小学生科技实验报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生科技实验报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生科技实验报告范文第1篇

首先，命题作文的长期运用，则扼杀了学生的思维能力。因为“命题”作文始终把学生放到被动的地位：它不需要学生提出什么，只需要他们说明什么；它不需要学生创造什么，只需要他们证明什么；它不需要学生树立什么，只需要他们转达什么；它不需要学生动起来，只要他们静下去。长此以往，扼杀了学生的思维主动性。

第二，“生活是创作的源泉。”而传统的作文程式没有诱导、暗示、提醒、指导学生怎样去获取生活源泉。对于小学生来说，只要求他们把生活在作文中呈示出来，却不告诉他们攫取生活的手段和方法，是不够科学的。

第三，传统的作文课程模式是呆板的、教条的、同一的、静止的，作文的过程，成了小学生冥思苦想、抓耳挠腮的过程，作文程序的老套，使得本来丰富生动的课程变成了僵死的机械操作，不符合小学生好奇的心理和好动的天性。

能不能让小学生从生动活泼的现实生活中感到表达的需要再逐步获得写作的方法呢能不能设计一种新型的教材，采取一种新鲜的观念，把作文课搞得活泼一些，使学生“听、说、读、写、动”五举并用，让作文课堂动起来呢能不能在作文课上既提供一定的生活素材，又激发学生的创作冲动，让学生有更为宽广的写作题材呢

答案是肯定的。根据小学生的心理和生理特点，我们设计了几十种作文教学活动课，形成了以作文教学为框架，以综合能力训练为内容的生动活泼的作文课堂教学新格局。

下面试举数例。

例一：“小小邮电局”

目的：培养学生想象能力和组织活动能力；学习信件的写作方法、信封的书写方法。

上课程序：

1、上课后即要求每个同学都把各自的家庭地址、邮政编码和姓名写在一张小纸条上，折好，投入一只口袋；

2、将口袋里的各种纸条弄混，再请每人“抓阄”，这样，每位同学就都有了另一位同学的地址和姓名；

3、要求每位学生用稿纸以内地“希望小学学生”的名义写一封信给有着姓名和地址的“城市的小朋友”。信中应该谈谈“他们希望小学的情况，他们的教师和同学，爸爸妈妈等”；

4、老师适当介绍“希望小学”的情况，但不宜多讲，只是引导想象而已。并大略告知书信的写作方法。写此信时间，根据实际情况掌握；

5、信写好后，将信纸对折再对折，形成一个信封的模样。教师教给写信封的方法。并要求画上邮票和写上邮票的金额，要求学生自己“创造”一个“希望小学”的地址。

6、将讲坛抽屉作为“邮政信箱”，并在黑板上写上“开箱时间”字样。选出一位“邮政局长”和四名“邮递员”。等到信件完成，教师宣布“开箱！” “投递信件！”由“局长”及“邮递员”完成“邮件”的投递工作。

 

7、待每位学生拿到一封“希望小学”学生的来信后，教师立即宣布“现在开始写回信！”（“城市的同学”写给“希望小学的同学”）并公布再次“开箱”的时间（即写作时间）。

8、待到学生完成第二封信，再次“投信”、“开箱”和“投递”。

这样两节作文课上得热烈而有趣，学生在紧张而有秩序的过程中，锻炼了创造性思维，也在不知不觉中，几乎写了八百个字左右的文章。信件的语言生动活泼、富于想象。

例二：“我们的科学实验报告”

