中学作文写作指导

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中学作文写作指导范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中学作文写作指导范文第1篇

一、培养小学生的写作兴趣

写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。

在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣。低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。

如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。

我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写习作《我喜欢的水果》时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成仔细观察事物好习惯。①看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的？②闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。③摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。

三、注重为学生创设情境

“情动而辞发”，大凡写作，都是为了抒发感情，而老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教学作文时，让学生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的热情，让学生想写。从研究学生的心态入手，培养学生愉快的情绪，调动学生写作的积极性。在实践中，为使学生感到学习写作是一种乐事，我努力创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。

四、注重学生的语言积累

中学作文写作指导范文第2篇

关键词；作文评语；指导；爱心；兴趣中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0069-01

关于作文评语，有的老师只是在学生作文上打一个硬邦邦的分数；有的老师虽然写评语，却是一些干瘪无力，缺乏思想火花和指导作用的评语，如“结构不清楚，事例不具体”等。学生看到这种没有指导性的作文评语后，往往不知所云，不能发现写作中的不足之处与可嘉之笔，对作文的提高也就谈不上帮助。更因此而影响学生提高习作能力和水平的激情与积极性。

作文是学生心灵的旅程，是学生自我反省、自我认识、自我提高的过程，是其世界观、人生观、价值观得以展现的重要窗口。学生每次作文后，最急于知道就是教师对作文情况的反馈，作文评语中的每一句话都会直接影响着学生作文心理。具有指导性的作文评语往往会令学生茅塞顿开，或借此生发下去，成为学生语文学习的动力。反之，则会使学生不知所云，甚至望而生厌，失去写作的信心和兴趣。

作文评语已经成为当前作文教学的重中之重。怎样给学生写有指导性的作文评语，使学生从评语中既认识到自己作文的优缺点，写一次有一次收获，又能激发学生写作欲望和兴趣，调动他们习作的主动性和积极性呢？我认为应努力做到以下几点：

1.根据习作要求进行指导

老师每次布置作文，都有训练重点。在批改作文时，应该根据训练重点，从文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等方面进行点评。使学生一看便明白评语的具体指向，然后对症下药，修改作文时才能有的放矢。例如在以《我的母亲》为题的作文训练中，有个学生只是泛泛而谈，没有具体写。如果我们在批语时只写“事例不具体，语言不生动”，学生拿到作文打开一看：唉，怎么尽是问题？怎么改进呢？产生这样失望的心情，学生还愿意写作吗？如果老师用自己的一双"慧眼"，从学生习作中找出闪光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。

2.激发学生升华文章主题的兴趣

生活是写作的源头活水，学生的作文大多是真情的演绎，而真情的演绎来自于他们对生活、对人生、对社会的敏锐观察和深刻的感受，中学生受社会阅历的局限和对人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主题立意不高。因此我们在作文批改时不妨适时适量地留一两道必须思考又能激发学生兴趣的问题，给他们植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃树。如有位学生写《爬山》这篇文章，在结尾只有一句话：我很高兴爬上了这座高山。我在作文评语中没有直接指导他怎样修改，而是提出了几个问题：你是靠什么爬上这座高山？之后你看到什么？想想爬山和学习有没有联系？学生再交上作文后文章结尾已改为：意志力终于“大获全胜”，我到达了山顶。白云伴着我笑，小草为我祝福。我环顾四周：郁郁葱葱的树林，姹紫嫣红的繁花，崎岖曲折的小路，成串成串的野果……。

“会当凌绝顶，一览众山小”，但不走完所有的山路能达山顶吗？学习其实就像是在爬一座山，光在一边观看，不会知道它究竟有多高的。

两次习作相比，修改后作文结尾更丰富、更深刻。原因就在于调动了学生升华文章主题的兴趣。学生以文章的中心思想这根红线为维系，放飞思绪，妙用比喻、引用，进而升华主题，深化中心。

3.寓德育于写作中进行指导

我们常常发现，学生对教师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点，得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度，每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏而波动。所以教师的评语不仅要指导写作技法，也要满怀深情为学生进行“解惑”，让评语成为学生人生迷途中的灯塔。

