金融专业网络教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇金融专业网络教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

金融专业网络教育范文第1篇

【关键词】 网络教育；学生；职业倾向

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）02—0052—04

高等网络教育的培养目标是面向在职人员、培养具备较高综合素质的应用型人才，可以说，网络教育在一定程度上就是职业教育。在职业竞争激烈和优质学习资源稀缺的当下，网络学习者的专业选择、职业选择与职业倾向之间的匹配程度如何，将会影响他们的学习效果和工作绩效。学习者只有在充分了解自己职业倾向的基础上，才能更好地选择适合自己的专业，才能更有针对性地开展学习，才能在职业生涯中充分实现自身价值。因此，在高等网络教育中开展学生职业倾向评测是十分必要的。

一、研究概述

一般来说，职业倾向是个体的职业愿望，是在职业评价基础上形成的一种稳定的行为倾向。美国人力资源专家Schein（1987）提出过一个被广泛认可的定义，他认为，“职业倾向实际上是一个持续探索的过程，在此过程中，每个人都根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观，逐步形成比较清晰的与职业有关的自我概念”[1]。

职业倾向测评是确定个体社会职业方向的科学手段。在高等网络教育中开展职业倾向评测具有重要意义。本研究试图从学生的职业倾向入手，分析学生的专业选择、职业倾向、职业选择之间的匹配关系，提出并检验以下问题：不同性别、不同学历起点、不同专业选择的学生在不同的职业倾向类型上分布是否均匀，不同群体的学生在所学专业、职业选择、职业倾向三者之间的匹配程度上是否存在显著差异。

二、研究对象和方法

霍兰德职业倾向量表开发完成以后在国际上得到了广泛应用，国内许多专家学者对该量表进行了本土化的修订。本研究采用中国科学院心理研究所方俐洛等于1996年编制的霍兰德中国职业倾向量表[6]。该量表包括四个分量表，即：活动、潜能、职业和自我评判，每个分量表分别包含六个因素，六个因素分别对应于六个职业倾向类型，量表中的评测项目共计192个。活动、潜能、职业三个分量表题项的记分采用2值记分法（0～1分），自我评判分量表题项的记分采用7值记分法（1～7分），学生填写后将不同职业倾向题项的得分相加即为该职业倾向的得分，得分最高的职业类型为该学生的职业倾向。

三、研究结果

1. 职业倾向整体特征

社会型、企业型的学生所占比例较高，这类学生善于与人交往、喜好变化、擅长表现且愿意影响别人，更适合从事与社交、管理等相关的工作。有一定比例的学生属于常规型，这类学生具有耐心、细致、忠诚、有毅力等特点，更适合从事常规的、有序的工作。调研型、实际型这两个类型的学生所占比例明显低于其他几个职业类型，这类学生不适合进行明确的、有具体分工和一定程序的工作，也不适合进行智力的、抽象的、分析的科学研究工作。上述数据显示，学生所呈现的这种职业倾向特征与中国人民大学网络教育（即“网上人大”）所开设的专业、培养目标，以及相应职业要求是较为吻合的。

2. 学生所学专业、职业选择和职业倾向的匹配程度

如表2所示，所学专业和职业选择相匹配的学生占总人数的65%，所学专业和职业倾向相匹配的学生占总人数的62.3%，职业选择与职业倾向相匹配的学生占总人数的86.7%，所学专业、职业选择、职业倾向三者完全一致的学生占总人数的43.6%。

可见，学生在所学专业、职业选择和职业倾向上保持了较高程度的一致性。表明中国人民大学网络教育学生的专业选择大部分是比较理性的，大多数学生愿意从事与本专业有关的职业、多数可以做到学有所用，绝大部分学生的职业选择是科学的、符合自己的职业倾向特征。但是也应看到，还有一定比例的学生在三者之间没有做到完全匹配，因此有必要帮助这些学生认识到他们的专业及职业的特点，更好地进行学业规划和职业规划，在就学时选学合适的课程弥补不足，在就业时寻找适合自身的职业角色。

3. 不同学生组别的差异比较

（1）性别差异

相比较而言，男生比女生更偏好追求权力、权威和物质财富，喜欢竞争，敢冒风险，做事有较强的目的性，比较适合从事企业型职业；男生比女生更偏好与物体打交道，喜欢摆弄和操作具体有形的实物，比较适合从事实际型职业；男生的逻辑思考能力、抽象思维能力较强，比较适合从事调研型职业。女生在艺术型、常规型两个类型上显著高于男生，说明女生更适合文学、艺术类的工作，也更适合记录、归档、组织数据和文字信息的职业，如文秘、会计、编辑等。

