财务共享基本理论
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇财务共享基本理论范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
财务共享基本理论范文第1篇
关键词会计信息化特征与内容实施难点与对策
“会计信息化”是"会计发展史上的又一次革命"，对会计理论及会计实践都将产生深远的影响。会计信息化是指将会计信息作为管理信息资源，在会计电算化基础上全面应用以计算机技术、网络技术与通讯技术为主的现代信息技术，建立信息技术与会计学科高度融合的现代会计信息系统。会计信息化是顺应网络化、信息化发展趋势，依据现代管理模式和最新信息技术对会计电算化进行变革和发展的必然结果，是时展的必然要求，它具有无比的优越性和广阔的发展前景。
一、会计信息化的主要特征
会计信息化的目标是通过将会计与现代信息技术的有机结合，对会计基本理论与方法、会计实务工作、会计教育等多方面进行全面发展，进而据以建立满足现代企业管理要求的会计信息系统。因而，会计信息化的本质是会计与现代信息技术相融合的一个发展过程。作为会计又一个崭新的发展阶段，会计信息化是一次"质"的飞跃，与会计电算化相比具有以下特征：
1．信息化
会计信息系统是运用现代计算机技术、网络技术和通讯技术等现代信息技术，构建的企业管理信息系统的核心子系统，是会计信息化的技术基础和信息平台。会计信息化涉及会计基本理论与方法、会计实务工作、会计教育和会计管理等所有会计领域，是会计系统的全面信息化，是从会计核算、会计监督、会计预测与决策到会计管理的全面信息化，是根据信息管理的原理和信息技术要求对会计流程的重整和会计模型的重构。
2．智能化
会计信息化是一个由人、电子计算机系统、网络系统、数据及程序等有机结合的应用系统。它不仅具有核算功能，更具控制功能和管理功能，具有智能化和人性化的特点，因此，会计信息化系统不再是一个简单的模拟手工方式的"傻瓜型"系统，而是一个人机交互作用的"智能型"系统。
3．多元化
①信息来源多元化。在经济社会一体化、数字化、网络化的基础上，会计信息化系统通过对企业内外各个机构、部门的信息接口转换，广泛接收财务信息和非财务信息，其信息渠道更加宽敞，信息量更大；②信息提供多元化。在会计信息化条件下，会计期间不再是提供会计信息的约束条件，既可以按既定的月、季、年来披露会计信息，也可以根据需要实时生成、提供会计信息，还可以对系统实施实时控制；③信息处理方法多元化。如存货计价可以同时采用计划成本法和实际成本法，在实际成本法下，也可以运用多种计价方法进行试算，比较差异，选择相对准确的计价方法。此外，由于系统接收了大量非货币形态的相关信息，便于系统运用有关数学模型，进行财务分析、预测和决策；④信息空间多元化。借助于信息处理方法多元化的结果，会计信息系统提供信息的空间非常广阔。会计信息系统中有各种各样的会计信息，用户可以各取所需；⑤提供信息形式多元化。随着计算机多媒体技术的采用，会计信息系统除了提供数字化信息，也可提供图形化信息（如财务分析、预测的直方图、折线图）以及语音化信息（如有声财务分析报告）等等。
4．共享性
随着Internet和电子商务的日趋成熟和发展，在会计信息化条件下，通过Internet可以使会计信息系统和企业内外有关系统（如证监会、银监会、政府管理部门、银行、税务、企业）实时交换数据，相互获取信息，实现信息高度共享。届时，会计信息系统不再是信息孤岛，它将逐步成为开放的系统，是企业管理信息系统的有机组成部分。
5．阶段性
会计信息化是一个循序渐进的过程，它不可能一蹴而就，不可能同时在各方面都一步到位，是从手工会计方式－会计电算化阶段－初级会计信息化阶段，到会计领域全面的信息化阶段，进而实现企业信息化、行业信息化乃至全社会信息化，显然，这是一个长期而艰巨的渐进发展过程。在不同阶段，会计信息化具有不同的内容和表现，在企业主要表现为建立新的现代会计信息系统。
二、会计信息化的内容
会计信息化，要求在会计的所有领域充分依靠和应用现代信息技术，对会计领域的工作内容、工作方法和工作流程进行重整，通过会计与信息技术的融合来满足信息社会对会计信息的需求。其具体内容主要包括以下几个方面：
1、会计基本理论信息化
基于工业经济社会的传统手工会计基本理论，如何适应信息社会和知识经济社会的要求，如何构建信息社会的信息化会计基本理论问题，是目前会计学界正在探讨的问题。信息技术的发展正在改变着传统会计理论体系，应根据信息社会的特点，在会计基本前提、会计核算一般原则、会计职能、会计任务、会计核算方法、会计报告原则等方面形成新的会计理论体系，并将这些新会计理论体系的内容在会计信息网络系统中公示，让关注会计信息化发展的有识之士都能在网上随时了解会计信息化研究的新成果，并就有关理论问题进行研究和探讨，使会计基本理论在开放式的会计信息系统中也占据一定的位置。
2、会计工作信息化
