化学实验的基本方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇化学实验的基本方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

化学实验的基本方法范文第1篇

作为一种最接近人类自然语言的程序，计算机高级语言在我国很多领域都得到了广泛应用。其程序中采用了与数学符号和算式非常接近的运算符号以及预算式，不会被计算机具体结构与指令系统所局限，问题处理通用性强。针对以上特点，从计算机编程语言掌握以及知识的运用出发，对如何运用计算机编程来解决大学物理实验基本计算的实际问题进行研究，以此为学习和研究提供更加便捷、简化的途径。

1 大学物理实验基本计算存在的问题

结合分析，从物理实验的课程安排看，其属于独立的基础课程，尤其在理工院校，学生是通过实验的基本训练，提高对于大学物理知识的掌握，大学阶段作为学生系统地接受实验的开端，若提高实验方法的掌握能力，会助力于日后学业与事业的有效发展，尤其对于日后要从事科研类专业的学生，是具有积极意义的。在具体实验阶段，主要包括对物理力学、热学以及光学、电磁学等等的实验，实验过程，通过具体的数据与操作展示，提高学生认识。涉及到具体的基本计算实验包括弦振动研究和液体粘滞系数的测定，以及电位差计的使用与薄透镜焦距的测定等等。这些实验内容会利用实验计算，得出结果进行对比与研究，其体现的更是基本计算，他们之间的共性是大同小异的。也会进行平均值计算、直接不确定度与间接不确定度的计算。在处理过程中，工作较为繁琐，具体表现在实验过程需要利用计算，并且计算繁琐，要使用大量数据，计算过程存在结果除不尽情况，这就导致了繁琐、复杂性产生，即使是利用了函数计算器，也容易出现错误，很多实验过程，会进行反复工作，包括教师与学生，都会感到处理困难，通过尝试，可以运用Visual Basic编程来实现对此问题的简化，可以很好的运用到大学物理实验基本计算实践之中。

2 大学物理实验基本计算的简化方法

基于以上大学物理实验计算中存在问题，针对上述问题，对大学物理实验基本技术方法进行简化是非常必要的，下面从设计思路、实现过程、设计思路扩展等几个方面对简化方法进行几方面具体分析：

2.1 设计思路

在大学课程中进行实验的过程中，对于一些出现一些误差和不准确的现象，是非常正常的，测量的结果中都会存在一些不确定的因素。不确定因素主要是评定测量数据所在的范围。它主要会展示出在测量中出现误差的过程中，存在的一些不确定的因素，从而站在概念意义的观念和角度上，对实际测量得出的结果进行全方面的评价。

在物理实验对数据处理的过程中，对不确定因素的应用比较多，并且采用的方法也基本一致，实验过程中的特点也非常鲜明。但是在对直接不确定的数据计算的过程中，需要对其中的平均值进行测量和计算，还要对其中出现的误差进行改正，并且采用贝塞尔公式的方法，对其中的标准差进行计算，然后通过不确定A类和B类的分量，合成不确定的数值，最终科学合理的完成不确定计算的方法。另外，在对间接不确定数值计算的过程中，会出现相应的偏导问题，并且还与实际的物理公式有着密不可分的联系。所以，在这样的情况下，就会导致很难对数据进行统一的处理，从而有效的实现对一些实验过程的计算。

在对物理实验过程中对不确定度进行计算的过程中，需要运用计算机编程语言技术对数据进行详细的描述。这样就可以运用Visual Basic的编程技术，实现人工计算的发展模式，并且保证在实际运算的过程中计算机程序的流程化和规范化，从而对程序中的功能有进一步的优化，并且更好的服务用户。另外，为了能够获得比较准确的实验和测量数据，就采用了大量的手工计算放大，经过结果表明，发现对实验计算结果准确度造成影响的主要原因，就是将实验过程中产生的数据进行了四舍五入。所以，为了能够有效的解决这个问题，就需要将计算机编程的思想进行完美的结合，并且将实验过程中的数据临时存在一些文件中，这样不仅可以有效实现程序对原始和中间数据的记忆功能，还可以有效降低实验数据产生的误差。