男女生在职业倾向上的这种差别，是由于生理或心理因素，以及传统文化的积淀所形成的。同时，社会经济的发展将促使职业倾向越来越中性化，男女之间的分工越来越模糊、鸿沟越来越小，这就要求学生要注重培养多方面的能力。

（2）起点差异

对不同起点的学生在六种职业倾向类型、四种匹配程度等方面进行差异对比，结果见表4。可以看到，高中起点学生在社会型（S）上显著低于专科起点学生，这是由于专科起点的学生年龄普遍大于高中起点学生，在工作经历、社会阅历上比高中起点学生有更加丰富的经验，相对也有更为厚实的人脉资源积累。但在其他5类职业倾向上，高中起点、专科起点的学生没有出现显著差异，这表明，高等网络教育学生个体的职业倾向呈现了较高的稳定性，没有随着年龄的增长和学业的提升而发生明显变化。在职业与专业的匹配方面，不同起点的学生没有呈现明显差异。

a.在企业型（E）上，人力资源、工商管理、金融学专业的学生得分显著大于会计专业的学生，工商管理专业的学生得分显著大于人力资源专业的学生。

b.在实际型（R）上，工商管理、金融学专业的学生得分显著大于会计专业的学生，工商管理专业的学生得分显著大于人力资源专业的学生。

c.在更愿意从事自己所学专业上，工商管理专业的学生得分显著大于金融学专业、会计专业的学生，人力资源专业的学生得分显著大于金融学专业的学生。

d.在专业选择与职业倾向的匹配方面，事后检验结果表明，工商管理专业、会计专业的学生比例显著大于人力资源专业的学生。

e.在各专业学生职业选择和职业倾向的匹配上，匹配程度都较高，各专业之间的差异不显著。

f.在愿意从事与所学专业相关、符合自身职业倾向的工作的学生中，工商管理专业的学生比例显著大于金融学专业的学生。

调查数据表明，有超过半数的金融学专业学生在专业选择上存在盲目性，60%的学生选择了非相关职业、52%的学生的职业倾向与金融不相关。这种结果的产生或许与当前社会上的“炒股热”、“理财风”等现象密切相关，较多学生盲目追随这股潮流，导致专业选择失误。在今后的招生工作中，应该对报读金融学专业的学生进行专业和职业倾向的重点测试，引导学生进行科学的专业选择。

四、小结与建议

在高等网络教育中开展职业倾向评测有助于学生选择合适的专业方向或课程、确立正确的职业发展方向；对于网络教育院校而言，开展学生的职业倾向评测有助于把握学生的入学质量、对开展职业指导和人才推荐，以及课程教学改革具有促进作用。基于本研究结果，特提出以下建议：

1.向学生提供免费的专业性的职业倾向测试服务。网络教育院校可采用集体测试和个别测试相结合的方法，为学生提供免费的职业倾向测试服务。

金融专业网络教育范文第2篇

(互联网思维重塑大教育)

作者简介

王竹立，1963年生，祖籍湖南，毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任，现为中山大学现代教育技术研究所副所长、硕士生导师、学术带头人。广东省政协委员、广东省作家协会会员。其研究横跨医学、文学、教育三大领域，近年来主要从事网络时代的学习、远程教育、教学设计和创新思维方面的研究与教学。主要学术贡献是创立网络时代新建构主义学习理论、包容性思维方法和知识嫁接学说。

内容简介

《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》以开阔的视野、全新的思维、通俗的文笔，描绘了一幅网络时代教与学的“清明上河图”。内容涵盖学校教育、网络教育、网络学习、包容思维、知识创新和教育创新等方方面面，对目前教育信息化热点话题如电子书包、慕课、微课和翻转课堂等均有独到的见解。适合大中学校教师、本科生、研究生、教育研究者、网络教育和在线教育从业人员、教育部门领导，以及网络学习者阅读。

目录

1 被打碎的花瓶：复原还是重构

从一个小故事开始

谁打碎了花瓶

如何整合碎片

学习的三种模式

2 学校教育：课内还是课外

学校是怎么来的

数字时代的变化

教育真的是保守的吗

教育信息化误区

电子书包热

微课

精品课程

李康之惑

资源利用率低的原因之一

资源利用率低的原因之二

可汗学院的启示

从翻转课堂到翻转学习

未来，学校还会存在吗

“第二人生”中的虚拟学校

3 网络教育：希望还是泡沫

梯子网，在线教育的风向标

网络公开课

TED视频

慕课

网络教育面临挑战

网络课程的特征

网络教育应扬长避短

网络教育如何创新

4 网络学习：如何整合碎片

知识变样了

知识就像一棵榕树

把网络看作银行

博客，你的“银行账户”