会计工作信息化主要是指按照会计信息化的要求，重整会计业务处理流程。会计业务处理流程包括企业会计组织机构、会计工作岗位设置、岗位职责、会计人员职责、会计的内部控制制度等的建立和完善。显然，会计理论体系的变革与信息技术手段在会计领域中的广泛运用，对手工会计模型下的会计业务流程将产生深刻的影响和变革，建立在手工会计模式基础上的传统会计业务流程必将进行适应性变革，会计组织机构、会计工作岗位、会计凭证的传递、审核等都将根据新的会计业务流程和新的内部控制制度的要求进行重新设计。会计实务工作的信息化实际是社会信息环境导致企业财务管理组织的创新和会计实务工作手段与方法的创新。
3、会计资料信息化
会计资料信息化包括会计数据的搜集、加工、处理和会计信息的输出、使用等的信息化。会计资料信息化是会计信息化的主要标志，也是会计工作信息化的直接结果。
4、会计教育信息化
在信息环境下，应该充分利用信息技术的成果，建立会计教育网络系统，面向学校、面向社会，让在校会计专业学生、教师、会计理论和实务工作者，都可以通过网络在会计教育网上学习最新的会计知识，讨论热点问题，进行学术辩论，交流学习心得、工作经验、失败教训等。会计教育信息化可以使会计教育无处不在，无时不有，为在校会计教育、后续会计教育、终身会计教育提供信息资源平台。
5、会计管理信息化
会计管理是指财政管理部门对会计的管理工作，包括会计人员管理与会计信息管理两方面。利用现代信息技术建立会计人员信息系统和会计证管理系统，还可通过发达的教育培训网络，对在职会计人员进行会计知识的继续教育，使新的会计法规、会计准则、会计制度和新制定的会计业务处理规则等，运用现代化的网络培训及时地传达到广大的会计人员中。会计信息管理主要是通过会计法、会计准则、财务通则、财务法规、会计制度、财会规定等方面，对会计工作进行规范化管理。这种规范和要求必须充分考虑信息技术环境的影响，为会计理论与会计工作的信息化提供合法性支持和发展动力。
三、会计信息化实施的难点与对策
会计信息化是会计与信息技术的结合，是时展的客观要求。但是，我国会计电算化事业起步较晚，理论体系尚不成熟，在此基础上实施会计信息化必然会遇到新问题，就目前来看，实施会计信息化的难点主要是人才匮乏、软件功能针对性不强、财务与业务协同化程度不高、电子数据的法律效力、信息安全难以保障等，针对这些难点，笔者认为主要应该采取如下对策。
1、培养高素质的会计信息化人才
目前我国实行会计电算化的单位中，大部分只是利用电脑处理会计的基本核算，而大量的财务管理和财务分析工作，仍采用手工操作，很多单位因缺乏高水平的财务管理人员，使财务管理成为空谈。现代信息技术的运用，会计信息化的实现，无不需要高素质的人才。会计信息化所需要的复合型人才，不仅要精通会计专业知识，还要掌握网络信息技术，具备电子商务知识，懂管理，善理财，他们既是专才，又是通才，真正既博又专。培养会计信息化人才，既是信息社会发展的客观要求，又是对会计学、管理学、计算机等学科培养目标的挑战。对传统的教学内容、教学方法和教学手段进行变革，在会计学、管理学融入现代信息技术，实行跨学科、跨专业学习，是培养会计信息化人才的一条有效途径。
2、完善ERP软件的智能化与人性化功能，实现业务与财务的协同处理
我国会计软件正在从核算型向管理型、管理决策型方向发展，会计信息系统正在向功能综合化和技术集成化方向发展，软件系统越来越复杂，功能越来越全面，但是针对性和适用性却比较差。商品化ERP软件、会计软件都不是针对某一类企业开发的，通用性比较强而专用性不够，所谓好的软件不一定适合自己，合适的、能够真正发挥作用的软件才是最好的。ERP软件是实现信息化的基础和平台，商品化ERP软件必须智能化、人性化，各个使用单位可以根据其生产经营特点、内部管理的需要和业务处理流程，能够轻松实现对软件重整，可以按需要进行拆卸和加载，真正发挥ERP软件的强大功能，实现业务与财务的协同处理，实现数据高度共享，为实现会计信息化、进而实现企业信息化奠定技术基础。
3、确立电子数据的合法地位
传统会计信息系统是人工会计的模拟系统，其会计处理程序和方法基本上是把手工的一套移到电脑上去，会计凭证、会计账簿和会计报表依然是纸介质形式，那时传统会计信息系统是滞后于现代信息技术发展的.而会计信息化建立在现代信息技术的基础上，不仅仅是观念上的转变，更是时代的要求，是会计发展历程中的一场革命。在会计信息化系统中，证、账、表不可能再以纸介质传递，会计数据可以在系统内外直接获取，业务与财务完全可以协同处理，根本没有必要像会计电算化系统那样，将电子数据转化为纸介质以确认业务的发生等，因此，电子数据如果不能合法化，如果不具法律效力，就不可能有真正意义上的会计信息化，会计信息化需要法律上的支持，电子数据需要取得合法地位。
4、实施信息安全保障措施
