读书交流会发言材料
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读书交流会发言材料范文第1篇
关键词:阅读 教学 目的
在阅读教学中,难免会出现偏重讲解、训练,从而导致僵化、被动的局面,忽视学生对文章的主动阅读等种种令人担忧的现象。在反思阅读课颇为严峻的教学现状的同时,我们开始思考阅读自身的特点和本质、读者及作品的特点,思考是什么阻碍了阅读教学活动的效果,阻碍了本应生动的阅读教学活动的进展,思考怎样才能改变这样的现状。如何以一种新的视角,解决阅读教学现状中的问题,从而明确目的,走出误区,开创阅读教学的新天地。
一、观念创新
(一)培养求异创新意识,鼓励学生发挥个性,是创造性思维理论最主要的观点之一
要做到这一点,教师应该着力培养学生的创新意识,也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识,鼓励他们进行创造性思维。同时,对于学生们在阅读中带有鲜明个性烙印的理解和接受给予充分的肯定,鼓励学生发现自我,发挥个性。
(二)还学生以权利,以学生的主动发展为本
长期以来,我们的学生己经习惯了教师手把手、口对口式的教育教学方式,凡事找老师。课文可以不读,等教师在课堂上讲解分析;练习可以不做,等教师公布标准答案;脑筋可以不动,等教师前来指挥、引导。接受理论中对于读者主观能动性的重视,令我们反思这些在语文阅读教学中存在的教师唱主角的局面,树立“以学生主动发展为本”的思想。教师可以提示、可以辅助,但不可以命令,更不可以代替。在阅读和学习的过程中,唱主角的始终应该是学生自己。学生应该被视为一个与教师平等的读者,同样具有他们作为读者理应具有的自己阅读、自己阐释作品的权利。当然,这种观念的变化不可能一朝一夕得以完成,而是需要教师从第一节语文课开始加以灌输,在日后的每一节课上贯彻实施。让学生们亲身感觉到这种民主的氛围,还有教师对他们创造性思维活动及其效果的期待。
二、针对性的设计和实践
1.从每堂课的最初三至五分钟开始,请一位学生作课前讲话。这种讲话依照学生的不同年龄层次,分配三到五分钟不等的时间,做一次和语文相关的讲话。对于讲话的主题、形式、内容,教师一概不做规定和限制,只有一个要求,即此话题是讲述者感兴趣的、愿意拿来与大家分享的。在笔者实施这一举措的几年当中,学生们的反响是热烈的,效果是喜人的。最初,学生们会找来些文学典故,成语故事等现有的材料来做讲话的材料,渐渐地发展到就一个话题发表自己的看法,还有人在课前讲话中提出自己对某篇文章的不同理解,有时甚至只是一个词语的歧义现象,就足以让学生发现许多问题,从而得到很多收益。
从实际效果来看,受益的不只是讲话者本身,全班学生都会受到感染。他们有的配合讲话者,对相关话题予以补充,有的则干脆全盘否定,提出完全相反的意见。课堂上讨论的氛围相当浓厚。教师只对明显的知识性或常识性的错误给予纠正,其余的完全是一个普通听众,在一定的时候发表自己的观点。开始的评论工作由教师做,时间久了,评论者变成了学生。他们在作听众的过程中学会了作一个优秀的听众,好的鉴赏者;而教师只在对评论所作的评论中完成对学生的指导。
2.在课堂教学过程中,还学生以自,鼓励不同观点的存在,并对它们加以讨论,必要的时候,组织全班学生进行辩论。在前言部分我们曾经提到,有些教师努力以提问来刺激学生的思维,但往往是引导学生朝教师自己事先考虑好的思路走,到头来还是限制了学生的创造性思维。笔者尝试在阅读教学过程中,特意给学生留出一段时间,让他们进行自由思考和讨论,以便让学生有机会发现和梳理自己独到的见解。对于这些见解,即便有些地方有小小的瑕疵,教师也要充分地肯定和鼓励。
在这个过程中,我们可以借鉴其它学科的知识和方法。例如将著名的“头脑风暴法”,应用到我们的语文阅读教学中来。所谓“头脑风暴法”,就是在一个特定的群体中,就某个话题,集思广益,各抒己见,像风暴横扫大地,在人们的头脑中进行一次狂风暴雨般的剧烈震荡。此时,不必顾忌某个观点是否符合逻辑,更不必考虑某个观点是否会触犯哪条戒律。大家就这样你一言我一语,在特定的时间里把所能想到的对这个话题的看法或评论列举出来。这样的方法,使学生不受任何限制地进行思考,比较容易激发他们的创造性思维。
其实,教师在这里试图给予学生们自己的舞台,让他们意识到他们与众不同的想法是有发挥的场合的,是会得到认同与肯定的。除了在课堂上给学生以充分的自,教师还可以尝试在课外贯彻这种思想。
三、采取一系列鼓励措施
(一)让学生自办手抄报,并作定期巡回展出
