐见的文体活动，同时做好各种重大节日的纪念和庆祝活动，充分发挥宣传亭、文学社等社团组织功能，促进学生全面发展。
7、开展“年级主题德育”活动，挖掘主题教育内涵。年级主题德育，高一：三年规划，夯实基础；高二：明礼诚信，防止分化；高三：背水一战，决胜高考。
8、大力开展团委学生会工作，发挥学生干部模范带头作用。充分发挥学生的主观能动性，培养学生的参与意识、合作精神、竞争能力。抓好班风、学风的培养工作，营造和谐愉快的学习环境；抓好文明班级的创建工作，培养学生良好的日常行为习惯；以寝室卫生和环境建设为重点，培养学生良好的卫生习惯。把班级管理放到网上去，建立一个温暖的网上班级，便与树立正面典型，对班级好人好事进行大张旗鼓的宣传和表扬，弘扬正气。
9、继续开展“千名教师帮扶万名学生活动”。完善帮扶学生档案，进行跟踪帮扶教育。“对后进生”的转化要做到“三心”：即生活上关心，引导上耐心，工作上用心；开展“四导”：即思想上开导，心理上疏导，工作上指导，行为上引导，并认真做好转化记录。
10、加强综合治理，创建平安校园。层层签定安全责任状，提高领导、班主任、科任教师、生活老师的责任意识，确保安全责任事故为零。
三、工作手段：
1、继续执行值周工作制度，抓好班级管理
2、走开放德育、合作德育、活动德育之路，人人讲德育、班班抓德育、事事有德育，营造出浓厚的教书育人、管理育人、服务育人、活动育人的“四育人”德育氛围；
3、抓好政教干事、年级主任、班主任、生活老师四支队伍；
班主任帮扶学生范文第4篇
为将学习实践科学发展观活动进一步引向深入，认真贯彻落实区委“讲党性，谋发展，守纪律”精神，教育系统“访贫问苦送温暖”活动已根据实施方案全面展开。
各校本着解决实际问题的原则，带着感情和责任对全体学生进行摸底排查，一一核对，确定帮扶对象，开展帮扶工作，让和谐和关爱弥漫整个校园，把温暖和帮教送给每一位贫困学生。
新道街小学于12月14日召开了“访贫问苦送温暖”活动启动会议。会上学习了区教委下发的相关文件，制定了学校开展“访贫问苦送温暖”活动实施方案。之后，学校根据具体情况，安排帮扶对象，确保一对一帮扶。校领导和党员每人帮扶一位贫困学生，入党积极分子和教师志愿者每两人帮扶一位贫困学生，并根据帮扶对象的实际情况制定相应帮扶措施。12月19日，教本文来源：文秘站 导处主任张志馨与帮扶对象王渊森同学进行交流，并且和班主任老师一同对其进行家访。在了解了孩子家庭的贫困现状后，学校研究决定给予王渊森同学一定的经济帮助。
12月18日、19日，大东关小学领导与各自的帮扶对象进行面对面的亲切交谈，深入了解帮扶对象情况，以找出适当方式对帮扶对象进行雪中送炭式的帮助。对于未被列入帮扶对象的其他困难学生，由学校党员及入党积极分子进行帮扶，做到不抛弃，不放弃。
后小河于12月19日建立了“帮扶日记”，学校帮扶小组深入帮扶学生班级，和班主任了解学生学习状况，探讨教育方法，力求对症下药，并通过“帮扶日记”记录帮扶效果和发现的问题，进行反思，寻求对策，以期更好地开展工作。
12月19日，柏杨树街小学召开“访贫问苦送温暖”活动启动仪式，号召全体师生伸出友爱之手帮助贫困孩子。针对二年四班王梓屹的父母是聋哑残疾人，父母离异，常年随爷爷奶奶生活，奶奶又无经济来源的情况，班主任申文华老师为了不使孩子产生自卑感，经常鼓励孩子，帮助孩子树立自信心，给予孩子特别的关心和照顾。老师的精心培育使一个少言寡语的孩子成为了一名出色的班级中队委。此孩子也是魏玉斌校长的帮扶对象。魏校长19日特别进教室看望孩子，和他谈心，鼓励他继续进步。
班主任帮扶学生范文第5篇
一、有法
法是以权力和义务为内容的行为规范，它的具有是规范、指引、评价、教育等作用。每次接手新班时，先了解和研究每一名学生。包括学生的思想品德、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格、生活习惯等，然后建立班级管理中，要有“法治管理”班级的观念。这不仅有利于保证纪律的执行，也真正培养了学生的规则意识。
首先，在制定班级常规管理公约方面既考虑学生年龄、心理、知识层面上要有针对性；又有学龄阶段上要有教育性；更重要的是具有可操作性，因而班主任要倡导，班级干部要讨论制定出各种班级公约的框架，相关的具体实施细则由全班同学讨论形成。同时，班主任要明确说明所形成的班级公约以学期为周期进行完善与充实，确保班级公约与时俱进。