学会零存整取

积件式写作

个性化改写

创造性重构

写作即思考

写不出来怎么办

写作不分文理

还有哪些工具可以用于零存整取

一句话定义网络学习

5 信息超载：连通还是建构

什么是意义建构

连通，还是建构

只强调连通是不够的

选择、选择、再选择

选择需要洞察力

福尔摩斯的知识面

知识结构：从金字塔向蜘蛛网转变

如何看待这位“辍学者”

6 包容性思维：如何统合歧见

批判性思维

平行思维

包容性思维的基本内涵

包容性思维的六项法则

包容性思维的基本步骤

包容性思维的价值和意义

7 学习与创新：如何开启心智

今天，人还能干什么

知识与创新的关系

心智模式与心智枷锁

转变思考方向

软性思考

强制联想

创新思维的过程

教学是一门艺术

知识创新与模式识别

如何识别模式

知识创新与顿悟

创新并不遥远

8 知识嫁接：如何重塑教育

什么是教育的本质

教育是一个“嫁接”过程

影响知识嫁接的因素

嫁接成功的标志

学习：自上而下与自下而上

让学习与思考可视化

信息技术对知识嫁接的影响

网络对知识嫁接的影响

模仿与复制也是一种嫁接

分享也是学习

后记

后记：

金融专业网络教育范文第3篇

关键词：网络学习；网络教育；移动学习

1、云南网络教育的现状

1.1何谓“网络教育”？

“网络教育”是一个多元的话题。联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都不同程度存在教育滞后于现实需要的问题，第三世界国家尤其严重，而普及远程教育、尤其是网络教育，不仅是解决这一问题的有效途径，而且专业设置灵活、岗位针对性强、学制短等特点，能有效地建立服务地方经济的低重心高等教育，培养地方所需的从事生产、服务和管理的各类实用技能型人才。

第三，以分层次的科学评价体系引导不同层次高等教育共同发展。目前高校中盲目攀比，争相进行办学层次升格的现象比较普遍：一心求大求全，专科想升本科，本科争设硕士点、博士点，争“名分”，迫“正统”。这与高等教育评价体系中评价标准不分层次的”一刀切”、评价指标量化等有很大关系，对所有高校不分层次用同一个量化指标进行评价排序刺激了高校互相攀比、积极“跑点”。因此，必须建立科学评价体系，充分发挥其导向作用，促进不同层次的高等教育共同发展。

2.2优化高等教育科类结构：调整与需求适应、改造与发展并举

科类结构的调整以适应社会经济发展的需求为基础。一般认为，科类结构的调整就是指学科专业的新增和缩减，因此，调整与需求的适应性要从两个方面来分析：第一，新增学科专业与需求的适应性。由于高等教育周期较长的特点，使得学科专业的设置与需求往往会不协调，一般表现为滞后性。因此，学科专业的设置应适当超前，这样等学生培养出来以后才能实现与社会需求的适应和同步。第二，缩减学科专业与需求的适应性。对社会需求不旺盛的学科专业应缩减，学科专业需求的旺盛与否可以通过相关的指标来衡量，具体指标包括生源报考录取情况、学科专业就业情况、毕业生工资市场价格等。

科类结构的改造与发展并举可以从以下四个方面着手第一，科类要综合化。调整学科结构，形成门类齐全、适应社会发展的的学科结构。由于交叉学科的发展，不少学科打破单一的学科隶属关系，走向综合化，为了适应这个变化，我国的高等院校的专业设置上已强调将成为革新传统教育模式的重要动力。中国社会科学院的一项调查报告称，由于信息网络技术的快速发展以及在各行业的渗透和应用，网上教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教育形式，与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育手段体系。

1999年11月，中国教育部在《现代远程教育资源建设指南》中指出现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。即网络教育。课程的综合化，淡化专业界限。第二，改造长线专业。这里所谓的长线专业，主要是需要长期进行教育投资的专业，包括两类：一类是传统的基础学科专业，如数学、物理学、哲学、经济学、历史性等，另一类是曾一时成为热点但因大量招生造成近期需求饱和的新办专业。对于前一类长线专业应当从调整培养目标、改革培养方式、改造课程体系设置等方面进行专业内涵优化。对后一类长线专业则应当通过控制招生规模、拓宽专业口径等方式加以优化。第三，保护优势专业。优势专业分为两种：一种是具有师资、设备等教学力量优势的专业，另一种是具有地方资源、支柱产业等经济力量优势的专业。对前一类专业中的基础学科专业应当予以保护，并采取按理论型、应用型分流培养的办法。对后一类专业要走”外延式为主，与内涵式发展相结合”的发展模式，办出地方特色。对既具有地方资源优势又具有师资力量优势的专业，则应大力发展，以学科群体建设为支撑，努力办成该地区的重点学科专业，为地方经济建设发挥作用。第四，优先发展紧缺专业和应用型专业。加快紧缺专业建设，培养社会经济紧缺人才，主要是金融、外贸、法律等领域的专门人才，生物科学、环境保护、新材料、现代农业等领域的高层次科学技术人才以及高新产业所需的掌握先进制造技术的高级技术人才。加快发展高新技术特别是信息产业所需的专业，加大与新兴产业、支柱产业相关专业的建设力度，重点发展电子、化工、医药、文化等面向浙江支柱产业的专业。