保证信息质量和安全方面的主要措施可以从几个方面入手。一是加强对数据输入的管理。在会计信息化环境下，虽然多个用户可以同时共享数据库，但必须严格进行授权控制，对来历不明或者没有经过审核的业务数据不能进入会计信息系统。二是加强数据处理的控制。为了保证数据处理的及时性，可以采用集中分散式和授权式两种控制方法。集中分散式控制是指各个工作站分散输入业务，由网络服务器对全部业务进行集中序时处理，并对数据库实施统一管理；授权式是指各个工作站可以根据权限访问网络服务器，服务器则根据当时的忙闲决定是否接受访问。三是建立数据双备份制度，以避免因误操作或突然事件引起信息丢失；四是建立系统安全维护机构，由专业人员实施安全维护，提高警惕，随时防范黑客攻击和不法之徒的非法入侵，保证网络安全和信息安全，确保会计信息质量，为实现会计信息化提供安全保障。
参考资料：
1、会计信息化：21世纪会计革命的催化剂谢诗芬中华财会网2003.10
2、从会计电算化到会计信息化徐少春中华财会网2002.1
财务共享基本理论范文第2篇
（一）课程教学目标不明确。目前独立学院会计信息化的教学目标有三种模式，一是侧重会计信息系统理论；二是侧重会计信息系统开发和维护能力的培养，即财务会计软件开发能力的培养；三是适度介绍会计信息系统理论，着重介绍当今主流财务软件的操作技能，即侧重会计信息系统应用能力方面的培养。
（二）课程设置不合理。独立学院在课程设置方面，教学内容往往滞后于社会实践，更新速度比较缓慢。大多数院校没有涉及到信息化环境下财务管理、管理会计、审计等应用方面的课程，课程之间衔接不够，课程体系不合理。培养的学生知识结构不合理，不能满足社会对会计信息化人才的需求。
（三）师资队伍建设有待加强。目前各院校从事会计信息化教学的教师大多数出身于会计学专业，知识结构不全面，缺乏计算机相关知识，如计算机编程设计、数据库管理和维护。而且，随着信息技术的快速发展和管理要求的不断提高，许多教师的相关会计信息化知识已不能适应当今信息化的要求，后续的信息化学习和培训有待加强，一定程度上影响了会计信息化人才的培养。
（四）教材普遍存在先进性和针对性不够。目前独立学院使用的会计信息化教材普遍存在先进性和针对性不够，软件版本陈旧等问题，迫切需要编写一些高质量的教材，以推动教学内容和教学方法的创新，形成具有鲜明特色的教学体系，以利于独立学院教育的可持续发展。
（五）考核形式单一。许多独立学院的评价体系在很大程度上仍沿用应试教育类型，对会计信息化教学缺乏科学、有效的评价标准。学生对会计信息化的考核内容、方法、标准等模糊不清。一部分院校甚至以笔试的形式来进行考核，依据的并不是实际操作能力，一定程度上影响了学生对会计信息化教学的重视和应用能力的培养。
二、构建独立学院会计信息化人才培养模式
（一）明确教学培养目标。根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，国家在未来10年内要继续增加各类别初、中级会计人才在会计从业人员中所占比重，力争使各类别高、中、初级会计人才比例达到10：40∶50。不可否认，我国的独立学院已经成为培养企业会计信息化人才的重要环节。如何使独立学院培养的会计信息化人才能够直接上岗、直接为生产服务，教学目标的确定显得至关重要。独立学院会计信息化的教学目标应制定为：简要介绍会计信息系统基本理论，详细介绍当今主流财务软件的功能原理和操作技能，培养学生利用计算机处理财务管理问题和审计问题的能力，并能运用所学会计信息化知识处理常见的会计信息化问题，基本维护财务软件。即注重培养实际操作能力和对相关会计信息化问题的认知能力和独立处理能力，提高学生分析问题和解决实务问题的能力。
（二）更新课程教学体系。为实现会计信息化教学目标，应停止过于陈旧的计算机基础课程，如VFP编程语言课程，建立以信息化为主体的课程体系，具体包括公共基础课、专业课、独立实践课。公共基础课注重培养学生对计算机基础知识的熟练掌握和数据库的维护，主要包括计算机应用基础和VB+SQL数据库。专业课设置中，除传统课程（基础会计、财务会计等）的讲授以外，应加入会计信息化理念，增加会计信息系统、管理信息系统课程，由于这两门课程理论性较强，可以采用讨论课、专题课的形式来开设。通过这两门课程的学习，使学生了解会计信息系统的基本理论，并不要求学生掌握软件开发的方法，重点培养学生的会计信息化理念。独立实践课设置会计电算化、计算机财务管理、计算机审计和会计信息化综合实验。会计电算化培养学生利用财务软件进行账务处理的能力；计算机财务管理侧重介绍利用EXCEL工具建立财务模型进行预测和决策，培养学生利用计算机解决财务管理问题的能力；计算机审计应包括信息化下审计的新特点、信息化的内部控制理论及案例、计算机审计软件的应用及流程等方面的内容，培养学生信息化环境下审计的能力。
（三）提高会计信息化师资队伍水平。会计信息化教师队伍的素质严重影响会计信息化人才培养的质量，这要求从事会计信息化教学的教师既有渊博的基础专业知识，又具备一定的计算机网络和多媒体应用知识，并参加过相应的会计信息化实践。因此，要加强会计信息化教师队伍的建设和信息化教学方法的培养，定期选派优秀教师到开展会计信息化教学成绩突出的院校进行交流学习，鼓励教师到企业进行实践，参与企业的会计信息化实施和应用，充分掌握利用财务软件解决实践问题的能力，积累更多的会计信息化实践经验，不断提高会计信息化教师队伍的素质，提升会计信息化教学的水平。
