班主任成长计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班主任成长计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
班主任成长计划范文第1篇
教师对于中小学生的成长和身心发展发挥着重要的影响作用，而班主任在这一过程中更是处于“重要他人”的位置。随着青年教师在班主任队伍中所占比例越来越大，青年班主任普遍经验不足、专业素养发展不够、班级管理能力缺乏等问题也越来越凸显。如何有效构建青年班主任成长机制，发挥青年教师的生力军作用已成为中小学需要普遍关注的重点问题。
一、内化教育信念，发挥“重要他人”的作用
作为班级的组织者和学生理想人格的塑造者，建立并内化教育信念是班主任专业化发展的基本前提，是指导班主任教育实践的思想和理念，直接关系到班级管理目标、群体与个体发展关系、师生关系及问题处理方式等班级文化的形成和发展。因此班主任应在“如何看待事业”“如何看待学生”“如何看待自己”“如何看待集体”等方面形成科学的态度和正确认识。
“重要他人”是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。在中小学生学龄发展阶段，班主任的积极态度是学生在学校建立积极生活体验的前提，不仅对学生的学习和智力发展有着重要影响，而且对学生的个性发展都有着潜在、长远和深刻的影响，是学生成长中互动性的重要他人。正如俄国教育家乌申斯基指出：教师的人格就是教育过程中的一切。班主任要发挥“重要他人”作用，首先应明确其角色定位，班主任不仅仅是班级管理的组织者、管理者和协调者，其核心是要“以人为本”，促进学生的全面发展。其次，处理好师生关系。教师要以身作则，率先垂范。学龄段的中小学生具有明显的“向师性”，教师的榜样示范将会产生显性或隐形的作用。再次，正确看待教师威信。现实中，很多班主任认为威信是靠严厉来树立的。事实上，教师的人格形象、综合素养、对学生的爱心、对教学的热情都是班主任威信形成的主要因素。
二、强化校本培训，构建学习共同体
专业化发展过程是外部推动力和内部驱动力共同作用的结果。要提高青年班主任专业化水平，必须构建起一个外源发展与内源发展相结合的培训培养机制。
（一）理论教育模式
青年班主任需要具备系统的教育学、心理学和管理学等基础理论知识，但在职前教育阶段以“学科本位”为导向的本体性知识仍被置于核心位置，对师范生所需具备基础理论知识和实践性知识重视程度不够。此外，职前段的教师教育课程理论与实践结合深度不够，缺乏对中小学教育知识需求的审视。因此，班主任“重新学习”已成为应然和实然需求。班主任专业化知识主要包括岗位实践知识和专业理论知识，这两类知识相互促进并相互转换。[1]岗位实践知识是班主任在专业实践中积累的经验性总结，是其对独特的教育问题进行“行动研究”的结晶。它包括对教育对象的独特认识、对教育问题的独特理解和处理方法、对班集体管理采取的独特策略等。[2]这种知识开始更多地表现为隐性的、个性化的知识，但随着实践经验的积累和丰富，可逐渐上升转化为“个体实践理论”。专业理论知识则体现为以理论体系支撑的显性知识，如班集体管理理论、教育心理学、德育论及心理咨询等方面的理论知识。这些专业理论知识有助于班主任形成正确的教育理念，有助于指导班主任的教育实践。
（二）师徒引领模式
班主任的专业化成长是一个不断积累实践经验和智慧的过程。这种具有个性化的经验与实践智慧大多属于一种缄默知识，且实践性知识的获得及其经验转化不是一蹴而就的。现实中，青年教师职前所学班级管理理论知识不足以应对和解决复杂多变的班级管理问题，寻找有效途径帮助青年班主任积累必要的实践经验应成为当下班主任校本培训的重点问题。师徒引领模式正是为形成班主任管理机智提供了良好的契机。其主要运作方法是由经验丰富的班主任作为“师”，青年班主任在观摩、参与和模仿的过程中，不断体悟和反思，并在具体的班级管理实践中运用，在真实情景中践行，从而系统地内化，形成个性化的班主任实践经验和管理机智。[3]
