高中生个人学习总结

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高中生个人学习总结范文第1篇

【关键词】高中数学 平衡 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.149

平衡是一种和谐的状态，平衡是一种积极的状态，平衡更是教师们在教学过程中追求的一种状态。作为高中数学教师，面对繁重的教学任务，面对高中生们的独特个性，教师们要在教学工作中掌握平衡。总结个人的教学经验，我觉得教师们要注重掌握以下三个方面的平衡。

一、平衡时间

无论学习还是教学，我们都是在与时间进行赛跑。数学教师是教学的主导人，我们要在保证自己教学时间平衡的同时，还要关注学生们的学习时间。毕竟高中生们还没有很成熟的思维能力与控制力，作为教师，我们需要在这方面多下功夫。下面我就分别从平衡自己与学生的时间这两个方面进行相关的阐述。

1.教学时间。

的确，作为高中数学教师，我们有着一定的教学压力。我们要保证完成教学目标，还要关注升学目标，同时还要重视学生们的学习成果。面对复杂而又繁重的工作，教师们需要平衡好时间，这样才能保证教学工作有条不紊地开展。教学时间的平衡主要分为备课、授课、评价这三个主要方面。至于授课时间其实已经有了固定，教师们要充分有效地把握课堂的四十分钟，要做到有张有弛，要做到充实有度。这样我们才能保证学生们既能接收到知识，又有缓冲思考知识的时间。关于备课时间的安排，教师们都是在进行授课之前进行。有经验的教师只会花小部分的时间挪出上课的大纲，然后在课堂上根据大纲展开讲述。做足准备的教师就会把所有的细节都挪列出来，甚至包括例子、调整课堂气氛的细节。无论是怎样的备课过程，教师们需要注意的是要保证课程的流畅与充实，并且保证备课时间的有效利用。最好不要将备课时间划分，否则既不能很好地完成教学任务，又耽误了自己的生活休闲时间。在个人看来，我觉得最应当引起高中数学教师重视的是评价时间。这段时间既包括教师对学生们作业、考试等的评价，也包括教师对学生个人、品行品德的评价。对学生们学习成果的评价需要教师花费较多的精力与时间，我们关注的不仅仅是学生们学习的好坏，关键是教师们还应明了学生们的问题所在。通过评价时间发现问题，然后在备课时间展开教学计划，最后在授课时间解决问题。如此循环教学，才能更为稳妥地保证学生们的进步。高中生们的品行、品德也相应地影响着他们的学习。因此，教师需要花时间关注学生们的成长，了解学生们的品性，尽量通过数学教学使得学生们不仅仅学到了知识，还学会了做人。

2.学习时间规划。

对于学生们来说，高中阶段的挑战就是在短暂的时间内掌握大量的、多类别的知识学问。但是，学习时间的正确规划对于高中生们来说是一个难题。有的学生会出现左顾右盼的现象，既想学习数学，又想顾及物理。这样就会导致学习时间分布不匀，从而学习效果也没达到预期目标。有的学生是一如既往，当在面对数学难题时，他们就一头扎进去，对于其他的课程与学习就表现得不理不顾。在提高了数学学习能力的同时，却耽误了其他学科的进步。这就是高中生们遇到的普遍学习时间问题。作为数学教师，我们对学生们有提醒学习、指导学习的义务。授人以鱼不如授人以渔，因此，教师们应当指导学生们平衡时间，进行有效充实的学习。当然，学习时间的分布还应当根据学生们的个人学习习惯。教师只能站在指导者、建议者的角度提出关键，让学生们成为规划时间的主人。我经常建议学生们把时间分为四类，分别是预习、练习、复习、查漏补缺这四部分时间。在相应的时间内完成相应的学习任务，这样就可以保证时间的不浪费与规则。学习时间的规划是学生们的任务，作为数学教师的我们只是根据我们经验给出相应的建议，当然这也是因人而异。总之，希望高中生们能够掌握时间的平衡，从而掌握各个学科的平衡。

