信息技术教育总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇信息技术教育总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
信息技术教育总结范文第1篇
一、加强领导，强化对中小学信息技术教育工作的管理
市教委各级领导历来对中小学信息技术教育工作十分重视，并把推进我市中小学信息技术教育作为促进我市教育改革和发展的突破口。为此，市在年就率先在全省配备了计算机专职教研员，并于年成立了“市中小学计算机教育工作领导小组”和“市中小学计算机教学专业委员会”，分别由市教委主任和主管教学的副主任担任主任和理事长，许多开展信息技术教育的学校也都分别成立了由学校领导、计算机教师和其它非计算机学科教师参加的“计算机教学实验小组”，从而在组织上保证了信息技术教育工作的顺利进行。
同时，市教委还为加快我市中小学信息技术教育的发展，还于年颁发了《关于加强我市计算机学科教学的通知》等多份纲领性文件，进一步明确了我市中小学信息技术教育工作的指导思想、教学目标和发展目标，并在全省率先于部分中小学开设信息技术课程必修课，并结合本市实际，提出三个统一（统一管理、材，统一考试），二个提高（通过广泛开展信息技术教育，提高全市的教育教学质量，全面推进我市教育现代化；培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质），一个目标（使我市信息技术教育真正走在全省前列，成为我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高双丰收
在中小学普及信息技术教育是推进我市中小学信息技术教育发展的重要内容和保证，是市实施科教兴市战略，实现教育现代化的基础性工程和标志性工作。截止到年月，全市共有所学校开设了信息技术教育必修课程，预计到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小学都将开设信息技术教育必修课程，使我市所有中小学生都要接受信息技术教育。同时，我们在努力提高中小学信息技术教育的普及率时，也注重对计算机特长生的培养，为此全市每年要举办六次市级中小学信息技术学科竞赛（中、小学生计算机知识竞赛、网页设计制作竞赛和多媒体制作竞赛）以及报刊赛、大奖赛等多种竞赛活动，进一步选拔尖子学生，再通过各种形式的集训进行再提高，几年来，我市在参加全省全国的gdoi、noi以及电视大奖赛等各种竞赛活动中，从无到有，从小到大，共获得了全国一等奖五个，二等奖近十个，省级以上奖励更多达余人次，拱北中学今年还在全中noi奥林匹克分区联赛中获某省赛区团体一等奖（全省第四名），并连续两年获全国优秀参赛学校称号，我市在参加全省的gdoi奥林匹克竞赛决赛中也获得团体第七名，受到了省内外有关专家的好评，引起了社会各界的普遍关注。
三、采取措施，加强教师信息技术培训
强化信息技术教师队伍的建设
中小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质的重要途径。而要真正提高信息技术教育的质量，达到我们的预期目的，除领导重视外，还需要有一批具有较强的敬业精神和较高业务素质的教师队伍，为此，市教委从年开始，就每年从大专院校和社会各界招聘大量优秀的计算机人才充实我市的信息技术教师队伍，同时，市教委还每年对信息技术教师进行各种培训，如加强各种教研活动，组织教师进行教育教学理论、心理学、信息技术教材教法的研究与学习，外出考察交流，以及举办高水平的技术专题讲座（如网络管理、网页设计、多媒体制作等）等，并定期进行优质课评比、优秀软件的评比、优秀论文的评比等，极大地提高了他们的思想素质和业务素质。同时为使这批教师安心工作，市教委和各个学校还想尽办法改善他们的工作、生活、环境，对他们生活上关心、工作上支持，并在职称评定、课时计算给与倾斜，使他们工作顺心，生活安心。目前，我市已拥有一批高学历、高素质且具备较强敬业精神的教师队伍，截止到年月，全市全市信息技术教师公开发表的论文以及获省级以上奖励的论文、教案、软件等达余篇（件）。
狠抓教师队伍的信息技术培训工作