1.2省外教育资源网站现状分析

基础教育网站的推广得益于一场SARS的袭击。之后，学习网站得到蓬勃发展。云南是一个教育资源稀缺的省份，加上过去历年的高考中成绩一直在赶鸭子，弄得云南人灰头土脸，这也使得各家学习网站对云南教育市场充满期待。最早轰轰烈烈进入云南的是101网站和石景山网校，但在运作两年之后，日渐冷落。不久北京四中网校、北大附中附小网校、成都七中网校、黄冈中学网校登陆云南，各家网站纷纷亮出自己的招术，八仙过海，各显神通。北大附中附小网校在云南市场上走虚实结合的道路，即把在当地办学与网络学习结合在一起，因为该网校一直设在北大附中校本部，而且其后有一个北京教育研究院提供资源支持，因此该网校的生命力较强，其技术支持是联想公司。由于其强大的背景和联想公司成熟的市场运作，该网校在第一年发展全国1500所学校，云南有10所。但由于后期使用效果不理想，市场在逐渐萎缩，网校在第三年调整市场策略，重新改版，但市场份额已大大减少。基础教育网站的推广并没有真正解决云南省基础教育薄弱这一问题，但云南人由此了解了网络教育。而对于高等教育的远程教育而言，由于省外高等院校在网络教育中发展把握先机，加之政府资金大力支持，各高校在全国布署教育扩张战略，到今天，很多高校的网络教育学院得以蓬勃发展，网络教育学院成为其经费收入和主要来源，呈增长趋势。而云南的大学在这一浪潮中落后了。目前进入云南的省外网络教育学院近70家，参加学习者呈倍数增长。越来越多的青年人选择这种自主学习的方式。

1.3学校网站建设现状分析

建设一个教育网站，其资源建设费用远非人们所想像。教育网站的成本较之一般网站的建设要高得多。云南省各校网络学习网站在建设中面临诸多资源匮乏、技术力量薄弱等问题。全国目前有70多家小学教育网站，但质量参差不齐，主要原因之一是教育部对小学网络教育的投入匮乏，其次小学是义务教育，经费来源有限，无法普 遍推广。具体分析如下：

(1)建站方式有：学校委托网站制作网站，自己注册域名，主要是重点中学：其它信息化项目附带取得公司赠送的网站j学校教师自己制作网站：参加地区门户教育网站，有学校宣传网页。目前各大学均有自己的网站，但网络学院的发展远远落后于其他地区大学。

(2)运行方式包括：学校自己维护；公司维护；门户教育网站代为管理。

(3)两种运行情况：学校具有技术支持能力，成为学校通告和资源管理的平台；基本属于静态学校基本情况介绍平台，基本不更新；

(4)特点。

①云南学校网站集中在各大学、重点中学i②大学由于有自己的专业维护人员，维护能力较强；③网络精品课程建设落后于全国，而中学的维护更新能力较弱；④学校校长和教师没有找到利益结合点，无法向社会推广；⑤应用方式单一，以宣传学校和校内管理为主；⑥资源一次性投入，没有连续性(如昆明教育信息港)；⑦网站行政功能强，资源和其它服务功能弱；⑧面向社会能力弱，封闭运行；⑨教育资源的技术转换能力低；⑩缺乏一个系统的教育城域网为教师和学生、家长提供交流平台。

综上所述，云南远程教育无论是在教育技术、网络精品课程建设，还是在教育网站建设方面均落后于全国水平。教育的落后带来的必然是科技的落后、经济的落后、人才的匮乏。其最终结果是云南整体实力的下降。云南移动通信公司在全国移动学习发展趋势中，看到了通信企业在这一领域的发展前景，率先与云南省教育厅联合，打造云南移动学习平台。

2、云南移动学习的发展思路与应对

2.1何谓“移动学习”

当你边玩3D游戏边熟悉CRM软件的操作，当你用Twitter和老师交流数学题的新解法，当你坐在车里打开手机报学几个新单词，当你躺在床上用电子书看最新上榜的管理教程，也许你没有意识到，自己已悄悄加入移动学习的大军。