（四）选择配套的会计信息化系列教材。目前国内会计信息化教材有两种类型：一种侧重介绍会计信息化原理和软件开发，一种侧重介绍利用计算机处理财务管理问题和审计问题的方法。从目前社会对会计信息化人才的需求情况来看，主持或参与系统开发的毕竟是少数，多数单位还是需要熟悉当今主流财务软件操作、动手能力较强的会计信息化人才。因此，迫切需要编写针对独立学院的会计信息化系列教材，着力突出实训性和先进性，在讲清基本理论的同时突出实践，在适度介绍会计信息化理论的基础上，着重介绍常见软件的操作，做到理论与实践的有效融合，从而推动教学内容和教学方法的创新，形成具有特色鲜明的教学体系。
（五）建立科学有效的考核评价标准。根据会计信息化课程的特点，彻底摆脱旧的考核形式，如书面考核形式。建立一套科学、有效的考核评价标准，用无纸化考试形式，通过计算机考试系统自动从建立的试题库中抽取试题、自动评判考试成绩，建立公正、客观、有效的课程考试体系。
财务共享基本理论范文第3篇
论文关键词：西方会计；双语课程；教学设计及实践
财经系生源主要来自于珠江三角洲地区，毕业后主要是在该地区从事财务会计的相关工作。作为高职学生，很多毕业生受英语能力的限制，毕业后会选择中资企业就业，对于外资企业望而却步。而双语课程的改革以及推进，将为我校学生叩响外资企业的大门奠定良好的基础。《西方会计》作为财经系双语课程之一，必将为我系毕业生拓宽就业渠道作出一定的贡献。
一、课程定位
作为双语课程，《西方会计》的课程定位与课程目标都随之发生变化。本课程是我院会计类专业培养财务核算能力的核心课程之一。该课程是在《基础会计》、《财务会计》、《大学英语》的基础上，为进一步促进学生提高会计专业理论知识应用能力和提高涉外财务的应用能力而设置的一门课程。
本课程的定位如下：
（一）以职业能力培养为重点，培养涉外财务处理能力。
（二）充分体现职业性、实践性和应用性的要求。
二、课程目标
通过本课程的学习，学生能够全面地掌握会计基本理论知识和会计实务的英语词汇、英语表达以及中西方会计准则之间的差异，并具备应用所学知识，分析和解决在实际会计工作过程中出现的各类问题的能力。本课程注重英语听、说、读、写等综合能力的培养，让学生熟悉专业英语在财务会计工作中的具体应用，使学生具备基本的上岗能力，为毕业后实现零距离就业奠定基础。
通过本课程的学习，学生应该达到以下能力目标：
（一）具备财务岗位的专业英语听说能力，能对财务会计的基本业务进行必要的口头沟通，专业英语表述得体。
（二）具备会计英语的阅读理解能力，能对财务会计的基本业务进行必要的书面沟通，能准确地理解和翻译专业术语。
（三）具备涉外会计的实务操作能力，能运用英语进行账务处理，能运用英语编制财务报表并进行报表分析。
（四）具备判断中西方会计准则差异的能力，能正确地对中西方会计准则之间的差异进行账务处理。
三、教学内容
《西方会计》以国际会计准则和美国公认会计原则的相关规定为导向，选取了西方会计概论、会计循环、会计要素、会计报表及会计报表分析四大模块作为主要内容。选取的内容由易到难，遵循了财务会计的主要工作过程。
选取内容与学习资源建设中，遵循以下原则：
（一）突出能力培养原则
本课程在“任务引领教学”的教育理念指导下，遵循模块式教学的设计思路，突出会计实践和英语应用能力的培养，以工作任务为载体进行教学。以培养学生的英语听说读写能力及使用英语处理西方会计相关工作的能力。
（二）知识与能力协调发展原则
本课程同时按照知识与能力协调发展的原则，设计相关理论知识部分，作为实践教学的一种辅助。英语作为一种背景能力，是学生进行涉外商务活动的工作语言，在具备一定的英语听、说、读、写、译应用能力的基础上，学生将来才能更好地从事涉外商务工作。因此，在理论教学中，注重案例教学和多媒体辅助教学，所采用的案例充分考虑工学结合的需求，采用了中西方典型的案例，便于学生对比学习。
四、教学方法与手段
（一）教学方法
为了培养创新性和技能型的人才，改革课堂传统教学模式，积极引导学生主动参与到教学内容的安排上来，废除“满堂灌”的方法，《西方会计》教学组织总体采取任务驱动、项目导向等教学模式，以课堂讲授为主，理论与实践相结合。
理论教学部分，注重案例教学和多媒体辅助教学，所采用的案例充分考虑工学结合的需求。课堂讲授主要采用案例分析、启发引导、讨论辩论、中西方会计处理对比分析等教学方法，让学生在理解的基础上重在应用。
实训教学倡导以项目任务的教学途径，主要通过分组讨论、汇报交流等方法进行。本课程要求学生在完成一定的知识学习后，以小组的形式完成有关西方会计业务的处理。该活动要求每组学生将完成的项目以模拟公司的形式汇报总结，需要以小组演讲或角色扮演等形式向同班同学及老师汇报，接受老师及同学就其报告内容的评价。这种方式让学生主动参与到教学活动中来，提高了学生之间的竞争意识，改变了以往有些同学只是“抄作业”的敷衍态度。
