初中作文写作指导
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中作文写作指导范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中作文写作指导范文第1篇
如何使学生活跃的思维系统化，在头脑中形成影像，变成一句句通顺完整的句子表达出来，使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，对此，我进行了大胆尝试，根据我个人的教学实践，总结了一些经验，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，消除畏难情绪
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，有收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。
当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋……”难道这世界竟有这么多人长得如此相像？这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师所不愿看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是让他们有自己的思维特点。
三、读写结合，培养学生语文素养
《提高写作素养》一书中介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读就大大有益于写作能力的提高，那么包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？我通过多年的教学实践，总结了以下几方面：
1.语言积累
有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本在书前“说明”中指出：“多数可谓后面介绍一则与课文有关的，有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生习的兴趣，学生随便读读。”确实如此，许多的课文后面，都有一段被学生称为“花边文学”的文字，这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。
因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。
2.生活积累
生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。
生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说，。清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门限”。这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作材料。真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
3.情感积累
语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。唐代诗人元稹说：“每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。”他通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验：即在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，情感体验积累多了，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。
平时观察的事物富于浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，作者真实的反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓的深情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。
初中作文写作指导范文第2篇
论文摘要：在初中英语课堂教学中，听、说、读、写、译是学生学习英语的五项基本技能，这五项基本的语言技能，既是相互联系、相互依存，也是相互制约和相互促进的，要提高初中学生的英语写作能力，就必须从听说入手，并通过朗诵、阅读、翻译等途径，才能更好地发展学生综合运用语言的技能，因此，本文主要以一次记叙文写作训练为例，谈谈如何进行英语作文课的讲解及指导的方法。
一、初中英语记叙文写作内容分析
要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。
以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。
以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。
在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。
二、初中英语记叙文写作指导方法
以下将以“My Best Friend”为题目，分析如何进行写作指导。