国际远程教育权威、爱尔兰教育技术专家戴斯孟德・基更(Desmond Keegan)博士把远程学习分为三个阶段，即d-learning(远程学习)，e-learning(电子学习)和m-learning(移动学习)。他认为，移动学习将是未来远程教育的主要方式。因为对于远程教育而言，“成功的教育技术，不是那些本身具有适合教学特性的技术，而是已经达到了广泛普及的技术”。移动通信技术是有史以来世界普及最广的技术。看数字就可以一目了然，目前在全世界60亿人口中，有15亿人口拥有手机，中国的手机增长速度更是飞快，尤其是在农村，手机的普及率远远高于计算机的普及率。因此，说移动学习就是远程教育的未来丝毫不为过。移动学习不是订阅短信学英文，也不是短信通知学生参加学习，而是一个完整的体系，是传统教学和网络教学面向无线互联网和移动终端环境中的全面迁移，必须将教学组织模式、教学内容、教务管理、教学服务等各个方面实现全面移动化。

在国内，新东方堪称最成功的面授教育企业之一，拥有200万总数的学生规模。然而其网上注册用户数是面授用户的2.5倍即500万。2009年4月中旬上线的新东方英语手机报在短短数月中，已经达到将近60万的用户。这个迹象表明了用手机来对学习充电的方法比较容易被学生接受。未来用手持设备在关键的时刻学习东西可能会变成中国孩子的一个习惯。当嗅觉灵敏的新东方在商业领域探索时，国内各高校和研究机构也开始将移动学习引入传统的教育体系里。上海交通大学建立了移动学习网，主要基于手机应用提供校园网络课程的下载与浏览：中国移动厦门分公司、厦门软件学院共建了厦门软件学院3G校园网……中国的移动学习正潜移默化地改变传统教育的面貌，一步步走向产业的成熟。

2.2云南移动学习平台的建设思路与应对

云南移动通信公司对此学习的发展动向是敏锐的，提出应依托于云南省本土教育资源，引进全国优秀教育资源，建立云南省移动学习体系，实现教育本土化。其整体解决方案核心应该包括移动教辅平台、移动课件制作平台和移动教学交互中心等几部分。

其中移动教辅平台可以实现教学资源分发、教学效果测试、在线讨论答疑、作业管理等在内的教学组织功能，也可以完成通知公告、招生注册、机构管理、学籍管理、考试，成绩管理等在内的教务管理功能，它允许教务管理人员、教师和学员以不同身份使用不同的功能集合。移动教辅平台可以最大限度地使用手机和无线网络实现教育流程，并完成教学过程和教学成果的跟踪、统计，分析，不但改善了传统教学手段的不足，也使教育变成真正随时随地可以进行的事情。

作为解决方案核心的多媒体课件制作及平台，可以方便地将网络环境下的内容转换成为移动环境下的课件并到网络平台上，可以为移动环境下的教学提供最大支持。在这个平台上，针对移动中学习者的应用特点设计和开发课件，以期充分发挥移动学习的优势。如将所有的移动课件按照知识点控制在10分钟左右，移动课件的短小精悍一方面刚好满足在等车、等人的空隙中学习的需要，另一方面也是充分考虑到高效利用移动终端电池的需要；又如，由于便携式移动终端的屏幕比较小，在网络学习阶段经常使用的三分屏课件(大纲、教师视频、讲义)就不能采用，而需采用纵向穿插的方式应用资源素材制作课件。此外，适合教育机构使用的“群信通”短信应用平台和手机多媒体实时交互系统也是移动学习解决方案中的重要组成部分。但是，受制于资费、移动增值业务的不良形象等因素，业内观望者居多，停留在前瞻性研究的居多。究其原因，网络资费是最大的门槛。只有网络资费降下来，移动学习应用才可能有大规模的发展。相信在专业教育机构、技术提供商、移动网络的共同推动下，移动学习全面代言未来学习的那一天为时不远。

金融专业网络教育范文第4篇

关键词 远程教育；教学设计；实验教学

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0110-03

Instructional Design and Practice in Experimental Teaching for Online Education//Liu Xiulin, Zhang Haibo, Li Rui

Abstract Based on the analysis of the issue about the universality of the relative weakness of experimental teaching in E-learning education, some recommendations have been presented to strengthen it in this paper. Furthermore, the practice of the instructional design for the course of engineering survey has been briefly described and the significance of the experimental teaching in E-learning education also has been pointed out.