2.2 实现过程

使用者可以在特定的空间内，将实验中获取的数据合理的输入，其中的数据主要包括单个数据和多个分散数据等等，对于不同的数据，需要运用空格和回车区别。然后等到数据输入完毕之后，可以通过单机计算的按钮触发click的事件，这样就可以促使程序对用户输入的数据有自动获取的功能，并且存在另一个硬盘中。然后需要将程序中的数据提取出来，并且贯穿到数组中，然后采用预先设置的运算步骤，从而将数组中的数据进行严格的规范。最后，就需要将得出的最终结果，存在硬盘中的文件里，依据得出的不同数据，就可以真实的反映出现实的物理意义，最终可以实现对数据储存可以合理的在前台分配。

通过提高控件和触发的时间，就可以在计算机程序显示装置图的过程中提供合理的操作功能。

2.3 设计思路扩展（下转第38页）

（上接第55页）

可以采用一样的方式和方法，根据上文中提高的思路，对数据进行不同的处理，就可以大道不同物理实验流程化计算的描述方法，从而通过在测量之后得出的数据按照实际的物理意义进行分离，从而可以有效实现能够自主选择输出计算的结果。除此之外，还可以将大量的数据，通过文件的读写方式，对数据进行严格的录入和修改。

但是如果对一些物理实验不同的数据进行计算的过程中，就可以保证在最基础的思路上，合理的增加控件和触发事件的技术，从而就可以有效实现将多个类别的实现统一在一个工程中，在保障可以提高代码和计算数组复用性的同时，提高整体的开发效率。

3 调试运行结果与分析

根据上文提到的相关设计思路，非常重要和关键的就是计算结果，就可以合理的运用Visual Basic编程语言技术。另外，还可以通过对实物的编程，从而实现更加方便的对功能的添加过程中，从而促使阶段的设计会非常便捷和简单。

如果在对实验数据处理的过程中，其中存在一些计算量较大和实验重复性次数较多的实验数据，就会更加突出编程计算过程中的优势。这就可以适当的运用尝试运用Visua Basic计算机编程语言的技术，从而可以实现直接不确定度和间接不确定的完善计算，保证对实验的数据能够变得更加简单和高效，最终保证数据的精确度比较高，并且对实验的数据进行正确的计算。

化学实验的基本方法范文第2篇

实验是化学教学中的一个重要环节，但目前的无机化学实验教学仍然存在部分问题，学生对无机化学实验课不够重视。很多学生认为无机化学实验中的内容多是中学里面接触过的，不用浪费精力去学习，单纯的认为实验课就是对书本知识的验证，并没有什么意义，所以在实验的过程中，只是按照书中指示，不肯动脑思考，没有认识到无机化学实验在化学学习的重要性，难以达到教学大纲中对无机化学的要求。对于部分农村学校来说，由于教学条件有限，实验时学生进行动手操作的机会不是特别多。在大学的课程中，学生要考自己动手，并且独立的完成实验，对于部分学生来说，比较难适应，给实验课教学带来了一定的难度。很多学生的学习的目标不够明确，对化学实验课缺乏主动性与积极性，不少学生在学习上的热情不够高，对各门课程的成绩只是满足于及格的程度，频频出现应付实验、抄袭实验的情况。根据以上无机化学实验课程存在的问题，无机化学实验的教学必须要进行一定的改革。

二、无机化学实验改革的路径与做法

为了改变学生重理论、轻实验的思维方式，老师应该在教学过程中从各个方面进行引导，结合实验的内容，来阐述理论与实验之间的联系。结合无机化学实验的教学大纲，确立实验教学在化学教学过程中的地位和作用。无机化学实验是一门基础实验课，目的是培养学生掌握无机化学的实验方法与基本的操作技能，培养学生严谨的科学态度与科学习惯，让学生学会分析和观察化学反应现象，学会处理实验数据的方法，培养学生具有良好的实验习惯。通过化学实验，让学生对其中的概念、基本理论、化学元素等加深理解，无机化学实验将培养学生的实验能力放在首要位置，让学生们认识到，实践是化学教学的基础，理论的正确与否需要通过实验来验证。除了学生在课堂上接受化学理论知识外，还要通过实验教学的方式来对理论进行消化、巩固、吸收，学生在实验室进行实验的过程，是理论学习与动手操作相统一的过程。学生可以通过实际操作来观察现象，测量数据，同时锻炼学生的观察问题、分析问题和解决问题的能。所以实验教学是整个化学教学的过程中必不可少的一个步骤。作为高校的实验教师，不仅要有坚实的理论基础，还必须要有过硬的实验能力，只有老师的实验能力过硬，才能在实验课的教授过程中起到带头作用，所以针对化学实验的教学中需要采取以下的措施:第一点，明确无机化学实验中具体的操作要求，拟定出无机化学实验基本操作训练项目要求，第二点，让学生进行反复练习，保证每个项目操作的更加规范，无机化学实验是一门综合性很强的教学活动，需要学生有一定的动手能力，在动手过程中，熟练的单项基本操作能力是最为重要的。