首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《Good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen， enemy—enemies， behave， honest， I agreed with…； Will you please not do sth.?/Will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）
然后再引入写作话题，我们已经学习了《Good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“My Best Friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：
介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。
接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 还有同学接着说：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.
经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。
三、结束语
在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。
参考文献
1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2
初中作文写作指导范文第3篇
【关键词】新课改；初中语文；作文教学；有效指导；策略
对于初中语文而言，使学生克服写作困难的难题成为了初中语文在新课程改革后教学的重点。
一、巧妙运用语言，培养学习兴趣
由于以往作文课程教学方式的错误，导致学生将作文定义在了困难的级别，从而致使大多数学生对写作缺乏浓厚的兴趣，甚至产生了厌恶的心理，阻碍了教师在初中语文作文指导课程的顺利开展。故在初中语文作文指导中要逐渐建立起学生做作文和写作的兴趣，使学生能够积极配合教师安排并且以端正的态度用心的对待每一次的写作。因为写作是对语言的充分运用，所以教师可以通过语言的魅力培养起学生对写作的兴趣，如在教学中教师可以运用“明年逢春好不晦气，终年倒运少有财运”，其不同断句方式所表达意思不同的语言魅力来激发学生对语言表达的兴趣，进而培养起学生对写作和作文的兴趣。
二、多读几本好书，培养阅读习惯
写作除了要将学生对作文的所思所想表达出来，还要在表达的基础上对表达的语言及表现手法进行优化，并且在作文中加入素材，从而使作文有血有肉，更加的优美、主旨更加具体。但要做到对作文语言及表现手法的优化和素材的合理添加，需要学生在日常教学生活中重视对作文写作手法和技巧以及优美语句等素材的积累，其中最直接的积累方式就是通过阅读好书，使学生在好书的阅读中掌握一些好的语言表达方式和技巧，同时进行写作素材的有效积累。但在实际的学习生活中，大多数学生并没有养成阅读的习惯，这就使学生失去了对作文写作手法、技巧以及写作素材最直接有效积累的机会，所以在新课改背景下的初中语文作文指导中要重视对学生阅读能力的培养，使学生能够在日常的学习生活中多读书，读好书，从而提高学生的文学积累。在教学中教师可以采取一些教学手段来激发和培养学生的阅读习惯，例如举办“阅读素材积累比赛”，使学生在竞争中培养其对阅读的习惯以及阅读素材、表达方式和技巧的积累；或是举办“读后感交流会”，在学生之间进行写作素材及作文表达手法、技巧的交流，促进学生对作文表达技巧及写作素材的有效积累，从而使学生能够写好作文。
三、注重以生为本，引导学会表达
新课程教育理念不同于传统的教育理念，其注重对学生自身兴趣爱好的发掘、保护和培养。但在传统的写作训练中，作文的主题及思想都在教师的安排之中，并且作文的写作思路和方向都得到了教师的固定，这不仅阻碍了学生对作文发散性的理解，还阻碍了学生在写作中对自我真实情感和事实的表达，从而使学生的作文缺乏感情，不能使读者产生共鸣。此外，在初中语文作文指导教学中，大多数教师都仅对所谓优秀作文进行分析解读和点评，无视了对作文水平较弱的学生的指导和帮助。同时作文是表达作者内心思想和观念的工具，但在实际的作文指导教学中教师对学生自我表达能力没有足够的重视，导致学生在写作无从下手，所以在初中语文作文指导教学中要使学生能够准确表达自我的想法。因此，要做好初中语文作文指导工作首先要做到以学生文本，在日常的作文指导中做到处处为学生着想，打破作文题目和思路的固定化，从而给予学生充分的写作自由使学生将自己真实的内心表达出来；其次，要做到使学生能够在写作时将内心的所思所想都表达出来。如在体现以学生为本思想的初中课本作文辅导《这就是我》的训练中，教师就可扩大对作文的要求，使学生能够发散思维、自由发挥的将心中对作文主旨的所思所想表达出来的自己表现出来。
四、合理运用教材，培养创新思维
新课程改革中加强了对教育创新的重视，所以在初中语文作文的指导中创新性写作也成为了指导工作的重点。通过已有的写作方式、表达技巧和词汇之间创造性的结合使用可使作文给人耳目一新的感觉，从而实现作文的创新。所以教师在日常的作文写作训练中要刻意的锻炼学生进行创新性的写作，从而逐渐培养起学生对写作的创新思维。对学生写作创新思维的锻炼可以通过对优美课文段落的仿写来进行，如在朱自清《春》的“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”中“盼望着”的重叠运用和“桃树、杏树、梨树……粉的像霞，白的像雪”中拟人修辞手法的运用等，学生就可对这些优美段落进行仿写。完成仿写训练后，教师就可锻炼学生对已掌握的写作知识的创新性结合的运用能力，从而使学生实现写作的自我创新。
五、学生自主批改，做到取长补短