为了增加学生的阅读兴趣,提高学生的阅读鉴赏能力,激发他们在阅读过程中的创造性思维,教师可以让学生们自己创办“阅读手抄报”,对栏目设置不作太多硬性规定,只提出一些建设性意见,例如每份报纸可以包括某位作家的专门介绍,某部作品的简介,诗文欣赏,读后感,自己的创作等,也可以作专题性的报纸。特别强调对作家作品的独到见解,鼓励学生另辟蹊径,用自己的头脑去进行阅读和思考。这种举措的效果还是比较令人满意的,学生们的阅读积极性被大大地调动起来了,在创办手抄报的过程中,创造性的火花不时地闪现出来。
在教学过程中,建议学生大量进行课外阅读,把自己的感受用读后感的方式表述出来,然后定期举办读书心得交流会。每次交流会前两个星期,将在下一次交流会上发言的学生要向全班同学宣布自己将要介绍的书的名称,使大家有时间有机会去阅读了解相关的作品。在读书心得交流会上,发言的同学要介绍自己阅读的作品,讲述自己的观点,回答其他学生及教师的提问,最后由大家共同评出一个等级。这个评估结果不记录在学业成绩中,只是作为“优秀读者”评选的参考成绩。
(三)定期举办辩论会
读书交流会发言材料范文第2篇
关键词： 职校语文教学 学生口语表达能力 培养途径
口语表达是人们日常生活中不可缺少的，它是一种面对面的交流方式，是一种最直接最快捷的信息传递形式，在人与人的交际中具有重要的作用。特别是现代社会的迅猛发展，使人与人之间的交流、合作的频率正在不断地加快，一个人的口语表达能力的高低在某种程度上将对他的未来产生重要的影响。《语文课程标准》强调：“现代社会要求公民具备包括表达交流在内的多方面的基本能力，语文教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”因此，口语交际必将越来越成为语文教学的重要内容。
口语与书面语相比，没有足够的时间字斟句酌，反复推敲。所以表达要想准确，这种能力的养成必须为学生创造机会。我在平时的教学实践中，对培养职校学生口语表达能力这个问题做了一些思考和探索，在此谈几点看法。
一、培养职校学生口语表达能力的意义
（一）良好的口语表达是适应未来工作的需要。
现代社会从事各行各业的人都需要口才：对政治家和外交家来说，口齿伶俐、能言善辩是基本的素质；商业工作者推销商品、招揽顾客，企业家经营管理企业，这都需要口才。在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题题材新颖，人们听起来也是索然无味。有些建议，口才好的人一说就通过了，而口才不好的人即便说很多次还是无法获得通过。
（二）良好的口语表达是适应社会发展的需要。
今天的社会是大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，语言交际活动也日益频繁。学生将来接触的是社会上形形的人，这些都需要一定的口语交际能力。有了良好的口语表达能力，才能在大协作的社会中立于不败之地。
（三）良好的口语表达能力有助于书面表达能力的提高。
语文表达能力包括口语表达能力和书面表达能力，两者相辅相成，不可偏废。书面语言是在口语的基础上发展起来的，把话说好，是写好文章的基础。一个口语表达能力非常强的人，他的作文也会写得有条不紊的；反之，一个说话颠三倒四、语无伦次的人，他的文章也必然条理不清、支离破碎。
（四）良好的口语表达能力有助于思维能力的发展。
口语表达是一种复杂的心智活动，是人们将自己的内部言语（思维），借助于词语，按一定的句式快速转换为外部言语（有声语言）的过程。它要求学生具有较强的语言组织能力，快速的语言编码能力，运用语言及辅助手段（手势、眼神）表情达意的能力。思维、词语、句式的选择与组织、语言运用的技巧，是口头表达的中心环节。而其中思维是首要的，思维不清或者思维迟钝，都会影响口头表达的效果和效率。因此，良好的口语表达能力是思想的敏捷性、灵活性和严密性的重要标志。进行说话活动的训练，必然有助于思维能力的发展。
二、培养职校学生口语表达能力的前提
（一）消除心理顾虑，大胆开口。
培养学生口语表达能力的第一步是让学生大胆开口。很多学生在公众面前不能很好地表情达意，或面红耳赤，战战兢兢；或语汇贫乏，条理不清。有些学生害怕自己说错话遭同学耻笑，想说也不敢说，只能当听众。如何激发学生说话兴趣，消除心理障碍？参与是提高说话能力的先决条件，如果没有勇敢参与，说话能力永远得不到提高，我在对学生进行口才训练时注意培养他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己，不让他们“站在岸边看别人游泳”，永远站在“岸边”就永远“怕水”，只有通过当众说话才能克服这种害羞心理。加强口语训练，是提高学生心理素质的有效途径。由于要求所有学生都参与，表达能力差些的学生听到有的同学说话和自己差不多，于是顾虑就少了一些。在学生练习说话后，老师都应给予热情鼓励，充分肯定。对一些能力差的学生，适当降低“坡度”，说话前给予个别指导。
