化学实验的意义及其重要性

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化学实验的意义及其重要性范文第1篇

【关键词】化学实验 高效课堂 学生素质 具体措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0141-01

一、初中化学课堂学习现状分析

初中化学知识的特点体现在知识的新和奇。与数学、语文、英语等传统学科不同，初中化学的特殊性在于知识的陌生性，学生在之前对于化学知识缺少认识和了解，也缺乏途径进行深入的接触，导致学科知识专业性较强，初学复杂，初期遇到挫折导致学生的学习兴趣不高，学习任务开展难度较大，容易产生抵触和畏惧情绪。教师在教学中习惯采用传统教学方式，缺乏相关的化学学习技巧，没有充分发挥化学知识学习的实用性和灵活性优势，造成学生学习效率较低。一些教师已经认识到了利用高效课堂的建设以提高学生素养的重要意义，但是实际上教师对高效课堂的理解和应用存在误区，简单把高高效课堂定义为高速度、高知识含量，在授课时急于求成，教学信息量过大，完全没有考虑学生对知识的接受程度和理解程度难以提高课堂质量、实现课堂效益最大化。以上一些问题的存在，造成学生的初中化学学习效率较低，学习效果不明显。

二、利用化学实验对初中课堂教学的重要意义

化学实验对于初中课堂教学的意义重大，主要体现在以下方面：

1.促进课堂效率，提高学习成绩

在枯燥的化学课理论教学中引入实验内容，学生通过实验设计、工具了解、具体操作等过程对教材知识重复记忆，反复练习，加深了对知识的理解，提高了教师课堂教学有效性，对于提高学生的化学成绩、提高整体教学质量有积极作用。如在学习《我们周围的空气》一节时，对于空气的组成、氧气的性质等有了简单的理论认识，但是学生学习印象不深。缺少直观的认识。之后教师如果进行化学实验，如通过蜡烛的燃烧实验、二氧化碳与氧气的比较实验，对气体的性质有了更加充分和全面的了解，不用过分的死记硬背也能达到事半功倍的学习效果。

2.调动学生热情，增强学习兴趣

初中化学教材逻辑性强、知识形式灵活多样，学生掌握困难，理解不通，容易产生疲惫、厌学的心理，甚至可能导致连锁反应。通过课堂实验，多样化的教学形式，可以调动学生学习的积极性，激发学生对于学习的热情；实验中各种奇幻的组合方式，新奇、多变的实验状态，神奇的实验结果，学生对于实验的好奇心被大大激发，增强了学习的兴趣，发掘学生学习的潜力，提高学生的学习主动性和对化学科学的创造性，为学生探索自然、发现真理的学习旅程开辟道路。

3.提高动手能力，提高学生素质

在化学课实验教学中，对于仪器的操作、工具的使用、实验环境的控制、实验条件的掌握都是十分重要的，这些都需要学生的亲自动手。在不断地化学实验中，学生积累了丰富的实验经验，提高学生的动手能力和理论实践能力。一些团队合作的实验，小组内进行分工，界定职责范围；实验时小组内成员根据实验的设计步骤，通力合作，可以培养学生对待事物的责任心和团队合作意识。通过化学实验的过程，提高了学生的动手能力，培养了学生的团队合作意识；学生在实验过程中，需要进行自主探究和思路探索，还需要运用化学知识和解决实验问题，培养了学生的独立自考的探究精神，增强了学生解决问题的综合运用能力，这对学生的成长和综合素质的培养具有积极意义。

三、发挥化学实验在课堂教学中的作用具w措施

1.保障实验课时，注重实验设计

初中化学课程的特殊性，就要求教师充分发挥课堂实验的作用，利用保障化学实验课时，增强学生的理解，提高学生的化学课堂学习效率。教师应该避免过分重理论轻实践的教学思路，做到教材理论与操作实践并重，实现化学课堂的趣味性与扎实性的结合。不能仅依靠随堂练的方式，而是在保证教学进度的前提下，适当增加实验课课时，使学生能够充分体验化学实验的乐趣，做到寓教于乐；在实验开始前，教师应该重视实验设计的作用，针对性提出假设，全面考虑影响实验结果的各种条件，认真对待注意事项；实验过程中，督促学生认真实验，认真提出每一个实验假设，谨慎执行每一个实验环节；实验后教师对学生的实验进行评价和总结，吸取教训，精益求精。在整个过程中，教师发挥专业的指导作用，充分实现实验教学的有效性。