目的：让学生懂得科学报告同样是作文；进行智力测验，听说读写动，全面进行；涉及初步的说明文写作。

上课程序：

有消息说，在一次全国中学生科技竞赛中，有这样一个题目： 16个人一组，轮番用手指碰同一个篮球，用什么样的办法速度最快据说，最好的办法只用了两秒半！

在作文课上，可以利用这个智力测验的题目，给大家先做一个实验，再把这个实验给记录下来，然后请大家写一个实验报告。这样，就做成了一个作文“套餐”。

“套餐”操作如下：

1、上课即说明今天要做一个“大型智力测验”，以引起学生兴趣，然后请学生抄下以上测验的题目；

2、教师可先提出两个“笨办法”并且加以实践。第一个笨办法是：采取传球的方法，待到球传到最后一个同学，不是就每一个人都碰了一下篮球了吗传球时，请某一个同学计时；

3、等到第一个“笨办法”完成，教师应该请学生写下文章的第一段，小标题为：“老师的第一个笨办法”。第一段文章完成后，就可以实验“第二个‘笨办法’”了；

4、按照教师的指挥，请上来16个同学。将他们从高到矮地排成“一字长蛇阵”，然后请他们伸出两只手臂，手心朝上，手臂弯曲，做成两个长长的“野象象牙”似的模样，再将这些“野象象牙”连在一起，就成了一道从上行下滑的有着凹槽的“滑梯”了。把篮球放到高个子的同学的手臂弯里，然后让篮球从高处往低处滚下去，只要每一个同学用手指触一触篮球皮就可以了。同样请人计时；

5、第二次实验必将更为热烈，实验完成，请学生记录在案。这就形成了这篇文章的第二段：小标题为“老师的第二个笨办法”；

6、教师的两个“笨办法”实验过了，效果一般。第三段，则请每位同学都设计一种新的办法，并且书写出来。标题可拟为：“我的聪明办法”；

7、“我的聪明办法”既出，请每小组讨论推选出一个最聪明的办法出来演示，看哪组用的方法速度最快。好方法常常是集体的智慧，所以应该允许每个小组成员挨到一起，出主意想办法；

8、经过几分钟的激烈讨论，每组派了一位代表上台直布他们的“聪明”办法或者“无与伦比”的办法或者“天下第一”的办法，然后进行比试；

9、教师请同学们记叙上面所做的比赛。并记录下实验的最终结果，还要得出一定的结论，这，也就是文章的第四段；

以上的作文“套餐”完全改变了以往教师出题，学生做题的僵死方法，全面地调动了学生的积极性，培养了他们多方面的素质，并且在轻松愉快的气氛中，完成了作文的任务。往往在同学们已经完成以上记叙和说明后，还会举手问：“老师，什么时候写作文”可见学生对作文概念的糊涂认识，教师可加以阐述。

例三：“本班新闻联播”

目的：学习攫取新闻和简单的新闻写作；学会与他人的合作；学做“主持人”、“导演”、“编辑”、“演员”和“评论员”。

上课程序：

1、上课后，教师指出：“在我们这个世界上，每天、每时、甚至于每分、每秒，都会出现千千万万的新闻。

小学生科技实验报告范文第2篇

【关键词】 小学生；问题；探究；成长

重庆市渝北实验小学从2001年开始“小学生科普教育问题探究模式研究”。我们以科学知识和技能的问题探究为索引，把学校内部的学科教学活动与社会（社区）及家庭结合起来，探究结合点和学习的最佳途径与方法，促进学生有效的开展各项问题探究，着力培养学生的创新精神和实践能力，把问题探究作为增知、长智、强能、冶情和励志的过程，倡导学生主动追寻问题探索研究。

1 让学生主动发现和提出问题

任何科学研究都要学会提出问题，我们在实践中着重引导学生从以下几个方面去提出问题。

1.1 从生活中提问。如，提出“人为什么天天要吃饭？为什么天天要刷牙？为什么不能乱扔废弃物？”等与学生生活密切相关的问题，这些问题看似简单，如果让学生真正弄清楚，这对于学生自觉形成科学文明的习惯是会有好处的。

1.2 从阅读中提问。如,“提出为什么要建三峡电站？重庆的雾为什么这么多？渝北区为什么我要创建全国文明城区？”等与自己生活相关的环境问提,不仅能使学生主动阅读报刊杂志,看新闻报道及上网查寻等，还能不断丰富学生知识，增强社会责任感。

1.3 从学习中提问。如，提出“大雁为什么要往南飞？牛顿发现地球引力有什么用？为什么圆周率是3.14”等问题，这些问题的提出，只要老师善于引导，便会让学生的学习走向深入。

1.4 从活动中提问。如，当我们带领学生参观“城南污水处理厂”和“人和空气监测站”时，许多学生提出“什么是生活污水？国家生活水排放标准是什么？空气污染物有哪些？空气污染指数是什么？”等问题这些是书本上没有的知识，但又是我们生活无法回避的，引导学生去主动了解这些可以拓宽学生视野，拓展知识面。

