农村小学教研计划

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农村小学教研计划范文第1篇

一、指导思想

认真贯彻落实党的教育方针，以学校教导处教学工作计划要点为指导，以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念，稳步推进课程改革。围绕教研组的科研课题，转变教育理念，改进教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，提高各年级数学教学质量。

二、目标任务

1、继续发展上学期数学教学效果，提高数学教学质量，在不增加学生负担的前提下，数学教学质量与上学期相比能有所提高。

2、开展以"如何利用课堂资源，提高课堂教学有效性"为主题的课堂教学研究活动，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水平。

3、积极开展“一人两课”、课题研究教研活动，按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

三、主要措施

1、扎实做好常规教学工作：备课要充分，目标要明确;上课要认真，方法要灵活;作业布置要突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。

2、各数学教师认真拟定好教学计划和学困生辅导计划。在教学中，要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优帮困的工作。

3、加强自身业务学习：养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动，上好一人两课。

4、进一步加强教研工作

(1)认真开展“一人两课”，切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析。

(2)全体数学教师要善于用新课程理念来审视和剖析自己的教学设计和教学行为，每位老师上二节实践课，课后要进行反思，并写出教学体会。教研组要及时整理材料，结合本学期研究情况，整理出实践课的经验、成果。

(3)创设学习信息技术的氛围，提高运用信息技术的意识，提高运用信息技术的能力，鼓励教师运用，切实全面提高数学教师的信息技术素质。

农村小学教研计划范文第2篇

城西小学：严保忠

一、研究的内容与目标

本人在本学期的研究内容和目标主要有：

一是参加各种培训、学习、研究活动，通过资源的整合和利用，提高自身的现代教育技术能力及创造性运用农远工程资源的能力，二是深化“模式一”与学科教学的整合。将农远工程资源与学科教学进行有机整合，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力、收集并处理信息的能力等，努力促进学习方式的变革，并依托农远工程资源对学生进行有效的思想道德教育。三是进一步完善与之相适应的课堂评估、教师评价、学生评价、学校评估等评估机制，促进教师素质、学生能力等提高。

二、研究的途径与措施

1、加强学习，转变观念，提高自身的理论水平。注重校本教研和校本培训，在教育教学工作中培训教师，也提高自己。以课题研究与校本教研的紧密结合为突破口，邀请专家到校讲学，并有计划地外派教师学习，坚持专家引领和骨干引领，加强教师的培训工作，不断提高自己和本校教师的理论水平和专业能力。注重理论学习，促使课题研究与课改密切结合，开展有针对性的学习。

（1）参与、组织人员学习信息技术和远程教育等理论，学习并掌握远程教育的有关基础知识和技能要求，为资源运用提供有力的前提保障。

（2）参与、组织教师学习素质教育理论、《基础教育课程改革纲要（试行）》等课程改革文件，端正教育思想，牢固树立“以人的全面发展为本”的教育思想；牢固确立“以促进学生全面和谐发展、教师专业化发展、学校可持续发展”为本的工作思想，切实转变观念，树立正确的教育理念。

（3）参与、组织参研人员学习教育科研理论，增强教育教学研究者的意识，掌握必要的科研方法，提高参研人员的研究能力。

2、充分发挥子课题成员的作用。努力发挥他们的创造性，带动本组教师深入开展研究工作。

3、注重研究成果的推广和运用。将课题的研究成果有机地整合于教学中，提高自身的教学能力，并把好的方法和优质的资源向西徐、分部推广。

4、课题研究与校本教研、送教下村等活动紧密结合。深化课题研究的内涵，丰富其形式，以点带面，不断提高教师的素质。上学期我校利用课题研究为依托，连续两周安排10位教师到西徐小学开展农远实验课，和实验成果推广课，本学期，我校将继续开展此项活动，并争取向分部推广。

5、坚持开展广泛的交流与合作，积极互动，共同发展。认真组织阶段研究工作及成果汇报会，本期开展一次优秀研究成果（包括经验总结、课例、个案、论文、调查报告或研究报告等）的评选活动，为广大参研教师提供展示与交流的平台。

6、注重调查研究，坚持在实践中研究，在研究中运用，在运用中提高。在平时的教学中，要善于调研，及时分析研究对象，并结合班情实际，以研促教，为我校教育、教学、管理水平的提高服务。

