英语综合实践教案

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英语综合实践教案范文第1篇

1我院英语英语教育实习生在教学过程中出现的问题

1.1语言方面

首先，语音、语调不标准，单词的重、轻读音节等方面存在着不足。如失去爆破、连读、音的同化等有些未能掌握住。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。因而老师的语音正确与否直接影响着一届届学生英语的学习。对于初学英语的中学生来讲，在英语学习过程中，他们很难辨别英语老师发音的正确与否，一旦错误的发音被他们模仿接受，他们会养成错误的发音习惯，以后再纠正起来就会十分困难。其次，课堂用语不规范。口语表达不够流畅。一是有些学生的普通话就不过关，带有浓厚的家乡音；二是滥用口头语、说半句话，经常使用概念不清、逻辑混乱的修辞表达；三是课堂用语单一，有的表扬学生只会说“VeryGood!”，而不会灵活运用其它一些表达方式，比如身姿或手势，或改用“Wonderful,Terrific或Great”等其它一些表示赞许的词。上述问题都对学生起到了不好的示范作用。

1.2教学技能方面

（1）从对教材的处理看，实习教师缺乏对教材的理解和研究，教学设计不能结合学生实际，更难做到活学活用，教学效果表现为机械呆板。（2）从教学目的来看，实习教师目标不明确，课堂表面热闹，实际教学混乱。（3）从教学方法来看，教学方法比较陈旧、单一。实习教师不善于引导和启发学生思考问题，学生会很容易失去学习兴趣,出现大脑疲劳、注意力下降等情况，影响课堂教学效果。例如有的实习老师只一味地在上面单纯讲念，学生在下面被动地听，然后让学生去记、去背。这种陈旧的教学方法十分严重地挫伤了学生学习的主观能动性和积极性，很难激发学生的学习兴趣和求知欲。（4）从对课堂的驾驭能力来看，一是对教学节奏和重难点的把握不够。课堂教学中,部分实习生不能合理掌握教学节奏，或对理论知识讲解太多,而留给学生实际操练的时间太少；或教学容量少、对学生的操练密度低，关注不到性格内向和学习有困难的学生。二是课堂管理松散。有的实习教师本意是想营造宽松、民主、活跃的课堂教学氛围，于是就千方百计地让学生多“动”，而活动到高兴时又往往无法控制局面。如果一下子停下来，学生不乐意，继续做整个教室就乱哄哄，有的老师为此几乎要花一半的时间来维持课堂秩序。

1.3教案、板书方面

编写教案和板书是一名合格的英语教师必备的职业基本功。（1）课堂教学质量的好坏，效率的高低，与教案的编写息息相关。可是有的实习教师不能充分认识编写教案的重要意义，只是随便照着教师用书上的教案抄写一遍；有的则在教案编写中出现语句不通顺，逻辑混乱等情况。（2）能否书写规范、流畅和比较美观的板书直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯。在学生教育实习过程中我们发现许多实习生尚未能正确掌握这一基本技能，主要表现为：板书凌乱、大小写不规范、书写不成行、书写潦草、书写不流畅、重点难点不突出、整体效果差。

1.4实习生的心理问题

一是盲目自大,个别实习生盲目自信,觉得中小学的课程非常简单，不认真备课，对教学活动的设计不够用心，导致了实习的失败。二是由于实习之前上讲台的机会少，大部分实习生都过于紧张，有的一直低着头，不敢直视学生。上课也是结结巴巴或手足无措，甚至说不出话。忘记讲课内容，照着教案念而不是真正意义上的讲课。这些会导致学生注意力的分散，严重的甚至会影响正常的教学活动。

2英语教育实习生提高教学能力的策略

针对以上笔者所观察到的我院英语教育实习生在课堂教学实习中所暴露出的一些问题，同时，根据在英语教育实习指导中的经验和自己十多年的教学经验，笔者认为英语教育实习生要提高自己的教学能力，必须注意以下几点：

2.1精心钻研教材

首先，实习生要对教材的整体进行分析研究。从单元的整体出发，看看教学内容属于哪一个单元，该单元的训练重点是什么，教学过程如何结合这个重点进行。中学英语教材单词量大，内容比较涣散，因此实习生要特别注意提取本单元的重点内容。其次，要把每一课涉及到的这些内容的知识点进行分析、归纳、总结，围绕这一知识展开教学，精讲知识点，使知识点一目了然，简单易学。学生明确了任务之后，学习信心也随之建立起来。