（二）教学手段
1、多媒体教学。通过多媒体课件的开发，充分积累课程资源，有效拓展课堂信息量，适当增加课程的趣味性，努力激发学习兴趣和主动性，切实提高本课程的学习效果。
2、网络教学。网络课堂将为同学们提供简单、有效并且实用的理论知识，其中包括各大会计要素的概念；会计科目的英语表述；相关的英文会计分录；西方财务报表；财务报表分析方法例如财务比率分析法等，让学生运用这些理论知识处理涉外会计业务。
通过网络课程的开发与建设，实现资源共享，有利于学生在不同时间、不同地点进行自主化、个性化学习。利用网络教学平台，实现师生之间的实时沟通。目前《西方会计》的网络课程正在建设中，将于下学期投入使用。
五、教材的选择
《西方会计》教学团队的老师，根据高职学生特点，自编了双语教材《西方会计》。由孔韬，陈汉平担任主编，杨立艳，王祺担任副主编，该教材于2010年8月由经济科学出版社出版发行，已经投入使用，受到学生的好评。
该教材是“工学结合、任务驱动、项目教学”为特点的高职高专系列教材之一，主要特点如下：
（一）体现工学结合的理念。
（二）强调知识与能力并重。
（三）基于工作过程，构建知识体系。
（四）通俗易懂，突出应用性。
六、考核方法
《西方会计》建立了以基本理论、基本知识、基本技能为基础，以专业应用能力为重点，以学习态度为参照的综合考核体系，综合评价学生的学习效果。主要包括平时布置的项目任务、课堂提问，出勤状况等都作为期末成绩鉴定的一部分，综合评价学生的学习效果，以此来促进学生学习该门课程的主动性和积极性。
财务共享基本理论范文第4篇
论文摘要：基于强化素质教育与能力培养的要求，加之财务分析课程自身的特点，使得财务分析的实践教学显得尤为重要，改变传统的教学模式，创建科学的实践教学与理论教学有机结合的教学模式，是值得认真思考和探索的问题。文章阐述了财务分析教学实践中理论教学和实践教学的具体方式即二者关系的处理问题。
《财务分析》是一门理论性与实践性较强的课程，其教学的关键不仅在于使学生熟练掌握财务分析的基本理论及财务分析的方法与技能，更在于对学生系统使用财务等相关信息，综合运用相关专业知识，发现问题、分析问题、解决问题的实践能力、综合素质和创新精神的培养。因此，《财务分析》课程的教学必须改变传统的“灌输式”教学模式，探索和建立理论与实践相结合的教学模式，引入研究性教学模式，提高课程的教学效果。我们在该课程的教学实践过程中，尝试将课程的实践教学与理论教学有机地结合起来，在保证课程理论系统教学的基础上，加大实践教学的力度，寻求有效的实验教学方式，强化学生实际能力和综合素质的培养。
一、理论教学
在理论教学环节，以教师为主，讲授《财务分析》学科的基本理论和基本方法。通过理论教学，使学生理解和掌握财务分析的理论体系（包括：财务分析的主体与目的、财务分析的对象与内容、财务分析的依据与标准、财务分析的学科定位及与有关学科之间的关系等）、财务分析的步骤（包括：战略分析、会计分析、财务比率分析、综合分析评价、趋势分析、预测分析、企业价值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趋势分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃尔等综合分析评价方法、企业财务风险及预警分析方法等）。
在这个教学环节中，重点是夯实基础。除了课堂的理论讲解，还应辅以适当的训练。（1）理论的讲解要注意规范性与先进性的结合，帮助学生系统掌握财务分析学科的基本内容，了解本学科有关的前沿理论及热点问题；（2）财务分析涉及大量的指标计算，必须通过相应的训练来掌握财务分析的具体方法与技能。训练的内容设计应突出典型性与灵活性，帮助学生认识和总结规律，熟练掌握和灵活运用财务分析的各种方法和技能。
然而，财务分析课程培养的是学生的财务风险意识、逻辑思维和分析判断能力，而不仅仅是讲授一些具体的技术方法。它强调的是“分析研究过程”而非机械的计算过程，针对特定企业、特定分析主体、特定目的的分析程序要由分析者根据具体目的和可以收集到的资料来建立，因此，应注重学生思维创新能力的训练，以提高其应对具体问题的能力。
二、实践教学
应用性和综合性是财务分析课程的突出特点，这一点也凸显了财务分析课程实践教学的重要性。财务分析的实践教学应以研究性教学为主导，采取多种教学方法相结合。这种学习方法应具有以下五个方面的特点：①强调以学生为中心，激发学生对知识深入研究和理解的兴趣，使学生成为发现、理解、评价以及应用知识的主动参与者。②有针对性地学习。从对现实问题思考中加强对财务分析课程的基本理论、基本原理与方法的理解和应用能力。③组织学习小组合作。有助于提高学生的合作能力、沟通能力以及组织能力。④开放式的动态信息资源和学习环境。使学生有机会自主确定分析对象、鉴别问题、搜集信息。⑤非结构化的具有挑战性的现实问题。使学生有机会接受现实的、复杂的管理环境，并逐渐养成对问题反复思考的习惯和质疑的学习态度，有助于培养学生的辨析式思维。在该课程的教学实践中，我们主要采取了案例教学和课内实验的实践教学方式。