Key words E-learning education; instructional design; experimental teaching

Author’s address Distance Education College, Lanzhou University, Lanzhou, China 730000

自1999年1月，国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”以来，我国的网络教育事业得到蓬勃发展，为社会培养了大批应用型人才。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出：到2020年，我国人才发展的总体目标是培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍。因此，网络教育已成为构建终身教育体系，提高全民素质的一个重要手段。但现代远程教育发展到今天，也存在一些问题。据各网络教育学院的自检报告分析，学生的动手能力普遍不容乐观。这主要是因为网络教育在实践教学上还比较薄弱。针对这种情况，优化实验环节教学内容的课程设计就显得尤为重要。

1 课程教学中存在的问题

实验教学是教学中的重要环节，它的发展与知识教育向素质教育转型息息相关。而现代教学活动中普遍存在几种倾向：过分强调共性，忽视个性；重视理论教学，忽视实践环节；重视知识传播，忽视能力培养。

以兰州大学网络教育学院为例，当前学院网络课件模板主要分为课程简介、课程导学、课程学习、课程练习、课外学习和课程资源6个部分，每个模块下又有相关的拓展知识。具体架构如图1所示。

1）栏目清晰，导航明确。简介、导学、学习、练习与资源，这些关键词给了学生明确的提示，方便学生查找到需要的学习内容。

2）资料全面，内容丰富。课程简介向学生介绍该课程的概况及师资和教材情况；课程导学向学生介绍课程的知识结构，重难点及学习方法等；课程学习是最重要的部分，该部分主要是视频课堂与章节文本内容；课程练习提供大量的试题供学生自测；课外学习与课程资源提供大量的拓展知识，以扩大学生的知识面。

这种课件架构存在的问题是实验教学环节相对薄弱，课件对提高学生的实际操作能力与增进实验知识的认知没有促进作用。

1）网络课程的设计单调，没能做到理论与实践相结合。当前，网络课件通常是传统教学中文字教案的转移，即从黑板上转移到电脑屏幕上。单调的课件并不能加深学生对于知识的理解，并提高其动手能力。

2）客观上，为了提高学生的实践能力而购买大量昂贵的实验器材，这对于网络学院及学习中心又不具有现实可能性。

3）主讲教师对实验或实践环节的重要性上认识不够。通常，在需要主讲教师提供的文字脚本中，教师会略过实验或实践环节。这也说明对于实验教学的认识不足。因此，需要重视实验教学，并加强对于相关教学设计理论的学习。

建构主义教学设计理论认为，应提倡学生在情境中学习，使得教学情境化。在真实的情境中学习，有利于学生利用原有认知结构中的有关经验同化当前学习到的新知识；另一方面，良好的学习情境还有利于将学生外部的学习动机转化为内部的学习动机，驱动学生的好奇心，唤起探究和发现的心向，从而更主动地学习。在远程教学中，通过人性化的交互教学设计，借助媒体创设情境，使学生融入情境、感受情境，动之以情、晓之以理。总之，运用良好的情境沟通及合理的组织实施教学，可以最大限度地吸引学生参加网上教学活动，更好地激发学生的主观能动性，进而提升学生的实际操作能力和创新能力。

在具体实施中，要根据具体学科及课程的特点和学生特点进行实验环节的教学设计。兰州大学网络教育学院于2010年新开设土木工程专业。土木工程专业本身实践性很强，要求学生具备工程测量、工程制图和概预算等相关技能，正确而熟练地掌握这些技能需要不断地实践与强化。而当前网络课件主要是以学生远程学习网络课件为主，课件中缺少实验或实践的教学内容，因而学生对于知识的理解可能就只限于理论层面上。笔者认为有必要丰富课件的讲授内容，进行土木工程专业实验环节教学内容的设计，使得学生能够更加直观地理解与掌握知识。

工程测量是土木工程专业中一门实践性较强的课程，它是研究工程建设中测量方法和理论的一门学科，要求学生掌握测绘仪器的操作技能及测量的基本知识，具备进行民用建筑物定位、放线和高程传递的基本知识和技能。在常规的网络教学中，学生单靠听讲课件很难达到良好的效果，对于如何测量仍然不甚了解。基于这种情况，与主讲教师共同对工程测量这门课程的实验环节进行改革。

2 实验环节教学设计的思路

1）在实验内容与形式的选择和安排方面强调以学生和学习为中心，尽最大可能满足学生的要求。这符合建构主义“以学生为主体”的教学原则。

2）优化实验内容，使其具备可操作性、实用性和针对性。要与主讲教师一起精心选择实验项目，确保所提供的实验内容是学生学习过程中的重点、难点问题，以强化学生的理论应用，突出对于学生操作能力的培养。

3）实验形式多样，能为学生提供丰富的信息。在所有的信息传递形式中，文字是传统的信息传递方式，而视频因为有声音、图片和文字的结合，其给学生呈现的信息量较大，是广大学生喜欢的学习材料呈现形式。因此，要充分利用文字、视频、Flas及图片等多种媒体教学资源来进行实验教学。