2.2仔细编写教案

在研究吃透教材以后，实习生编写教案的过程中应充分考虑教学的实际情况，如学生的知识基础、接受能力、主动性自觉性程度等等，并以此来确定教学方法的选择和教学步骤的设计，从而确定讲课的程度。

2.3认真实施教学

教案的编写只是教学过程的一个起始环节，是前提条件，更主要的是对教案的实际操作，即实施教学。实习生要选择合适的教学手段，让学生轻松地掌握知识。（1）充分利用图片、卡片引入新课和新单词。（2）发展学生的创新能力，做各种变式训练。如适当的分组游戏、竞赛、分角色表演课文等。（3）以每个课时教学主要内容的重点、难点、关键点为中心，将课堂的主体地位还给学生，做到精讲多练，让学生在课堂上充分操练所学知识，通过练习来找到问题并解决问题。

2.4注重表达能力

教师的表达能力对教学效果有直接的影响，尤其是教学语言的表达。教学语言不同于日常生活中的语言表达。使用教学语言时，实习生应该考虑教学的对象（什么年级的学生）、教学的内容（哪种课型:对话课、听力课、阅读课等）、教学对象的接受能力。除此之外，还要考虑语言的逻辑性、条理性。只有考虑了这些因素以后，我们的语言表达才能符合教学实际的要求，也才能收到比较好的教学效果。

2.5增强心理准备

实习生在教学过程中表现出的种种问题反映出其在实习前没有做好足够的心理准备，因此，实习生在实习前要训练自己的心理素质，锻炼勇气和胆量，增强必胜的信心。同时，实习生要明确英语教师的职业理想和奋斗目标，加强专业意识，培养自己对英语教育的兴趣。

英语综合实践教案范文第2篇

一、口语分层教学的主要原则

1.主体性原则：学生的口语学习是教师指导下的认识过程，其主体是学生。因此分层应注意：自主选层、动态调整，保护学生自尊和学习热情。

2.层次性原则：学生口语不但存在差异，而且在不同时期存在差异的程度也不同。因此教师要根据学生反馈的信息，区别对待，及时灵活地调控教学安排。

3.激励性原则：激励永远是教育的态度。实践证明，对学生进行教育，多给学生一些激励，可以唤起学生的上进心，是一种费力小而见效大的好办法。

4.发展性原则：教师要用发展的眼光看待学生。只要向学生提供良好的英语口语条件，对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略，所有的学生都将有提高。

二、口语分层教学的具体实施步骤

1.学生的分层。

（1）整体分析了解学生。首先是学生的英语基础、兴趣和智力水平等；其次是性格特征；最后是人际关系。

（2）根据学生的学习实际情况，把学生划分为 A、B、C 三个层次：A 层为优等生，基本功扎实，有较强的求知欲和上进心，喜欢表现自己，有较强的口头表达能力，英语语感强。B层为中等生，学习态度端正，有上进心，能完成正常的英语学习任务，但学习英语方法不恰当，语言交际意识不强。C层为学困生，学习态度不够端正，缺乏上进心，对学习缺乏兴趣，畏难情绪较大，无法用英语进行深层次的交流。

（3）小组搭配。4人一组，每组都有三层学生。A层生当组长，辅导C层生，与B层生对话。尽量做到同组异质，异组同质，相互帮扶。这样，既让A层生“吃饱”，又让B层生“吃好”，并让C层生“吃了”。

2.教学目标的分层。教学目标分层是实施英语口语分层教学的保证。在准备口语课的时候，可针对不同层次学生的特点制订不同的口语教学目标，激发各个群体的积极性。C层目标：培养英语学习兴趣，树立英语口语的自信心，能使用恰当的日常用语参与简单的对话，描述图片。B层目标：在C层目标基础上，能听懂教师的英语指令并做出适当反应，能复述故事、情景表演、与他人讨论、简单表达自己的观点。A层目标：在B层目标基础上，能听懂话语的深层含义，有较强的语感，能自编对话，参与讨论并报告结果，能运用较复杂的语言表达自己的观点。

3.备课的分层。由于学生的学习基础、学习能力、智力水平等层次有别，教师不能再搞“一刀切”的教法，而要针对不同层次的学生，选择恰当的方法和手段进行分层备课：①“一大多小”教案。即一个大教案，2～3个小教案。大教案面向一般学生，小教案针对个别学生，有的放矢地多备一些个别学生参与的活动。②“多元一体”教案。虽然只有一个教案，但一个教案之中隐含了针对不同层次学生的多种教案。与“一大多小”教案相比，能够减轻教师的劳动强度，易于长期坚持施行。