除了对学生进行作文辅导之外，学生需要进行大量的写作训练，但在大量写作训练下产生的作文的批改工作对于教师而言是一项十分巨大的工程，教师要做到对每篇作文精确点评和批改的情况下定不能按时完成批改工作，所以要解决教师批改作文效率低下的问题。这一问题可以通过学生之间互相进行作文批改来解决，将学生完成的作文在保证学生不批改自己作文的前提下随机的分发给每个学生，通过学生来批改作文。因为每个学生的作文中都有亮点和不足之处，通过学生之间对作文的互相批改，可以使学生了解到自己作文中的不足并且看到其他学生作文中值得学习借鉴的地方，所以通过学生之间互相批改作文，从而使学生在同学的作文中取长补短，使教师的作文辅导工作更加完善。
【结语】
作文作为语文中的重要部分，对于学生而言是十分重要的，所以在新课改背景下，教师要顺应当下的教育形式做好对学生的初中语文作文指导工作，使学生能够在指导下创作出优秀的文章。
【参考文献】
【1】刘晓颖.新课改背景下初中语文作文教学分析【J】.新课程（中），2016（04）
【2】梁娟.初中语文作文写作技巧的研究与运用【J】.新课程（下），2015（12）
初中作文写作指导范文第4篇
初中语文教学中的重难点是作文教学，这是大部分初中语文教师的教学难点。在语文的作文课堂中总是出现学生叫苦连天的现象，而且大部分学生的作文内容比较空洞，出现词不达意的情况。加之传统的教学模式已经不能激发学生的写作热情，无法提升学生的作文水平。在实际的教学中，语文教师应该积极转变自己的教学对策，改善作文教学的现状。
【关键词】
初中语文 作文教学 对策
初中学生在进行作文写作时往往不知道应该写什么内容，进而学生觉得写作有些吃力，不愿意写作文，这为初中的作文教学带来一定的困难。但是在语文试卷中作文的分值较大，因此需要重视语文中的作文教学。在新课程下进行的作文教学需要贴合学生的实际写作情况，由此需要丰富作文的教学方法，提高学生的写作水平。
一、简述初中的语文作文教学的主要内容
作文是一种能够表达学生内心深处的感情与想法的书面语言，它属于一种极富创造性与综合性的语言活动，而且作文教学是语文教学中的重要组成部分，它在某种程度上可以检验学生实际的语文学习情况，从某种程度上讲，它能够衡量学生的语文学习能力，因此初中语文教师务必做好作文教学。在实际的作文教学中，初中语文教师需要及时调整自己的教学策略，根据实际的教学情况，采用适合的方法进行语文作文的教学，以便最大程度地提高学生的作文写作水平。
二、针对新课程下初中语文作文教学现状进行分析
（一）初中生对于写作缺乏积极性
我国的教育教学深受应试教学的影响，学校办学理念中的应试教学思想根深蒂固，这使初中的学生没有充足的时间做社会实践或是相关的娱乐活动，因此不能够在日常生活中积累作文知识，最终导致学生在面对写作时不知道怎么写。学生已经不再把写作看成情感的表达，而把它当成学习中的任务，严重降低学生对于作文的学习热情。而且，初中的学生几乎没有课外阅读时间，很多教师认为课外阅读浪费学生的学习时间，使学生不能够多方面积累作文素材，增加了学生作文写作的困难。
（二）师生不重视语文的作文教学
在初中时期，学生会面临升学考试的压力，导致初中的学生与教师存在重视理科，忽视文科现象。初中学生在学习理科的过程中，理科教师强调多学多练，长此以往，学生在理科学习方面花费的时间多于文科的学习，学生对于作文的学习开始采用生搬硬套的方式，作文没有新意，导致学生的作文写作质量得不到提高，还有部分初中的语文教师为节约学生的学习时间，减少作文任务。正是由于教师与学生对于作文的学习态度较为消极，所以使学生的作文写作越来越差。
（三）不重视作文的评价指导
实际上，作文的整个教学环节分为四个步骤，即指导，写作，批改与评价等。语文教师适当的评价可以使学生明白自己在写作中的优势与不足，在语文教师的二次指导下加以改正，提升写作能力。然而大部分的语文教师在实际的作文教学中往往忽略了对学生作文的评价与二次指导，主要原因有以下几点。第一，实际的作文写作需要由字、词、句以及修辞手法共同构成，这增加了语文教师的评价难度与工作量，语文教师往往受时间限制将评价一笔带过；第二，大部分的语文教师认为写作前指导是写作教学的重点，使学生在写作后认识不到自己写作方面的不足，不能够提升自身的写作能力；第三，教师的评价形式较为单一，尽管部分语文教师认识到作文评价对于学生写作能力提高的重要性，却没有进行有针对性的评价，继而没有在根本上解决学生的写作问题。
三、简述新课程下初中语文作文教学对策
（一）组织学生进行语文教材中精美语句的积累
在初中的语文课本教材中存在较多的精美的语句，这些语句能够生动形象表达出作者的思想，且具有一定的感染力。以苏教版初中语文教材七年级上册第四单元朱自清的《春》为例，这一作品中有着较多的精美句子，例如，“盼望着，盼望着，东风来了，春的脚步进了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，“雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”等，这些语句具有较强的渲染力及凝聚力。学生把这些精美的语句作为作文的素材进行积累，有利于提高学生的作文写作水平。
（二）积极培养学生对于作文的学习兴趣
更正初中生对于作文学习的态度，使学生能够积极主动的进行作文写作的学习，让学生深刻意识到写作是一种表达自己情感的重要书面形式，并不只是学习任务。组织学生进行课外阅读，使学生在阅读优秀文章的过程中学习更多的写作表达方式，激发学生自身对于作文的写作欲望。同时语文教师应该结合学生之间的差异性，因材施教，保持学生在写作中的个性，积极调动学生对于写作的积极性，只有学生在学习中找到乐趣，才有利于他们更加e极主动的投入到作文写作中。
【结 语】