（二）严格要求，正确使用普通话。
使用普通话是提高口语表达能力的重要一环。然而学生中普遍存在着发音不准的现象，如平翘舌不分，“n”和“l”不分，对此我采取了以下做法：（1）补充汉语拼音知识；（2）让学生多听广播，尤其是中央台的广播；（3）及时纠正学生的错误发音。由于严格要求，经过一段时间的训练，学生都能逐步正确使用普通话表达了。
三、培养职校学生口语表达能力的措施
（一）从朗读起步。
朗读是阅读的基本方式之一，是把书面的无声语言转变为口头有声语言的完整过程。其特点是发出声音，在朗读的过程中，眼、脑、口，耳等器官同时参加活动，协调配合，对于训练口语表达技能起着极为重要的作用，是口语表达的基础。
我们要求学生反复诵读的语言材料，一般都是优美的文学作品，是语言的精华，学生通过反复诵读，明其义理，悟其趣味，读之如出己之口，如出己之心。古人读书时，读到佳妙处，读得忘情了，常常是摇头晃脑、抚掌击节，到了这种境界，所读之物仿佛从他心中流出，优美细腻的语感就是这样形成的。
在朗读时应注意：第一，朗读指导应切实中肯，从发音、语速到停顿、语调，都要一一指导；第二，可采取分段读、个人读、集体读的方法，并力求使全班学生都有朗读的机会；第三，教师可示范朗读，也可以让学生倾听和模仿录音朗读；第四，可配乐朗读，调动朗读兴趣。
（二）以复述练功。
复述是培养学生记忆能力、思维能力、创造能力和口语表达能力的主要方法，因为学生在复述课文的过程中，能训练吸收书面语言信息的能力，同时能丰富语言表达、文章构思等知识，提高口头语言运用的能力，所以说复述是口语表达训练的基本功。
（三）用辩论、演讲等方式做桥梁。
辩论课给学生提供了一个比课堂教学更广阔的展现自我的舞台。在辩论会上，学生把平时“唱主角”的老师“冷落”在一旁。学生不必对自己的问答是否正确、是否符合老师的意愿而顾虑重重，也不必受先举手后发言的纪律约束，对各自所持观点，可根据自己已知的事实，也可根据自己的兴趣或事先精心准备好的事例，畅所欲言，阐述观点。同时，对对方所持观点，合力进行驳斥。在双方的唇枪舌剑之中，学生的表现欲得到了满足，成就欲也得到了满足，师生间、学生间的主动交往也增加了。随着辩论课的进行，我惊喜地看到：学生们学会了表达感情，学会了交流思想，学会了运用语言，学会了自己学习，学会了知其然，更知其所以然……
另外，演讲、讨论、采访等方式都有助于学生口语表达能力的提高。
（四）用口头作文作阶梯。
口头作文是指用口语的形式，有头有尾地连贯地叙述一件事情，或说明一种事物，阐明一个道理。如果说朗读，复述是有文字依托的口语训练的话，那么口头作文则是无文字依托，且带有创造性的口语训练方式。在口头作文时，所学课文仅成为一种可供学生借鉴的知识背景，一种可供学生参照的样例，而从构思到成文，完全是学生主体独立的创作活动。
口头作文具有多方面的训练作用。学生在课堂上即兴口述一个完整的意思，这里就包含了多种训练因素。从确定中心思想到选择取舍材料，从安排结构，到遣词造句，都能得到训练。由于口头作文是当众述说，这又使学生在讲话的仪表、声音、节奏、语气、感情等方面得到了锻炼。还有，口头作文练习一般都是即兴发言，教师出题后，给学生两三分钟的准备时间，就要请学生作答。因此，对于学生来说，没有充分的时间供他们深思熟虑、反复推敲；既要想得快，又要想得好，这对思维能力是一种有意义的锻炼。经常进行口头作文练习，无疑会逐渐提高学生的思维敏捷能力，开阔思路，使学生的思维更具有条理性和周密性。
口头作文灵活而简单，既不要事前充分准备，也不需要纸笔文具，只要课堂上安排时间，就可以进行练习。时间充裕，可以练习说成篇的话；时间不多，可以说小段的话。学生叙事不清楚，可以多练口头叙事；学生不会写人，可以多练口述人物；在学习议论、抒情、说明、描写等写作方法时，也都可先进行专门性的口头训练。学生的口头作文老师可以当堂进行讲评，并且指导全班学生，讲评指导后，又可以让学生把它改为书面的写作练习。总之，既灵活又简便，还能够比较快地看到效果。
口头作文的练习方式是多种多样的。可以进行片断练习，也可进行综合练习，还可进行选择材料和组织材料的编提纲练习。可以在课堂上即兴口头作文，也可以布置家庭作业，使学生经过充分的准备，再在课堂上当众口头发言。
总之，口头作文的训练能促使学生口语表达能力拾阶而上，登上自由运用的顶峰。
四、培养职校学生口语表达能力的途径
（一）课堂操练。
课堂是学生获取知识，提高能力的主要场所。课堂是以教师为主导，以学生为主体，师生双边活动的特殊环境。口语表达必须经过“定向―操作―内化”三个基本阶段才能形成技能和能力，然而这一切都必须在课堂上进行，所以课堂操练是口语训练的主要途径。