（一）案例教学
案例教学是通过对一个包含有若干相关问题在内的具体情境的描述，引导学生对该特殊情境进行讨论、分析、解决其中的问题，是一种教师与学生直接参与并共同对案情进行分析、研究、讨论、辩论的合作式教学方法。案例教学法的本质特征可归纳为：一是变“抽象”为“具体”。案例教学的目的是培养学生解决实际问题、分析具体问题的能力，而不仅是理论知识。经济生活中的问题往往比较复杂，牵涉面较多，变化性也大，不是课堂上用简单的理论能阐明清楚的。在处理这些问题时，通常会遇到缺乏必要的信息、现有资源不能满足需要、各种目标相互冲突等诸多情况。通过案例教学使学生认识到，作为管理者在未来的真实的管理实践中，针对具体问题需要有不同的观点和看法。二是“已知”不等于“已会”。传统的教育观重在教学生求“知”，而实际工作更需要的是“会”，仅学习理论知识不够，还必须会实际运用，案例教学法是通过对现实情况的浓缩，将二者有机地结合起来。进行案例讨论时既要发现问题、分析问题，又要尽可能地提出相应的解决措施。案例讨论的结果，至少应使学生认识到应采取哪些措施去解决问题，并进一步引导学生将其转化为具体的做法。仅有原则性的解决方式是不够的，要针对具体问题，学会扎扎实实、一步一步地解决问题的方法。三是“学”比“教”更关键。从学习的角度来看，学生学习的实质是在教师指导下向未知领域探索发展的过程，其决定了教师教的实质应是“教学生学会学习”。因此，教师的职责不仅是传授知识，更重要的是教授思考的方法。通过具体案例情景的描述，引导学生进行独立思考、分析判断和相互讨论，并进行思路、方法及观点的交流，培养学生的学习能力。通过对有关案例的分析，可以把抽象的原理、概念具体化，促进理论到实践的转移。
在案例教学过程中，应把握好案例教学的每个程序。首先，教师要根据教学目的精选案例；其次，教师在教学前将案例推荐给学生，事先布置让学生熟悉案例，使学生对案例有一个思考和认识的过程；再次，课堂讨论过程中，教师组织学生在分组的基础上展开积极的讨论，充分表达各自的观点，进而使各组尽量达成较为统一的意见或方案；最后，教师进行点评，使有关问题得到及时的修正，使学生获得正确的结论和系统的认识。
（二）课内实验
基于加强学生研究性学习和创新思维能力培养的课程教学主旨，我们积极尝试“课内实验”的教学方法，激发学生对理论问题、社会问题探求的欲望及学习的兴趣和潜能。在教学过程中，采用建立学习小组（实验小组）进行课程知识的单项及综合实验学习方法。具体做法是：（1）分组和选择分析对象。按班级人数（一般是40人左右）进行分组，每一组为10人左右，每一组又分为两个小组，每一小组为5人左右；每一组选择不同行业上市公司作为分析对象，每一组中的两个小组分别选择同一行业中可比的两家上市公司作为各自的分析对象。这样设计分组和选择分析对象的意图是，每组中的两个小组除了可以对各自跟踪的那家上市公司进行分析，还可以将两小组的上市公司进行对比分析；每组选择不同行业的上市公司进行分析，可以使学生较全面的认识我国不同行业上市公司所表现出来的不同情况，使大家的信息和认识更丰富、更综合。（2）分部实验。每个学习小组针对所选择的分析对象（上市公司），根据所学的课程理论知识，对这家公司的财务活动进行分析研究，探索其存在的问题和解决思路，各学习小组的这种实验学习与课程理论知识的学习同步，由此就形成了与整个课程内容相对应的各部分的一系列实验学习成果，各学习小组将自己的各部分内容的实验学习成果以幻灯片的形式讲解给大家，老师和学生可以提出质疑、辩论，最后由教师做出点评和总结。同时，每组提交各自各阶段实验分析报告。（3）综合实验。各学习小组在课程结束时，对所选择的上市公司进行综合分析，将前期分部实验的结果进行汇总、融合，最终形成该公司的财务分析综合报告，并将其进行讲解和提交，各学习小组的实验学习成果可以通过课程网络教学平台进行展示，实现资源的共享及进一步的研究、讨论、交流。
财务分析课程通过这种实验教学方法的教学，极大地激发了学生的学习兴趣和学习能动性，既锻炼了学生的学习及探究能力、综合与创新思维能力、团队合作能力、沟通与表述能力等，又深化和丰富了理论教学，是对教学时间、教学空间及教学内容的延伸和拓展，也充分体现了实践教学对理论教学的促进作用，提高了教学效果。
三、正确处理好实践教学与理论教学的关系
根据高等学校培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才培养目标的要求，根据《财务分析》课程自身的特点及其教学和企业实践的需要，改革传统的教学模式，创建科学的实践教学与理论教学有机结合的教学模式，应该是我们认真探索的问题。同时，在课程教学的实践过程中，还必须注意处理好实践教学与理论教学的关系，以免顾此失彼，比如，合理分配理论教学和实践教学的课时；做好实践教学与理论教学内容上的衔接；理论教学重点与实践教学重点的协调等等。我们知道，理论性教学是实施实践教学的前提和基础，而实践教学有助于学生加深对财务分析理论和方法的理解，提高其应用知识解决实际问题的能力。因此，实践教学和理论教学是相辅相成的，它们在财务分析教学中起着不同的作用，我们应处理好两者之间的关系，实现提升课程教学质量和教学效果的教学目的。
