财务共享中心建设案例

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财务共享中心建设案例范文第1篇

摘 要 财务共享服务中心(Financial Shared Service Center，简称FSSC)作为一种较新的财务管理模式正在许多国内集团企业中兴起与推广。很多企业纷纷成立财务共享中心，然而在实践中很多企业发现成本并不如预计的那样实现了节约，出现了财务人员总体业务能力水平不高，流动频繁等问题。本文就财务共享中心的目的出发，讨论了其优势和劣势，并结合寿险公司的特点建立财务共享中心提出建议。

关键词 寿险公司 财务 共享中心

一、财务共享中心的含义及产生背景

财务共享服务中心(Financial Shared Service Center，简称FSSC)作为一种较新的财务管理模式正在许多国内集团企业中兴起与推广。福特汽车(FORD)公司是世界上公认的第一个设立财务共享服务中心的企业，20世纪80年代初，他就在欧洲设立了第一个FSSC，并将其属下公司共同的、简单的、重复的、标准化的财务业务都集中到该中心来操作，实施全集团的共享服务。时至今日，在海外大企业中设立“财务共享服务中心”的企业比比皆是，而在国内，这些年随着跨国企业将这一模式带入，国内大型企业也逐步开始这方面的努力。1999年摩托罗拉(Motorola)在天津成立了亚洲财务结算中心，2006年更名为摩托罗拉全球会计服务中心；2003年埃森哲(Accenture)在上海成立亚太共享服务中心，为在10个亚太国家19个工作地点的1.4万名埃森哲员工提供支持服务；2004年，惠普(HP)在大连成立共享服务中心，为北亚地区的日本、韩国和中国员工提供共享服务支持；2005年中兴通讯(ZTE)引入财务共享服务模式；2006年2月，中英人寿保险公司在国内建立了外资保险业中第一个财务共享服务中心；2007年，辉瑞制药在大连成立其全球财务共享服务中心亚太分部，与其美洲分部、欧洲分部共同组成一个提供标准化和最优化会计处理流程的全球运营体系。

二、财务共享中心案例及问题分析

（一）财务共享中心的优势

1.运作成本降低。共享的好处之一是节约成本，如分析一个“共享服务中心”人员每月平均处理凭证数、单位凭证的处理费用等。这方面的效益主要通过减少人员数目和减少中间管理层级来实现。如果“共享服务中心”建立在一个新的地点，通常成本的降低效果更显著，原因是：通常选择的新地点，当地的薪资水平会较低；通过在“共享服务中心”建立新型的组织结构和制定合理的激励制度，能显著地提高员工的工作效率，并形成不断进取的文化。

2.财务管理水平与效率提高。比如，对所有子公司采用相同的标准作业流程，废除冗余的步骤和流程“共享财务服务中心”拥有相关子公司的所有财务数据，数据汇总、分析不再费时费力，更容易做到跨地域、跨部门整合数据；某一方面的专业人员相对集中，公司较易提供相关培训，培训费用也大为节省，招聘资深专业人员也变得可以承受“共享服务中心”人员的总体专业技能较高，提供的服务更专业。此外“共享服务中心”的模式也使得IT系统（硬件和软件）的标准化和更新变得更迅速、更易用、更省钱。

3.企业整合能力与核心竞争力提高。公司在新的地区建立子公司或收购其它公司，“共享服务中心”能马上为这些新建的子公司提供服务。同时，公司管理人员更集中精力在公司的核心业务，而将其它的辅助功能通过“共享服务中心”提供的服务完成。“共享服务中心”将企业管理人员从繁杂的非核心业务工作中解放出来。

4.向外界提供商业化服务。有些公司开始利用“共享服务中心”（一般为独立的子公司）向其它公司提供有偿服务。

（二）财务共享中心的劣势

1.财务共享中心建设带来沟通成本增加。物理距离的导致了与业务部门之间沟通不直接，财务人员难以获得够充分的经济活动信 息，而难以判断其反映信息是否符合公司内部决策需要；而在基层的财务人员在成立财务共享中心后，会计角色被弱化，财务参与监督及决策的职能也逐渐消失，导致基层业务部门和财务之间的沟通成本增加。