九月份：

（1）研讨交流有关课题方面的问题。

（2）制定、修改、并学习课题组子课题计划。

（3）制定个人课题研究计划。

十月份：

（1）参与课题组听课、评课活动。

（2）迎接“四县市”课题互评和交流活动。

（3）在实践中探索运用现代远程教育教学方法。将一人两节课教学设计、说课稿、教学反思、评课内容整理好，并上传到学校网站和个人博客。

十一月份：

（1）及时上传研究课案例、评课记录。

（2）不断提高自身的理论素养。

（3）加强理论学习的方式、时数,积极参加听课活动。

（4）撰写经验文章，教育叙事，编写教学设计。

十二月份：

（1） 认真上好教研课，积极制作课件，并应用于教育教学中。

（2） 争取写出质量较高的论文

元月份：

1、做好研究过程中的各种资料的收集工作，整理并展示相关资料。

农村小学教研计划范文第3篇

关键词：农村小学；校本教研；学校改进

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-100-01

校本教研是一种“在学校中、基于学校和为了学校”的教育研究（Schoo1.based EducationalResearch），以提高学校办学质量和学校改进（school improvement）为目的，既要解决学校存在的各种教育教学问题，也要进一步提升学校的办学水平及质量，还要提高教师的专业化发展水平 新课程改革以来，每所学校都在如火如荼地搞校本教研，我们农村小学也不例外。然而现在的校本教研还处于观望徘徊阶段，有些学校纯粹是为了跟上形势而搞校本教研活动，存在得过且过现象，如随便上几节校内公开课就算校本教研活动。其实校本教研是一个值得我们永久思考和探讨的重要课题，下面谈谈农村小学校本教研存在的问题，并结合学校实际给出一些改进意见。

一、农村小学校本教研存在的问题

1、有计划 无规划

每学期我们都会积极响应上级行政部门的号召，将校本教研纳入学校工作计划，具体由教导处组织实施。各学科教研组也会根据教导处的要求制定计划。然而计划只是一些理论性的套话，只是规定教研活动开展的次数和要完成的任务。事实上缺少可持续发展的后劲，也缺少针对本校实际和各成员特点的长远规划。

2、重形式 轻内涵

学校开展教研活动的一般步骤是先由轮到的教师做一个学习讲座，另外教研组组长组织组内成员集体备课后（事实上是比较简单、凌乱的讨论，并没有形成一个完整的教案），由轮到的教师进行上校内公开课，其余组内成员进行听课评课。评课也是草草了事，评课完后并没有再次组织上课，就这样就完成了任务。校本教研只是停留在形式上，缺少对其内涵的提升。

3、重数量 轻质量

教导处一般规定双周为学校的教研活动（每两周开展一次教研活动），实行教师轮流主持校本教研制度，主要内容是主题学习和集体备课，各教研组都能安排规定次数甚至超出规定次数的活动。虽然活动的次数较多，但教研活动内容随意，形式简单，主体单一。由于针对性不强，缺乏系统性和指导性，教研活动收效甚微，教师参与积极性大打折扣。

4、无主题 无课题

虽然校本教研在我校实施已有多年，但是还是没有针对性的开展主题活动，开展校本教研活动，还是过去常规式的听课、评课，上课没有专题，听课没有目的，评课也只流于形式。缺乏教师从自己日常教学中发现的“自下而上”的“草根化”问题，更缺少将问题视作课题进行深入研究的意识。

二、改进意见

1、教研态度要端正

首先，学校领导干部态度要端正。不能认为校本教研只是搞形式，走过场而已，要注重教研活动的实效，要把校本教研当作一项长期的硬任务来抓。其次，教师态度要端正。大部分教师缺乏专业发展的危机感和紧迫感，甚至认为校本教研就是听听课，网上东拼西凑一些论文、反思什么的，搞搞形式而已。事实上校本教研是为教师搭建的一个尽快转变观念、交流和切磋教育教学理论与技能、解决教与学过程中的许多实际问题、提高教师教育理论水平与能力的平台。只有每位教师积极参与，真实地投入其中，才会品尝出其中的苦乐，才会有进步的喜悦感。

2、参与教研要积极

教师的教研态度端正了，这还是远远不够的，必须还要提高教师校本教研的意识，激发教师参与教研活动的积极性。如何激发教师的积极性？关键在于让教师了解校本教研的价值所在，要让他们尝到校本教研的“甜头”，消除他们对于校本教研的神秘感和树立在校本教研中主动发展的自信心。我们可以通过领雁的方式，先培养一些校级骨干教师，然后通过骨干教师的示范引导广大教师投身于校本教研的浪潮之中。教师是教研的主体，只有作为主体的教师处于自动的、能动的、积极的状态，才能实现有效教研。