要大力发展我市中小学信息技术教育，全面推进市素质教育，提高教育质量和效益，加速实现市的教育现代化。我们还必须大力开展全市所有非计算机教师的信息技术培训，以切实提高他们的信息技术素养。依据《某省省教育信息化工程规划》的指导意见，结合我市实际，市教委早在年就建立起分层次的多级培训机制：一级层次是要求所有岁以下的中青年教师在年前全部进行一次系统的信息技术培训，并要求有%的教师要通过计算机初级考核，%的教师要通过计算机中级考核，各级各类学校能有%以上的教师可以把信息技术手段整合到学科教学中去；二级层次是要求所有的中青年教师在年前全部达到并通过计算机中级考核，%要达到并通过计算机高级考核，各级各类学校要有%以上的教师可以把信息技术手段整合到学科教学中去；同时学校要把教师应用计算机进行教学的能力作为晋级考核的指标。为此，我市在年就根据学校教育实际编写出+了全省第一本适合教师培训的《计算机应用技术》一书，并制作出+了配套光盘。目前此项培训计划进展顺利，已达到预期目标。现在全市开展计算机辅助教育的学科覆盖率达%，开展计算机辅助教学的教师覆盖率达%以上，此外还有一部分教师可以利用信息技术进行整合教学。
四、加强课题研究，大力促进科研促教
中小学信息技术教育的最终目标是培养师生的信息意识，实现教育过程的信息化，并最终培养信息社会所需要的高素质的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小学兴起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承担了国家、省级重点课题达数十项之多，如市教委承担的全国教育科学‘九五’规划重点课题“珠江三角洲教育现代化理论与实践”子课题“信息技术与教育信息化发展研究”，一中承担的“多媒体计算机辅助教学优化语文教学”，市二中承担的“cai促进教师现代化教育技术水平提高的研究”，拱北小学承担的“多媒体熟语识字”等，使我市在教育信息化理论研究、中小学信息技术课程研究、计算机多媒体与网络辅助教学和课程整合等多方面取得了丰硕的成果：
加强教育信息化理论研究，全面推进我市中小学教育现代化的发展
市教委承担的全国教育科学“九五”规划重点课题“珠江三角洲教育现代化理论与实践”子课题的“信息技术与市教育信息化发展研究”于年月结题，它从多个角度、多个方面对我市当前教育信息化的发展（信息技术课程、多媒体辅助教学、教育管理信息化、教育信息资源、网上教育与远程教学、教师队伍建设等）进行了整体分析、研究，找出了许多阻碍我市教育信息化发展的症结，提出了我市教育信息化发展的基本原则、战略思想、发展策略和措施保证，规划了我市信息化教育发展的目标和方向，并为此建立了“市实验中学”，力图通过营造信息化环境，加强信息化建设,以信息化教育带动学校的全面工作,使实验学校逐步构建起现代化的信息化办学模式。因此，可以说这是我市推进教育信息化进程中的一个纲领性文件，对我市教育信息化发展将起到一个不可低估的作用。
加强信息技术课程研究，突出学生信息素养、创新精神和实践能力的培养
“市中小学计算机学科教学研究”作为我市首批重点课题早已于年立项，为配合该课题研究，我市还在拱北中学、拱北小学和香州七小设立了三个“信息技术课程教学实验班”，该课题明确提出在中小学信息技术课程教学中要坚持“信息技术是教育的工具而不是教育的目标，信息技术是认知工具，信息技术教育的目标应是培养学生的信息素养，计算机是创新工具，强调计算机综合应用能力”等四个基本原则，在信息技术课程教学中突出学生信息素养、创新精神和实践能力的培养，并从教材、教法、教学内容和教学手段等多方面进行实验研究，取得了阶段性的成果。版权所有
改变传统教学模式，突出网络、多媒体教学模式的构建
教育信息化必然引起教学模式的变化，现代计算机技术、多媒体技术、网络技术与教育过程的结合，给教育带来了一个全新的面貌，它赋予教学设计与教学策略以更丰富的内容。如何突出网络、多媒体教学模式的构建，充分运用多媒体计算机的交互性和非线性的表达方式来营造引导学生创新能力发展的新型教学环境，尤其是创建优化的网上学习环境，来实现教师传授与学生自我探索的有机结合，以切实提高信息技术教育的科学化水平，已成为我国广大教育工作者的重点研究内容。