参考文献：
财务共享基本理论范文第5篇
摘 要 随着现代信息技术的发展，传统的会计高等教育已不利于培养高素质的会计人才。在新时期ERP环境下，我们必须转换教育观念，变通教学方式，提升教学平台，创新教学模式来适应会计教育发展的需要。本文从这一视角出发，将计电算化教学和新兴的ERP管理信息系统结合起来，对会计信息一体化的理论、实践教学体系精进行重组，以此来优化学校会计教学体系组合，并提出适应会计信息化的信息化教学新模式。
关键词 ERP 会计信息化 教学
随着技术信息的高速发展与广泛运用，大中型企业也纷纷利用信息与网络技术整合企业资源进行有效管理，融合先进管理思想的ERP（企业资源计划）软件应用而生。这种ERP现代软件将企业各方面的资源（人、财、物、产、供、销）合理配置，使其发挥最大效益，然而会计信息系统逐渐发展成为ERP软件的核心系统。要想让ERP在以后的现代教育发展中取得更大成功关键在于人，所以作为学校会计信息化教育应该适应时展和需要，应注重适应信息化代对会计职业提出的新要求（这既包含新的职业范围，也包括新的会计信息技的应用），适时调整教育目标和教育方法，为社会培养适销对路的会计信息化人才。
一、会计学专业教学培养模式的现状
1.会计信息化教育目标不明确，教育观念陈旧
长期以来，会计信息化教育存在着“唯师是从”的观念，以教师为中心的教育观念根深蒂固，教师的主要职责就是把知识传授给学生，学生的主要任务是获取和掌握知识，在此基础上培训发展能力。在这种理论指导下，教师们偏重会计理论研究，忽视了会计信息化教育理念研究。与此同时，在现实的教学活动中，会计信息化课程的教学目标应该区别于专业培养目标，然而很多院校常常对会计信息系统的运行、会计信息系统的开发和会计软件的维护等内容混淆不清。只有少数教师认为高职会计信息化教学是培养既懂计算机又懂会计的专业人员。
2.课程体系设置不合理，教学内容陈旧
为了使学生掌握会计基本理论知识并熟练运用计算机完成会计工作的能力，“会计学专业教学计划”一般除了计算机和企业管理等方面的基础课程，主要设置了《基础会计》、《财务会计》和《会计信息系统》等专业主干课程。但其专业课程设置过分强调会计学知识和管理学知识；从课程内容上看，明显侧重于会计核算的功能作用；涉及的部门来看，只涉及财会部门；从技术手段上看，仅采用计算机技术。另外目前大部分院校会计信息化课程安排重理论、轻实践的现象尤为严重。八成以上学校会计信息化理论课和实践课的比例为6：4，一成学校理论课和实践课的比例为5：5，不到一成学校理论课和实践课的比为4：6，实践课课时过少，从而校内实践和校外实训流于形式。
课程设置不适合ERP教学。ERP系统涉及的课程分散在不同学期，时间跨度较长，而且教师主要讲授手工内容，几乎不安排实训操作，即使少数课程安排实训操作，也不使用ERP系统进行，而是运用其他适合这门课程的单一系统。学生只有在学习会计信息化课程时才接触、了解和使用ERP软件，导致了学生无法熟练掌握ERP中全部的会计功能。
教学内容单一。目前大多数学校所进行的会计信息化实验教学选择会计信息系统的部分子系统，如总账系统、报表系统、工资管理系统、固定资产管理系统、应收应付管理系统等模拟性实验，这些都不利于学生理解和掌握完整的会计信息系统、管理信息系统以及与其他系统之间的内在联系。
二、ERP环境对传统会计教育的影响
1.对传统教育理念的冲击
新时代背景下，教师对新的信息化工具的运用面对一定的困难，且课堂教学枯燥乏味，严重影响着学生的思维活力，压抑着学生的创新精神，不利于学生能力的长远发展。因此，会计教师必须尽快从“专业型”角色，转变为具有一定教育理论素养的“教学研究型”教师，引导学生能独立规划、设计，成为信息化管理型人才。
2.对传统教育方式的冲击
目前我国各类院校会计专业仍然袭用中传统教学方式，学生上课做笔记、下课浏览笔记、考试硬背笔记。这种单向式的教学方式影响课堂气氛，使学生缺乏兴趣及挑战性，并且师生的创造力在课堂教学中得不到充分的发挥，不利于培养创新型会计人才。信息化时代的会计教育应结合计算机和网络技术，将多种学习方法优化组合，实现以自学为主的知识吸收、消化与创新过程。一是教学手段信息化。计算机将转换成主要教学工具，教师借助一定的多媒体教学，提供直观、形象的教学内容，使讲授内容直观易懂，提高学生学习的积极性与主动性，最终得以提高教学效果与教学质量。二是教学方法多样化。会计信息化教学除了进行会计信息化环境下会计理论知识的讲解外，还应该加强会计核算的具体操作技能教学和计算机在管理中的应用教学。
3.对传统教学平台的冲击