化学实验的基本方法范文第3篇

一、提高化学实验能力的策略

1、认真做好每一个学生实验。实验能力的培养若只靠课堂实验的观察是远远不够的,绝知此事要躬行,因此,要重视学生实验。应源于课本又要脱离课本,教师可根据教学需要,设计学生实验;引导学生做好实验预习,提高实验效率及效果

2、运用课外活动实验提高学生实验能力。课外活动实验在提高学生实验能力上具有无可比拟的独特的功能,这一点可以从课外活动实验的具体操作过程中得到证明。教师应指导学生在课外活动实验的过程中亲自参与实践活动的每一环节,或者到社会上做调查研究,或者到学校查阅研究资料,有条件的话通过师生共同讨论、设计和制作出多种实验方案,最终使问题得能解决。

二、帮助学生培养基本的化学实验思维能力

化学实验思维的内容很广泛,涉及实验前、实验中和实验后的思维。对于探究性实验,实验前要分析面临的问题,依据观察到的现象与事实或有关的知识经验构筑假设,并根据假设设计实验方案;方案设计时,要分析实验原理,选择合适的实验方法,依据实验原理和方法考虑仪器装置的选用与连接以及操作方法,安排操作步骤,评价方案的科学性、合理性和可行性等。实验中要根据具体的实验对现象与性质、实验原理与装置、现象与装置、现象与操作等之间的关系,以及产生不同现象的原因进行思考。实验后要对实验所得的结果,包括各种实验现象、事实和数据等,进行加工处理,以形成化学概念、得出化学规律、认识物质的性质、推断物质的组成等,并归纳总结实验成败的经验教训。化学实验思维过程就是人脑对化学实验问题进行思考的程序或流程。对于一般化学实验的思维,其过程是:明确问题,实验与观察,收集思维材料,加工处理,得到结论,运用于新情景,以验证结论获得成功。对于探究性化学实验的思维,其过程则为:明确问题,提出假说,形成方案,实验与观察,收集材料,加工处理,验证假说,获得成功。化学实验思维的基本方法有分析、综合、比较、分类、抽象、概括、归纳、演绎、推理等。在评价化学实验方案优劣等时往往还要运用臻美的方法。所谓臻美的方法,就是在研究化学实验问题时,对尚不完美的化学实验问题,如化学实验的假说、方案等进行加工、修改以至重构,使之更加完美的思维方法。它是一种创造思维方法,也是评价化学实验问题和结果的重要手段。要使学生学会化学实验思维的方法,应把重点放在平时的教学中,注意引导学生按照思维过程对课堂实验事实和现象一步一步地进行逻辑思考,并指出各步加工处理中所采用的方法,这样既能使学生掌握基本的实验思维过程与方法,又能使学生学会科学的学习方法,培养学生的自我探究能力。

三、开展形式多样的实验教学活动,在操作与应用中完善发展学生综合实验能力

教师要经常调整自己的教学活动,让教学更加生动活泼、丰富多彩,以便更好地满足学生的需求。教师可将教材上的陈述性文字配以相应的实验,以实验教学的形式出现。可以将演示性实验改为边讲边实验或学生课堂小组实验,以提高学生的参与度,调动其积极性。教师对在实验室里进行的学生实验课要高度的重视,要组织好、设计好、安排好、指导好。要教育学生珍惜动手能力培养的机会,要让学生明确实验能力必须在实际动手操作中才能得以煅炼提高。在多种形式的教学中,化学实验探究活动的开展对完善发展综合实验能力有着重要的意义。化学实验探究是科学探究在化学实验教学中的具体化,是化学教学中最常见最主要的探究活动,是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径,也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。有条件的话,化学实验探究活动可以活动课程的形式去展开。“活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式,以学生个性养成为基本目标的一种课程。”活动课程教学变“传授知识和技能活动”为“学生自主认识活动”,变“重视学习内容的掌握”为“重视学生个性养成和综合能力的提高”,在教学空间、时间和教学材料等的开放性等方面与传统课堂教学有很大变化。