为此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中学、实验中学、县一中、拱北小学、香州一小、香州一小等一大批中小学校多年来一直都在如何利用现代化教育技术改变传统教学模式，突出网络、多媒体教学模式的构建，提高教学效益等方面做了大量的尝试，认真的研究、积极的探索，并取得了丰硕的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校园网络环境下的教育教学研究”和“现代教育技术在教育实践中的应用与研究------多媒体与语文教学”、市二中的“cai促进教师现代教育技术水平提高的研究”、拱北小学的“多媒体熟语识字”以及市六中的“信息技术与课程整合”等，受到了省内外教育专家的一致好评，特别是对市六中的“信息技术与课程整合”的研究，某省省教育厅副厅长刘达中说“这个实验班我非常欣赏，它体现了传统教学模式的根本转变”，美国哈佛大学威斯汀教授也说“这种模式在美国也很少见，值得进一步研究推广”。
五、积极推进校校通工程，加强我市教育城域网和“市中小学虚拟网校”的建设
信息技术教育总结范文第2篇
关键词：数学复习课 备课 上课 教学
数学复习课的教学目标是为了巩固和加深所学知识，使知识系统化，并且使学生掌握复习内容的知识结构，同时培养学生的概括能力、运用知识的能力和终身学习的习惯。教学中能否落实科学的发展观、能否体现新课程的“以人（学生）为本”思想理念、实施探究教学、引导学生自主学习和实现教学三维目标的和学生健全人格培养，是影响教学质量提高和高考成败的关键。改变旧的教学观念，提高复习课堂的教学效率，成为当务之急，势在必行。
一、备课：备课在“备教材、备大纲、备学生、备方法、备习题”的基础上，更要“备监督落实”。
1.复习内容应低起点，高落点。复习课应唤起学生对旧知识的回忆，把遗忘的知识重现出来，把中断思维线索重新联系起来，并不是对新授内容简单的重复，也不是对旧知识快速播放。复习重在发展对所学知识的延伸与提高。如在课堂中，剖析知识的内涵、外延、相关知识的联系、相似规律的区别，规律的适用条件和范围，知识在题目中常见的考查设计形式等。并加强教学内容与生活科学技术和社会的联系，增强教育内容的多样性、开放性和综合性。“温故而知新”就是这个道理。
2.备好课，是上好课的前提，课上的好、讲的好，学生能否积极主动的配合教师的活动，认真理解深化复习知识进而提高应用能力，还需要一个检查督导的重要环节，若没有这一环节，该堂课的教学目标就很难落到实处，学生对该堂课所讲知识的重点掌握程度就可想而知。如何督查学生的听讲、记忆、理解、掌握和应用等情况，就成了摆在我们面前急需解决的重要课题。因此，备课，要更加注重对学生如何对学生学习效果和效率进行有效的监督落实。
二、上课：上课是体现教学效果的具体行动，对教学的成败起关键性的作用。
1.调动起学生的主动性，对提高课堂效率具有重要的作用。
1.1快速阅读：对于教材中过度性的文字、数学史、介绍性文字材料和引入正文的段落等，课堂一开始安排学生进行快速阅读，让学生总结段落大意或中心思想，在班内进行个人阐述并交流。以此方式给全体学生以压力和动力，督促学生认真看书，积极思考，增强课堂的效率和效益。同时，又锻炼了学生阅读速度能力和分析总结能力。进行个人阐述时，要做到有良有莠，照顾全体学生。这样，一方面可以增加全体学生的主动性，使全体学生都学有所得；另一方面使一部分成绩差的学生不感到失落。
1.2精读：对于教材中的重点段落和内容，指导学生带着问题进行阅读思考。精读过程中要培养学生仔细观察、沉着思考和深入探究的学习习惯。此过程教师要事先准备好学生精读所要思考和解答的具有指导和启发性的问题。学生在阅读过程中，教师要巡回指导，如遇某些关键性、疑难比较强的问题，教师要及时做好释疑工作。
1.3师生讨论：多于阅读过程中学生找出的疑难问题，让学生首先在学习小组范围内讨论解决。讨论实行组长负责制。对于学习小组内讨论仍不能解决的问题，有小组长做好记录。小组讨论结束时，有小组长将讨论未果的问题上缴，再有教师在班内提出，让已解答的组选派组内成员上台解答释疑。各小组之间若有争议，可再进行讨论。最后，教师比较各组释疑的优与缺，总结陈词，确定最佳释疑方案。
1.4课堂巩固练习：根据学生实际，课前要精心设计练习题目，题目难度要有梯度性，以适合不同层次学生最近发展的需求。不同层次学生让其训练不同题目，让不同层次学生都学有所得、学有所成。