4.提问的分层。课堂教学的有效性在很大程度上取决于提问的策略性。不同层次的学生，选择不同的问题和操练顺序：针对A层学生，应设计yes/no问题和选择性问题，按A层B层C层顺序操练；针对B层学生，应设计理解性和应用性问题，检查学生对所学内容的理解，按照B层A层C层的顺序提问；针对C层学生，应设计分析性和评价性问题，要求学生能够分析、解释问题，对人物、事件等作出评价，问题的提出顺序应为C层B层A层。

5.训练的分层。口语训练的主要目的是让学生掌握目标语言，做好准交际活动向交际活动的过渡。因此，教师应依据不同层次学生间的具体差异，因材施教，精心设计一些题目，难易比例适当。既要有一些基础性的简单题，也要有一些开放学生智力、引发学生思考的综合题。即第一层为知识的直接运用和基础练习题，面向全体学生；第二层为简单综合题，面向A、B两层学生，鼓励C层学生尝试；第三层为探索性题目，面向A层学生，鼓励B层学生尝试。这样就可以使基础较弱的学生不致于由于题目过难而没有练习的机会，从而丧失信心，同时又使优等生有发展的余地，激发他们学习英语的积极性。

6.指导的分层。要得到良好的教学效果，离不开指导，特别是有针对性的指导。对A层生来说，指导要精，少讲多练，培养学生的学习自主性。对B层生来说，要根据特点具体辅导，因为这层学生人数相对多，问题较庞杂。同时，要适当施加压力，因为这层次的学生是有一定能力，但不刻苦，要使他们充分发挥自己原有的才能。对C层生来说，重在进行心理指导，帮助他们建立自信心，指引他们回答一些简单的问题并进行简单的会话，使他们从想说到敢说再到会说。

7.评价的分层。口语测验时，对各个层次的学生采用不同的评价办法：对C层学生，多采用表扬式评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑，调动他们学习的积极性；对B层学生，采用激励评价，既要揭示不足，又要指明努力的方向，让他们进步的更快，促使他们积极向上；对A层学生，采用竞争式评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏，以求让他们发展得更快更高更强。

三、口语分层教学应注意的问题

1.分层教学要分而不乱。分层，是为了全体学生的进步。因此，在口语练习过程中，要保护学生的自尊心，培养学生自信心，淡化各层间人为的界线，避免分层带来的负效应。

2.分层教学要转变观念。教师相信学生，给学生提供学习英语的时间、空间和方法，尽可能创造条件让学生动起来，教会学生学会合作。

英语综合实践教案范文第3篇

关键词 教育实习 实习生 教学能力

中图分类号：G633.41文献标识码：A

Analyse on Teaching Ability of English Education

Interns in the Author's College

LIU Xiaoyun

(Foreign Language Department, Xinyu College, Xinyu, Jiangxi 338004)

AbstractEducation practice is an important link of normal education. This paper combine with the English education practice of 2011 in Xinyu College, to analyse problems of the English education interns that occurs in their teaching ability, and put forwards some advices on how to improve their teaching ability.

Key wordseducation internship; interns; teaching ability

0 引言

教育实习是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。笔者在对新余学院2011届英语教育实习的指导中发现，英语教育专业学生在真实的课堂教学实习中普遍缺乏实践教学能力，存在很多问题。因而，研究学生实习过程中出现的问题可以帮助我们改进教学中的不足，从而促进英语教学的改革，提高我院的英语教学水平。

1 我院英语英语教育实习生在教学过程中出现的问题

1.1 语言方面

首先，语音、语调不标准，单词的重、轻读音节等方面存在着不足。如失去爆破、连读、音的同化等有些未能掌握住。语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。因而老师的语音正确与否直接影响着一届届学生英语的学习。对于初学英语的中学生来讲，在英语学习过程中，他们很难辨别英语老师发音的正确与否，一旦错误的发音被他们模仿接受，他们会养成错误的发音习惯，以后再纠正起来就会十分困难。其次，课堂用语不规范。口语表达不够流畅。一是有些学生的普通话就不过关，带有浓厚的家乡音；二是滥用口头语、说半句话，经常使用概念不清、逻辑混乱的修辞表达；三是课堂用语单一，有的表扬学生只会说“Very Good! ”，而不会灵活运用其它一些表达方式，比如身姿或手势，或改用“Wonderful, Terrific或 Great”等其它一些表示赞许的词。上述问题都对学生起到了不好的示范作用。