2.重视学生地位，促进化学学习生活化

化学实验在初中高效化学课堂的建设中具有重要意义，教师在充分利用化学实验发挥作用的同时，也要注意提高学生实验学习的参与度，重视学生地位，在促进高效课堂的同时，还可以提高学生的综合素质。

在化学实验课堂中，要尽量避免教师过分主导的现象发生，教师在最初的演练之后，应该指导学生自主参加，让学生自主实验，自行组织，开展实验内容。如在《对蜡烛及其燃烧的探究》实验中，闻气体、药品的取用、加热物质、清洗仪器等操作，尽量让学生自主进行。注意做好实验安全工作，避免因学生的操作失误造成实验伤害。促进高效化学课堂的建设，还可以寻找化学实验与生活现象的关系，促进化学学习的生活化。如碳酸容易分解的特性，以及相关实验，体现在生活中就是碳酸饮料需要密封放置。

四、结语

化学学科作为理论与实验结合、分析与操作并重的学科，不仅要重视课堂上理论教学的重要性，还要促进教学方式的多样性，利用课堂实验，激发学生的学习兴趣，促进学生对理论知识的深入理解，最终实现提高课堂学习效率的目标。以上，笔者针对初中化学课堂中存在的问题进行了阐述，对于化学实验对提高课堂效率、提高学生素质的重要意义进行了分析，并提出了相应的发挥化学实验作用的具体措施，希望带来现实意义。

参考文献：

[1] 姚红林.浅析初中化学高效课堂建设现状调查与对策[J].数理化解题研究：初中版，2014（10）.

[2] 宗永学.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].中小学教学研究，2011（10）.

化学实验的意义及其重要性范文第2篇

关键词：初中化学；实验教学；重要性；教学策略

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0290-02

在初中化学实验教学的过程中，初中化学实验教师要充分利用学校现有的教学资源，思考教学教学策略。需要教师注意的是，初中化学实验的教学实质上是学生实验能力的培养的教学，教师要让学生在现有的化学实验能力的基础上积极思考，主动探究化学实验能力得到进一步提升的方法。教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的化学实验教学方法进行教学。

1.初中化学实验教学的重要性

1.1培养学生的观察能力。创新的前提是善思，创新基础是认知。而要认知一样事物的本质或者规律，首先要有敏锐的观察力[1]。只有全面而细致入微的观察，才能揭示出事物的本质与规律。因此，注重观察能力的培养，是创新的入门之要。只有通过观察，才能发现新问题，研究新问题，解决新问题，观察是发现问题的重要途径。在教学中，教师应教给学生正确的观察方法，使学生全面到位且有主次地观察，提高观察效率。多设计一些观察实验，比如碳酸钠粉末和稀盐酸反应与块状石灰石和稀硫酸反应，让学生自己观察其反应的快慢不同，得出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸。通过观察实验这种直面性的教学方法，让学生对各种化学物质的特性、气体的制造、实验室各种实验器械器皿的属性和使用方法有直观的了解和认知。同时老师可以灵活设置一些投影演示实验让培养学生的观察力。例如在教学《分子运动》时可以将分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，让学生一目了然的认识到分子总是处在不停地运动状态中。通过这样的直观性与指引性教学，避免了以往教师枯燥无味的说教，真正达到以学生为主体，自己能动性观察学习的目标。

1.2培养学生思考与创新能力。初中化学教科书上，关于验证性和探究性的实验不多，往往是演示性或者叫基础性的实验，往往让学生觉得枯燥无味，演示性试验具有特定性和局限性，所以常常让学生思考的外延不能展开，因而思考与创新潜能受制不能发挥出来[2]。在教学中，我们可以将一些验证性实验改成探究性实验，转向启发学生思考为主而不只是接受与观察，借以激发学生学习兴趣和创新潜能，培养学生实事求是、勇于探索的精神。实验设计在此时显得至关重要，为了加强对学生试验设计能力的培养，相对简单的探究性实验我们可以尽量让学生独立设计、独立思考、独立完成，而难度相对较大的验证性探究性实验，教师则可以进行必要的设计指导，或者有学生小组组队进行设计，相互交流相互思考相互验证，使教学效果事半功倍。不同学生设计的方案肯定各有不同，对于有新方法、新思维、新举措的设计方案，教师在衡量了没有意外或不安全情况下，可以给学生信心、鼓励学生进行试验。这种探究性实验，一方面培养了学生独立思考与与观察研究的能力，另一方面又拓展了学生的思维，培养了学生的创新能力。