ERP环境下的教学应是一体化的教学，要采用多媒体和计算机媒介在会计教学中的应用，为传统的会计教学平台融入现代化教学手段。同时要依托网络辅助教学平台，实施开放式教育，学生在任何时候、任何地方都有机会进行网上远程学习，避免了时间和空间上的限制，高度实现资源共享，提高学习效率。
三、ERP环境下的会计信息化教学体系的建构
1.更新观念，制定合理的实验教学目标
ERP 环境下会计信息化的内容、业务处理流程、会计的职能与原来的会计课程内容相比有很大差别，所以必须更新观念，要模拟 ERP 环境来组织与开展会计信息化教学，根据会计信息化的内容与要求制定合理的教学目标。目前许多高校实践教学仍停留在传统的会计信息化教学阶段，在教学上只侧重会计软件计算的功能，在新环境下，会计信息化的教学目标应确定为：从ERP系统的高度出发，以学习有关会计信息系统理论体系和主流会计信息系统软件操作为契机，使学生掌握和理解新的管理理念，树立终身学习的观念，培养具有实际操作、自学、职业决策和团结协作的能力，并且具有创新精神和最新经营管理理念，能将其融合在一起的高级技能型人才。
2.重组会计信息理论教学体系，整合教学内容
ERP环境下的会计信息化理论教学体系应对传统的理论教学内容进行重组，在培养学生基本会计理论的同时，应加强信息技术与会计学科的整合，使信息技术作为构建财务一体化的重要元素。将重点突出会计基本理论教学体系与会计信息化理论教学体系。在会计基本理论教学体系中，主要通过基础会计、财务会计、管理会计、财务管理等方面的课程教学，使学生对整个会计系统的运行环境、运行过程做一个整体的宏观把握，为会计信息的综合运用打下扎实的理论基础。会计信息化理论教学体系中，主要通过计算机文化基础、计算机应用基础、计算机网络基础、软件技术基础和应用分析软件，特别是ERP为基础的课程教学，使学生对计算机硬件、软件、网络和计算机系统分析、设计方面的基础知识做一定程度的了解，同时能够运用办公软件、工具软件等进行日常的分析、维护处理，能够理解ERP的新型管理思想、管理模式，提高学生的专业理论知识与实践技能。
另以市场需求为导向，科学整合教学内容。为了紧跟现代信息技术在企业中应用的发展动向，一些高校关注会计信息系统和企业管理信息系统结合日益紧密的趋势，开始将诸如物料需求计划（MRP）、企业资源计划（ERP）、供应链管理（SCM）、客户关系管理（CRM）等纳入会计信息化教育的范畴。学校会计信息化教学内容应以市场需求为导向，以会计信息化教育目标为依据，注意课程之间的衔接和其他学科知识对本学科的影响，科学整合、精选知识，搞好整体优化。
3.改进会计信息化实验教学
一是丰富教学形式与方法，拓展学生思路。由于实验课程的实践性较强，教学过程中要采用“以学生操作为主，教师积极引导为辅”的教学形式。“以学生操作为主”不是放任学生，教师必须在钻研并熟悉课程内容的基础之上，将实验内容搞清摸透，亲自进行多次实验，根据各步骤的示范编写实验操作指导，合理安排每次实习的操作步骤、内容和目的。
二是精心设计实验材料，提高实验的真实性与综合性。设计上机操作案例是会计信息化实验教学的基础。学生可以先通过对财务部分与供应链管理中的单模块操作， 熟悉某一角色的职能和模块的主要功能，在此基础上再进行财务业务一体化的综合实验。这样结合企业实际设计出来的实验材料，不仅可以使学生掌握会计信息系统综合运用，还可以丰富案例教学的内容，加强理论与实践的联系，缩小课堂教学与社会需求的差距。
三是创造实训环境，使模拟部门共享信息资源。安装了相应的数据库软件和财务软件的基础上，要模拟ERP 环境下的财务业务一体化实验，对每组工作站的参数进行设置，确保数据在购销存模块与总账、应收应付等相关模块传递。
实践教学是提高学生动手能力的最有效途径，但必须有一套科学的实训体系，课堂单项和课堂业务实训随堂安排，作业设计在完成会计软件主要功能模块教学后，利用课后三周左右的时间完成，课程实训教学在全部课程教学完成后，安排两周的时间在计算机训练室进行实训教学，随后完成顶岗实习，最后撰写顶岗实结。
ERP 环境下构建与完善会计信息化实验教学体系是个长期的系统工程，要根据社会环境与需求不断更新教学目标，不断完善会计信息化课程体系，加强基础课、专业课、会计信息化相关课程之间的联系课程，在实验教学中不断更新与完善配套的实验材料，改进教学方式，模拟职业环境和实际工作岗位，营造实验环境，培养学生对会计信息系统的综合实践能力。随后对实验的效果设制合理的评价机制，使会计信息化的实验教学改进更有据可循，以促进可持续发展。
参考文献：
[1]钟宏英.信息技术及 ERP 软件应用与大学会计信息化课程改革.中国管理信息化.2006.9（12）.
[2]刘红梅，胡晓风.现代技术条件下会计专业 ERP 教学方案的实施思路.河北职业技术学院学报.2006（3）.
[3]周国钢.会计信息化及其教学模式探讨.中国管理信息化.2005（10）.
[4]欧阳电平，罗林.信息化背景下会计教学模式及教学平台改革研究.财会通讯（学术版）2006（5）.