四、培养学生书写实验报告的能力

化学实验的基本方法范文第4篇

【关键词】高考复习；化学实验；应对策略

化学实验题最能考查学生的思维、表达、探究等各方面的综合能力。2009年高考课改卷更加注重对化学实验的考查，突出了实验在学科中的地位。新课改2009年高考化学大纲强调了对实验能力和实践能力的考查，这将更有利于推进中学素质教育的实施。

结合近几年的高考实验试题特点以及发展趋势，本文就高考化学实验专题复习提出一些建议。

一、准确掌握化学实验基本技能

高考化学实验题中既有常见仪器的规格和使用，又有正确操作的了解和错误操作的辨别，着重考查考生的实验基本操作技能。

1.熟悉常用仪器。

熟练掌握化学实验中常用仪器的结构、用途是提高实验答题能力的必备的基础。在复习时，建议让学生接触感受这些常用仪器，掌握这些常有仪器的名称，结构，规格，用法及用途。

2.掌握基本操作。

基本的实验操作有药品的取用、仪器的洗涤、试纸的使用、试剂的存放、物质的分离和提纯、物质的检验与鉴别等。对化学实验基本操作的复习，最好让学生亲自动手做。设置不同的实验情景，积极疏导，大胆动手，多向思考，仔细观察，认真记录，做好实验基本操作。有助于全面提高学生的基础实验能力。

二、认真分析课本实验基本原理

近几年高考实验试题倾向于回归教材，体现了来源于教材又高于教材的特点。问题多围绕教材实验展开，如基本操作，变换原理，方法，角度等进行命题，增强教材实验的开发、迁移、考查学生对实验的掌握情况。这就要求学生在复习实验时要多问是什么（即实验目的）？（即实验原理）为什么？怎么做（即实验步骤）？不这样会产生什么结果（即实验拓展）？尤其要重视课本实验，认真做好课本上的演示实验和学生实验，认真分析实验原理，掌握典型的实验装置和原理，并进行相应的挖掘和提升。

三、注意培养创新意识和能力

应用性和开放性试题已成为高考试题的新热点，其重点在于考查学生的创新精神。复习时要在实验原理、实验目的、实验步骤、实验方案以及实验方案的评价上做文章。教师应引导学生改进、完善、拓展教材实验，增强实验的探索性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，培养学生的创新能力。

“在化学科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现。”化学实验设计也成为对学生各项能力进行综合测试最好的方法，近年高考实验方案设计题受到命题专家的青睐，逐渐成为考查的重点。[2]实验设计是指实验者在实施实验之前，依据一定的实验目的和要求，运用有关的知识与技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法等在头脑中所进行的一种规划。在复习过程中，教师要引导学生综合运用所学知识，帮助其认识实验设计的基本原理，了解实验设计的一般思路和方法，再评价和优化，以提高学生的实验设计水平，强化创新能力。

四、加强习题选编、训练和讲评

综合实验题属于能力考查题，能有效地考查学生的观察能力、思维能力、实验能力。其命题思路是依据化学实验本身具有很强的包容性和兼容性的特点，将化学实验的考查与化学其他板块的知识甚至是其他学科的知识、方法等有机地结合，实现学科知识的综合考查，考查的内容可以是元素及其化合物的有关知识，也可以是化学基本原理的有关知识，同时包括实验基本原理和基本技能。在复习过程中，教师要通过精心研究、分析、比较、筛选，把一些有针对性和代表性的典型习题进行整理，有计划、分阶段地进行训练。让学生了解这些试题的主要类型、功能和特点，掌握典型题目的解题思路、方法、技巧、步骤及注意事项，进行强化训练，增强他们的题型意识。要学生明白高考实验考什么、怎样考、只有学生对实验题的功能，考查范围、考查特点弄清楚、才能理顺解答实验题的思路。引导学生在分析典型综合实验题的过程中积累经验，达到知识与能力相结合，真正提高实战能力。

化学实验的基本方法范文第5篇

关键词：高校；物理化学实验；弊端；开放式教学模式

作者简介：周薇薇（1981-），女，山东潍坊人，淮南师范学院化学与化工系，讲师；赵旺（1982-），男，河北石家庄人，淮南师范学院物理与电子信息系，讲师。（安徽 淮南 232038）