2 激励学生主动实践探索，获得结论

任何问题提出之后都需要鼓励学生经过实践探究，去主动获得结论。

2.1 猜测或提出假设。在提出某一问题之后我们往往不知道其结论是什么，这就需引导学生进行猜测或提出假设。如有的孩子看见自己的爸爸经常吸烟，但从未见到有什么异常，身体健康，便提出“吸烟真的有害吗？”的疑问，这时可以假设吸烟无害有益。

2.2 设想探究路径或制定计划。在对某一问题提出假设之后，就应设想一下该如何开展探究活动或制定探究计划。若要说明“吸烟是否有害”，可引导学生从有关资料中获得相关信息，还可以通过调查和实验来获取信息，并设想或制定探究的过程。

2.3 实验研究。当设想和制定出探究计划后，就可以通过查寻、访问、调查、实验来展开研究活动。如有学生通过阅读有关书籍了解道“静电可以除尘”，更提出利用静电吸尘技术来解决重庆工业废气的污染，在老师引导下，经过探究实验终于设计制作出了“静电除尘烟囱”，此项设计在重庆市首届中小学生综合实践能力竞赛中荣获集体项目一等奖，该项实验效果明显，还在重庆卫视“成长”栏目中演播。

2.4 收集各种相关信息。无论采用那一种方法，都应广泛收集各种信息，这些信息应该包括考察报告、统计数据、实验报告等一系列的信息资料，为后面的分析、解读提供丰富翔实的材料。

2.5 分析和解读信息。当我们从各方面收集到许多信息之后，就应开始分析和解读信息。请看这是学生对自己压岁钱的统计分析：

分析：我今年的压岁钱是570元，按照我们学校一学期的学费235元，就可以帮助两个失学儿童上学。如果全国小朋友的压岁钱都捐给失学儿童，大概中国的失学儿童就没有了。但是这些钱不是给失学儿童，大人们给我们这些钱，只能让我们养成乱花钱的坏习惯（作者注：孩子们的语言略显幼稚，但是真实的）。

问题：我国有多少失学儿童？

2.6 归纳、论证得出结论。在分析和解读信息之后，就需要引导学生进行归纳论证、推导分析、获得结论。如在“吸烟是否有害”的探究中，学生从收集到的信息中，多数是有害的信息，但也有有益的信息，如有提神醒脑、杀菌消炎的作用。这使许多学生产生了疑惑，甚至提出：我爸爸吸了十多年的烟，可是他身体却是好好的，从来没有生过什么病，真的吸烟有害吗？最后由学生自己设计了“让蝗虫吸烟”、“用烟赶走蛀虫”、“用烟水养鱼”等实验，最终得出了 “吸烟有害”的结论。2004年6月，该学生参加由中国少儿科学院组织的全国少年儿童“科技之星”科普知识竞赛，其科学论文“吸烟真的有害吗？”荣获全国一等奖。

3 引导学生乐于与他人共享自己的研究成果

在通过探究获得结论之后，应引导学生把自己的探究成果告诉大家，与他人共享自己的成果，并虚心地听取别人的意见和建议。在此过程中，要引导学生整理好信息资料，写出自己的研究报告，展现在大家面前，让大家评头论足。在研究报告中，引导学生不仅仅是把自己的结论告诉大家，应有探究过程的完整展现，从中让同学体会你探索的轨迹，同时也表明自己在探究过程中不断完善的进取过程。

我校在连续16年举行的“科技节（科技月）”活动中，鼓励学生积极展示自己的研究成果，与他人共享。许多班同学们以自己的方式展示了自己的科技作品，有的指出对某些生活品的不足，并提出了自己的改进意见，还展示了自己新产品的图稿；有的带来实验材料现场演示自己的实验研究过程；有的向大家宣读了自己的考察报告，还出示了自己的考察数据；有的向同学们讲述了自己创作的科幻故事。随后，同学们纷纷表达自己的意见或建议。为了让同学们充分发表自己的意见和与人交流，把每个人的作品展示出来，营造一种合作学习的氛围。

小学生科技实验报告范文第3篇

为迎接国家义务教育均衡发展检查验收，镇中心校于2020年11月19、20日抽调力量组成督查组对县前十名和后十名的镇中、青中、树中、江中、干中等五所中学及江潭完小、煤矿完小、昆仑完小、大塘完小四所完小的校容校貌、均衡发展资料、功能室、校园文化建设、后勤设施等方面进行了第二轮督查，现将督查情况通报如下：