1.2 教学技能方面

（1）从对教材的处理看，实习教师缺乏对教材的理解和研究，教学设计不能结合学生实际，更难做到活学活用，教学效果表现为机械呆板。（2）从教学目的来看，实习教师目标不明确，课堂表面热闹，实际教学混乱。（3）从教学方法来看，教学方法比较陈旧、单一。实习教师不善于引导和启发学生思考问题，学生会很容易失去学习兴趣,出现大脑疲劳、注意力下降等情况，影响课堂教学效果。例如有的实习老师只一味地在上面单纯讲念，学生在下面被动地听，然后让学生去记、去背。这种陈旧的教学方法十分严重地挫伤了学生学习的主观能动性和积极性，很难激发学生的学习兴趣和求知欲。（4）从对课堂的驾驭能力来看，一是对教学节奏和重难点的把握不够。课堂教学中,部分实习生不能合理掌握教学节奏，或对理论知识讲解太多,而留给学生实际操练的时间太少；或教学容量少、对学生的操练密度低，关注不到性格内向和学习有困难的学生。二是课堂管理松散。有的实习教师本意是想营造宽松、民主、活跃的课堂教学氛围，于是就千方百计地让学生多“动”，而活动到高兴时又往往无法控制局面。如果一下子停下来，学生不乐意，继续做整个教室就乱哄哄，有的老师为此几乎要花一半的时间来维持课堂秩序。

1.3 教案、板书方面

编写教案和板书是一名合格的英语教师必备的职业基本功。（1）课堂教学质量的好坏，效率的高低，与教案的编写息息相关。可是有的实习教师不能充分认识编写教案的重要意义，只是随便照着教师用书上的教案抄写一遍；有的则在教案编写中出现语句不通顺，逻辑混乱等情况。（2） 能否书写规范、流畅和比较美观的板书直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯。在学生教育实习过程中我们发现许多实习生尚未能正确掌握这一基本技能，主要表现为：板书凌乱、大小写不规范、书写不成行、书写潦草、书写不（下转第89页）（上接第78页）流畅、重点难点不突出、整体效果差。

1.4 实习生的心理问题

一是盲目自大,个别实习生盲目自信,觉得中小学的课程非常简单，不认真备课，对教学活动的设计不够用心，导致了实习的失败。二是由于实习之前上讲台的机会少，大部分实习生都过于紧张，有的一直低着头，不敢直视学生。上课也是结结巴巴或手足无措，甚至说不出话。忘记讲课内容，照着教案念而不是真正意义上的讲课。这些会导致学生注意力的分散，严重的甚至会影响正常的教学活动。

2 英语教育实习生提高教学能力的策略

针对以上笔者所观察到的我院英语教育实习生在课堂教学实习中所暴露出的一些问题，同时，根据在英语教育实习指导中的经验和自己十多年的教学经验，笔者认为英语教育实习生要提高自己的教学能力，必须注意以下几点：

2.1 精心钻研教材

首先，实习生要对教材的整体进行分析研究。从单元的整体出发，看看教学内容属于哪一个单元，该单元的训练重点是什么，教学过程如何结合这个重点进行。中学英语教材单词量大，内容比较涣散，因此实习生要特别注意提取本单元的重点内容。其次，要把每一课涉及到的这些内容的知识点进行分析、归纳、总结，围绕这一知识展开教学，精讲知识点，使知识点一目了然，简单易学。学生明确了任务之后，学习信心也随之建立起来。

2.2 仔细编写教案

在研究吃透教材以后，实习生编写教案的过程中应充分考虑教学的实际情况，如学生的知识基础、接受能力、主动性自觉性程度等等，并以此来确定教学方法的选择和教学步骤的设计，从而确定讲课的程度。

2.3 认真实施教学

教案的编写只是教学过程的一个起始环节，是前提条件，更主要的是对教案的实际操作，即实施教学。实习生要选择合适的教学手段，让学生轻松地掌握知识。（1）充分利用图片、卡片引入新课和新单词。（2）发展学生的创新能力，做各种变式训练。如适当的分组游戏、竞赛、分角色表演课文等。（3）以每个课时教学主要内容的重点、难点、关键点为中心，将课堂的主体地位还给学生，做到精讲多练，让学生在课堂上充分操练所学知识，通过练习来找到问题并解决问题。