1.5作业（或习题或测试）观评课：我们经常抱怨学生“讲过的类型又出错甚至讲过的题目再出错”，而没有深入分析其原因。多次出错的原因有很多方面，其中一个重要的原因就是错误思想意识的迁移影响。学生的错误习惯根深蒂固，不给它一个强有力的致命打击，很难改变。因此，在教学中，应当尝试进行作业、习题或试卷的错误展评。此活动每周进行2到3次，学生分组进行。学生首先将作业交换观看评论，找出自己作业与同学作业的优缺点，评出自己认为最好的作业，写出心得，并在小组内交流，以加深对错误的深刻认识，从内心深处抛弃错误思想认识，形成正确的认识。
2.复习课课堂应采用互动合作探究模式，充分发挥学生的主体作用，让学生充分的主动参与到课堂中来。
2.1精讲多思。做到两个三讲：讲规律、讲方法、讲思路；讲易错点、讲易混点、讲易忘点。做到三不讲：学生会的不讲、学生现在不会但经过思考探究能弄会的不讲、与中考内容无关的内容不讲；讲也讲不会的不讲、讲也听不明白的不讲、讲不透的不讲。留足学生时间，引导学生进行充分的思考发现与数学有关的问题，并从数学角度阐述问题；对问题进行猜想假设，通过分析论证得出的结论。以此来培养学生形成独立思考、刻苦钻研的思维品质和思维习惯。在教师的引导和导引下，使学生沿着正确的合作探究方向进行高效率的学习。
2.2合作探究，双主体和谐发展，让学生充分的主动参与到课堂中来，培养学生良好的学习习惯和思维品质。学生只有具备了良好的学习习惯和思维品质，才能在今后的学习生活中，不断的自我探索、自我总结和自我提高，培养独立思考、合作探究的能力，在不断发展的知识社会中不断自我更新，才能永远处于不败境地。
三、教师对自己在复习课中的作用要进行正确定位。教师在复习过程中扮演舵手的角色
1.唤醒、启迪。教师要引导学生进行广泛而深入的思考，让学生的想象飞起来，让学生敢于大胆的猜想、假设、推理、判断，引导学生正确的思考方向并得出正确判断从而进行思维创新，即引导“敢于胡思乱想，”启发学生“奇思妙想”。
2.指导梳理。复习课上，应指导学生梳理知识，形成机构，总结规律形成方法。帮助学生弄清局部知识与教材整体内容的关系，每一知识点在教材中的地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系于区别。通过梳理，将过去分散和零乱的知识就能十分条理、系统化的有机联系在一起了，便于贮存在大脑中，有利于记忆，不易遗忘，目的在于使用时可以十分快捷的提取。知识经过梳理后，使学生加深了对某些数学概念和数学规律的全面、深刻的理解，容易掌握它们的本质特征，便于学生发现和掌握获取知识的规律、方法和手段，为后续学习和终身学习打下良好的知识基础和思维品质。同时，清晰的知识网络可以给学生更多的信心。
3.帮助学生将知识升华提高。复习完有关的数学概念、数学规律等知识后对所学知识产生新的认识、思考、理解，在技能、赏鉴、态度等方面产生行为变革。复习课是综合性思维和创造性思维的过程，在教学中，应注意培养学生的“发散机智”、“换元机智”、“变向机智”和创优机智“。通过一题多变、一题多思、一题多解、一题多比等方法，培养了学生独立思考和灵活多变思维品质和习惯。数学概念的高度概括性以及客观数学世界的复杂性，决定了学习概念、规律与能灵活运用他们解决实际问题之间存在一个高台阶，要跨越，必须经广泛应用，应用过程也是从量变到质变的过程，是技能技巧转化为能力的过程。而这些，也正是学生终身学习所必备的。
信息技术教育总结范文第3篇
关键词：农村小学信息技术课 有效教学 问题研究
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.168
一、临沂沭河学校信息技术教学现状
（一）学校方面
调查发现，沭河学校4个小学，只有中心小学有摄影摄像设备，有一次性可以容纳50名小学生上课的一个机房。虽然电脑比较陈旧，但硬件基本可以满足平时的教学。而在联小，连多媒体教室都没有，即使有一些陈旧的电脑，配置也太低，耗电量太大，一上信息技术课，电脑全启动不了，信息技术课根本没发上。有的联小仅有的30台电脑，只有上每周一节的信息技术课时能用（有时电压低，根本就开不开机），平时擦得亮亮的，谁都不让碰。
（二）教师方面
一方面，农村教师的年龄普遍较大，对信息技术知之甚少。调查得知，我校在编在岗教师86人，平均年龄42.8岁。（该校教师年龄分布如表1所示。）由于教师年龄偏大，工作年限较长，已经习惯了长期以来的信息技术教学方式不愿意改变。该拿的职称基本上也都拿到了，该晋级的也已进上了（该校教师职称分布如表2所示），竞争意识较为淡薄，职业倦怠情况较为严重（近两年有所好转）。因此对信息技术课兴趣较弱。这也严重影响了信息技术教育的进展。