一、基本情况

各单位领导工作方案重新进行了调整，按照督导评估四类21点分工责任到人，加强了力量。材料扎实，数字逻辑关系严密，文字、数据、图片各种材料具备，能按照教育局的封面和装订要求对封面进行了更换，新增了10、11月各项资料，重新进行了装订。 材料整理更加精细。干中、镇中、江中、树中的校园文化建设、班级文化投入大，全部换新。学校核查表、学校达标情况表、问题清单交表及时，数据准确、数据逻辑关系吻合、问题整改到位。

二、教育均衡发展资料扎实，装订美观

1、各校在原基础上进行了更加详细科学的分工，校长为第一责任人，四项21点逐项落实好。迎检材料规范齐全，各校都在第一次督查的基础上进行了充实和理顺。开学后教育局举办的和参加上级各种培训证书复印件、学校的各种活动资料都能装进了材料。资料、佐证材料、图片齐全、数据逻辑关系严密、装订顺序与县指标顺序一致。其中镇中、江潭完小资料最为突出。

2、各校资料员加强了训练，能对各项数据熟记于心，检查时对答如流。镇中尹华恩、江小卿萍最好。

三、功能室及实验室、图书室、仪器室、体育室建设

各单位都能按照“一表清”的要求，完成了功能室布置，标牌、功能室资料（器材登记表、使用安排表、使用记录、报损记录等）、制度、职责上墙、器材摆放整齐，柜卡、物卡准确，拿取器材快速准确，学生实验报告摆放有序、消防设施齐备等。大塘完小图书和仪器重新进行了整理。

1、场地设施规范：镇中、大塘完小、树林中学、昆仑完小、江潭完小。

2、资料齐全。室牌，各项计划、总结，使用记录，实物台账等上墙、归档。其中镇中最到位。

3、各室使用率高。如镇中理化生实验室，图书室、阅览室经常使用，有特色。

4、各单位管理人员分工明确，责任心强，迎检时，每个功能室都有具体管理人员及时到位。

5、大塘完小有专门的美术室，使用经常（痕迹明显），资料整理好，布置美观，管理员迎检素质高，学生作品栏张贴美观、档次高。

6、树林中学、江潭中学劳技室有制作工具。

三、校园文化建设

各校都认真创设一个优美、和谐的学习生活环境，秉着“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意”的环境育人理念，先后投入资金，美化了校园环境。室内外的墙上挂上新的了校训、中小学生日常行为规范、教师职业道德、名人名言等。通过学校文化、班级文化，培养了学生思想道德情操，学生养成教育得到很大的提高。第一次检查后，干木中学、镇中、树中又投入资金进行校园文化建设和班级文化建设。镇中学本期还制作了2处校园文化墙和19个宣传窗，整个校园文化生活的品位得到提升，不仅优化了校园环境，还增添了浓厚的学习氛围。

四、准备时间长，花费精力大，但个别学校还存在许多软肋：

1、大部分学校的教师交流比没达到省级要求10%的标准，个别学校交流比为零，缺教师交流花名册。5%培训经费，佐证材料不够。

2、个别学校在中心校第一次督查后，没有行动，这次检查时，材料仍只做到九月份。

3、个别学校经费花的少，材料做得太简单，图片和佐证材料不够。校园文化建设还是原来的老样子，有两所小学材料封面不符要求。

4、个别学校的课表与部颁标准有差距。

5、个别学校领导、资料员对学校资料与数据不认真去记，这次迎检时不能一口清。

6、学生养成教育有待加强。

7、个别学校伙食费公示，与实际有差距，留样柜为单锁或没锁， 依然有部分菜堆放在地上。食堂卫生不够。

8、部分学校功能室资料不完整、混装，缺计划、总结，活动记录停留在9月中旬。室内卫生没扫，室外卫生有蜘蛛网没打扫。危险化学药品未上锁，仪器柜缺柜卡，实验室未通水等。室内设施简陋，体育室器材少，科技室无工具，无学生作品，实验报告不够或没整理装订。多媒体教室投影仪已坏，无法使用，美术室洞膏模型上满是灰尘，模型残缺破败。功能室与教师宿舍有冲突。

行百里，半九十。办法总比困难多。要不断努力，去实现我们的目标。雨露润花蕾，温馨满校园。我们洞江教育人在迎接国家教育均衡发展检查工作中，将以这次检查为契机，用我们智慧和勤劳充分体现自己的价值，塑造积极的、富有生命活力的人文精神，丰富人生内涵，提升学校的办学品位，引领学校不断走向卓越、走向辉煌!