2.初中化学实验教学策略

2.1多媒体辅助化学实验教学，学生更容易了解实验过程。初中化学实验教师要紧抓住学生的化学实验能力进行教学。但是并不是所有的化学实验都适合在室内完成，也并非所有的化学实验学校都具备完成的条件[3]。同时，有些危险性的实验并不适合学生亲自完成，而学生也并不具备完成实验的能力，因此教师要把握学生的化学实验层次，思考出中化学实验教学中学生化学实验能力提高策略。教师要充分利用学校教学资源，在有多媒体辅助教学条件的学校，教师采用多媒体辅助化学实验教学，能够让学生更好地理解化学实验过程。如工业炼铁的过程、稀释浓硫酸的操作、错误操作所引起的后果以及微观世界的认识等课堂所无法完成对实验运用多媒体视频展示出来，不但能够让学生加深对知识的了解，还可以让学生产生对化学实验的兴趣。

2.2合作探究，在团结协作中完成化学实验。教师在课堂上要注意挖掘化学实验和实际生活相联系的地方，引导学生运用化学知识解决生活实际问题。当学生对化学实验有探究欲望的时候，教师引导学生发现有些化学实验单靠个人的力量是无法完成的。此时教师帮助学生运用小组合作的形式完成化学实验，不但让学生体会到合作探究的乐趣，而且让学生明白在生活中很多事情都是需要团结协作的，让学生逐步提高团结合作的能力。

2.3因材施教，选择适合学生的教学形式。初中化学实验教学中，教师要努力寻找符合学生认知特点的教学方式，让学生在化学实验中感知到化学实验的乐趣，教师要深入浅出帮助学生学会实验，掌握化学实验的方法。教师要关注学生的生命发展，学生已经会了的不教，学生自己能学会的不教。教师要从教会学生知识到教会学生进行学习，要让学生在自主学习的过程中逐步提高化学实验能力。教师找准化学实验教学的切入点，以点带面达成工具性与人文性的完美统一。如在"检测物质的酸碱性"的实验中，教师可以指导学生从田野中寻求酸碱指示剂的代替品，如牵牛花、紫卷心菜、胡萝卜等，增强化学实验的趣味性。学生在多种形式的实验中学会了实验方法，得到了实验的乐趣，从而喜欢上化学实验。

总之，教师要以生为本，以学定教，根据学生的实际能力确定实验教学策略，提高学生化学实验能力。对初中化学学科中的实验教学我们应该引起足够的重视，才能使初中化学教学日臻完善，才能培养出具有独立思考能力和创新精神的优秀人才。

参考文献：

[1]梁添辉.改进化学实验，培养学生创新精神[J]. 教学实践与研究（B）. 2014（09）

化学实验的意义及其重要性范文第3篇

【关键词】绿色化学 教育 教学

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0089-01

1 绿色化学教育体现新课标素质教育的要求

在我国环境保护的教育已纳入化学新课标的基本理念及教材之中。解决化学污染，最根本的问题就是培养具有环境保护意识的人，需要将绿色化学思想贯穿于中学化学教育的全过程，尤其是在化学实验中贯穿绿色化学思想。那么，怎样对学生进行绿色化学教育呢？笔者认为主要有以下几个方面：一是以点带面，逐步树立学生的环境忧患意识。二是见缝插针，在化学教学中渗透绿色化学知识。三是学以致用，用绿色化学观点改进中学化学实验。

2 化学教学中如何对学生进行绿色化学教育

2.1以点带面逐步树立学生的环境忧患意识

对学生进行环境教育，首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。利用化学学科优势，教师可以以点带面，介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，从而培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略。