2.4 注重表达能力

教师的表达能力对教学效果有直接的影响，尤其是教学语言的表达。教学语言不同于日常生活中的语言表达。使用教学语言时，实习生应该考虑教学的对象（什么年级的学生）、教学的内容（哪种课型:对话课、听力课、阅读课等）、教学对象的接受能力。除此之外，还要考虑语言的逻辑性、条理性。只有考虑了这些因素以后，我们的语言表达才能符合教学实际的要求，也才能收到比较好的教学效果。

2.5 增强心理准备

实习生在教学过程中表现出的种种问题反映出其在实习前没有做好足够的心理准备，因此，实习生在实习前要训练自己的心理素质，锻炼勇气和胆量，增强必胜的信心。同时，实习生要明确英语教师的职业理想和奋斗目标，加强专业意识，培养自己对英语教育的兴趣。

3 结语

教育实习是英语专业教学计划的重要组成部分，是一次对实习生进行的全面的、综合的从师能力的练习和检查。通过教育实习，实习生了解了中学英语教学情况，明确了做一名合格英语教师应具备的素质和条件。同时，他们知道要把书本知识正确地运用到实践中去，上好英语课的关键是要提高自己的英语教学能力，为将来适应中学英语教学、做一名合格的英语教师打下良好的基础。

参考文献

英语综合实践教案范文第4篇

【关键词】多媒体；英语教学；改革；结合

多媒体对英语教学的积极作用是巨大的，英语课堂由于引人了多媒体而进人了一个全新的发展空间。

一、丰富了学生的知识量

目前，许多中学特别是边远地区的英语教学资源依然是传统的模式。多媒体的应用，改变了以前一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输人，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做人课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显现于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导、点拨学生上，开展密集快速的语言实践活动。

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。 在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

二、激发了学生的学习兴趣

中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。

著名科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”实践证明：学生对学习科目有兴趣，亦已激发学习的积极性，而不感到学习是一种负担。中学生的特点决定了他们生性活泼、好动、好奇心强，而多媒体教学系统的广播功能和课件中有声有色、有静有动、声情并茂的教材内容，使学生更快融入内容的情境之中，激发学习的内在动力，接受生动的英语教学，真正体现“寓教于乐”。英语对他们来说本是陌生的，也是神秘的。但充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话、课文、句型以生动形象的画面、音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，寓教于乐，玩中学，学中玩。老师能够轻轻松松地完成教学任务，学生容易接受，也记得牢。多媒体的声音、图片、动画、音乐、视频等来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，弥补了传统教学的枯燥无味的缺陷，给英语教学注人了新的活力，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。

中学英语课堂教学的实质主要是让学生在课堂上多进行交际。多媒体教学创造了一个良好的交际情境，让学生在愉悦、和谐的环境中进行交际，寓学于乐，使学生的英语交际技能在潜移默化中得到锻炼和培养，教师教得轻松，学生学得也轻松。

三、为英语备课提供了广阔的空间

多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。

备课是教学设计的一个重要内容，教案是实施教学的方案。在上课之前，英语教师都会认真地做准备，只有做好充分地准备，教师才能更好地驾驭课堂，引导学生达到最佳的课堂效果。传统的备课形式是:教学大纲、研究全套教材、全册教材和单元教材，“备学生”和准备教具等。但在实践中，由于教学管理者检查教师“备课笔记”(其实只能查教案)等原因，造成教师对备课的理解狭隘化。有些教师以为“备课”就是“写教案”。这样的教案是以教师为中心，只强调教师的备课，而忽视了学情;只强调对教师的检查而忽视了对教师积极性的调动;只强调了统一的格式，而忽视了学科的特点及教师的个性。有不少教师将多数时间花在写教案上，而对学生的研究不够。随着新课改理念渗入和多媒体计算机的引进，网络为教师进行信息收集、整理、处理，创造了有利的硬件环境，成为教育教学不可缺少的基本工具。

四、有利于提高教学效率

英语课是一门实践性很强的学科，要使学生在较短的时间内掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要学生主动参与学习活动。传统的教学方法教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业，已跟不上现代英语教学发展的要求。而多媒体技术在英语教学中的应用极大地丰富英语教学手段和内容，课堂上，教师只要操作计算机，就可以大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的快节奏、高容量。

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。

参考文献：

英语综合实践教案范文第5篇

关键词：课堂 教师 英语

初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。

1 备课

作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？

这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。

2 课堂教学

备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：①自学，②议论，③点拨，④练习和⑤小结。

教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理；那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。

在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。

那么，教学练习，可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。

在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。