2.财务人员操作性增加，不利于专业能力培养。企业IT环境下的财务共享服务中心，会计人员常打交道的纸质工具不再存在，所有记账凭证也不再打印，取而代之的是应用扫描软件将原始凭证统一扫入到电脑，全部以图片的格式存放，在ERP系统中的每个会计凭证对应到的图片软件标号并可随时调用。由于对发票实物的审核仍需要有一定的专业性，很多公司仍然需要招募会计人员处理扫描业务，因此，各子公司一些财务人员从会计的角色转变为了凭证扫描员，不利于基层财务队伍的稳定和专业能力的培养，出现非财务人员不合适做，而财务人员不愿意做的局面。

3.人员流动频繁。由于基层财务大部分工作都高度集中在财务共享中心，基层工作高度操作性，而在财务中心大量的工作，不得不对各个环节中高度的细分。使得财务人员长时间处理简单的某个细分作业，长时间后财务人员机械化，缺乏成就感而产生人员频繁流动想象，导致招聘成本和培训成本增加。

4.成本是否节约难以评估。尽管通过财务中心的建设可以利用规模效应，提高效率，减少财务人员，避免机构财务人员冗余等各项优势。然而，随着财务共享中心的建设往往会有大量的人力投入项目前期建设、职场成本增加、设备投入增加等间接性的增量的成本投入。以职场成本为例子，事实上在构建造财务共享中心后，各分子公司不会因财务人员的减少而显著地降低职场成本，而新职场成本的投入却是很大的增量成本。另外，由于上述专业性能力培养、人员流动频繁问题而导致的间接招聘、培训成本的增加，甚至在某一区域内招聘大量的基础财务人员的问题等隐性成本增加都难以估计。所以，总体的成本节约效益体现并不十分明显。

财务共享中心建设案例范文第2篇

1.以共建共享信息服务推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展。建立供销合作社职业教育集团信息交流平台。龙头院校依托自身现有的信息交流平台，与参与合作的各成员单位共建集团信息交流平台。平台可以以网站、报刊、广播电台等多种形式构建。集团内企业和院校可以在信息交流平台上充分沟通，为集团内的有关企业单位、职业院校和政府部门等一系列相关人员建立一个管理理念、实战经验、技能技术等信息共享的平台。为供销合作社职业教育集团成员提供全方位信息服务。包括经济发展趋势、社会就业需求动态信息，行业改革后的人才培养、企业发展吸纳人员取向信息，企业文化、企业高新技术信息，国务院下达的职业教育改革政策，国际前沿的职业教育改革思路信息，职业示范院校精品课程及教材建设信息，新生录取与毕业生就业信息，师资队伍资源分配信息，职业资格鉴定信息，职业技能竞赛信息，各专业技能培训与教育信息，技术服务信息等。建立供销合作社职业教育集团信息快速通道。企业可以通过信息快速通道获取学校提供的最新科研成果，并将成果用于实践，提供反馈，这样学校科研成果的应用和推广时间能缩到最短，更高效地发挥出科研价值；集团成员通过信息快速通道可以毫无阻隔地对集团的运行轨迹、发展方向甚至是个别领导的工作情况提出建议，集团的领导组织也能把这些建议的处理意见通过快速通道及时回馈给各集团成员。

2.以共建共享专业资源推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展。校企合作，实训基地的共建共享。学校与企业是集团成员中的两个重要角色，学校为企业提供场地，企业为学校提供专业设备，通过校企合股的方式将大量资金投入到职业教育中。学校将引进的先进生产设备用于学生的仿真实训和生产，将学校实训中心建成“校中厂”和技能型人才量产基地，并申请可用于全社会范围的技能考核鉴定场所，从而增加实训中心的经济效益和增强科研氛围。校际合作，顶尖教育资源的共享。校际之间各自强势专业的已有精品课程的互惠互利互享，共同探索职业教育集团化模式下的新型教学管理制度，并与其他兄弟院校教学名师、优秀教师等教学一线的精英合力开发集“传授、学习、实践”三者为一体，贯穿工学结合的新教材、新案例、新课程。软件合作，虚拟职业能力发展系统的开发共享。包括职业能力发展虚拟训练系统、职业技能虚拟鉴定系统。信息化合作，数字化教学资源库的共享。把各校现有的优秀数字化媒体教材、知识点脉络及示范性教学典型案例等教学基本素材进行整合，集中各校精英力量在现有资源库的基础上拓展编制以“课堂教学、课后实训”为基本点，“学、思、做”三位一体为基础内容，甚至在达到一定水平，具有一定规模后可以申请自主知识产权的共享型优质教学资源库，使集团内各学校共享的网络教学资源始终处在行业先进水平，引领职业教育集团化的发展潮流。