在学生的学习过程中，作文是学生重要的情感表达途径，需要语文教师充分重视作文教学，尽管作文一直是教师头疼的教学，但是它能够较好地检验学生对于语文知识的吸收程度。事实上关于初中语文教学的对策有很多，这需要广大语文教师对此进行积极的思考，不断创新自身的教学策略，对于提高学生的写作水平有重要意义。
【参考文献】
【1】邱燕.初中语文作文教学问题及解决对策【J】.教育科学（引文版），2017（4）
初中作文写作指导范文第5篇
【关键词】初中语文 写作教学 生活素材 阅读 自然
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教学在初中语文教学中扮演着重要的角色，培养初中生的写作能力有利于帮助初中生凝练语言，培养他们的语言表达能力。在作文教学中，素材占据着相当大的比重。学生只有用好素材才能丰富作文的内容，提升作文质量。因此，语文教师需要指导初中生在日常学习中注重素材的积累，并帮助学生养成积累素材的习惯，以此提高初中生写作水平和质量。
一、重视阅读环节，在阅读中寻找生活素材
语文作文课堂教学体系僵化的原因在于语文教师教学方式太多单一。大多数的语文教师在作文教学时都会侧重讲解写作技巧和在写作中应该注意的事项，并没有重笔墨讲解优秀作品中素材的运用，导致学生在写作时脑子里没有资料，无从下笔。于是学生开始抵触写作，抵触语文教学，严重影响初中语文教学的效率。所以，为了改变这一局面，语文教师需要为写作教学寻找素材，并在教学活动中指导初中生积累贴近自己生活的素材，使写出的文章更具有真实性，情感更丰富。
首先，语文教师可以把阅读和作文教学活动结合在一起，在阅读中寻找生活素材。语文教师可以利用备课的机会，深入了解课文内容，从中寻找与初中生生活的契合点，挖掘课文中隐藏的生活素材。这样，教师在挖掘生活素材之后可以以身示教，指导初中生从多方面入手积累生活素材。例如，在教学朱自清散文《背影》一课时，教师可以从中挖掘几个关键词“亲情”“感恩”以及“回忆”，把这几个词串联起来形成一个值得思考的故事。教师从《背影》中可以挖掘有关亲情的素材，并指导初中生把课文中的素材运用到与自己作文相符的情境中，丰富作文情感。
当然，通过阅读积累生活素材还需要教师拓宽初中生的阅读渠道，让学生从课外阅读中积累素材，掌握获取知识的基本手段。生活化的素材需要优美的语言点缀，所以教师在引导学生积累生活素材的过程中还应该让学生积累一些优美词句。通过这种方式既可以提高学生积累素材的效率，又能让培养初中生的审美能力，让初中生感受到积累素材的快乐，把积累素材当作一项乐趣而不是一项工作。由此可见，阅读教学和写作教学是相辅相成的，教师需要让学生在课内外阅读中积累丰富的知识，为写作打下坚实的基础。
二、亲近大自然，在自然中积累生活素材
大自然是奇妙的世界，我们可以从大自然观察太阳的朝升夕落，感受四季轮回，品味鸟语花香。在初中作文中我们可以看到有很多初中作文的内容都涉及到了大自然的风景、现象等。所以，教师需要在自然中积累生活素材，并借此来丰富自己的教学内容，让学生从大自然中感悟到学习的快乐。教师从大自然中挖掘教学内容可以使初中生接触更多的知识，为初中生展现不同的世界，让他们了解大地山川、河流树木的岁月更替。当然，教师需要指导学生认真观察事物，善于从大自然中寻找写作素材，丰富写作内容。
为了给学生提供观察大自然的机会，语文教师可以定期组织学生郊游，去大自然中呼吸新鲜空气。同时，教师可以把课堂教学延伸到室外，延伸到大自然中，改变传统单一的教学模式，用生动灵活的教学方式来吸引初中生的注意力，从大自然中挖掘写作素材，丰富自己的作文内容。同时，教师还需要把大自然与课文内容结合起来，寻找两者的契合点，利用与学生郊游的契机渗透课文知识，让学生在观察大自然景色时加深对课本知识的印象。通过这种方式，既可以让初中生领悟到大自然的美，又能让学生充分掌握课文知识，以此提高学习效率。当然，深入大自然，感悟大自然的美最终是为初中语文写作教学服务的。在此过程中，教师需要考虑初中生的所思所想，并结合客观实际制定具体的教学计划和任务，让学生积累写作素材，高效完成任务。教师只有积极引导初中生留心观察事物，从大自然中寻找写作素材，才能提高初中生写作的质量和水平，提高初中语文写作教学的效率。
三、深入社会实践，在实践中探寻生活素材
除了从阅读中和大自然中寻找生活素材之外，教师还应该指导学生从实践中积累生活素材，在生活中通过反思感悟，分析自己的不足，尽全力弥补自己的缺陷。生活为初中生提供了丰富多彩的社会实践活动，作为语文教师需要鼓励学生投身社会实践当中，并在社会实践过程中积累写作素材。学生通过社会实践既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓宽学生视野，帮助学生提前了解社会的重要机会。为了贴合生活化积累素材的主题，教师在组织学生开展社会实践活动时需要使活动内容与初中生的生活实际相关。例如，教师可以为学生布置收拾家务、帮妈妈做饭、关爱社区孤寡老人以及参加志愿者服务等实践活动，以此培养初中生的爱心，观察能力和语言应用能力。在学生完成社会实践任务之后，教师需要让学生把经历写出来，这样，学生在写作时会回顾自己一天的经历，既是一个重温幸福的过程，又是一个积累知识的过程。
总而言之，积累素材是初中语文教学的首要任务。语文教师在日常教学时需要指导学生积累生活素材，并通过积累素材提高自己的写作水平和写作质量。当然，教师还应该给予学生充足的学习空间和权利，让学生自主学习，自主成长，提高自己的语言表达能力。
参考文献：
[1] 林海.丰富学生作文素材之我见[J].作文成功之路（小学版），2013，3.
[2] 温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].现代语文：教学研究版，2007，7.
[3] 温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程，2010，9.