4）实验课件要具有艺术性。在课件制作中，运用多种技术手段使教学内容的呈现更美观，更具有欣赏性。

3 实验环节教学设计的实施

3.1 实验教学内容的选择

实用性与针对性强是选择教学内容的原则。工程测量课程主要研究工程建设中的测量方法和理论，要求学生具备一定的操作测绘仪器的能力以及进行测量的技能。在与该课程的主讲教师商议后，精心设计一组实验，主要内容为工程测量中水准仪的使用及测回法水平角的观测。

3.2 实验环节教学设计的目标

教学设计要达到的目标是学生能够通过实验达到了解相关知识与操作技能的目的。初步确定本次实验的目的是使学生了解水准仪的部件组合、操作要点及校正方法，明确其操作程序，了解测回法观测水平角的操作步骤，具备独立实施实验的能力。

3.3 实验环节教学设计的实施

根据实际情况，重新设计后的实验环节包括实验大纲、实验操作步骤、案例分析、实验录像、实验动画及实验图片等6个方面。

首先，撰写出实验大纲与实验步骤。实验大纲是检查和考核实验教学的主要依据，对本课程实验教学应达到的要求、学生应掌握的实验技术和基本技能等做出明确规定。

其次，在野外对教师与学生进行实验教学的具体过程实时录像，对水准仪的使用及普通水准测量、测回法观测水平角这两个实验项目进行详细的录制，跟踪拍摄教师与学生上实验课的全过程。后期运用非线性编辑系统对录像进行编辑，加进特效与文字解说，形成一部实验短片。这样能给学生以身临其境的测量环境。

在实验大纲与实验录像的基础上，动画人员对实验进行实验动画的制作，实现对实验原理的动画化，既丰富了教学形式，又提高了学生的学习兴趣。

整个设计打破原来传统的教学思路，以服务学生为中心，集文字、图片、动画、录像等多种形式于一体，以直观形象、生动逼真的立体化信息形式再现实验过程，丰富实验教学的教学模式与内容，改变教学内容的呈现方式，激发学生的抽象思维，引导学生自主建构知识。通过上述实验部分的学习，学生对于水准仪如何使用及工程测量这门课程的学习也会有更清晰的认识。

3.4 实验环节的效果评价

对于实验效果的评价是整个网络课程实验部分教学设计的关键环节。对实验课程教学效果的检测可从3个方面来进行：1）要求学生在毕业时提交一份实习实践报告；2）在期末考试时，实验的内容在考试题目中会有所体现；3）在论坛中要求有一定数量的关于实验内容的发贴。考核是有效检测学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径，它能在一定程度上反映学生对于实验内容的掌握程度。

4 加强实验环节的构想

在开设的所有课程中，会计学、护理学、金融学、土木工程、法学、计算机等专业具有一定的实践性。应根据各学科课程的特点，在制作该学科的课程时注意加强实验环节的教学。

1）加大实验环节学分所占比例。如土木工程专业可以考虑将理论与实践课程的学分设置为1:1，以引起学生及教师对于实验课程的重视。

2）引进相关虚拟实验软件或实验课程，如可引进工商管理和会计学专业的相关实训软件，以提高学生的实际操作能力。

3）加快人才的培养，加强教师队伍建设。需加强对教师的技术培训，如3DMAX、Flash等多媒体技术，提高教师的综合素质，为制作优质实验课件做好人才储备。

4）加强虚拟实验系统的开发，设计仿真实验及网络虚拟实验室，搭建拥有自主知识产权的虚拟实验平台。

5）加快建设一批优质的实验教学资源，充分利用虚拟演播系统进行实验课件的制作。虚拟演播系统具有强大的课件制作功能，应充分利用好虚拟演播系统的各种特技，制作出一批有特色的实验课件。借此以优质的教育资源打造专业品牌，提高兰州大学网络教育学院在同行业中的办学竞争能力。后期会加大力度建设法学专业的模拟法庭课程，作为一门单独的实践课程进行教学。

需要说明的是，网络教育中的实验教学无法达到100%的教学效果，只是实践演示或虚拟实验，真实环境下的实践仍然不可缺少。在可能的条件下，仍需为学生提供必要的真实实践环境，如可在个别学习中心建设实验、实习基地。在“真实”与“虚拟”两种实践情境的共同作用下，相信会有更好的教学与学习效果，以达成学生有效学习的目的。

5 结束语

实验教学对于提高学生的学习兴趣、改革网络教育教学内容与形式，提升学生的综合素质，进而提高远程教育的教学质量都具有重要的作用。兰州大学网络教育学院还会对实验环节的设计、实施与考核等方面进行不懈的探索，努力制作出优质的课件，为推动远程教育的发展而努力。

参考文献

[1]汪诗林,吴泉源.开展虚拟实验系统的研究和应用[J].计算机工程与科学,2000(2):33-35.