小学生科技实验报告范文第4篇

关键词： 研究性作文 有效性 教学策略

一、研究性作文教学实践中存在的主要问题

研究性作文是以现代教育思想为指导，引导学生从自身的学习生活、社会生活、自然界，以及人类自身发展中选取问题或专题，以探究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题、练习写作的综合性作文训练。它把生活的需要、语言文字的训练与儿童心理的发展三者有机地统一起来，使生活与作文、作文与研究融合为一体，具有鲜明的实践性、开放性、自主性、探究性等特点。

研究性作文教学给我们现有的作文教学注入了一股新的活力，许多地方进行了研究性作文教学的开发与研究，也取得了一定的成果。但笔者发现，在研究性作文教学的实践中也存在着许多问题，阻碍了它更好地实施，其主要表现为以下三个方面：

（一）重模式，轻能力。

有些教师不能正确而深刻地理解研究性作文教学的内涵，生搬硬套地按原有写作模式让学生完成作文。这种写作公式化的僵化训练，在相当程度上漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的创造性，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。

（二）重课堂，轻生活。

研究性作文教学强调“关注生活，探究生活”。日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。他指出：儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象，因而应重视观察、调查、分析、比较、考察等方法。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”离开了“生活”这个最基本的素材源，离开了观察、发现，就无所谓研究性作文。

（三）重指导，轻讲评。

作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。

二、提高研究性作文的有效性的主要策略

对于教师能否做好研究性作文教学，最主要的还是看他是否正确地理解了研究性作文的实质和意义。“小学研究性作文教学”是一种基于学生研究性学习活动的作文教学；是将学生研究性学习活动中的“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学；是将“研究性学习的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”过程的作文教学；是不但发展学生的书面表达能力，而且切实将“作文”转化为学生研究性学习的工具，有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和创新能力”的作文教学。基于这样的认识，结合本人在实际教学中的经验，笔者认为教学中可以采取如下一些基本策略：

（一）激发兴趣，营造良好的研究氛围。

在中国，小学生对“研究”是陌生的，是有神秘感的。如何让他们了解“研究”，认识“研究”，消除对“研究”的神秘感，树立起“研究”的兴趣与信心呢？我们可以从这样几个方面着手：

1.用同龄人的故事激发兴趣，同时让小学生认识到自己这个年龄也是可以进行研究的。留美博士黄全愈的《素质教育在美国》一书曾在广大教师中引起很大的反响，笔者阅后也是感慨万千。在语文教学中笔者也曾模仿别的教师把书中关于美国小学生搞研究的故事向学生作了介绍，学生对此表现出极其深厚的兴趣与热情。一时间，矿矿二年级开始搞研究的故事成了学生课余谈论的热点话题，可爱的矿矿简直成了学生心目中的“研究”楷模，同时也使他们对“研究”充满了信心。

2.搜集具体的研究专题让学生认识“研究”、感知“研究”。教师在教学中应该发动学生广泛搜集自己身边的研究案例，再选取其中具有典型意义的编印成册，发给学生，让他们在具体的范例中认识、感知“研究”，为以后的自主研究打下基础。

（二）引导学生自主确定研究专题。

研究性作文的专题的选择，应遵循学生的兴趣爱好，让学生自主选择或设计。

1.从实际生活选取专题。如：“时代超市”为什么生意兴隆、校园噪音情况的调查、本地交通安全的现状调查、学生课业负担问题的调查等。

2.从科技、自然中选取专题。如：爬山虎为什么会爬墙、沙尘暴是怎样产生的、鲨鱼的生活习性有哪些特点、动物尾巴功能的研究、树叶颜色变化、气温的调查研究等等。

3.从文化历史、乡土民俗中设计专题。如：中国扇子的发展与艺术、纸（书、笔等）的演变、淮安民间故事的搜集与研究、淮安饮食文化等乡土文化的搜集与研究等。

（三）指导学生围绕专题查阅资料。

这是一种专题性阅读，带有很强的目的性与针对性。实践证明，在研究性写作过程中，绝大多数学生都会查阅资料、搜集信息。可以说，搜集、处理信息既是研究性作文过程中的重要一环，也是学生进行专题研究应有的一种基本技能，更是现代社会公民必须具备的重要素质之一。为了帮助学生尽快掌握搜集、处理信息的技能，还可以为学生专门开展专题讲座与专题阅读活动，提高学生的信息检索能力、信息判断能力和信息处理能力。当然，搜集处理信息的技能更多的是应该结合具体的研究过程予以指点与训练。