（三）案例培训模式
传统的班主任案例培训方式往往采取“舍近求远式”或“随心所欲式”，要么要求教师盲目地在全国追随优秀班主任的优秀做法，要么缺乏对班主任专业化的系统思考，以“拿来主义”的形式试图复制一切成功案例。对于青年班主任的培养和培训必然不是通过复制案例来实现的，如何正确对待班级管理案例，在案例评议中反思、成长，理应是案例培训模式在班主任培训中应用的本真目的。这一模式的实施步骤主要包括：一是案例的选取。可以是源于其他学校的代表性事例，也可以是本校真实发生过或正在发生的事情。二是案例的评议。在班主任会议上展示、交流、讨论、评议。三是案例的复现。要求青年教师将案例情境虚拟复现，并给出自己的解决方案。综上所述，案例培训目的不是要获得标准答案或一致结论，而是注重培养青年班主任辩证思维能力和灵活多变的决策艺术。
（四）自助培训模式
如前所述，青年班主任的专业化成长还需要发挥自我驱动力的作用。自助培训就是要求青年班主任充分发挥主观能动性，首先制订“班主任专业化自我发展计划”，分析班级管理现状、自身优势及不足，依此确定专业化发展目标并制订不同阶段的发展计划。其次要求青年班主任逐步养成实践中反思、反思中学习的习惯，并以叙事研究的方法积累反思和成长记录。再次实施“班主任读书计划”，专业化发展不是一个固态、静止的过程，因而青年班主任要确立终身学习观，汲取知识、创生智慧。
三、开展行动研究，在反思中成长
班主任的教育实践正在由管理时代走向研究时代，教师开展行动研究已成为时代的要求。掌握必要的行动研究方法以理性思考自身教育实践，有助于青年班主任逐渐实现从实践者到研究者的转变。具体来说，行动研究就是提倡青年班主任作为实践者对自己行为进行反思，并不断矫正师生关系处理方式和班级管理的行为。研究课题可以是当前迫切需要解决的问题，如新课改下教师威信的树立方式、教师角色的转化等等。行动研究既可以采取调查、谈话、讨论、实验等实证研究的方法，也可以采用理论分析、文献检索、比较研究等思辨方法，实践中通常是多种方式交互使用，不断调整。[4]行动研究的宗旨是“在行动中研究、在研究中行动”，即班主任同时作为行动和研究的主体，基于班级管理过程和实践对班级活动的反思和研究。
四、建立成长档案，促进自我完善
现实中，长期开展班主任工作很容易使教师产生职业倦怠，成为班主任专业化发展的瓶颈。对于青年班主任不是仅仅靠“热情”和“奉献”就能避免这种职业倦怠感，建立科学合理的班主任评价体系是突破职业倦怠的有效路径之一。正如我们在新课程所提倡的学生评价理念一样，对班主任的评价也不应仅是甄别和选拔，评价的本真意义更在于诊断和改革。
班主任专业化是班主任在班级管理工作中不断学习、反思、研究、总结而不断升华的过程，关注的是班主任的成长和发展。采取以个人成长档案为主要形式的发展性评价体系将改变传统视评价为奖励和惩罚教师的手段，将立足点放在班主任的未来发展方面，全面检验和查找工作上的成效与不足，在诊断和改进中不断激发班主任提高个人素养，实现专业化自主发展。班主任专业化个人成长档案的主要内容包括：班主任专业化计划及实施方案、班主任自学笔记及心得体会、培训记录及反思、行动研究或教育叙事案例、班主任专业化发展阶段小结、小组评议及学校领导评议意见，等等。正是由于专业化成长档案着眼于个人发展的未来，对于青年班主任来说由于经验的不足以及巨大的成长潜力，实施发展性评价更为迫切。
班主任专业化是一种认识，更是一种自觉追求的目标。[5]班主任专业化是个体发展的过程，这个过程的每一阶段都有具体目标，需要班主任围绕目标不断学习和实践，发展个性和职业能力。
参考文献：
[1]杨连山.专业知识——班主任专业化的基础[J].天津教育，2007（3）.