二、以共建共享课程体系推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展

1.以共建共享教学模式改革推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展。共建共享项目导向模式。根据企业实际工作过程开展不同类型的单项实训，将单项实训与现实工作接轨，实现“教学做一体化”。共建共享任务驱动模式。以岗位工作为任务，进行综合能力训练，使学生具有一定的职业判断能力，以及会计岗位的初步体验。共建共享竞赛模式。将课堂变成赛场，改革课程考核模式。共建共享考证模式。以课证深度融合为平台，以知识够用为原则，通过学生社团实现教学与职业能力要求“充分对接”。共建共享工学交替模式。暑期社会实践。通过实践，撰写暑期社会实践报告并对优秀社会实践报告进行汇编，为论文写作、专业学习、创新创业、顶岗实习、就业等奠定了基础，实现工学交替模式。专家进课堂。与绍兴通达会计师事务所、绍兴中兴会计师事务所、广发证券绍兴中兴中路营业部等携手，开展能工巧匠（专家）进课堂活动、专家讲座活动，使学生参与面达到所有班级。邀请具有高级职称或职务的专家，走进《财务会计》等课程的实训项目课堂进行授课，利用企业实际案例、实际岗位、实际任务对学生进行知识、能力、素质的培养，使学生更认同本专业，学习课程更感兴趣，学习目标更加清晰，大学职业规划更加清楚，产生良好的教学效果，促使学生快速成长，实现工学交替模式。选派学生赴事务所、企业进行短期教学实践。根据事务所、企业需要，选派优秀学生进行课程实践，完成包括编凭证、登账簿、报报表、开票、地税、国税网上申报等事项，极大地提高学生的实践能力，实现工学交替。共建共享课堂与实习地点一体化模式。真账真做。与作为行业品牌的绍兴东方税务师事务所有限公司携手，开办多期真账真做班，由事务所业务精英带着做真账，带着学生真刀真枪地训练，实现校企无缝对接，突破了会计专业生产性实训的瓶颈，提高了学生的实践操作能力，提升学生的自信心，达到1.5年-2年的会计工作经验，用最节约的时间成本快速达到企业对会计求职者工作经验的职业要求，促使学生快速成才。实现“五个对接”，即专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，做到课堂与实习地点一体化。学生走出校门，课堂交给能工巧匠。带领学生去企业财务部门及车间、仓库等部门参观考察，由单位财务人员讲解，了解企业的账务工作流程、财务制度，以及公司的产品、生产设备、生产流程、销售模式等，让学生走进真实的账务处理环境，做到课堂与实习地点一体化。

2.以共建共享专业教学资源库推动供销合作社职业教育集团化办学的建设和发展。开展四个中心建设：专业中心、课程中心、应用中心、素材中心建设。共建共享专业中心建设。包括专业调研报告、人才培养方案、会计职业素养、会计职业考证信息、就业支持信息、人才培养质量信息（学生职业资格获取率、学生毕业双证书获取率、毕业生首次就业率、就业对口率、毕业生起薪平均数、用人单位满意率、就业质量等）。共建共享课程中心建设。包括会计专业核心课程平台（基础会计、财务会计、成本会计、企业纳税会计、财务管理、会计电算化核心课程标准）。共建共享应用中心建设。包括虚拟实训系统建设、能力训练与测试系统建设、视频课堂系统建设。共建共享素材中心建设。包括职业标准库、岗位介绍库、会计文化库、政策法规库、票证账表库、操作演示库、电子教材库、教学课件库、音像素材库、典型案例库、能力测试库、从业考证库、职业道德教育素材库、行业特色资源库。