表1 沭河学校小学部教师年龄分布
[年龄＼&20-29岁＼&30-39岁＼&40-49岁＼&50-59岁＼&人数＼&17＼&14＼&24＼&31＼&]
表2 沭河学校小学部教师职称分布
[职称＼&小学高级＼&小学一级＼&空白＼&人数＼&47＼&39＼&0＼&]
另一方面，由于师资缺乏，导致计算机专业毕业的教师不能从事信息技术教育。调查得知，我校在编在岗教师生86人，其中6人是计算机专业毕业。但由于教师缺乏，他们只能去教学语数英等科目。4个小学没有1个专职信息技术教师。
（三）社会方面
很多人对信息技术课存在误解，再加上一些学生沉迷于电脑游戏，导致家长也不支持信息技术教学。正像有些家长说的：“信息技术课上不上无所谓，反正又不考试。”
二、影响农村小学信息技术有效教学的因素分析
（一）学校缺乏相关的硬件设施，资金投入有待提高
信息技术课的开展需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。虽然国家、省、市、县对教育的总投入逐年增加，但仍无法满足信息技术教育开展的要求。在部分农村小学中，信息技术设备落后，现有计算机配置低、数量少。上课的时候，几个学生共用一台电脑，没有足够的设备。
（二）教师老龄化严重，信息技术素质有待提高
信息技术教师不仅要传递信息技术基本知识和技能，而且要培养学生的信息素养。因此他们要受到教育技术的专业训练。有些教师把一堂信息技术教育课上成打字课，而有些专业教师没有机会教信息技术，而是教语数英等其他科目。
对于许多老教师来说，他们不熟悉信息技术的操作，广大教师的信息技术素质有待进一步提高。
（三）信息技术课不受重视，观念有待提高
受“应试教育”观念的影响，人们对信息技术教育的认识不到位。信息技术课时比较少，学校、家长都不重视，考试时信息技术课程也不会影响学生的成绩，因此，信息技术课就得不到应有的重视。
三、提高农村小学信息技术有效教学的几点建议
提高农村小学信息技术有效教学的因素有很多，针对以上原因，以下有几个方面的建议。
（一）加大农村小学信息技术教育资金投入
信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证。各级政府应加大资金投入，积极疏通资金渠道。国家应进一步加大对农村贫困地区义务教育的投入，鼓励农村小学发展信息技术教育，并出台相关的支持政策。另外，可以充分利用当地企业、机构等社会资源，多渠道地筹措资金，尽可能增加一些基础的、常用的设备。
（二）加强教师的信息技术教育培训，提高教师的信息技术素养
教师是提高信息技术课堂有效性的关键，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度势在必行。可以邀请城市学校信息技术骨干教师亲自去农村学校的课堂上课，农村教师在一旁听课、观摩、学习，与名师零距离地接触。也可以学校与学校之间定期举行交流会，就信息技术教学中存在的一些问题与优秀教师进行交流、探讨，共同学习，共同进步。
总之，要利用培训、交流等活动形式，提高农村教师的重视度，提高他们的信息技术素养，将先进的理念和创新的精神引入农村学校中，使学生接触到更好的教育。
（三）完善信息技术课评价体系
《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）中指出：教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。我们学校在实际操作中，虽然用到了形成性评价，但却没有总结性评价。这种评价体系是不完善的。
我们不妨学习一下我区部分兄弟学校的做法：教师可以帮助学生建立简单的电子档案袋，记录学生平时的学习情况和出现的问题，也保存下学生的一些作品和成果，等学期结束时用于总结学生的整体表现情况。
（四）丰富与信息技术有关的活动形式
几乎每年，各级教育管理部门都会为教师开展一些与信息技术有关的优质课比赛、基本功比赛等。这为我们教师提供一个交流的、展示的平台。同时，我们自己也可以定期举办一些电脑运用比赛，为学生搭建学习和表现的舞台，营造良好的学习环境。条件允许的话，教师还可以邀请部分家长参加，让他们深入了解信息技术这门课，从而提高认识。
参考文献：
[1]段宝霞，粱存良等河南省农村小学教育信息化调查[J].教育信息化，2007（11）：42-45.