（二）自我实践。
“拳不离手，曲不离口”，口语训练也是同样的道理。学生要树立主体意识，自觉主动地发现机会，寻找机会，利用机会，抓住机会，创造机会积极参与，刻苦操练，才会熟能生巧，形成技能。所以说自我实践是口语训练的最有效的途径。
（三）开发外延。
“得法于课内，增益于课外”。课堂时间有限，如果把课内学到的知识到课外去实践巩固，树立大语文观念，走向社会大舞台，那就会眼界大开，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。关键是教师引导学生开发利用，协助他们组织丰富多彩的课外活动，如朗诵会、报告会、交流会、演讲会、名人访谈、模拟法庭、小记者招待会等，使学生时时刻刻、处处事事都意识到自己是在学口语、用口语。所以说开发外延是口语表达训练的最富有弹性、最有价值的途径。
实践证明，在职校语文教学中加强学生口语表达能力的培养，可使语文教学走上快速、高效、实用的轨道。学生的阅读量增大了，阅读效率提高了，由被动地听变为主动地说，真正成了学习的主人，无论是在课堂上回答问题，还是在集会上发言，他们不再是羞羞答答，吞吞吐吐，而是落落大方，慷慨激昂，吐字清晰，表述准确。这群学生将会青出于蓝而胜于蓝。
参考文献：
［1］张鸿苓.中国当代听说理论与听说教学.四川教学出版社，2009.
［2］梁捷.说话能力发展助读.北京师范大学出版社，2010.
［3］张志公.传统语文教育初探.浙江人民出版社，2009.
读书交流会发言材料范文第3篇
（1）科技模型制作蕴涵了丰富的探究因素。科技模型制作满足儿童的求知欲，不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，也有利于学生合作解决问题能力的培养。科技模型制作需要探究者综合运用大家已有知识和经验，这对增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。科技模型制作需要学生合作交流，进行各种协调一致的尝试，这些合作交流的实践经验，可以帮助学生学习按照一定规则进行讨论与思考，学会准确与他人交流。在科技模型制作中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们思考与理解科学的本质。
（2）科技模型制作顺应了儿童探究能力发展的需要。科技模型制作顺应儿童“贪玩”“好奇”“爱动”的天性，让孩子们从自己的兴趣、需要出发，自由选择参与活动，在宽松的活动气氛中进行制作，共同分享探究活动带来的快乐和学习经验，促进儿童自主探究的发展。科技模型制作的内容既满足社会和学生双方面的需要，也贴近学生的生活，符合现代社会发展，适应社会需要，有利于学生建造人生的知识大厦。
（3）科技模型制作试图突破现有研究成果的不足。小学科技教育生活化的研究正在进行，小学生非常喜爱模型活动，但由于现行教育体制的影响，小学生的学习压力较大，自由活动空间较少，据统计现在能参加科技活动的小学生不足7%。独生子女在家庭里几乎全是“小皇帝”“小公主”，不管什么事，都有长辈们去帮他们操心，很少要他们自己动脑筋去解决问题。从教育心理学的角度讲，适当参加一些模型制作活动能使大脑得到适当的休息，这让我们感到加强科技模型制作，培养学生创新思维、探究能力的重要性和紧迫性。
二、探索提升儿童探究能力的活动模式
我们构建了一种新的活动模式，运用于科技模型制作，皆在优化学生的学习方式，促进教学方式的改革，更好地培养学生的创新思维和实践能力。基本程序：酝酿制作改进展示。教师活动：创设情景引导点拨个别辅导评价延伸。学生活动：尝试发现自主探究做中求异体验成功。
三、寻找在科技模型制作中培养学生的探究能力的策略
学生的科技小制作、小改造、小发明等模型制作活动，都带有很强的实践性和趣味性，这就要求学生具备简单的选择材料的能力和运用简单的科学原理的能力。开展这样的活动，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索有机结合起来。
策略一：在科技模型制作中拓展学生探究的长度
①以作品演示引导学生“惯性”探究。以滑翔机制作为例，记得模型制作中老师一演示作品，学生的兴趣马上来了。为什么滑翔机会飞得又远又平稳？这引起学生一种自然而然的“惯性”探究。当学生尝试制作后，得到了一些方法，也碰到很多问题，有很多话要说。这时，组织学生交流，学生说的方法、提的问题是在实践基础上得出来的，而不是凭空想象的。教师从学生的发言、作品中进行点拨，解决学生在制作中碰到的问题，总结设计制作的方法，为探究指明方向。让学生观察成功作品和失败作品，对比演示为什么一个能平稳降落，而另外一个旋转着降落？学生再一次“惯性”式滑入连续探究的氛围。