三、结语

财务共享中心建设案例范文第3篇

关键词：财务会计学；精品资源共享课；本科教学；学习质量保障

现阶段，原“十一五”国家精品课程正在转型升级为精品资源共享课，精品资源共享课建设的目标和任务是：促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。精品资源共享课需在长期教学实践中形成独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家以及社会学习者等的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。本文结合中国人民大学会计学科财务会计学课程建设的情况，着重介绍2009年以来我主讲财务会计学国家精品课程的一些探索和实践，以期为该类精品资源共享课建设提供借鉴和参考。

一、财务会计学课程在会计学科课程体系中的重要地位

从大类上看，当今高等院校会计学科的专业课程体系大致可分为财务会计类课程、管理会计类课程、政府和非营利组织会计类课程、审计类课程和财务管理类课程。其中，财务会计类课程主要是依据会计基本理论和企业会计准则，讲授对外报告会计所涉及的会计循环、各项会计要素的核算和财务报表的编制及分析。受人类社会经济变迁和资本市场发展的影响，讲授对外报告会计的财务会计类课程一直在会计学科的专业课程体系中占据着极其重要的地位。

在财务会计类课程中，国际通行的做法是将其进一步划分为初级会计学、中级会计学和高级会计学三个层级并相应地设置课程。其中，初级会计学主要讲授基于“会计凭证会计账簿会计报表”的会计循环过程；中级会计学主要讲授基于会计要素分类的各项目核算和报表的编制及分析；高级会计学主要讲授特殊业务的核算和处理。本文所探讨的财务会计学课程即为上述体系中的中级会计学课程，它在财务会计类课程体系中起着承上启下的作用，无论是从课程结构上看，还是从教学内容上看，财务会计学课程都处于核心地位。财务会计学精品资源共享课建设对其他会计专业类课程建设具有重要的示范作用和影响力。

二、教学理念和教学目标

近年来，中国人民大学商学院先后通过了EQUIS（European Quality Improvement System，欧洲质量改进体系）和美国AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，国际精英商学院协会）认证，在参与这两项全球性的认证过程中，我们重新梳理和提炼了会计学科本科各大类课程的教学理念和教学目标。就财务会计类课程而言，我们认为，其教学理念和教学目标应着重强调以下两个方面的转变：

第一，要把财务会计学融入企业管理实践中去学习和认知。EQUIS认证非常强调学科与企业实践的联系，这一点对于财务会计类课程的教学具有特别重要的意义。会计是一面镜子，透过这面镜子我们能够看到企业经营业务和盈利模式的特点，能够洞悉企业运营过程中可能存在的问题。这就要求我们在财务会计学教学过程中，不能就会计论会计，不能把财务会计教学仅仅局限于对传统的记账技术和编表技术的传授，而是要密切关注企业实践的变化。例如，如何看待淘宝、京东商城等电子商务类公司对传统零售业的冲击，如何看待苏宁电器、掌趣科技这类轻资产公司的发展，如何看待东方科技、华域汽车等在营业收入中所确认的大量关联交易收入等。只有真正了解了现代企业的业务特点和盈利模式，我们才有可能把财务会计学讲好讲透；财务会计学也只有真正融入到丰富多彩的企业实践中去，它才会有鲜活的源泉和广阔的发展空间。

第二，要在财务会计教学目标中突出培养学生的职业判断能力。EQUIS认证和AACSB认证都非常强调管理学科的创新优势，由于财务会计学课程主要讲授会计要素中各具体项目的核算及会计报表的编制，其直接依据是现行企业会计准则，这一特点使得该课程的讲授往往会受制于企业会计准则中的条文规定，而这正是我们不断寻求突破的地方。当今社会是一个快速发展变化的社会，作为财务会计反映对象的企业资金运动也在不断变化发展，这就要求我们的财务会计学教学不能仅仅停留在对现行会计准则的解释这个层面上，而是要通过讲解准则着力培养学生的创新能力。创新能力的具体体现就是会计职业判断能力，就是运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力。在财务会计学教学过程中，我们始终倡导要把受教育者变为主动学习者，要把只注重对已有会计准则的学习变为鼓励学生去探求未知和未来的问题。只有学生真正拥有了会计职业判断能力，真正拥有了超前的思考能力和决策能力，我们大学会计教育的价值才真正得到了体现和升华。