3、教研活动要务实

学校要着眼于自身的实际情况，每个学期确立一个主题或有针对性的选取日常教学中发现的“草根化”问题进行研究，并不是盲目地搞校本教研。另外教研活动的形式应该是多样化的，如集体备课，案例教学，课例研评，专题讲座，观摩互动等。教研活动的开展要以提高学校教育教学质量及教师的专业发展为目的，而不是为了应付上级检查和装点门面而开展。一定要防止“旧”、“虚”、“空”等脱离实际的教研活动。

4、教研活动要及时反思

校本教研的过程应该是一个不断实践和不断反思的过程。加强对校本教研的总结和反思，是保证研究取得预定目标的有效举措之一，总结反思应贯穿于整个研究活动的全过程。每次教研后都要及时对活动的具体操作和效果进行总结反思，以提高每次教研活动的针对性和和实效性，从而进一步改进校本教研活动的方式。

5、教研活动要有制度保障

根据学校的实际，针对校本教研活动要制定相应的制度，以保证教研活动的规范开展。但这里必须要指出的是所谓的制度是为研究服务的，制订制度的目的不是为了制约教师发展，而是为教师更好参与研究提供条件，然而制度一经制订就应该严格的执行，就必须要落到实处。

参考文献：

[1]程晋宽.比较教育视野下着眼于学校改进的中小学校本教研.外国中小学教育.2010，8

农村小学教研计划范文第4篇

一、农村中小学校本教研存在的主要问题

1. 校本教研第一责任人失位。学校校长是校本教研第一责任人。农村中学由于经费紧张，很多校长只好整天为教育经费犯愁，很难有时间、精力坐下潜心来研究教育规律、办学规律，什么实施素质教育，实施新课程只能是口号，事实上依然是“涛声依旧”地维持着往日应试教育的“宁静”，学校难有教育教学改革的“新气息”，校本教研自然就难进农村中小学的“门”。

2.校本教研缺乏“带头人”。近几年，各地都在大力推进人事制度改革，实施教师聘任制，农村中小学校的许多优秀校长和骨干教师流失较大。由于骨干教师的流失，使农村学校缺少了教学研究活动的“领头雁”。所以，不要说开展以校为本的教学研究活动，就是要保证正常的教育教学活动也很困难。

3.滋养教师职业精神的教科研文化缺乏，校本教研生态环境缺失。主要表现为：（1）学校教研组建设显得十分薄弱。长期以来过分强化了年级组建设，弱化了教研组建设。我们对农村初中的调查表明，目前有的学校教研机构不健全，有的研究的条件不具备，有的甚至连起码的场地和电脑都没有。（2）由于农村小学大都规模小，不少学校还是一个年级一个班一位教师，教师既是教员，又是炊事员、采购员。工作量繁重、缺少交流氛围，教育教学特别是信息资源稀缺。（3）由于农村山区小学布点多，分布广，交通很不方便，加之教育经费紧缺，老师走出校门学习提高难，请专家到校指导则更难，即便是教研员常年送教下乡，也难以保证一学年能深入到每所学校。至于教育教学专家莅校进行专业引领，对农村学校常常只能是个梦想。

4. 教师缺少“研究”意识，新课程学习研究全然脑后。我们在对农村初中的调研发现，虽然不少农村初中重视集体备课、积极开展传统式的教学研究，但仍然有不少学校教师对校本教研感到陌生，他们的教学仍然是“穿新鞋走老路”，他们习惯于“批量生产”，依赖于“我讲你听，我灌你取，我考你做”的单调乏味的传统教育教学模式。教师基本上都是教材的“传声筒”， 他们“日出而教，日落而息”地手执教科书，“太平无事”地念叨着“老黄经”，在“一团和气”中各自唱着“自己的歌”， “重复着昨天的教育教学故事”。更值得忧虑的是，不少教师备课、钻研教材、把握课标、学习新课程等教师必须的业务学习全然脑后，他们有空就是牌场、赌场的研究、切磋。

二、农村中小学校本教研的对策

一是城镇优质资源向农村中小学倾斜。要使农村中小学教学研究“活”起来，政府必须改革现行的人事制度，城镇的优质教育资源务必要向农村中小学倾斜，实行城区骨干教师向农村学校“走校任教”制度，继续加大“领雁工程”力度，强校带弱校，强师带弱师，增强农村学校教师校本教研意识。