②课内外结合引导学生长远探究。科技模型制作仅靠课堂学习是不够的，需要老师指导学生在课外延展探究的长度。以“杭州号”制作为例，制作时间近两个小时，没有课外时间的支撑无法完成。平时我们都是利用每周五放学后的时间，组织部分对科技制作感兴趣、动手能力强的学生，进行科技制作活动。要求学生做好课外小实验、小制作，能经常查阅资料，留心分析日常生活中的物理现象。比如周末，活动组的同学制作了火箭、风车、宝塔、多拱桥等多种模型。活动的开展，让学生亲身经历了以探究为核心的科学的学习过程，促使学生自觉、主动、积极地参与到科学探究活动中，增强了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。
策略二：在科技模型制作中拓展学生探究的深度
①合理选择材料，挖掘知识层面的探究深度。我们在科技模型制作中尝试从以下三方面切入，合理选择学习材料：①正确把握模型制作的合理定位，合理选择学习材料；②充分挖掘模型的本质内涵，合理选择学习材料；③密切关注学生的真正需要，合理选择学习材料。以《房屋模型制作》为例，我们将它与城乡房屋调查相结合。小组调查发现，平顶的房屋在上世纪九十年代初很流行，为什么现在很少有人家这样造呢？山墙尖的高度与哪些方面有关系？门窗设计在什么位置才合理？在作品展示时，学生也发现了不少问题，如：在雨水多的南方，屋顶的坡度应该陡一些吗？在雨水少的北方呢？这样的模型制作蕴涵着浓浓的科学味，成功地拓展了学生探究的深度。
②结合实践操作，挖掘思维层面的探究深度。科技模型制作本身具有鲜明的学科性和操作性，技术探究始终是科技模型制作的重中之重，没有深度的科学探究活动激发不起学生的兴趣。以“自由号”遥控快艇竞赛为例，我们根据预设引导学生重点探究：任务1，寻找最合适的工具与方法。如快艇的“封闭”防水操作，我们出示了技术探究的温馨提示。例如任务1，用胶带、普通胶水、502胶水试一试，比较一下用哪种材料黏合能够使快艇发动机不进水，想一想还有其他办法和其他材料来封闭外壳吗？然后进行“技术交流会”，同学们发表探究制作后的经验体会。如：在黏合的缝隙里滴入两滴胶水，压一压，一分钟后就粘合成功了。任务2，如何协调左右手的配合，使得“自由号”遥控快艇匀速与加速达成最佳组合；任务3，寻找“自由号”遥控快艇的速度与转弯、绕标的最佳搭配。当然，教师在教学中面对一些生成性的问题，比如不同班组、不同学生有不同的技术薄弱点和技术创新点，要随机应变，扬长避短，力求共同提升。
③改编和改进，拓展学生技术层面的探究深度。学生可以对制作材料、使用工具、制作步骤、方法、装饰等方面进行改编和改进，这也是一个提高、创新的过程。学生通过交流尝试体验，相互提醒、启发。在教师的点拨下，可以对尝试的作品进行重新制作，改正尝试作品中的错误。比如，采用加一加的方法，如：加高、加长滑翔直杆，滑翔机效果会如何？还可以把这件作品与其他作品组合在一起，结果又怎样？再如加上一些装饰，贴上图片等进行美化；把几个人做的作品组合在一起，等等。减一减：把作品剪掉一点、缩小一点，变得简单一点，会有什么结果？设计创造的方法还有很多，如“变一变”“改一改”“联一联”“学一学”“代一代”“想一想”“反一反”“定一定”等。在教学中，我不停地渗透各种方法，使学生渐渐熟记于心，转化为自身的技能，为设计创造指明了方向。
策略三：科技模型制作拓展学生探究的广度
①开拓渠道引导学生多向探究。要引导学生从“做”中学技术，更要从“做”中学习科学探究，教师要成为学生科学探究实践活动的引领者和参与者。1）引导学生阅读有关的科普读物。让学生更多地了解科技知识和科技发展的新方向，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力，为探究的多向性提供可能。2）建立科普长廊。在实验室走廊布置科普作品，在学校设置固定的科技模型活动室。3）组织举办科普知识讲座。让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，也可以利用黑板报介绍科普知识。4）组织社会调查活动作为知识的延伸。如学习“太阳能”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见；还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、电动机的使用、能量开发等，从而寻找获得科技模型制作的兴趣与灵感。