三、教学内容和教学方法

在将财务会计学课程由国家精品课程转型升级为精品资源共享课的过程中，我们始终立足于具有中国特色的会计管理实践，厚基础，重方法。财务会计学课程在教学内容上主要由财务会计基本理论、会计要素核算、财务报告编制和分析三个部分组成，具有完整的理论框架和严密的逻辑结构。相对而言，金融资产、长期股权投资和固定资产的核算，长期负债、收入及所得税费用的确认与计量，现金流量表的编制及分析又是该课程教学中的重点和难点。

针对教学中的重难点内容，我们要求主讲老师和学生要积极做好教和学这两个方面的准备工作。主讲老师在教学之前应做好充分的教学准备，包括对典型案例、课堂组织等的准备；学生要做好课前预习，要在课前针对每节课的内容准备若干个教材之外的问题以供课堂讨论。在财务会计学教学过程中，主讲老师经常会遇到很多预料之外的问题，这些问题反过来又极大地丰富了本课程的教学内容。例如，在讲到公允价值计量时，就有学生提出：为什么2008年金融危机爆发后，美国就有60多名议员组成的两党联立团体提出金融危机是由会计上的公允价值引起的？应该说，对这个问题的回答很可能在主讲老师的课堂准备之外，但是，这又是一个不能回避的问题，因为正是类似的问题凸显了会计在成熟资本市场中的重要性。会计不再是孤立存在的，今天人们关注会计，更多地是在关注会计政策背后的经济后果。有鉴于此，财务会计学的教学内容应该始终反映当今世界会计改革的最新成果和相关的理论前沿。此外，对于重难点章节，主讲老师还要采取精讲方式，加大课堂讲解的力度，力求让学生在课堂内能对相关内容消化吸收；同时再通过网上教学平台布置课后练习、在线答疑与讨论等多种方式来巩固教学成果，让学生全面、牢固地掌握和运用所学的知识。

财务会计学是一门实践性很强的课程。为了实现该课程的教学目标和培养要求，我们多年来不断进行着实践教学模式的探索。在日常教学过程中，我们注重理论联系实际，突出其教学内容的实践性，采用案例教学、实例分析、专题讨论和多媒体实验教学等相结合的形式，使学生加深对基本原理、基本理论和基本方法的理解。未来对本课程实践教学建设的总体思路是：着力完善财务会计学的实践教学，逐步建立起实验室、会计公司、国有大中型企业“三位一体”的教学实践环节，让学生在实践中提升适应国际化发展需求的职业判断能力；继续推进“会计与财务案例库”建设，为本课程乃至整个会计专业的课堂教学改革提供强大的支撑，使学生通过案例教学来深化对书本知识的理解和感悟。

四、师资队伍建设和教材建设

中国人民大学财务会计学课程初创之际，我国著名会计学家阎达五教授、阎金锷教授等老一辈专家都曾先后担任过这门课程的主讲教师和讲授顾问，一大批知名学者、年轻一代的教授和博士生导师都曾为不同的班级主讲过财务会计学课程，很好地诠释了教育部关于“名教授”、“老教授”承担本科生课堂教学的相关规定；青年教师的培养也在有序进行，形成了一个合理高效的老、中、青传帮带机制。这支教学团队中的教师责任感强、团结合作精神好，深受学生的欢迎，多名教师曾先后获得国家和北京市高等教育教学成果奖，多人次先后荣获中国人民大学“十大教学标兵”称号和“优秀教师”称号。