如有一位学生写《我的初一生活》，文章叙述了初一生活的几个片段：课堂上搞恶作剧不认真听课；课外忙于“上网冲浪”和沉迷于电视连续剧，因此期考成绩“惨不忍睹”（七科有四科亮"红灯"）。但从文章字里行间却读不到“悔改”之意。于是我这样批语：时间是最公正最严厉的审判官，勤奋者得到他的奖赏，虚度者得到他的一头白发，正值花样年华的你，应怎样做才能使青春之花绽放出更绚丽的光彩呢？这位学生从评语中品出了老师的鼓励和希望，马上振奋起来，花费数倍的心血投入到作文中去。他修改后的作文结尾这样写道：看着成绩单，我顿悟到自己己为初中生活抹上了一个污点，浪费了许多美好的时光，但亡羊补牢，为时未晚，我决心通过发奋学习来抹净这个刺眼的污点，为美好的明天而努力。他不仅道出了自己的醒悟，也使人看到一个勇于自新、力求上进的中学生形象。因此在作文批语时绝不能只单单地进行技法指导而忽视思想教育。

4.评语要投入感情，倾注爱心

中学作文写作指导范文第3篇

【关键词】兴趣性；想象力；成就感；创新的方法；创新的途径；创新的秘诀

作文是字、词、句、篇的综合应用，是如何用怎样用的理解、安排和布置的技巧。就像一名工匠把一大堆建筑材料，怎样按照图纸要求合理运用，才能显得建筑物具有质量、富丽堂皇而省时省事。同样的道理用在小学生学习写作、提高水平上，必须运用一系列过程发展变化，然后实施技巧，取得成功。在新一轮教育教学改革中，要求学生“要能够从实际的事物出发，适当展开想象，使作文内容丰富些。”在此理论指导下，对小学语文教学过程中写作课程总结了几种行之有效地方法，总结如下，与同仁共同交流，取长补短。

一、培养学生写作的兴趣性

“兴趣是比责任更好的老师。”诚然，培养学生写作的兴趣显得尤为重要。（1）从小学生的心理入手。小学学生都有爱听故事、爱看动画、爱读日记的兴趣，再通过故事、动画、日记的听看读过程中，因势利导提出写作的过程和方法，采取专门培养和无意引导的手段，施以技巧。比如讲《蚊子和狮子》，看《喜洋洋和灰太狼》，读《雷锋日记》等，以成品的东西激发学生兴趣，指导他们对故事、动画写几句感想，并以日记的方式把每天看过的故事、动画写下来。（2）从小学生的认识入手。小学生认识的范围主要有故事寓言书，电视动画节目，自己所学的课本，巧妙运用、综合思考、及时引导，采取循环渐进潜移默化地方法。（3）从小学生的环境入手。小学生学习生活的环境主要是家庭和学校，接触的人主要是父母和老师。故教师应该结合父母，既给予信息提示，又指导空间思考。良好的环境培养浓厚的兴趣。

二、促进学生写作的想象力

培养小学生的想象力使之运用在写作中，是小学语文教学的主要方法，也是目的之一。有一位教育家说过，学生来到学校，不仅仅是让他们掌握更多的知识，而是要让他们变得更加聪明。理解其真实意义，在写作上就要培养他们的思维方法和想想能力。具体方法是：首先，利用讲授美文机会适时提问和引导。比如“欲穷千里目，更上一层楼”在理解是问“你们上楼看景色是想到了什么？”“当你野外看到柳枝低垂鲜花盛开时想起了哪首诗哪篇文？”等。课堂效率是利用学生学习兴趣浓厚时刻引导而提高的机会；其次借助信息图像设置实施提醒而激发。运用现代化教学设施，在信息课之前设计美图或下载具有想象性的图片，并不断交换；最后，采取作文评改选优方式实施讲解而促进。在作文课上让学生对作文进行自己修改，交换修改，老师总结的方式，选出优秀作文，进行讲评，变平淡为抒情，以抒情而联想。

三、增强学生写作的成就感

在指导方法上下功夫，让学生写出规范性和理性的好作文。评改作文，恰当准确的表扬是创设学生写作成就感的首要方法，能够激发学习与修改的动手习惯，使学生产生“我在写作文上已经不错了”的心理状态，小学生也具备好胜心。把学生的好作文抄写出来粘贴在教室的“学习专栏”里，让大家 随时阅读，随时品评并提出宝贵修改意见，这样做，被选入《学习专栏》的作文，学生本人也很高兴，没被选中的学生也想在以后选入，形成“先进更先进，后进赶先进”的良好氛围，这是创设学生写作成就感的方法之二；方法之三是把优秀作文推荐到有关如《小学生天地》、《未来导报》、《小学生作文》等报刊杂志上，如果还有个别作文获得嘉奖，则更好，起到示范典型作用，能够以面带点，整体推动；第四，鼓励学生积极参与办墙报，写发言稿和参加全校性的作文大赛。