基金项目：本文系淮南师范学院校级质量工程项目（项目编号：2012hsjy13）的研究成果。

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0162-02

物理化学实验是高校化学、化工专业的一门专业基础实验。物理化学实验课程既与物理化学课程紧密相连，又相对理论独立、实践独立。实验主要依赖物理化学中所学的一些比较重要的、基本的原理，并且还要依赖一些相关的仪器。学生要在弄清实验原理的基础上，学会相关仪器的操作，并且通过观察实验中的现象，记录下实验中的实验数据，最后在原理的指导下，正确的分析和处理数据。这样在整个实验过程中，学生可以学到很多知识、得到很多锻炼。学生可以加深对物理化学课程知识的理解，学会相应大型仪器的操作和使用方法，以及实验技术和实验方法。

然而，随着时代与科学技术的发展，传统的物理化学实验的教学模式越来越显现出很多弊端。为了紧跟时代步伐和适应形势发展的要求，提出打破现有化学学科传统实验课程教学体系，探索开放式物理化学实验教学模式，使之适应创新人才培养需求。

一、传统物理化学教学模式的弊端

1.学生实验积极性差

传统的物理化学实验教学模式，实验课前，学生先按照物理化学实验教材自己预习实验，预习的内容包括实验原理、实验步骤、仪器操作、注意事项等；实验课上，先由实验教师进行讲解，讲解部分包括实验原理、实验步骤、仪器操作、注意事项等，但是此时的讲解要与之前的预习不同，要从教师教学的角度考虑重点，最后学生再按照教师的讲解动手进行实验。整个实验过程的模式相对固定，学生要在讲义与教师的指导下模拟实验，学生对于实验原理、操作步骤、注意事项等方面的理解都是从教材和教师的口中得知的，自己思维思考的方面很少，他们基本不动脑，基本没有想过实验为什么要用这个方法去做，用到某个实验仪器的理由是什么，注意事项的原因等等。学生一味在教师的安排下机械地进行实验的每一个步骤，没有思考的空间。该方式导致学生的积极性很差，创新性极其欠缺，对于物理化学实验提不起兴趣，重视程度严重降低，主动性很差。

2.实验题目类型相对单一，对于学生的手动性与创新性锻炼不够

物理化学实验的题目虽然比较经典，但是类型和题目的历史相对较长，很多实验题目做了很多年，且物理化学实验题目相对单一，欠缺创新性与时代特点。经典物理化学实验题目在最初选择时是合适的，符合当时的时代特点，但是时代在进步，化学在发展，已不适合目前化学学科的需要。因为物理化学实验的内容应该与化学的发展紧密相连、与时代一致，应既有横向的也有纵向的。横向方面，化学会与其他学科交叉延伸，这样会产生很多交叉的边缘学科，学科之间的发展也会相互促进；纵向方面，每一个化学学科的发展也越来越细致，越来越深刻，很多新颖的、尖端的论文如雨后春笋般涌现出来，在化学的各个分支、各个小领域中都涌现诸多崭新的成果。但是这些成果却没有很好地渗透到物理化学实验中，实验的内容依然没有更新、没有变化。这是物理化学实验的一个很大的弊端，物理化学实验的内容应与时代同步、与时俱进。

3.仪器种类与数目有限，实验操作训练未收到良好效果

大部分物理化学实验都需要大型仪器作支撑。由于大型仪器的规模与价格的限制，多数高校不可能做到人手一台。因此物理化学实验要分组进行。每个小组保证有一整套本实验的有关器材。这样的实验安排与分组决定了不可能每个学生都可以完整地操作一次实验，实验过程中的操作必须分工进行。实验操作的不完整性使学生实验动手能力的训练受到了限制。这是高校物理化学实验的另一个很大的弊端，大部分高校都存在这样的问题。

4.物理化学实验多为验证性实验，理论数据都可以由原理推导获得，这就严重影响了学生个人创新性的发挥

物理化学实验多为验证性实验。由于学生们已经大体了解了数据发展的趋势，总是本能地希望数值按照理论的趋势发展。在实验数据与理论数据不一致时，总认为自己的数据是不可靠的。他们并没有把实际环境、仪器的误差以及在实验过程中自己操作的影响考虑在内。另外，在实验过程中有意外发生时，学生们总喜欢把实验从头再来，完全否定之前的数据，然后让数据再重新按照理论的趋势发展。也就是说，学生没有处理意外的能力，不能从意外中获得意外的惊喜。实际上，化学中有很多有重大意义的发现都是在实验的意外中意外获得的。