教材建设是课程建设的依托。早在20世纪90年代初，为了顺应我国市场经济建设和发展的需要，我国著名会计学家、中国人民大学会计系教授阎达五先生就领衔规划了中国人民大学会计系列教材，1993年5月出版发行了第一版《财务会计学》教材，并配备了相应的学生用书。此后，为了让教材的内容始终反映我国会计理论研究的最新成果，不断适应我国新形势下会计改革和发展的需要，《财务会计学》教材分别于1997年、2002年、2006年、2009年和2013年进行了五次大的修订，至今已出版了第六版；此外，早在第二次修订的过程中，就进一步配备了该套教材的教师参考用书，从而使得该课程的教材体系日趋完善。由于《财务会计学》教材体系完整、内容新颖、讲解简练，因此已被多所高等院校推选为会计专业和财务专业本科生的专业课指定教材，到目前为止，该教材已累计发行100余万册，产生了广泛的社会影响。

五、学习质量保障体系建设

AACSB认证对教学要求的一个重要特点就是强调AOL（Assurance of Learning，学习质量保障）的建立和实施。AOL关注的重点是：设立学习目标（培养目标）和可度量目标；使教学和对学生的评估与学习目标一致；构建整套体系和流程，从而能有效收集证据资料，以反映出学习目标实现的程度。

AOL的建立首先是一次组织变革，它要求每门课程要设立课程组，课程组的主要职责是：根据项目培养目标，讨论并确定所承担课程相对应的学习成果的内涵，目标实现程度的度量标准和方法；修订所承担课程的教学大纲，保障相应的学习成果在大纲中的体现；协调并学大纲中承担学习成果测量部分的教学内容、教学资料（教材、案例或其他资料）、教学方法、教学时间、考核方式、评价标准等；收集所承担课程对应学习成果实现情况的数据；对所收集的数据进行分析，撰写学习成果实现情况分析报告并提交项目中心；每个开课学期至少召开三次课程组会议，并将会议纪要提交至课程对应的项目中心。根据要求，财务会计学课程也设置了相应的课程组，课程组由特定学期讲授该课程的所有教师组成，课程组长由院本科项目主任与分管系主任协商后指定，并根据需要再指定一位课程组联系人具体负责协调工作。

财务共享中心建设案例范文第4篇

二、财务共享服务下实践教学改革的必要性与迫切性

( 一) 改革财务管理专业实践教学的必要性

随着信息技术在财务管理领域的广泛应用，财务人员的职能从单一的会计电算化管理过渡到财务集中管理，再转型到财务共享服务。财务共享服务管理模式与其他管理模式存在一定的差异，传统的财务角色一般局限于财务核算阶段，侧重于提供企业的经营结果，往往无法起到事前控制、事中监督的作用; 在财务共享服务下可以将传统的核算工作转向财务共享中心，财务人员可以将更多的时间转向财务管控、预算管理、监督等财务管理方面的工作。目前，我国高校财务管理专业大多通过课堂仿真模拟实训、校内实验室实训、校外实训基地、毕业实习等方式开展实践教学，实践教学往往定位于简单重复的财务核算。在互联网和信息技术不断进步的背景下，高校如何开展科学合理的实践教学，实现财务人员的成功转型，进而推进财务共享服务的建设进程，成为本科财务管理专业实践教学面临的一大困难和挑战。

( 二) 改革财务管理专业实践教学的迫切性

1. 实践课程体系设置不完整。财务管理专业现有的实践课程多以简单的财务核算业务、基础的财务管理工作、传统的审计实施流程为主，与财务共享服务相关的实践课程却没有开放，学生对此方面知识缺乏实训的机会，使得学生在专业课程学习后，无法真正全面了解财务共享服务模式这种新型的组织管理方式在企业中的具体运用，这不利于培养学生综合运用知识的能力。

2.实践教学方法实效性较差。财务管理专业实践教学方法主要是模拟仿真实训、学科竞赛、案例教学、到实习基地参观实习等传统教学方法。其中，模拟仿真实训和学科竞赛都缺少财务共享服务平台的操作，跟不上当前信息技术的发展，难以满足当前经济社会发展对财务管理人才的要求; 案例教学在案例的设计、讨论、启发等环节不能很好地激发学生的学习兴趣，案例教学效果欠佳; 到实习基地参观实习很难系统、综合、全面地了解企业的具体情况，学生实习缺乏积极性，收效甚微。