②学科融合，引导学生综合探究。科技模型制作以全新的姿态，扑到了综合实践活动的怀抱，为综合实践活动的深入细化提供手段和方式，成为综合实践活动的构成要素。学生在直观易行生动有趣的小制作、小改造、小发明活动中，能体验到探究的乐趣，获得自信，科学探究的能力得到了培养和提高。在教学中，我们有效整合综合实践活动中劳技教育、信技教育、研究性学习、社区服务与社会实践这四大学习领域的课时资源和教学资源，学生探究性学习的整体效益明显大于“各管一段”的局部效益。例如，我们将科技模型制作与社区服务相融合，引导同学们思考“送给敬老院什么科技模型最合适”“带领幼儿园小朋友玩什么科技模型”等等，效果良好。“综合探究”要求从多角度、多层面、综合运用多种知识与方法去探讨和研究。
读书交流会发言材料范文第4篇
根据中央关于深入开展学习实践科学发展观活动的总体部署，中国质量协会党委按照国资委党委和国资委学习实践科学发展观活动领导小组的统一安排，认真组织贯彻落实。为了加强对学习实践活动的组织领导，经协会党委研究，组成了由党委书记戚维明同志为组长的学习实践科学发展观活动领导小组，设立了由各党支部书记参加的领导小组办公室，制订了详细的活动方案和学习计划。10月20日，组织召开了协会深入学习实践科学发展观活动的动员大会，党委书记戚维明同志做了动员报告。通过党委、各党支部的精心组织和全体党员干部的共同努力，我们较好的完成了第一阶段学习培训、专题调研和解放思想讨论三个环节的学习任务。在学习实践活动时间安排紧，年底协会各项业务工作繁重的情况下，全体党员干部坚持学习工作两不误，两促进，使学习和各项业务工作都取得了明显的成绩，为整个学习实践活动开了一个好头，也为后两个阶段的学习实践活动打下了坚实的基础。
（一）学习培训情况
学习调研阶段，是学习实践活动三阶段中的思想和理论准备阶段，也是整个学习实践活动的重要基础阶段。为了使各项学习实践活动落到实处，最大限度的做到人员、时间和学习内容的落实，协会党委根据年底业务收尾工作重，人员出差频繁的特点，充分发挥各党支部的作用，以支部为单位，结合各自的工作实际，组织全体党员认真学习中央关于深入开展学习实践科学发展观活动的决定精神，学习胡总书记在全党开展学习实践科学发展观活动动员大会上的重要讲话和必读书目。协会党委明确了领导干部和理论中心组成员的责任，在坚持先学一步的基础上，加强对各支部学习实践活动的组织指导，引导全体党员干部深刻领会中央关于开展学习实践科学发展观活动的目的和重要意义，深刻领会科学发展观的科学内涵和精神实质，以科学发展观为指导开展调研活动。通过学习，使全体党员干部进一步认识到，深入学习科学发展观，用科学发展观指导和统领我们的各项工作，是应对当前国际金融危机的冲击，突破制约协会发展瓶颈，实现改革发展的需要；是提升协会核心业务水平，完善增长方式的需要；是全面推进协会党的建设和党员队伍建设的需要。
总书记在党的*报告中指出：科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。科学发展观是指导我国现代化建设的崭新的思维理念和方法。10月27日，党委理论中心组在认真学书记重要讲话，深刻领会科学发展观科学内涵和指导方法的基础上，认真分析了并提出了制约和影响协会科学发展的6个突出问题。
（二）专题调研活动情况
自党的*提出深入贯彻落实科学发展观后，陈邦柱会长就针对当前经济形式和协会发展的实际，向领导班子提出了协会各项工作如何全面贯彻落实科学发展观，如何贯彻落实党的*精神，为我国经济建设又好又快发展目标贡献力量的命题和要求。为了找到切入点，陈邦柱会长身体力行，先后深入40多家企业开展调研。在广泛深入调查研究的基础上，经过认真思考，以一名老党员对党和国家事业的高度责任感，向总书记提出了《关于加强质量工作的几点建议》的报告。《建议》简要分析了当前我国企业的质量管理现状以及存在的问题，分别就提高全民质量意识，加强质量管理知识的教育培训，引进现代质量管理技术和方法，实施卓越绩效管理模式，建立我国质量管理现状调查制度等提出了建议，得到了中央和国务院领导同志的高度重视，总书记和张德江副总理根据我国质量安全形势，结合应对国际金融危机对我国造成的冲击，对《建议》做出了重要批示，为我们的当前工作以及我国质量事业发展指明了方向，11月17日，《人民日报》根据胡总书记的批示精神，发表了《提高质量促增长》的评论员文章。文章从质量是企业的生命入手，详细阐述了在当前国际金融危机冲击的形势下,提高产品质量,增强竞争力,对扩大市场需求、保持我国经济平稳较快增长所具有的重要意义。陈邦柱会长按照中央要求，身体力行，积极践行科学发展观的具体行动，为我们深入开展学习和全面贯彻落实科学发展观，促进协会各项工作平稳较快发展做出了榜样。