（四）指导学生选择恰当的研究方法。

有些专题的解决光靠查阅资料是不行的，还得进行调查、访问、观察、实验、制作等。在这个过程中，教师作为活动中的一员，要尽可能地扮演好合作者、参与者的多重角色。对于进行调查报告类研究性学习活动的小组，教师可以和他们商量如何设计调查问卷，怎样让被调查人愿意接受调查，同时做到调查情况真实。教师甚至可以和学生们一起进行调查问卷的搜集工作，总之，要让学生感到教师是他们的伙伴和高参。对进行主题综合类研究的小组，教师要尽可能地向他们提供资料索引信息的支持，引导他们分解专题、拟定提纲，并综合利用多种渠道、多种资源（图书馆、科技馆、博物馆、书店等场所，书籍、期刊、报纸、音像及网络资源）开展学习研究。

（五）引导学生在综合思考的基础上自由创意撰文。

学生通过研究，获得了大量信息，研究性作文就是要把这些信息去粗去精、去伪存真，然后用文字表达出来。我们认为研究性作文应不同于论文，无需采用学术报告、实验报告、调查报告的标准格式。只要把研究过程及结果清楚、准确地叙述出来就行，能够叙述得生动当然最好。初次写研究性作文，为让学生知道该怎样写，可分别出示各种类别的范文让学生进行参考。

由于小学生知识、能力水平的限制，教师评改研究性作文时要看重学生对研究的过程和结果的叙述，对于研究结果正确与否，要采取宽容的态度，并注意适当高分刺激。在评改后，教师要安排时间，让学生互相交流，分享其成果，并在比较、鉴别中吸收他人的长处，然后通过在班级出研究性作文专版，让研究性作文在学校橱窗展出、在学校广播站播出，以及寄到报刊、杂志发表等途径，让学生获得更大的成功感，激发他们从事新研究、撰写新研究性作文的兴趣。

（六）展示成果，开放评价，促进学生可持续发展。

可以有选择地将研究性作文打印成册，小组成员先自我评价，并向他人作口头成果报告，也可说说参与研究性学习活动的感受和新的想法；再将成果报告发给全班同学，安排一段时间让学生充分地欣赏成果，比较鉴别，然后进行评奖，向学校、家长甚至社会作宣传，让更多的学生获得成功的喜悦。最终构建起学生自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、社会评价五位一体的互动开放的评价体系。评价要注意评价内容的全面化（从语言文字技能、探究能力及其他综合素养全面考虑）、评价方法的多样化（如教师观察、与学生谈话、杰出的表现记录、成果分析、学生探究过程记录等）、评价时机的全程化（重过程评价）。

参考文献：

［1］倪文锦.小学语文新课程教学法［M］.北京：高等教育出版社，2003.

小学生科技实验报告范文第5篇

[关键词]科学教师；教学基本功；能力

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学探究是科学学习的中心环节。因而科学教师不仅应具备所有教师都具备的课堂教学(诸如备、讲、批、辅、考、评研等)、“三字一话”(粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话，即规范字、普通话)、语言表达(语言的规范性、准确性、针对性、条理性、启发性、生动性、审美性、独创性等)、电化教学(器材操作、软件制作及适时使用等)等基本能力外，还应有其自己的职业特点和基本素质。

1　探究能力

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这就要求老师其一本身要有探究意识；其二知道什么是探究，明确怎样探究；其三能够引领学生进行科学探究。假如一个老师缺乏探究的欲望和激情，对身边的自然事物、自然现象视而不见，对科学技术的发展和进步漠不关心，不会发现问题、提出问题、解决问题，怎么可能会指导学生像科学家那样进行科学探究呢?在小学阶段，儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望。科学教师要以自己的身体力行来保护、保持这种好奇心和探究欲。首先要热爱生活，永葆一颗不泯的童心，参与孩子们的科学学习，诸如一起捕捉小动物、一起种植花草树木；再则养成凡事爱问“为什么”的问题意识，“怎么解决”的思维习惯，不弄清楚不罢休的探索精神。在潜移默化中学生的科学素养发展了，自己的专业能力也提高了。