[2]解月光，李伯玲.农村中小学教育信息化的有关问题与建议[Z].
[3]教育部文件.中小学信息技术课程指导纲要（试行）（教基[2000]35号）[Z].
[4]教育部文件.教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知（教基[2000]33号）[Z].
[5]当前教育信息化问题与对策[J].教育信息化，2004（12）.
信息技术教育总结范文第4篇
一、中学信息技术教育存在的问题
为了更全面的了解当前中学信息技术教育的情况，部分研究人员对城乡中学进行了实地调查和问卷调查等，从而总结出中学信息技术教育存在的问题主要有如下几个方面：
（一）硬件设备不够现代化，无法满足实际教学需求
受到传统教学观念和教学模式等的影响，部分学校没有对信息技术教育给予高度重视，从而导致中学信息技术教育储蓄经费投入不足、硬件设备不够现代化等问题，给中学信息技术教育带来了极大影响。与此同时，硬件设备无法满足实际教学需求，学生的很多操作、练习都出现脱节情况，虽然学生对笔试方面的知识比较熟悉，但根本达不到提高学生计算机操作能力的目的。
（二）移动通信技术带来的不良影响
在信息技术应用范围越来越广的情况下，移动通信技术的快速发展，给中学信息技术教育也带来了一定不良影响，特别是智能机的出现和不断推广，以及3G服务和4g网络的开通，导致学校机房的有限速度受到极大影响。目前，学生对信息技术教育兴趣不够强、打字速度比较慢等，都是中学信息技术教育需要高度重视的问题。
（三）书本内容和信息设备更新换代之间出现不相符情况
在信息技术水平快速提升的过程中，计算机操作系统、应用软件等更新和升级，都给中学信息技术教育带来了一定影响，从而出现书本内容和信息设备更新换代不相符的情况，大大降低学生的实践操作能力。例如：较多中学信息技术教育使用的教材都是WindowsXP，但目前较多设备和系统采用的都是Windows7或Windows8，部分设备安装的是塞班系统、安卓系统等，导致中学信息技术教育无法达到素质教育提出的要求。
（四）应试教育导致素质教育无法有效实施
在国家不断加大教育改革力度的情况下，素质教育给中学信息技术教育提出了更高要求，必须注重教学方法、教学模式等的创新，才能促进学生综合能力不断提高。但是，应试教育给中学信息技术教育带来了极大影响，部分教师过于注重理论知识讲解，没有设置较多的信息技术课程，最终导致素质教育无法有效实施，给我国教育教学改革创新带来了极大阻碍。
二、中学信息技术教育中问题的对策
（一）教学内容与教学方法的选用和设计方面的对策
在优化原有教学内容的情况下，注重教学内容与教学方法的合理选用和设计，并对现代各行业涉及的计算机知识进行补充。与此同时，将其他学科的知识和中学信息技术教育结合到一起，并注重信息技术教育中教学方法和教学模式的创新，才能在吸取以往优秀教学经验的基础上，促进中学信息技术教育水平不断提升。在实践教学中，教学内容的选用不仅需要充分利用信息技术基础知识，还需要注重现代高科技知识的运用，才能在增强学生学习兴趣的情况下，提高学生各方面的综合能力。
（二）营造良好学习氛围，增强学生学习兴趣
由于中学生的好奇心比较强、想象力也很丰富，因此，在完善信息技术教育相关设备的基础上，充分利用现代信息技术营造良好的学习氛围，不断增强学生的学习兴趣，对于提高中学信息技术教育水平有着极大影响。例如：充分利用网络来构建学生的交流平台，通过BBS、人人网、QQ和微信等现代社交工具，学生可以在电脑上及时完成教师安排的各种任务，并在网络与教师、同学进行相关问题的探讨，从而促进中学信息技术教育整体效果不断提高。根据中学信息技术教育改革的情况来看，现代信息技术的合理运用，不仅有利于增强学生的学习积极性，还能提高学生理解各种信息知识的效率，最终促进中学信息技术教育不断优化。
（三）提高教师教学水平，促进学生全面发展