例如：在讲化学“硫和氮的氧化物”一节时，先让学生阅读“图4-19空气质量日报”，并由学生相互讨论工业生产对环境造成的污染的严重性。进而有的放矢地讲述了世界环境污染最著名的“公害”和“十大事件”，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。

2.2在化学教学中渗透绿色化学内容

化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识，教学中要时刻体现出绿色化学的原则，渗透绿色化学教育。例如；在讲“化学反应及其能量变化”时说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用；“卤素”中氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等；“硫和氮的氧化物”中讲讲酸雨的危害与防治、大气的污染与防治等。使学生意识到应如何合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。

2.3在实验教学中渗透绿色化学思想

在新课标化学教材中实验所占的比重很大，实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质，这些物质的产生排放给环境造成了危害。用绿色化学观点改进中学化学实验，是培养学生绿色化学思想又一重要的教育方法。同时，实验又是绿色化学教育中不可缺少的组成部分。对中学化学实验进行微型实验，使其向无污染方向发展，这是当今中学化学实验的发展方向。实验主要通过以下步骤实施：（1）发展微型实验；（2）改进实验及仪器装置；（3）处理化学实验的废弃物。

2.3.1剂量最小化，最大限度减少污辱源

要大力推行微型实验，即对一些常见实验仪器进行微缩，对常用试剂药进行限量。传统的中学化学实验对环境的危害性极大。本人曾对学生进行过关于化学实验的问卷调查，结果显示约有52%的学生认为做化学实验不安全；对于一些有污染的实验，约有46%的学生表示不想做。可见常规实验的不足，因此，用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化，发展微型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点，受到广大师生的欢迎。

2.3.2改进化学实验，减少环境污染

化学实验总伴随着气体、液体或固体物质的生成，这些产物中许多是有毒或有害物质，会造成环境污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下，改进实验内容及仪器装置，或变化实验程序，从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。

在现行化学教材中，有些实验指明了药品浓度，有些实验没有指明药品浓度，对许多涉及药品浓度的实验探索和改进，既节约了药品保证实验效果，又减少了环境污染。如铜与稀、浓硝酸的反应，教材中都有演示实验和学生实验，如果按教材中做，不仅浪费药品，而且产生释放出NO和NO，等有害气体。实践中可把演示实验和学生实验进行合并，利用废医用一次性注射器作实验仪器，拔掉针头，按上橡胶塞，药品是浓硝酸、铜片和NaOH溶液。

2.3.3实验操作规范化，妥善处理实验废弃物，减少对环境的污染

全国的中学每天在做各种不同的化学实验。大部分实验的药品用量在课本中都没有明确给出限量，如果把药品规定用量和浓度，既方便施教，又方便操作。特别是像制备氯气、硫化氢、二氧化硫等气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应，乙烯乙炔的制备实验等，往往会毒化教室，直接影响师生健康。因此，我们必须清醒的意识到减少化学实验污染以及对污染物进行处理的紧迫性。通过相应的试剂将实验产生的污染物作化学处理，以消除或减少污染物地排放。