农村小学教研计划范文第5篇

农村小学实施素质教育，首先要落实省颁的课程教学计划，课堂是实施素质教育的主阵地，如果连省颁的课程都无法开齐开足，何谈实施素质教育，如果学生整天都上语文和数学课，做语文和数学作业，学生怎么能全面发展，生动活泼发展？由于教师少，年级多，许多完小几乎无法按省颁的课程计划编排课程，有的只好上语文和数学两个学科，大多数农村学生整天反复低效地上语文数学课，做语文数学作业，学习根本没有乐趣可言，给学生造成严重的学习心理负担，大多数规模小的完小的学生都有厌学情绪。进行学片教师任课管理，把一个学片的几所完小的课程统一由中心点学校编排，建立学片教师流动任课制，每所完小除一两个年级的语文和数学学科教师相对固定外，其他技能课，活动类课程，都由流动教师专职任课，一个教师可以任几所完小的专职课程。特别是实施新课程后，像外语、信息技术、艺术都可以由专职教师任课，可以全面落实省颁的课程计划，减轻教师的任课负担，有效防止只上语文和数学课，减轻学生的心理负担，提高课程的教学质量。

二、以学片为单位组织教师学习教研，可以有效地进行师德教育和提高教师业务水平

农村小学是农村精神文明建设的重要阵地，担负着培养建设小康社会的新型农民的历史重任，学片教师是精神文明的传播者，是高素质的新型农民的培养者，是全面贯彻党的教育方针，扎实推行素质教育的关键人物，建设一支有奉献精神，爱岗敬业的农村教师队伍是非常重要的，因此必须加强教师的政治思想、教育理论、学科知识的学习，加强教师的教学研究，不断地对教师进行政治思想和教育法规教育，用科学的理论武装教师，用公民道德和教师职业道德规范教师的教育行为，帮助教师更新教育思想，树立正确的教育观、人才观，学习先进的教育教学方法，提高教师的思想修养、文化素养和品德教养。几十所完小，每所完小三五个教师各自为学，教师的政治业务学习和教研很不平衡，往往不能形成良好的学习和教研氛围。通过学片组织教师进行政治思想学习和教研，每周组织一至二次，十几或二十几个教师集中学片的中心点学校集体学习和教学研究，有目的、有计划地安排学习和教研任务、内容，通过讲座、集体讨论、经验交流、请教研员指导、和课题实验等形式，教师学习和教研的内容充实，讨论交流的面广，学得深入，学有所得，可以激发教师学习和教研的积极性。由于相对比较集中，便于中心小学行政管理，在学片的学习和教研活动中，不断树立学习和教研的典型，加强对教师学习和教研的检查指导，可以形成良好的学风和教研氛围。

三、以学片为单位进行教学常规管理，可以有效地规范教学行为和完成教育教学任务

三五个教师的完小，每个教师一天六节课上的满满的，又要上不同年级不同学科的课程，根本无法认真备课，编写教案，批改作业，只能是凭书说书教书，教到哪算到哪，教学常规不能落实，也无法落实，教学任务无法完成，许多完小教师没有完整的学科计划进度，有的只有一两科的教案，有的没有教案，批改作业连符号都不规范，没有总结。教学常规可以由学片中心点学校统一管理起来，按教育主管部门的教学常规要求，结合学片的实际情况，制定出切实可行的教学常规制度，要求教师在教学过程中具体执行，学校的教学秩序、教师的教学行为就变得正常和规范。每学期初教师集中在学片中心点学校统一制定教学计划，每周安排一至二次集体备课编写教案，期中和期末对学片内各校各学科教学情况进行检测、分析、研讨。各学校生源和教学情况差别不大，教学中存在的问题具有普遍性，集中研讨课程标准、教材教法、学生学法，有针对性地改进教学，可以促进教学质量的大面积提高，教师在教学中总结的经验在本学片推广也具有实际意义。

四、以学片为单位进行收费财务管理，可以有效地规范学校收费和综合利用教学仪器

为什么农村小学乱收费屡禁不止，和农村规模小的完小办公经费不足有关系。按现有的收费标准，许多规模小的完小在无村委支持的情况下根本无法维持正常的教学和办公，更无法添置教学仪器设备，以至于许多完小还是一块黑板和一根粉笔教学，连教学挂图都无法买足。把学片所有完小的杂费统一收到中心点学校进行管理，就可以节省一大笔教学经费开支，学校办公、教师教学、学生书簿等教学用品，可以由中心点学校统一派专人办理，教师用书、参考资料、报刊杂志、教学挂图、实验仪器等许多教学用品用具，可以买一二套各校共用，也不必校校都买，可以充分利用教学资源，减少浪费，集中有限的经费，每学期每年解决一两个具体困难。财务人员统一由中心点学校教师兼任，一方面可以加强财务管理，加强收费的统一监管，防止各自为政乱收费；另一方面可以减轻各校都设财务管理的教师工作负担。

五、以学片为单位进行教师进修培训，可以不影响学校教学秩序和完成教师学历提高