专题调研环节是学习实践科学发展观活动的关键环节。他关系到学习实践活动能否找准制约和影响协会科学发展的突出问题，能否找准产生问题的主要原因，能否提出解决问题的有效措施，最终实现协会的可持续发展。为此，党委理论中心组在认真学习，领会科学发展观科学内涵的基础上，围绕协会发展战略的贯彻实施，经过认真的分析和讨论，提出了6个制约和影响协会科学发展的突出问题，并将这6个方面的问题交给各部室，引导各部室围绕这6个方面的问题进行讨论，开展选题调研。
为了确保专题调研活动取得实质性效果，协会学习实践活动领导小组专门制定了《专题调研活动工作方案》，分别对调研题目的选择、调研报告的撰写等工作提出了具体要求。为了进一步调动全体党员干部和各部室的积极性，扎扎实实的搞好专题调研工作，我们还专门设立了优秀专题调研成果的评选和奖励措施。由于专题调研环节活动组织严谨、措施到位，各部室积极组织广大党员干部参加选题申报和调研活动，经学习活动领导小组研究，共确定了10个专项调研选题。
12月4日，经过各专题组的认真准备，协会组织召开了专题调研成果交流会。从调研报告的质量和实际成果看，各专题组对选题都作了严肃认真的思考和深入细致的调查研究工作，都能够站在协会科学发展和长远发展的高度开展调查分析，分别在会员服务与发展、专家队伍的培育和建设、人才队伍建设、实现培训业务的可持续发展、提升用户满意度测评的科学性、推进和深化管理体系再造工程、加快创奖咨询向专项管理咨询转变、经济全球化背景下的质量管理技术和方法的引入、提升期刊专业化水准、总结推广优秀质量管理实践等方面，针对国际质量管理理论和质量管理技术的发展，从我国企业的质量管理现状、国内质量服务机构的发展、市场需求变化、协会管理和业务发展实际等方面进行了多角度、多方位的分析，指出了协会在组织管理体制、管理机制以及业务运作模式、资源配置等方面存在的主要问题，提出了较为具体的改革和改进工作的建议措施。为协会进一步推动改革，创新发展提供了实施依据和着手点。
（三）解放思想讨论
解放思想，实事求是，与时俱进，是正确树立和全面落实科学发展观的根本要求。在解放思想的讨论中，广大党员干部通过学习和讨论，对这一根本要求有了深刻的理解和认识。第一党支部的同志们讨论中讲到：实践科学发展观的重点是解决认识和方法问题。首先对客观事物的认识上，应坚持实事求是的精神，根据事物的根本属性，采用多角度全方位的分析方法找出事物发展变化的基本规律。在方法上，要以客观事实为依据，从事物发展变化规律入手，统筹兼顾、全面系统的考虑和研究解决问题的方法，通过不断改革创新，进而达到实现可持续发展的目标。
第二党支部的同志们在充分认识科学发展观科学内涵、精神实质和基本原则的基础上，结合协会的中心业务工作，提出了改进工作的思路和措施。《中国质量》和《品质》杂志提出，到2010年，要把杂志办成全国质量领域最有影响力的专业期刊。为此，两个杂志提出了三点措施：一是持续广泛的开展读者需求调查，根据读者的需求变化，不断调整和改进期刊的选题和内容；二是进一步拓宽报道视野，扩大宣传领域，重点是加强对中小企业和民营企业的服务，为他们提供最新的质量管理技术和方法；三是进一步加强与美国质协、韩国标准协会和日本科技联的合作，努力将国际最新质量管理成果推广到我国企业。
通过第一阶段的学习调研和解放思想的讨论，协会党员干部普遍对科学发展观的科学内涵有了更为深刻的认识，对科学发展观的科学理论体系和精神实质有了进一步的了解，初步了解和掌握了以科学发展观指导解决发展过程中现实问题的基本要求和方法，坚定了广大党员干部在实际工作中全面贯彻落实科学发展观的决心和信心。
根据中央和国资委学习实践活动领导小组的部署，从今天起，学习实践活动将要转入分析检查阶段，协会党委对第二阶段的学习计划已做出具体安排。
二、分析检查阶段的工作安排
根据国资委党委《关于深入开展学习实践科学发展观活动分析检查阶段的实施意见》和协会党委《关于深入开展学习实践科学发展观工作方案》中关于分析检查阶段的有关要求，经协会学习实践活动领导小组研究，协会分析检查阶段的活动，计划于2008年12月22日开始至2009年1月23日结束。分析检查阶段将重点完成：召开领导班子民主生活会、撰写领导班子分析检查报告、组织群众评议三个环节的工作。具体要求如下：
（一）召开领导班子民主生活会
根据国资委党委的统一部署，协会党委初步定于12月30日召开领导班子专题民主生活会。专题民主生活会将针对学习调研阶段梳理归纳的制约和影响协会科学发展的突出问题，以科学发展观为指导进行分析、总结经验、明确改进方向，为下一阶段制定协会整改方案打好基础。
具体要求是：在民主生活会前，协会学习实践活动领导小组办公室要把学习调研阶段提出的突出问题梳理出来，协会领导班子成员要根据梳理出的突出问题和分管工作中的重点问题，认真撰写民主生活会发言材料，做好会前准备，保证会议质量。