上述重点从三个主要方面阐述了在化学教学中如何对学生进行绿色化学教育，除此之外，还可以结合习题教学及实践活动进行绿色化学教育。

化学实验的意义及其重要性范文第4篇

关键词：绿色化学；化学实验；教学改革；措施

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0269-02

一、绿色化学的内涵及理念

在现代工业化的进程中，传统化学行业创造了辉煌成就，取得了举世瞩目的业绩。在大量生产、使用化学用品的同时，有毒废物的排放也愈来愈多，从而引起全球范围的生态环境危机，人类也因此面临着生存危机。世界各国在经历了千方百计的治理而效果并不理想的情况下重新审视已经走过的环境保护历程。当前社会有待解决的问题是如何在保持经济飞速发展、给人类创造更多财富同时，能够有效消除传统化学带来的危害，实现可持续发展。因此，绿色化学应运而生[1，2]。那么，什么是绿色化学？绿色化学又被称为环境友好型化学、环境无害性化学以及清洁型化学。它是采用化学原理及手段来减少甚至消除因原料、试剂、催化剂等带来的对人类健康、社会环境有害的物质。传统上只是采用依靠大量人力、物力以及财力先污染后治理的保护措施，虽然在一定程度上减少了环境污染，但却不能从根本上解决环境污染问题。绿色化学则是从源头上减少和消除化学对环境的污染，它通过改变化学产品或过程的内在本质，最低量使用或不使用有毒化学物品，避免化学产品的设计、制造等过程中产生有害物质，从而实现整个化学过程环境友好[3]。根据绿色化学的原则，绿色化学实验主要包括以下方面：①绿色原料，即尽可能选用无毒无公害材料。②绿色催化剂、溶剂等。③选择产率高的工艺路线，减少有毒副产品的生成，实现“零排放”。④无公害的目标产物。化学实验全过程绿色化，在不可避免地会产生有害有腐蚀物质时，采用“微型实验”使有毒物质用量达到最小却不影响实验效果，同时对实验“三废”采取恰当处理措施，确保污染最低[4]。可见，绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学。绿色化学必将成为新世纪化学发展的方向和基础，它真正做到了绿色环保、环境友好、技术先进、经济可靠。

二、高校实施绿色化学实验教学改革的必要性

在学生学习知识、掌握动手操作技能和进行科学研究的过程中，化学实验发挥着无可替代的重要作用。在进行实验的同时，也产生并向环境排放着“三废”，由此产生的环境污染和对师生健康的危害是不可忽视的。因此，在实验中要主动地减少和消除化学污染。增强学生的环保意识，改进实验方式，设计合理的实验内容，减少和分类处理有害废弃物等，绿色化学实验是高校教育改革发展的必然趋势。绿色化学在高校的开展极具重要的战略意义及现实意义。首先实现社会经济的可持续发展，要求学生从节约资源和能源、保护环境和经济发展的角度出发，改变以往单纯注重效益而忽视生存环境恶化的做法；培养他们探索发展既有良好性能或功能，又对资源和能源消耗较低的思想理念，绿色化学理念作为学生素质培养的重要组成部分加以引导，培养学生的绿色化学理念和环境保护意识，强化学生高度的社会责任感，才能适应现代社会和经济发展的需要[5]。其次，只有科技界和教育界才有能力研究并解决问题的绿色化学是需要多科学支撑的高层次化学，它是作为对传统化学的一次革命而提出的全新概念。高等教育应该培养高素质人才，那么，专业教育不仅包括了“化学绿色”，其更深层的含义是如何做人的“非化学绿色”。学科发展的综合化、交叉化是学科发展的必然趋势，绿色化学是符合教育部学科专业建设要求的高层次交叉学科，它是符合高等教育改革的形势，符合新世纪人才培养要求的；作为高等院校人才培养目标的创新精神、实践能力和挑战传统化学的思维方式，绿色化学可以通过其本身遵循的涉及多学科的原理、方法和技术的十二条原则来对高等院校的学生进行培养教育。因此，高等化学教育工作者需要在教学中不断向学生传达绿色化学的思想理念，并在化学研究中身体力行，减少化学实验对于环境以及人体的危害，提高学生的综合素质以及社会责任感，并将其贯穿于整个化学教育的始终。可见，在面对绿色化学的新概念、新理念和新要求的情况下，在化学实验的教学中，绿色化学改革是必然的。

三、实施绿色化学实验教学改革的具体措施

如何使化学实验绿色化是高校化学教育工作者要面对的一个严峻课题。近年来，我校的实验教学的指导思想是绿色化学，培养学生具有绿色化学思想观念并且使得学生掌握绿色化学的理论、方法和技术，将绿色化的化学实验进一步探索与实践，取得了明显的效果。

1.化学实验的微型化。和常规的实验相比较，微型化学实验是运用新的方法与技术，可以达到双赢的效果，即不污染环境而且降低实验成本。而不是大家理解的在微型仪器中进行。多年来，我们改进了传统的实验，我们大多数实验都可以用现有实验仪器完成，采用“性质实验点滴化，分析实验减量化，合成实验微型化”的方针，实现了用尽可能少的试剂来获取所需化学信息的实验目标。微型化学实验拥有溶剂、其他的辅助、水电耗量的减少等优点，实验成本得以降低，实验安全性也得以提高；由于“三废”量很少，改善了实验的环境条件，改善了环境。[7]化学实验的微型化积极调动了学生的创新意识，同时我们教师也要教育他们保护环境，节约能源。我们应该大力提倡这种意识。