[2]包赟甲.对中小学班主任专业化发展的透视[J].中国民族教育，2009（3）.
[3]李拉.师徒模式：引领新班主任成长的有效策略[J].班主任之友，2007（9）.
班主任成长计划范文第2篇
以国家的教育方针和上级关于师训工作的文件政策精神为指导，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“评好课”为师训工作的重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型学习型研究型高素质的新型教师队伍。
二、重点工作：
1、加强政治学习和师德培训。
2、继续开展“拜师结对”活动，促进青年教师的成长与成熟。
3、落实好常规听评课活动，坚持听课后及时评课，学校提倡跨年级听课，鼓励、支持、拓展校外听课渠道。通过听评课活动，进一步规范教师的授课行为，促进课堂教学的规范高效，提高教育教学质量。
4、开展班主任培训工作，加强班主任师资队伍建设。
5、认真开展课题研究。本年度，除将继续加强课题研究的过程管理和档案建设，全面完成其它立项课题的结题和推广工作，并积极参加教育科研部门组织的教研活动，切实开展校本课题研究，以研促教，不断提高教育教学的针对性和实效性。
6、配合市教育体育局局继续做好骨干教师培训工作，开阔其视野，提升其教育教学理论素养和教学实践能力，并充分调动其在实施素质教育、积极参与教科研活动中的主动性和辐射带动作用。
三、主要措施
1、加强领导。根据局要求，建立学校骨干教师培养工作领导小组，负责检查、督促、指导、考核，项目领引，帮助骨干教师完成每年的目标任务，并负责上送年度考核结果。
2、自加压力。各类骨干教师要按照自身实际，制订一个向上一个层次目标的成长计划书，从师德水平、课堂教学、教育教学科研等方面对照条件，分解目标，按学年度制订自己的成长计划书。
3、引入竞争机制。对于高层次听课活动、展示活动继续采用申报制，学校择优批准。凭听课反思、学习体会、上翻版课等报销外出活动的费用。
班主任成长计划范文第3篇
一、班主任应真正把学生的发展放在首位。
学生的各方面正处在发展的时期，生理和心理方面都需要社会、家长和教师的关怀、照顾和理解，更需要班主任对学生的加倍呵护和关爱，因此，我在平时工作中首先做到：多和有个性的学生交往，每一个班集体中，学生的思想水平、生活态度、家庭状况等各不相同，班主任在和学生统一交往、一碗水端平的情况下，还应注意学生的个别差异。对于内向型的学生，应在多方观察、深入了解后，采取适时谈心、鼓励为主的策略，帮其树立自信心，并激励其他同学在生活上给予关心，给予人文方面的体贴、照顾；对于家庭中家长过于溺爱、自己怕吃苦的学生，则应正面引导，帮其制定好个人的成长计划和找准自己的学习榜样，潜移默化的加以教育，逐步培养其良好的习惯和坚忍不拔的毅力；对于调皮、好动、不细心、骄傲等同学，就需要教师根据其情况进行灵活机动地教育，以便逐步让其变的更加成熟和自信。其次，做学生的良师益友，让其更加“亲其师，信其道”。班主任一方面应教好自己的任教学科，积极跑在课堂教学改革的前列，营造好班级良好的教育氛围，用欣赏的眼光对待每一名学生，为其成功喝彩，为其进步加油；另一方面还应加强学习，教学之余博览群书，在课堂内外做到旁征博引，以自己的综合素质树立好自身形象，以自己的知识与人格魅力去感染学生，吸引学生。
二、公平公正的分组，搭建一个合理的竞争平台。