3.教师实践能力不足。财务管理专业的教师不仅要有丰富的理论知识储备，还要有丰富的财务管理实践经验。然而，我国高校中财务管理专业的任课教师多为博士、硕士，他们具有扎实的专业理论基础，但对企业具体控制环境和项目具体运作缺乏实践认识，缺乏跨专业的全面知识能力以及进行财务共享服务平台的操作能力。可以说，教师实践能力的不足，已经成为阻碍高校开展实践教学的一大障碍。

三、财务共享服务下三元循环实践教学设计

( 一) 前置外循环

继环渤海集群、长三角集群、珠三角集群传统区域后，安徽省作为财务共享服务中心降本增效的优先选择区域，对安徽省高校人才培养模式提出了新的要求。为避免产生结构性失业问题，首先要明确: 地方财务共享服务发展需要哪些人才? 企业对高校人才的职业能力需求是什么? 高校如何实现地方财务共享服务发展的人才支撑功能?

要做好前置外循环，考虑从两方面入手: 第一，广泛调研财务共享服务发展对人才技能要求，尤其应针对已经实施或计划实施财务共享服务的跨国公司、集团企业、国有企业等; 第二，与前瞻性的实施财务共享服务的企业合作，这些企业往往是信息技术领先者。当然，调研可以考虑采用信息化或互联网的手段进行，使数据的采集与整理更加高效。前置外循环可以为高校人才培养方案的制定或修订提供依据，哪些技术应纳入人才培养方案、哪些需要从现有的人才培养方案中剔除，使得高校实践课程更具针对性、综合性、创新性。

( 二) 培养内循环

培养内循环是解决财务管理专业建设、人才培养问题的核心，分以下三步进行:

第一步，进行实践教学模块设计。以滁州学院财务管理专业为例，结合人才培养方案中设定的实践教学环节( 即课程实践、实践课程、集中安排的实践教学) ，将实践教学设计成六大模块。

第二步，组织安排实施。目前经管学院已经建成会计综合模拟实验室以及ERP 模拟实验室，为模块化实践教学的开展提供了教学场所和教学设施基础。同时，学院通过制定详细的教学计划、创新教学方法、引进教学资源、加强师资队伍建设、促进校企合作等途径，以保障模块化实践教学的正常开展。目前，很多高校实践教学在全部教学课时中所占的比例较少，这极不利于模块化实践教学的实施。因此，在学历课堂之外积极开展第二课堂能够很好地解决实践教学课时量不足问题，即将一些职业技能的学习转移到第二课堂( 例如我校开展的暑期小学期) ，利用课前、课后进行有效补充。

第三步，建立考核评价机制。实践教学的考核评价包括两方面的内容: 一是对学生实践能力的评价，二是对教师授课质量的考核。首先，对学生实践能力进行考核时，以学生是否具备相应职业技能作为评判依据。要对学生在实践教学过程中的具体表现、实验报告、实习日记、实习报告以及工作成果进行客观评定，并充分征求实习单位的反馈意见; 对于毕业论文的评定，以学生能否将书本理论与教学实践相结合解决企业的实际问题加以评价。其次，对教师授课质量的考核可通过学生网上评教、检查实践教学教案、检查实习指导记录、带队参赛成绩等多方面进行，对授课质量高、教学成果优异的教师进行适当奖励。

( 三) 后置外循环

后置外循环是借助互联网将学生的实践能力直接开放给用人单位，让用人单位能够全程了解学生从大一到大四的培养效果，做到企业用人可视化。借助互联网，可以将每个学生的能力曲线图立体化呈现给用人单位，同时能够给用人单位做每个学生样本与岗位职业标准能力比对，让用人单位能够精准判断学生的实践能力情况，这对学生实习、就业作用巨大。