2.化学试剂的绿色化。在实验过程中，不仅要尽量使用无毒无害的试剂和溶剂，合理设计实验过程，从而实现实验的绿色化，还应尽量较少试剂的用量，鼓励学生动动脑筋思考怎样减少实际的用量，同时达到理想的实验结果。

3.妥善处理实验产生的“三废”。“三废”危害我们都很清楚，因此要提高对实验室“三废”处理重要性的认识，积极采取措施妥善处理实验室“三废”。应将实验室的环境维护规范化、制度化，按照国家要求的排放标准进行处理，各种废液如酸类、碱类、盐类、废渣妥善倒入各自的回收容器内，将废弃物归类，采取相应的正确方法来处理废弃物；实验过程中产生大量有毒有害及腐蚀性的气体，在通风橱内完成实验，并将尾气集中收集，采用吸收、中和等方法集中处理[7]；在无机化学实验过程中产生了含酸、碱、铬、镉、铅、汞等化合物的废液，很多情况下错误地将废液直接倒掉，对环境产生了及其恶劣的影响。近年来，我们采用了以下方法：酸碱中和、尽量让重金属离子生成沉淀、加氧化剂或配合剂将CN-离子转化等。但是由于经费等方面的问题，我们的处理是远远不够的。今后需引起足够重视，加大研究及处理的力度。

4.串联实验或组合实验。在实验过程中，我们加入自己的创新，使得实验的产物可以作为下一个实验的原料，不仅提高了学生的创新意识，而且降低了试验成本。如硫代硫酸钠的制备及其质量分数的测定和硫酸铜的制备及其质量分数的测定，我们可以将两个基本化学实验相串联，不仅节约时间、药品，而且也有利于提高学生的创新意识，激发他们对于实验的兴趣。

5.开放研究性课题，让学生自主探求解决环境问题的新方式。研究性课题的设置，意在培养学生独立思考、自主学习能力，应加以合理引导，从课题选择上适当调整，促进学生关注社会、关注环境的意识[8]。我们在教学过程中为学生设计的研究性课题有：①香烟烟雾的有害物质。②废旧电池中的有害物质。③某河的水质及污染物调查。④中学化学实验室的废水综合处理。⑤对不同城市固体废弃物品种和重新利用的调查。

总之，实现化学实验绿色化的道路曲折而漫长，但是并非遥不可及，需要广大师生将创新意识和环保意识溶于实验过程中，化学实验绿色化不再是口号，不再是形式了。

参考文献：

[1]朱清时.绿色化学的进展[J].大学化学，1997，（6）：7-10

[2]闵恩泽，傅军.绿色化学进展[J].化学通报，1999，（1）：10

[3]贾寿华，盛峰，王玉华.搞好“三废”综合治理，创建绿色化学实验室[J].实验技术与管理，2004，21（2）：139～142.

[4]汪朝阳，李景宁.大学化学教学中绿色化学教育的渗透[J].大学化学，2001，16（2）：19.

[5]唐建生，王健.化学教学中渗透可持续发展教育的探索[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2005，（4）：129-131.

[6]张荣国，杨静，郭丽萍等.大学绿色化学实验体系设想[J].高等工程教育研究，2002，（6）：81-82.

化学实验的意义及其重要性范文第5篇

关键词：高中改课；化学实验；教学问题；对策

在新课程标准之下，高中化学老师在化学实验教学过程中要联合实际情况，在把握学生实际情况的前提下，不断创新教学方式。进行化学教学探究设计、创建生成性教育资源、引进微型化学实验，进行计算机教学，可以不断开发学生的想象力、创新能力、思维能力以及实际动手操作能力，这些教学模式都给学生提供了便利的条件。