没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青少年学生普遍的心理特点。在《向魏书生学习什么》一书中曾看到有关学生展开竞争的一段，书中介绍说竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一：有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始，书费很快收起来了，可见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。作为教师，我们应该在学期一开始根据学生的学习成绩、思想品德、男女比例等情况进行科学分组。一个小组中要同时安排成绩、思想“好、中、差”三个档次的学生，形成原生态学习环境，让差生得到优生的帮助，受到优生良好道德品质、学习习惯的熏陶。排座位必须遵循身高、视力的特定规律，考虑性格差异。无论学生的家庭状况如何，学习成绩如何，都必须一视同仁。在日常学习的过程中让学生们展开竞争，提高效率，增添活力和兴趣。
三、做好与家长的沟通，进行合理指导家庭教育。
教育的功能是全方位的，学校教育很重要，但只是其中的一部分，家庭教育的好坏对学生的成长起关键的作用。我常联系一些“问题”学生的家长，和他们一起探讨对学生的教育问题，指导他们怎么正确的去教育孩子。我给家长们说的最多的是凡事有得有失，也许你在学生成长的重要时候去赚了很多钱财，但失去了教育学生的好时机，没有给他们养成爱学习的习惯，建议他们能有一位家长在晚上能陪伴和监督学生学习，学生养成学习的好习惯对他们终生受益，以后长大出去求学了，家长也会更放心。对学生的爱，不是迁就姑息，要在严格平等中实现。养成良好的行为习惯，对学生的成才会起到促进作用。培养良好习惯还不只是为了成才，更重要的是为了学生成人。
班主任成长计划范文第4篇
关键词：基础教育；新课程改革；班主任
吉林省基础教育课程改革的推广正在进行中，为了使其能够成功实施，班主任起着不可或缺的作用。班主任作为小学教育的主要领导者，不但要树立以学生为本的教学理念，而且还要优化班级的管理体系，建立一种全新的教学课程体系，在提高学生学习热情的同时，培养他们的思维能力。
一、基础教育新课改下班主任的工作现状
1.班主任没有正确认识到基础教育新课标的重要性
吉林省课改的步伐虽然在不断加快，但本省市中仍旧有不少小学班主任对此视而不见、故步自封，他们对新课改理念缺乏足够的认识，有些班主任虽然将新课改理念引入日常教学工作中，但在实践教学时容易受到传统的思维影响，难以将新课改理念与教学工作真正结合起来。
2.班主任的学生观、人生观以及发展观较为片面
许多小学班主任的学生观、人生观以及发展观都较为片面，在实际的教学过程中，班主任与学生之间缺乏有效交流，班主任对学生的基本情况还不够了解；部分班主任盲目认为，只有读书才是学生未来的唯一出路，误导学生的人生观，对于那些学习成绩不好的学生，易造成极大的心理压力；教师的发展观也较为片面，认为只要学生掌握了课本上面的知识，考试中能够取得较好的成绩，就会发展为社会的栋梁之才，忽略了学生德、智、体、美、劳全面发展的重要性。教师这种盲目的学生观、人生观以及价值观，不但在一定程度上误导了学生，而且也阻碍了自身的发展，阻碍了新课改的推广。
二、导致小学班主任出现上述问题的主要原因
小学班主任深受传统观念的影响，没能将学生放在与自己同等的位置上，仍旧过分强调自己的主导地位。他们更加注重学生的学习成绩，而忽略学生的全面发展，对学生评价的标准以及内容较为单一，导致学生的发展过于片面，从而在教学的过程中才出现了一系列的问题。
三、针对基础教育新课改下班主任工作的现状，提出合理性建议
1.着重培养学生自主学习的意识