在民主生活会上，协会领导班子成员要结合职责分工，以及梳理出的重点问题，重点查找班子和个人在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，查找党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，深刻分析原因，总结经验教训，开展严肃认真的批评与自我批评。在分析原因，开展批评与自我批评过程中，既要严格要求，又不纠缠历史旧帐，不纠缠个人责任。要历史地、客观地、辨证地看待以往工作中的成绩和问题，开诚布公地谈问题、找原因、提建议，形成一个民主团结、务实创新的良好氛围。通过专题民主生活会，进一步统一班子的思想认识，进一步明确科学发展思路，针对影响和制约协会科学发展的体制机制问题、群众反映强烈的突出问题提出整改意见。
今年年底前，各党支部要召开一次党员专题组织生活会，党政领导成员也要参加所在党支部的专题组织生活会。专题组织生活会的重点，是查找党员个人在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，找出原因，提出改进措施。
协会2008年的年度考核工作即将开始，各部室要以科学发展观为指导搞好年度考核和中层领导干部述职工作，要组织员工按照科学发展观的要求总结全年工作，进一步查找发展中存在的突出问题，围绕如何落实协会发展战略，研究出应对国际金融危机冲击的具体措施和办法，针对长期制约、影响协会和部室发展的突出问题，如：管理体制、管理机制，业务发展模式以及部室间相互配合、资源共享等问题提出改革创新的建议和措施。要将各部室的改革创新计划和改进工作的具体措施列入到明年的考核工作中（具体要求将在制定方针目标时专门布置）。
（二）撰写领导班子分析检查报告
领导班子的分析检查报告，是学习实践科学发展观活动的重要成果之一，也是整改落实工作的重要环节。根据国资委党委的统一要求，协会领导班子要在充分运用学习调研、征求意见和专题民主生活会成果的基础上，撰写协会贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告。目的，是为整改落实工作打好基础。
具体要求是：领导班子分析检查报告初稿形成后，要在专题组织生活会上听取全体党员对分析检查报告的意见，进一步修改完善领导班子分析检查报告。同时，召开一定范围人员参加的座谈会，听取协会各层面员工代表对领导班子分析检查报告的意见。在此基础上，召开党委扩大会议，讨论领导班子分析检查报告的征求意见稿。会后，要对参会人员提出的意见进行汇总、梳理，对比较集中、突出的问题，要进行专题研究，并将这些意见和建议体现在分析检查报告中。
按照中央和国资委学习实践活动领导小组的有关要求，分析检查报告的主要内容包括以下五个方面：
一是在学习调研的基础上，紧密联系实际，进一步明确贯彻落实科学发展观对协会提出了哪些具体要求，形成了哪些共识。
二是党的十六大以来贯彻落实科学发展观的情况，包括取得的成效和存在的问题。对取得的成效，应简明扼要概述；对存在的问题，应全面系统的梳理。重点查找领导班子在贯彻科学发展观方面存在的突出问题，影响社会和谐稳定的突出问题，党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，长期困扰科学发展观的难点问题和当务之急的热点问题。
三是要深入分析存在问题的主客观原因，特别是主观方面的原因，要搞清楚哪些是思想观念不适应造成的，哪些是工作措施不落实造成的，哪些是决策有偏差造成的，哪些是执行不到位造成的，哪些是规章制度不完善造成的，哪些是工作方法不科学造成的，哪些是客观条件制约造成的，哪些是主观努力不够造成的。
四是要科学制定对策，找准贯彻落实科学发展观的切入点和突破口，明确推动科学发展的主要方向、总体思路、工作要求和主要举措，列出在学习实践活动中可以立即解决的突出问题，列出经过努力在一段时间内要解决的突出问题，结合实际，提出应对当前国际金融危机、促进协会平稳较快发展的思路和举措。
五是按照科学发展观要求，细化加强领导班子自身建设的具体措施。
（三）组织群众评议工作
协会领导班子分析检查报告完成后，将组织群众开展评议。协会党委初步定于明年1月中旬召开群众评议会，对协会党委贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告进行评议，评议结果将在一定范围内公布。
组织群众评议的具体要求是：
一、组织熟悉情况、有较强参政、议政能力的干部职工参加，以充分发挥评议作用。
二、参加评议人员要着重从分析检查报告对科学发展观的认识深不深、查找问题准不准、原因分析透不透、发展思路清不清、工作措施可行不可行等方面进行评议。