一、高中化学实验教学的现状

（一）高中化学实验资源缺乏

新课程改革在不断发展，现在人们已经越来越重视化学实验教学了，然而，由于现在学校的化学老师受到各种因素的制约，很多学校还存在实验资源大量短缺的情况，这些问题已经严重制约着高中化学实验教学的顺利进行。现在在高中学校，不仅实验室不多，还有些学校由于资金的制约以及其他条件的限制，化学试验室的数目以及实验仪器都不能满足老师和学生的需求，这样就严重制约了高中化学实验课的进行。现在高中学校的实验仪器很陈旧，甚至有些学校的实验仪器使用的循环周期很长，不能及时增添新的实验设备，这些落后的设备不能满足新课程标准的要求，同时也不能很好的顺应时代的前进步伐，有些设备由于使用时间过长，都不能确保使用安全。还有一些学校实验老师太少，给学生代课的实验老师并非专业老师，这些非专业老师并不能适应新课改的一些标准。

（二）学生对化学实验的重视程度不够

受到传统教学模式观念的影响，在很多高中学校的化学实验教学中，学生的位置还很被动，他们缺乏学习的主动性和积极性，在实际教学过程中，老师没有给学生强调实验课程的重要性，使得学生对于实验课的认识不充分，再加之学校的实验设备也缺乏，在传统教学模式的影响下，学生在学习化学知识的时候，依旧采用硬性学习方式，大多数学生认为考试并不涉及试验内容。所以更加轻视高中化学实验课程。

（三）实验教学的教学方式，学生没有学习兴趣。

受到传统教学模式的影响，以前的教学方式是老师讲，学生只是一味的接受，在化学实验课教学中也是一样的。老师在上化学实验课的时候，只是指导学生做实验，在完成试验之后，老师又是单纯的讲解实验涉及的知识，并不拓展知识，也不解释实验原因，课堂死气沉沉的，师生之间没有沟通，老师没有调动起来学生的学习兴趣，有些老师在做实验的过程中不将学生划分小组，有些演示实验也是用计算机演示，不亲手操作演示给学生，失去了教学本身的意义。

二、对于高中化学实验教学的问题提出的解决方法

（一）增加对实验资源的投资

在化学实验教学过程中，化学资源是很重要的，它是进行实验的前提，对于前边所说的实验设备缺乏的问题，学校应该做到以下几点：首先，学校要合理使用教室资源，将一些空出来的教室设置成化学实验室；其次，要强化学校对化学实验的重视程度，及时投入资金来更换实验设备，确保实验器材的有效利用率；然后，增强对化学实验老师的培训力度，提升实验老师的技能。

（二）调动学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是一个人最好的老师，采用有效的方式调动学生的学习兴趣，可以培养学生在学习过程中的主动性，在实际教学过程中，老师可以采用多种方式调动学生的学习兴趣，比如，在实验过程中老师合理的增强试验内容的难度，经过难度来刺激学生求知的好奇心。同时，老师也能使用竞争的方式也激发学生的兴趣，将学生分成几个小组，让小组之间进行竞赛，比赛看哪个小组做的最好，这是激发学生学习兴趣的一种有效措施；或者老师可以借助布置任务给学生的方式来激发学生的学习兴趣，任务具有探究的意义，能有效刺激学生的兴趣。

（三）进行计算机辅助教学实验

采用计算机化学实验教学，实现计算机教学的模拟作用，这话总教学模式可以使得抽象内容具体化，静止的内容动态化。给学生创造一个生动活泼、形象直观的的教学条件，这样不但能帮助学生培养良好的心理素质，还能使得学生准确、直观地获取到知识，进而形成完整的知识结构，提升化学实验教学的教学效果。

比如在讲“原电池”这章内容的时候，原电池原理就是这节课的学习重点，为了给学生展示学习重点，使得学生能在微观角度理解原电池形成原理，就是用计算机投影设备给学生展示课堂的任务，然后借助微机模仿原电池的构成闭合回路，经过电子的过程和声音，和阴阳两极产生不同的颜色Zn 离解、H 析出显示内外电路构成的闭合回路，使学生看到原电池形成的本质，最后使学生全面了解原电池的形成过程茂业强化了学生的记忆。

三、结语

总之，学生在学习化学知识的同时掌握化学实验操作，能强化学生的化学理论知识。经过学生小组之间的探究学习，有助于培养学生实际动手操作能力，还可以培养学生的团队意识，使学生的学习更加快乐，丰富了化学实验课内容。

参考文献