吉林省基础教育新课标对班主任提出了更高的要求，班主任要着重培养学生自主学习的意识，创新教学情境，积极营造良好的课堂教学氛围，通过引导培养学生的问题意识，合理运用教学资源，树立明确的淘汰传统教学方式的理念，让学生可以更好地适应基础教育新课改。例如，班主任在课堂授课时，立足于课本知识，设立一些问题，鼓励学生独立思考，逐步使学生在思考的过程中形成自主学习的意识和习惯。
2.注重“以学生为本”的新型教学理念
每个班级中学生的学习能力都各有差异，班主任要尊重每个学生，根据学生学习的实际情况，与他们进行有效的交流；班主任要与其他科目教师协作起来，依据学生每一门科目的具体掌握情况，制订出科学有效的个人发展计划，充分激发学生潜在的能力。班主任要营造良好的学习氛围，使学生处于轻松、愉悦的环境中。班主任要及时与学生交流，了解学生在学习过程中存在的一些问题，根据每一个学生的各科学习情况，及时与任课教师沟通，结合学生现阶段的学习情况，为他们制订有效的成长计划。
3.改变传统的教学方式
基础教育改革提出了一个全新的教学理念，班主任应该将这一理念融入日常的教学工作中，适时改变传统的教学模式，积极在教学过程中融入网络化教学模式，一定程度上提升教学效率、丰富教学内容、活跃课堂气氛，使科技与教学能够更好地融合在一起。例如，班主任讲解骆宾王的《咏鹅》时，不能采用传统教学方式，在课堂上单纯地给学生灌输基本知识，应该积极采用新的教学手段，借助多媒体教学方式，播放视频、图片，将这首诗活灵活现地展现在学生的面前，给学生造成一种视觉冲击，如此才能够更加吸引他们的目光，才能让他们更好地掌握这首古诗的内涵。
4.班主任要不断提升自身素质
班主任要提升自身综合素质，增强相关知识的培训，以更好地适应基础教育新课标对班主任提出的全新要求，树立适应新课程要求的观念以及行为教育能力，全面提升班主任实施课改的技能。
四、结束语
基础教育新课程改革下，班主任起到总指导的作用。本文着重探讨了基础教育新课程改背景下班主任的工作现状、成因以及合理性建议。在教学过程中，着重培养学生自主学习的意识，注重“以学生为本”的新型教学理念，改变传统的教学方式，这样才能够推动基础教育新课程的进度，促进学生的全面发展。
参考文献：
班主任成长计划范文第5篇
一谈到班主任的工作方法，仁者见仁，智者见智。下面谈谈自己的体会。
教师特别是班主任一定要做到热爱学生.教师通过对学生的了解及课堂表现的观察而产生对学生喜欢或不满意等态度；学生也通过对教师言行举止的观察以及教育水平的评价而形成对教师尊重、亲近或敬畏、疏远等态度。所以说，教师要爱护学生，了解学生，探究学生个性特征，然后予以施教。
一、研究学生的方法
班主任研究学生是了解学生的基础。只有研究学生，才能把握学生的思想行为的脉络；只有了解学生才能把自己的师爱倾注于班级的每一个学生身上，对其采取有针对且有效的措施，以达到教育的目标。如我班的学生都海伟他是生活在离异家庭，他跟奶奶和爸爸生活，但他的爸爸经常酗酒，对他基本上是放任自流，奶奶年事已高，只能管他吃喝，。于是这个孩子在学习上懒惰，经常和一些不三不四的人混住一起，学习成绩不要说，还惹是生非，欺负小同学，抢钱、打架之类的事，对他来说都是家常便饭。爸爸知道了，就狠狠打他一顿。奶奶了解了，就唠叨。偶而妈妈来看他也是一味的给钱。，没有谁能认真的和他谈心，导致他是非不分，好坏不分。针对这种情况，我就给他拉家常，谈他的妈妈，说他的奶奶，说道动情之处，他泪眼汪汪，这说明他很需要有人关心、关注。在关心他的家庭时，也在学习上严格要求他，同时和他的爸爸，奶奶以及他的妈妈积极联络，要求他们配合共同教育孩子，在班级也要求同学多关心他帮助他，在大家的齐抓共管下，现在他基本上跟上班级的步伐，从一个麻烦的学生，变成一个较上进的学生。