四、求真和想象――创新的方法

创新作文提倡新思维、新表达、真体验，让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚无，释放出充满热情、包含生命力的蓬勃张力，这也就是我们作文教学的努力方向。

五、仿写到创写――创新的途径

所谓“仿写”就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。要指导学生多仿形式少访内容，力求仿中有创，创中有新；学生可以模仿课文，因为课文都是名篇佳作，都有自己独特的表达方式（当然可以模仿课外文章）；仿写是创写的起步，是唤起学生热爱写作的一种方式，是写作创新的有效途径。

六、我笔写我口――创新的秘诀

中学作文写作指导范文第4篇

仿写可真是一把开启写作之门的金钥匙。老师可以从哪几方面指导学生仿写呢？

一、巧用说话训练，进行语言仿写

学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶。因此，在教学过程中，可以通过造句引导学生进行语言的仿写训练。老师利用书中的例句鼓励学生造句。例如：“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”这个句子中“绚丽多彩”是个好词，可以让学生用这个词造句。学生在造句的过程中，更加深入理解了“绚丽多彩”的意思，还学会使用这个词。经常利用好词造句，聚沙成塔，学生组织语言的能力会明显提高。老师还可以设置语言情境，老师说前半部分，学生仿照前半部分续写后半部分。例如：讲“七彩生活”时，我用愉快的语调说着：我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，去树林里捡树叶、到草坪上踢足球……说到这，我故意打住，让每个学生接着来三小句，没想到学生个个兴奋得很，竟能马上接着说。有的说“去小溪里摸螺蛳”，有的说“到上海看世博”，有的说“在草地上打滚”……答案五花八门，富有新意和童趣。这种仿写训练既发散学生思维，又提高表达能力，更激发学生写作的兴趣。

二、借助优美片断，指导片断仿写

在作文教学中，让学生仿写一些优美的语段，也是提高作文水平的好方法。

“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这段话生动活泼又富有诗意。学生有感情地朗读后，我出示一道填空题让学生进行仿写。“秋天的风，是___________________。它带_____________________着___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”学生做好以后，说明学生会“爬”了，该教他们“跑”了。我拿掉束缚的词语，放手让学生仿写，难度加大了，有些学生没能准确把握句子结构和修辞手法，仿写不当。我就针对病例进行分析，学生清楚自己问题所在，再次进行仿写，写得都不错。有一个学生写道：“老师的嘴巴，是一把神奇的钥匙，它带着知识和爱心，悄悄地，悄悄地，你都没反应过来，就哺育你成长。”连我也不得不惊叹这个孩子的超级想象力和仿写能力。通过这样“先扶后放”的仿写训练，学生写作能力稳步提高。

仿写开头和结尾也是提高写作水平的绝妙方法。人教版第七册有关于小动物的习作，老师可以出示几个好开头让学生读，请他们说说最喜欢哪个并讲明原因，再让大家仿照自己最喜欢的那个写一写。说原因并仿写的过程中，学生语言组织能力会得到提高，能够写出精彩的开头，最妙的是能掌握写开头的方法。学生不仅得到“鱼”，还学会 “渔”。这不正是我们最希望看到的吗？

三、精写下水文，启发文章仿写

1．仔细研读。老师根据学生写作水平精心准备好下水文，学生仔细研读，讨论交流，老师加以引导。不仅要弄明白课文的主要内容，表达的思想感情，更重要的是掌握文章结构，找出写作顺序，分辨文章主次安排，注意段与段之间的衔接，剖析采用什么好方法写出来的。鼓励学生摘录研读例文的过程中找到的写作法宝。例如：我在指导《_____，我想对你说》时，先出示下水文，让学生阅读，学生先说说作者想对谁说什么；再分析讨论作者是怎么安排材料的，先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，谈谈自己会怎么安排材料；然后鼓励学生欣赏文中的好词、好句、好段，收集整理写作法宝。