其次，在执行班级公约时，谁触犯了班级公约，一要认清自己的过失给班集体带来的负面影响，二要在全班学生面前表态下不为例，在这一过程中，一定按照不分男女、不分干部子女和老百姓子女、更不分优秀生和学困生的原则，坚决做到一视同仁，确保班级公约的公平、公正的权威。
最后，让每位学生明确认识“规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚”，这种由全体同学认同，具有约束力的“公约”是班级管理工作开展的有效工具，利用公约可渐渐帮助学生养成习惯，在各个方面自觉提醒自己，达到自我约束、自我管理，更为重要是实现学生由“他律”向“自律”的转变。
二、有合
班主任在开展班级管理工作的过程中，要想培养好学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯、品的习惯，光靠学校教育远远不够，应想方设法形成一种“三位一体”（社会、学校、家庭）的教学模式，并常抓不懈，才能实现教育措施得到理想效果。如，1.正确理解家长的望子成龙心情，善于听取家长对教育教学工作的意见建议，仅有的一两次家长会是远远不够的，应该经常坚持家访，了解家长对学校和班级工作的看法，家长对小孩的家庭教育情况。同时，给家长传达国家教育方向和对教育的各种优惠政策，也讲一讲子女在学校里的各种表现（多提小孩的闪光点）；在学生当中梳理家长对孩子的用心良苦，保握好家长与子女之间的“邮递员”角色，让家长看出老师对孩子的尊重和赏识，求得他们的配合与支持；更重要的是找准家庭教育和学校教育的结合点，对学生施加积极的影响。2.班主任要与科任教师建立好积极的人际关系，经常听取科任教师对学生的评价，课堂上的精神面貌，完成作业态度情况，也请教他们什么样的学生进行什么样的教育方式。同时，开展主题班会时，邀请科任教师让他们讲一讲自己教育的出发点和落脚点，也听一听基层学生的心声，形成“师生合力”与“教师集体”的影响力，团结一致，通力合作，把学校的总要求和班级管理公约融合在教育教学工作中，严格要求每名学生，促进学生全面发展。
三、有爱
爱是师生和谐沟通的桥梁，是将学生和教师的心联起来的粘合剂，也是教师顺利开展好教育教学的剂，更是把每一位学生教育好的催化剂。因而，作为班主任，经常深入到学生当中，和学生聊聊学校里的生活、学习、团结、互助等情况，了解学生的家庭氛围、家庭生活习惯，听听学生对学校领导、教师、后勤工作人员等有什么要求，分析当前的困难原因，也开导怎样克服困难。或者师生通过传递写心里话的小纸条，相互沟通和相互鼓励，了解各个层面学生的需求，与此同时，多给学生一点信任、多给学生一些关爱，让每个学生都感到教师喜欢自已。久而久之，学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师，真正实现师生间的零距离接触，把更多的爱注入教育事业，洒在学生心田。让爱在师生之间互相传递，让爱在本班教室的每一个角落里芬芳着、绽放着，使每一名学生在充满爱的环境中快乐地玩耍、快乐的学习、快乐的成长。
四、有礼
熟话说得好“你让我一寸，我让你一尺”，作为班主任要想得到学生的尊重和认可，自己就要时刻注意自己的一言一行，言行一致，特别是说话有礼，尊重学生，站在学生的立场，为他们着想，学生才会感受到老师的真诚与有礼，才能接纳老师，愿意与老师对话，愿意听从老师的教诲，才能以积极的心态投入到学习中去。这样才有利于教师对学生开展教育，才有利于教师的教育教学工作。如，平时以“朋友式”的关系与学生交谈，并时刻留心表情要安详、语言要文明、态度要诚恳、语气要和蔼、各种手势要得体，切记决不允许叫出学生的绰号，始终要从表情和行动上做到对家长与孩子有礼。学生也容易接受这样的老师。即使是老师的外表不是多么出众，举止言行虽然不能做到最佳，学生都不会与自己的老师计较，而是会体谅和理解老师的不足，用自己最好的状态来对待老师，努力使自己的言行举止大方得体，不断地提升自己的科学文化水平，能做到这样，师生之间才能互相学习，相互促进，共创美好的班级生活环境。
五、有导