财务共享中心建设案例范文第5篇

关键词：精品资源 共享课程 建设

课 题：交通运输职业教育科研项目，项目编号：2013B02。

高职精品资源共享课程建设旨在为广大的学习者提供更多的学习条件。该项活动的顺利开展，将带动教育教学改革的不断深入发展。精品资源共享课程侧重的是视频资源建设，即为学习者提供课程的全部录像资源。它与视频公开课共同构成精品开放课程。国家计划在“二十五”期间，建设5000门国家级精品资源共享课，并在省、校中逐步开展。笔者学院积极响应号召，选取学院特色课程进行建设。本文以机械制图课程为例，从课程建设目标、建设内容、建设方法、运行与效果四个方面来阐述该课程建设的具体实践，并得出相应的结论。

一、课程建设目标

通过课程建设，创建一支独特的教学团队，既包括校内专任教师，又引入企业外聘教师，同时聘请国内知名专家；建设课程精品录像资源，从准备到后期处理，达到国家精品资源共享课教学录像的建设要求；建设优质的课程拓展资源，包括教师教学与学生学习两个方面的资源，为社会学习者提供更多的学习条件。

二、课程建设内容

机械制图课程是工科高职类学生的必修课程。课程采用最新的制图国家标准，并与之进行对比分析，创设了9个项目内容，涵盖了制图各项知识的学习与技能的培养，为其他专业课的学习奠定了基础。机械制图课程资源主要有：基本资源由课程组教师独立完成，涉及多方面资源建设，如教案课件、习题课、技能考核试题库、图片库、模型库、案例课等；拓展资源由学院教育技术中心教师完成，主要通过网络平台以在线测试的方式实现师生互动。以机械制图课程标准为依据，打破以往课程内容设置，进行更新，主要体现在以下两个方面：课程中渗透CAD/CAM知识学习和技能培养，实现学生手绘图与计算机绘图的统一，减少学生在CAD/CAM课程的学习学时；为社会学习者提供学习机械制图课程所需的初高中预备知识，进一步扩大课程学习者的范围，为基础弱的学员提供更多的便利条件。

三、课程建设方法

1.引用原精品课中的精品资源

机械制图课程组对原有精品课程中的学习资源进行分析统计，整理出一些精品资源，如制图的基本知识、企业的工程案例、经典的视图动画、热点问题、识图难点分析等。这些仍然是精品资源共享课程建设的内容，直接引用即可，不用重复建设，以免造成浪费。

2.课程教学方法设计

制图课程在非机械专业教学中的定位为基础课，在机械类专业中确定为专业课。机械制图课程整体设计方案由课程组教师制定，并经过企业专家和校内专家共同论证，是经得住考验的设计方案。该方案从课程整体设计思路、情境设计、学时分配、教学条件、教学手段等方面进行设计，同时考虑不同层次的学生，给予不同的意见。

3.资源建设由学校和合作企业共同完成

课程资源建设是课程建设的核心内容，由学校与合作企业共同完成。学校课程组教师以及教育技术中心教师负责课程基本资源的建设，如课程介绍、课程标准、教学内容、教学日历、教案、课件、案例库等；而合作企业负责课程拓展资源的建设，如试题库、在线测试等。

4.课程运行与效果

经过近一年的建设，机械制图课程组基本完成课程资源的建设，并将成果上传至机械制图网络课程中。机械制图精品资源共享课程，选取13G111在校生以及渤船重工内业分厂的30名职工作为首批运行试用者。通过运行和测试，渤船企业和学院相关专家一致认为该课程符合国家精品资源共享课程的建设要求，可以开通浏览学习权限，扩大学习者的适用范围，使更多的人受益。

四、小结

建设精品资源共享课程不是一句口号，也不是为了评审，而是一场教育教学改革的硬仗。通过建设一批高质量高水平的核心课程，带动其他课程的建设。精品资源共享课程的建设不是一天、两天的事情，而是一项有计划、系统的工程，需要课程组所有教师努力发挥自己的长处，打造全新课程，为更多的学习者服务。

参考文献：

[1]徐经长.财务会计学精品资源共享课建设的探索和实践[J].中国大学教学，2013（6）.

[2]冷国华，邵晓阳，束锁平.高职高专精品课程可持续发展研究[J].镇江高专学报，2013（1）.