2　学习能力

“加强学习”是社会发展对每一个人的基本要求。会学习、善于学习、能够终生学习则相对科学教师而言则意义更加深远。成长中的少年儿童，具有强烈的好奇心和求知欲，不仅喜欢问“这是什么”、“为什么”，而且思维活跃，提出的问题往往让老师意想不到、始料不及。老师一次、两次答不上来还情由可原，如果经常答不上来，老师在学生心中的形象将大大的打了折扣。因此，科学教师不仅要像其他教师那样认真学习教育理论、课改经验，学习课标、教材和教师用书，而且要博览群书，使自己具备广博的自然科学知识。一是中学物理、化学、生物、地理等学科文化知识；二是《科学课》、《小学科技》等专业杂志；三是像《自然博物馆》、《十万个为什么》等知识性书籍；四是像《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》等电视节目。在学习的过程中，注意收集、整理各类信息，地理、天文新发现，科学、技术新动态，物理、化学新进展，等等。日积月累，在不知不觉中知识面将不断扩大，驾驭课堂教学的能力在不断增强。

3　动手能力

一要会做教材中的每一个实验。这里的“会做”，不能肤浅地理解为只要能够照葫芦画瓢完成了实验就算会做了。这里的“会做”是指对每一个实验的目的、材料、技巧、时间：效果、注意事项、甚至改进方法都心中有数，操作规范，得心应手；并明确科学探究的结果是可以重复验证的。二要会制作简单的教学具(如模型、标本)或对已有的器材进行合理改造。能变废为宝，充分利用身边的废旧物品制作简单、实用的教学材料是科学教师必各的基本功。三要会引领学生进行简单的种植饲养、科学考察、制作加工、查问资料等等动手实践活动教师不仅要亲身参与，而且要随时掌握和调控学生在活动中所取得的进展、面l临的困难和出现的问题。四要会使用现代化的教育技术，能够制作简单的多媒本课件。

4　观察能力

观察和实验是科学学习的基础，而在小学阶段叫以观察为主，且多是自然状态下的观察，它是小学生获得感性认识的重要活动方式。这就需要小学斗学教师一是自己会观察，二是能够引导学生学会见察。活动之前，要明确为什么观察，怎样观察；活动时，要让学生充分地综合运用各种感官，感知事物外部特征；不仅看事物的表面现象，而且要善于透过表面看本质；通过观察活动，使学生逐步明白：(1)要综合运用感官：(2)使用工具比感官更有效：(3)探究能力、科学素养是通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上而内化形成、发展的；(4)观察必须全面、认真；只有尽可能多的收集事实，才可能得出正确结论；(5)学会记录。能够用文字或图画描述所观察的对象；(5)学会统计和比较。自己观察的结果与他人观察员的结果相比较，相同点、不同点有哪些，说明了什么。

5　表达能力

小学科学教学中一些看似浅显的规律，其背后常涉及到一些深奥的科学道理，这就要求教师能够适时适度地讲解，将学生身边的自然事物、自然现象所蕴含的科学道理深入浅出地讲出来，并且能使学生爱听，听懂，乐于接受。小学科学涉及到方方面面的知识，如何引导学生通过科学探究自行构建知识是我们亟待解决的问题。现在，有的老师不敢讲解，怕别人说他又回到传统教学的老路了；有的不会讲解，一种表现是将科学课上成了物理课或化学课、生物课，学生不知所云；一种是低估了学生，怕学生听不懂、看不明，反复讲解、反复示范。再则，儿童充满幻想和好奇心，总会提出许多诸如“太阳为什么是圆的”、“海水为什么是蓝蓝的”、“乌龟为什么能活上千年”的问题，我们都应尽量满足学生的愿望，利用课余时间讲各种有趣的自然现象，讲科学家的故事，讲一些自然界中的未解之谜，通过言传身教激发学生从小立志学科学、爱科学和用科学。在提高我们自己表达能力的同时，要注重培养学生的表达能力，刻意锻炼他们，将自己想的、做的、看的、听的问题或实验或现象或结论用自己的语言准确、流畅地表述出来。