[2]贾皓丽,宋端智,冯雪君.网络虚拟实验室应用研究[J].计算机工程与科学,2002(1):46-48.

[3]彭洋.基于ISO9000的财经类实验教学质量保障体系构建[J].现代教育技术,2010(10):145-148.

[4]庞妮,林茂松,杜润涛.以学习者为中心的网络课程教学设计研究[J].现代教育技术,2011(10):74-77.

金融专业网络教育范文第5篇

关键词：“互联网+”时代；大学生创业模式；研究

一、互联网本身为大学生提供的创业模式

互联网本身为大学生提供的创业模式是指以互联网技术为依托、互联网信息为平台，在互联网平台上进行产品和服务的信息交换，利用信息的时间差进行交易，从而实现产品和信息增值的创业模式。这种创业模式主要分为四种类型，分别为B2C、C2B2C、C2C、PIS。[1]这种创业模式对技术要求较低，创业资金较少，所以大学生很容易开展。B2C模式也称为商对客模式，是指以互联网技术为创业手段，商家或者企业通过在互联网上建立网站来满足消费者对产品或服务在不同方面的需求，并根据客户的个人需求推出不同档次的产品或者服务的一种创业模式。这种创业模式也是当代大学生创业的主要途径。C2B2C模式也称为主题式客对客模式。在这种模式中起主导作用的就是中介组织，这种经营模式中可以没有实体产品，只在互联网上起到中介作用。比如，商家可以在B2B网站上进行产品批发，然后在自己的网站上进行销售，而且不需要直接实物交换，只需要将产品信息挂在自己的网站上，当有客户购买需要时，再从B2B网站上购进实物向客户发货，或者直接将订单交给B2B网站的商家由其代为发货，同时可以利用供应商的物流配送为自己服务。这种创业模式正是当下的创业主流模式。C2C模式也称客对客模式，是指消费者与消费者之间的交易，其实质就是拍卖，通过互联网建立一个平台，消费者之间通过平台进行产品和服务的交换。[2]这种方式非常受大学生的认可，现代大学生喜欢追赶潮流和时尚，衣服、鞋帽、电子产品、饰品等往往是根据当时的流行元素进行挑选和购入，当流行元素发生变化或者大学生自身对这些商品产生厌烦情绪时，这些物品将会闲置，使得资源受到严重浪费。而通过C2C平台，消费者可以自由进行交易或者交换所需物品，而创业者通过提供交易信息从而获得利润。PIS模式也称为互联网服务模式，简单来说就是为其他模式的互联网创始人或者商户提供互联网服务。互联网创业者越来越多，而且很多互联网创业者的生意越来越繁忙，一些涉及互联网技术的工作没有时间或者没有能力去完成。比如对物品的描述、图片处理、广告的制作等，就需要有专业技术人员去处理这些机械的、繁琐的工作。PIS模式就是为这些互联网创始人和商家提供相关服务并赚取佣金的创业模式。

二、“互联网+”为大学生提供的创业模式

大学生的经济来源有限，社会经验不足，而且经营能力欠缺，很多实体创业模式难以完成，所以越来越多的大学生选择以互联网为创业平台。

1.“互联网+”产品销售

网络购物目前已经成为时尚，越来越多的人喜欢在互联网上进行购物，价格透明和购买方便成为互联网购物的主要优势。在繁忙工作的压力下，人们足不出户就能购买到自己需要的产品，这为人们的生活和工作提供了很大的便利。

2.“互联网+”金融服务

网络购物的普及促进了网络金融行业的发展。在网络购物中，特别是B2B和C2C网络购物中，网上支付成为交易的主要渠道。网络支付为网络商务提供了便捷，同时也是衡量网络商务的指标，在人们的网络购物中扮演重要的角色。

3.“互联网+”教育

网络教育是一种新型的教育模式，是以互联网为基础的知识学习模式。网络教育能够使教育资源最大化，同时使受教育者不受时间和地点的限制，随时随地进行学习。特别是APP学习终端的研发和碎片化知识点的切分，为受教育者提供了自由学习时间和学习内容。这种学习方式将成为未来教育的主流。综上所述，“互联网+”时代下，大学生的创业空间得到有效拓展，大学生一定要抓住这个机遇，在了解互联网的基础上，进行网络创业。通过向成功者的学习、成功经验的借鉴以及对互联网自身服务的特点进行拓展，从而形成适合自身的创业模式。

作者:张怀德 单位:贵州师范大学

参考文献：