2．借鉴创新。当学生弄清以上问题之后，就可以结合本单元的主题以及习作训练的要求，选择适当的题材，运用自己找到的写作法宝进行仿写，进而加深对写作法宝的理解、运用、巩固达到熟练的程度。开始学生可能只会机械地照搬，改头换面。比如：下水文中的句子是“一下课，我就和同学们一起跳绳。”有些同学直接改为“一下课，我就和同学们一起放风筝。”显然，这是不符合事实的。这时，老师不必直接说出问题，可以引导同学们寻找这句话的不妥之处，鼓励学生进行修改。学生在修改的过程中会懂得仿写要灵活应用。在指导完仿写《我发现_______________》时，我出示预先仿写好的神似而形不似的段落，叫学生比对，问他们仿得是否得当。学生不约而同地说：“和下水文不同，仿写得不好。”我便顺势引导说：“大家说错了，不信，你们仔细看，例文这段话是写我仔细观察，发现科学奥秘。我仿写的这段话也是写我仔细观察，后来发现科学奥秘。写作顺序一样呀！这段话仿写得很好哟。”学生恍然大悟：原来仿写是模仿文章的结构和写作顺序，仿写中有创新才是最高境界。相信学生以后定能仿写出饱含新意的作文。

中学作文写作指导范文第5篇

一、当前中学作文教学存在的主要问题

培养创新人才是中华民族复兴的重要任务，创新人才的重要特征是能打破常规，积极发挥主体意识。中学作文教学要给学生创设一个适宜于学生发展的良好环境，体现自主探究原则，让学生做学习的主人，在作文学习中发现问题、分析问题和解决问题。当前中学作文教学存在的诸多问题，概括起来主要有三个方面：

1、作文教学模式僵化

目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导学生写作教师批改教师讲评。这样的作文训练一般是依附于阅读教学体系下的被动训练，写作前结合阅读教学中涉及的一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，之后教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。作文训练的形式，更多的是一种集体操练，这种操练基本上排斥个体的体验，强调的是规范，突出的是审题，注重的是分数。这种僵化的作文教学模式，限制了学生的生活体验，束缚了学生的写作个性，压抑了学生自主探究的兴趣，扼杀了学生的想象力和创新力，不利于培养创新人才。

2、教师写作指导不力

在作文写作指导上，许多教师指导不力。首先，在应试教育体制下，教师的作文教学目的主要不是为了提高学生的写作能力，而是为了应试分数。在写作思维的训练上搞定势思维，要求学生按照套式去想问题、去写作，硬性规定如何写开头，中间写什么，结尾怎样写，不得越雷池一步，以便考试得高分。这种禁锢学生思维的模式化的写作指导，扼杀了学生的想象力和创造力。其次，有些教师指导空泛不实，常将一大堆文学概念与作文方法、写作理论等硬塞给学生，理论学习与实际写作脱节，教师讲得口干舌燥，而学生却昏昏欲睡。第三，作文指导缺乏科学性和计划性，据调查，有许多教师在指导作文时有很大的盲目性和随意性，不根据学生年龄特征、生活阅历、生活环境、知识水平和思维能力、心理特点以及对客观事物的认识规律等进行写作指导，而是为了提高分数进行指导。

3、学生写作能力偏低

中学生的写作能力普遍偏低，有相当多的中学生不会审题立意，不善选材用材，不懂谋篇布局，既缺乏把课堂学的语文基础知识内化为自己的写作能力，又缺乏在作文中反映丰富多采的生活、表达自己的思想感情的能力。具体表现在：一是思想匮乏，一些中学生作文很少能反应自己的真实思想，缺少自己对社会对人生的理解，或故作深沉，或苍白浅浮，或人云亦云。二是内容空虚，议论文简单套用中外名人事例，记叙文胡编乱造神话或武侠奇幻故事。这些学生不是缺少生活素材，而是缺乏生活体验，也不善于运用自己的人生积累。三是词汇贫乏，一些中学生的作文很少有灵动的词句，语文基本功不扎实，难以写出血肉丰满的青春美文。

二、当前中学作文教学问题的原因分析

当前中学作文教学问题最根本一点是在作文教学中没有发挥学生的主体意识，没有让学生在文章中真正地表现自己的思想，发挥自己独特的见解。作文是思想的文字表现形式，不能让学生表现自己思想的作文，不是真正的作文。分析当前中学生作文教学问题的原因，主要有以下三个方面：