教师的爱应该表现在对学生的学习、思想和身体的关心上，帮助学生克服困难，做他们的贴心人；在人格上要与学生平等相待，以诚相见。如，我班学生李桂香，这也是一个生活在单亲家庭的小女生。爸爸在她很小的时候去世，妈妈一个人带着她，因她的妈妈文化低，但很要强，吃穿方面很满足她的孩子，但在思想教育方面却疏于管教。因此孩子在学校和别人比吃、比穿，甚至拉帮结派，围殴比她强的女孩子。对于这样的孩子，及时请来家长，说明利害关系，得到她母亲的支持，将她及时拉回。但任何事情不是一蹴而就，在这之后。我就观察她平常的言行举止，不断引导她积极鼓励她参加学校组织的健康向上的活动。如学校组织的作文比赛，我就动员她踊跃参加，让她的精力用在这些方面，经过这两个多月的教育，这个孩子阳光、灿烂的一面越看越多的展现出来。对于这些问题生，班主任更要爱护他们的自尊心，善于发现他们的优点，及时鼓励，使他们在教师的关怀中成长。
二、培养班集体的方法
首先是从实际出发，制定出一套较为完整而容易操作的班规。“无规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整而容易操作的班规。班规可以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突出而且容易操作。有了班规，就有了班集体全体同学共同的行为准则，班主任开展工作就容易多了。当然，在制定班规的时候，一定要注意以下一些问题：
（一）公平、公正、合理。
（二）具体细致，可操作性强。
（三）不能与学校的校规相抵触，应以校规为准。
（四）调动学生积极性，让全体学生参加班规的制订并且做到自觉遵守班纪班规。
其次是创造机会，培养学生的集体主义精神。“团结就是力量”，班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量。班集体也是促进学生个性发展的一个重要因素。班集体还能培养学生的自我教育能力。那么如何培养他们的集体主义精神？
1、确定集体的奋斗目标。
目标是集体的发展方向和动力。培养班集体首先要使集体明确奋斗的目标。近期目标，如搞好课堂纪律，搞好卫生等；中期目标，如成为优秀班集体；远期目标，如每个学生都成为全面发展的好学生。
2、有计划的开展集体活动。
在我们身边发生的任何事情，都会有它萌芽的状态。我们要善于去了解和发现它们。例如，有些学生很喜欢踢足球，就积极去引导学生认识踢足球的好处：能够放松身心，消除疲劳，锻炼身体。但是如果过分沉溺其中，就会影响学习。教育学生要正确分配学习和打篮球的时间。如果没有老师的积极的引导，部分学生就会沉溺其中不能自拔，这样就影响了他们的学习。同时，作为班主任要用发展的眼光去看待他的每一个学生。
三、组织各种教育活动
1、班主任对本班的活动要有“长计划，短安排”，首先要有总体计划，必须保证活动的经常性和连续性，使每学期，每项活动各有特点，做到定时间，定地点，定人员，定内容，定指导，同时也防止活动太多太重。其次还要制定具体活动计划，确定教育目的，安排内容程序，提出注意事项，因地制宜，见缝插针的安排好活动。
2、一个班集体好几十学生，班主任要把文艺活动搞得丰富多彩，关键需要一支辅导力量，班主任要充分依靠和运用群众力量，就地取材，能者为师，组织好“辅导员”队伍，培养好“班干部”，使班集体文艺活动多样化，生动而活泼。班主任是班集体文艺活动指导者，在活动中要善于启发诱导学生，在学生关键时刻，遇到困难时，给学生必要的提示，鼓励和帮助，把握班集体文艺活动的教育倾向。