二、开放式物理化学教学模式的探索

随着时代的发展，21世纪对高级人才素质的要求已经大大提高，本科教育的目标和方式也要随之相应的提高和改进。物理化学实验的传统教学模式已经很难适应当代教育的要求，因此必须进行新的物理化学实验教学模式的探索和尝试，以提高高校本科教学的质量。

1.开放实验内容

为适应化学学科的发展，跟上时展的潮流，应该大胆修改旧的、不适于生产力发展的物理化学实验教学内容，减少验证性实验，把新的科研成果和研究技术引入到教学中来，让科研成果充实实验教学内容，为培养科研人才打下坚实基础。

将之前单一的验证性传统实验进行扩充，除了“基本内容”的实验外，还增加了“选做内容”以及“提高和扩展内容”。“基本内容”的实验是传统物理化学实验的缩减版，将传统的实验内容进行缩减，取其精华，去其糟粕，构建基础验证性实验模块；“选做内容”是“基本内容”的延续，每个综合实验都会包含多个知识点，可以将不同的实验技能与知识点结合起来，从而有效地培养学生综合思考和分解实验的能力；“提高和扩展内容”是三个部分中难度最大的部分，在进行该部分实验时，学生需要首先进行文献查阅，将查阅好的相关文献仔细阅读、整理后，要模仿文献自行设计出一套相关的实验方案。之后将设计好的实验方案交给物理化学实验教师审查。审查的内容主要包括：实验原理的正确性、实验路线的可行性以及实验室条件的允许性等等。如果以上条件都满足要求，实验方案即算合格，学生就可通过预约进入开放实验室进行实验。该部分被称之为设计性实验模块。

2.开放实验选题

传统的物理化学实验所做选题都是由院系与教师决定的，所有的学生都做相同的实验题目，不能调动学生的自主性、能动性，不能发挥学生的特长。在内容进行开放和变换之后，有三个方面的内容，其中基础验证性实验模块部分为必选必做内容；而综合性实验模块、设计性实验模块部分是选做内容，学生可以按照自己的特点、喜好、特长选做实验，这样可以调动学生的积极性与创造能力。

3.开放实验方法

实验方法的开放包括实验操作步骤的开放与实验数据处理方法的开放。传统的实验操作步骤循规蹈矩，还是多年前总结出来的方法，多年后并没有把最新的化学前沿的成果和方法融合在里面。因此，应该就每个具体的实验进行研究，尽量将化学前沿成果融合在物理化学实验中，开放并改进传统物理化学实验的操作方法。在加强学生动手能力培养的同时，也应注重学生使用计算机处理数据、进行曲线模拟和分析实验结果的能力，以及实施实验数据处理方法的开放性。

随着计算机技术的发展，应该把计算机技术渗透在数据处理过程中。传统的数据处理是在获得实验数据的基础上，按照每个实验的原理进行手动计算，以获得最终的结果数据。该数据处理方法步骤麻烦、过程繁琐且容易出现计算错误，极为浪费时间。因此，可以应用先进的计算机技术，使用计算机处理数据、绘制表格、描点画线、模拟曲线，把先进的计算机技术融合到实验数据处理中，这样既可以节省时间，又可以提高精度。

4.开放实验过程

传统的物理化学实验采用固定的时间、固定的地点、固定的实验、固定的人员。所有的内容都是由教务系统与院系事先确定的。采用开放性实验模式之后，这种固定的模式应该有所改进。对于必做部分的基础验证性实验模块，依然是采用之前固定的形式。但是综合性实验模块、设计性实验模块由于本身的灵活性和不确定性，导致不能对其形式进行特别的固定，为此可以把物理化学实验室每周固定出几天对学生进行开放。开放并不是随意实验，而是要提前预约。学生要在实验前整理好实验思路并与物理化学实验教师讨论，教师认为可实施之后，学生才能到实验室预约登记，且学生应该按照预约的时间到实验室去实践。

三、结论

改革传统的物理化学实验模式，初步探索开放性的物理化学实验模式，可以使学生在其基本实验技能、基本实验方法得到训练的同时，获得很多书本上学不到的知识。开放性的物理化学实验模式可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，让学生接触到科研前沿的很多最新的成果，从而从根本上引起学生对实验课的兴趣和重视。

参考文献：

[1]肖芙蓉，高英，彭邦华，等.物理化学实验开放性教学的探索和实践[J].广东化工，2010，（5）.

[2]韦波，刘海燕.物理化学实验半开放式教学模式的探索和实践[J].中国电力教育，2009，（19）.