在IT技术不断发展的现代社会中，中学信息技术教育要求教师必须具备较高的教学水平、综合素质等，才能满足实际教学需求，从而避免教学内容与现代信息设备操作出现不相符、不适用等情况。因此，注重教师教学水平不断提高，加强教学经验交流，充分利用各种现代信息技术，才能真正促进学生全面发展。例如：定期开展教学经验座谈会、学生信息技术操作技能比赛等，通过展示图片、播放视频等方式，让学生充分感受到信息技术带来的便利，最终推动我国素质教育不断发展。
三、结语
信息技术教育总结范文第5篇
关键词：信息技术；教育；新课标
信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。当今社会，一个人如果缺乏信息技术方面的技能或素养将很难有长远的发展[1]。本文首先对信息技术的教育现状进行了分析，总结了几种常用的教学方法，提出了几种有效提高课堂教学效果的方法。
一、国内外信息技术教育的现状
1.国外的信息技术教育现状
美国的高中教学阶段并没有专门的信息技术教育课程，他们主要将信息技术教育整合到各学科教学过程中，学生通过计算机学习各门功课。这样可以培养他们的独立思考、协作学习、正确决策等能力[2]。
日本把计算机联网进行开放教育，这样使信息技术成为学生学习不可缺少的学习资源，它不仅作为共享资源形式而存在，还能极大地完善、丰富教学模式。
2.国内的信息技术教育现状
国内的信息技术教育发展迅速，逐步经历了程序设计教学阶段、办公自动化软件应用软件教学阶段等。教学内容从教授计算机知识逐步向把信息技术当成工具来促进学生自主学习转变，不再是单纯传授，现在更注重人文、道德、法制方面的教育。
二、信息技术教育的常用方法
1.任务驱动式教学法
任务驱动法是信息技术教育的一种常用方法，突出特点是“在做中学”。教师根据教学内容并结合学生的实际情况，在每节课上制定出符合实际的任务，让学生努力完成老师的预定任务来学习。这种教学方法的优点在于能够抓住学生学习兴趣，发挥其主体作用，能自主探索，合作学习。
2.案例法教学
案例法教学也是信息技术教育的一种重要方法，学生通过教师讲授的案例来学习知识。如在讲“主页制作”时，在课上我先在电脑上规划好站点空间，向他们展示精彩主页，引发他们的学习兴趣，然后向他们介绍主页制作环境、主页制作方法等，并逐步给他们演示，教会他们如何操作，最后教他们申请个人免费主页空间，让他们自己通过具体操作来学习。实践证明，这种教学方法能有效地培养学生学习兴趣、挖掘设计潜能，使学生主动去获取知识。
三、有效提高信息技术教学效果的方法
1.贴近生活实际问题，促进信息技术学习
计算机知识本身有很大的开放性，有大量的素材可以在教学中使用。在信息技术课本上的一些语言、例题、操作步骤等很抽象，无法引起学生学习的兴趣。如果我们在教学的过程中选用一些贴近生活的例子，就容易激起同学们学习的兴趣。例如在高中信息技术必修“信息技术基础”课程中，利用Word软件进行图文混排的教学中，可以和各科老师联合起来，要求学生将班级板报、语文、英语手抄报用电子文档的形式展现。这样就将高中信息技术课程的基础性、综合性以及人文性体现得淋漓尽致。
2.分层教学法
新课程标准要求老师从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法等方面来进行备课，充分关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展。教师应根据学生实际情况，结合信息技术课程特点进行分层教学。例如在高中信息技术选修“多媒体技术应用”课程中，利用Photoshop软件对图像进行构图的教学中，对图像进行抠取的方法很多，教师在备课的过程中要多准备一些方法和素材进行演示，学生可以根据自己的实际水平选择合适的方法和素材进行操作。
综上所述，高中新课程标准下的信息技术教育给教师提出了更高的要求，教师的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型，要合理选用并探索新的教学方法和教学模式，让学生亲历处理信息、相互合作的现场，并逐步培养学生适应信息技术发展的能力。
参考文献：
[1]王克胜. 新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 信息技术教育，2007（3）.