1、应试教育束缚限制

中学生作文问题是应付考试的产物，这一论断虽然有一点偏激，但也反映了中学作文所存在的一些普遍的问题，具有相当的代表性。为了适应中考与高考的要求，为了避免在这类考试中出现重大失误并能拿到高分，教师在平时的作文教学中也强调格式规范与思想观念正统，用典型人物的事例来证明自己观点的正确。中考与高考对教学的指挥棒作用是谁也不可忽视的，因为这些考试成绩就是任课老师最重要的教学实绩，要与考核及职称晋级等挂钩。作为语文老师，为了保险起见，自然会对学生强调循规蹈矩的重要性。而在这样的教学氛围下，一定程度上剥夺了中学生用自己的眼睛去观察、用自己的耳朵去倾听、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去体验、用自己的双手去创造的权力。为了考试，很多语文教师的作文教学陷入了应试教育的条条框框之中。

2、教师教学能力不足

中学语文老师到底有多高的作文能力是需要认真关注的问题。一些所谓的中学名师不看名著不写文章，但只要有一套行之有效的应付考试的方法和手段，一样也可以很成功。可以说，造成中学作文教学问题的重要原因，是中学语文老师自身存在着某些严重的不足。比如对通过作文教学，到底应该教授给学生什么？除了考试分数，应该达到什么目的，一些语文教师自己也认识不清，导致多年来一再深陷在作文教学的误区中难以走出来。一些中学语文教师由于各种原因，知识老化，文学修养比较差，自己也不勤于动笔，在作文教学中，自己没有一桶水，很难给学生一滴水。还有不少中学语文老师对作文缺乏深刻的思考，还一味固守《教学大纲》，教学过于刻板，缺乏灵活性。

3、学生缺少生活体验

学生缺少生活体验是当前中学作文教学的另一个重要原因。为能顺利通过中考、高考两个十字路口，中学生很难静下心来将日常生活中对事物的点滴观察、分析乃至独到的见解融入作文练习中。作文教学本来要求把作文穿插在活动中，通过口语的交流，资料的收集、储备以及组织讨论等，引导学生从中得到感知进而完成有一定理性思考的作文。可是，老师要保持教学进度，很难有更多的时间让学生进行训练，更不用提阅读课外书籍，逐步形成比较深厚、广博的文学积淀了。再者，作文素材来源于对生活的观察、积累。由于学生每天往返于学校和家庭，为安全起见，学校很少组织一些社会实践活动，许多学校还严格禁止学生自己组织各种活动。学生回到家，电视、互联网等认识外界的有限渠道也被家长限制，相当一部分中学生由于没有更多的时间去自由阅读课外作品和参加社会实践活动，没有同社会、自然接触，缺少生活体验，写作文时只好闭门造车了。

三、解决中学作文教学问题的基本对策

针对中学作文教学存在的主要问题及其原因分析，在分析自主探究作文教学模式的基础上，提出以下基本对策：

1、构建中学作文教学自主探究模式

要提高学生写的能力，就要构建中学作文教学自主探究模式。首先，提高学生的自主阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。引导学生自主阅读、多读是一条通向学好写作的成功之路。其次，提高学生的自主实践能力。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要引导学生养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。只有多读多写，才能得心应手。最后，提高学生的自主评价能力。在作文评价过程中，要把师评、自评、互评相结合起来，特别强调学生的自评自改和互评互改。叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”通过学生自评自改和互评互改，加上教师讲评，可以提高学生的语感水平和发现问题的能力，同时也培养了他们的责任心和自信心，提升写作水平。

2、提高中学语文教师作文教学能力

要构建中学作文教学自主探究模式，必须提高中学语文教师的作文教学能力。一是教师要建立全新的作文观。作文教学要关注人文性，引导学生自觉地吸取人类优秀文化的营养，丰富自己的情感世界，提高自己的文化品位和审美情趣，建立起正确的价值观和世界观。作文教学也要注重实践性，学生作文能力的形成，不是靠老师的“言说”就能奏效，要在学生充分的“践行”中才能得到巩固和发展。因此，作文教学一定要创造条件，让学生多读多写多改。二是教师要及时转变教学方式。要把应试教育作文教学模式转变为自主探究作文教学模式，以学生发展为核心，强调教学开放互动，努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生自主地学习、积极地探究，张扬自己的个性、展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受作文成功的快乐。第三，教师要树立终身学习观念。教师要在作文教学中发挥主体优势，边学边教，边教边改，与学生一起学习，一同成长；要在教育观念、心理素质及教学技能上不断学习进步，以深厚的功底指导学生，使学生学会做人、学会写作、学会创造。