二、平衡心理

在高中阶段，紧张、兴奋、气馁、坚持等种种心理动向都是高中生的经历。然而，学习应当是一件平心静气的事情，特别是对于数学这种思维要求高、能力要求强的学科。当学生们带着情绪学习数学时，他们理解到的就全是数学的缺点，杂乱无章、枯燥乏味、复杂多变等等。这样的情绪固然会影响学生们的思维与扩展，即使是面对一道简单的数学题，他们采用的可能都是最为复杂的方法。这样的学习过程不是教师的意愿，但这就是目前大多数高中生存在的实际心理问题。作为数学教师，我们也走过学生们的这段特殊的旅程。因而，我们有足够的资格去告诉学生们在这个阶段去怎样平复自我的心理，让自己拥有曾经的从容、淡定与自信。平衡数学的学习心理，首先我们就要了解学生们的问题所在。因此，数学教师们除了在课堂上与学生们多交流数学思想，在课后我们还应多了解学生们的心理动向。成为学生们的倾诉对象，这也是协助学生们平衡心理的方法之一。

当然，教师们要明智地根据学生们的个人问题提出建议，帮助学生们走出心理的阴霾，带着积极走向高中数学的学习。

三、平衡对待

高中生个人学习总结范文第2篇

在初中阶段学生学过一些有关生物形态、结构、生理、生态等方面比较浅显的知识，而高中阶段德生物知识更多的是从细胞、分子来探索生命的本质，且教材内容较为抽象，需要学生理解性的记忆，因此在高中生物学习中学生极易出现两极分化现象。因此高中生物教学更应该实现“分层导学”，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人施教。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。为此，教师应在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，同时，根据不同层次学生的实际情况进行分层教学。

一、“分层导学”实施步骤

因为学科不同，课型不同，个人上课风格不同，学生特点不同，所采用的课堂模式可以不同，以下是我的“分层导学”课堂教学步骤：

1、导入新课：创设情境，激发学生的学习动机和学习兴趣。（时间3分钟）

2、导读提纲：强调问题的设置把握三个原则：（1）从学生学习的角度分层设问题（了解认知水平，结合认识规律，把复杂问题分解，化整为零），告诉学生做什么怎么做；（2）针对知识点，结合新课标要求来设置问题；（3）本节课的知识点要求学生掌握到什么程度，就往什么程度设问题或设置练习题。这个环节要求：要求学生可以边看书或边查阅其他材料解答，先不要相互交流，独立完成；要求同学对碰到有困难或没把握的问题做记号，以便下面的讨论和听讲。

学生根据“导读提纲”的问题设置，先通读一遍课本，再重新思考“导读提纲”的问题，不懂的知识点再重新阅读课本相应的段落。（大概12分钟）

3、精讲点拨：一般要注意三个方面：（1）是讲问题的要害，解问题的结；（2）是及时地归纳、总结；（3）及时拓展、延伸。（大概20分钟）

4、当堂训练：一是时间要有保障；二是题目设置要精，可以是课前带着问题学习的类型题也可以是延伸题；三是当堂对答案。四是教师必须收上来了解掌握情况，以便于补差。题目主要来自《分层导学》练习册，有时也可以用多媒体幻灯片投影。（大约10分钟左右）

5、课后练习和作业分层

练习的设置和选择要考虑不同水平学生的实际情况，既要有面向全体学生的基础题，又要有面向学有余力学生的提高题，让每位学生根据自己的能力和水平自主选择相应层次的练习，并获得学习成功的体验。学生有了自，就会更加乐于表现自己。比如，每次课后作业分三类题目，一是必做题，题目深浅适中，难易适度：二是自选题，有一定的深度和难度；三是思考题，有一定难度。这样分的目的在于培养优生综合运用知识的能力，既可面向全体学生，又照顾了少数“尖子”。

二、实践中的思索

1.分层导学发展的方向首先就是课堂教学上做好导读提纲，而具体到每节课怎样安排，怎样组织则是关键。这就要求我们要做到四个精心，即精心备课、备实验、精心设计导读提纲、精心设计练习、精心设计小测题目。特别是导读提纲要设置合理，让每个学生能够充分利用导读提纲进预习。

2.课堂教学要随机应变。据研究，学生潜能释放的制约因素主要是两个：智力和态度。我们在课堂教学中，就要做到随时关注学生，针对“人有好、中、差时”的实际，及时点击问题，让学生集中注意，端正态度，从而使你预先设计的问题起到调动学生学习的作用，提高教学效果。

3.坚持赏识教育的原则，重视个别谈话。分层导学，依据的原则是因材施教和因时施教，因此它强调个别对待。个别对待指的是要研究和估计到每一个学生的特点，以达到成功地教学的目的。不仅要考虑到学生的注意、思维的特点及其他心理特点，而且教师要下工夫发展这个或那个学生的特点。 要鼓励成功、容忍失败，并帮助困难学生。

4、分层教学目的在于促进学生协调发展。分层并非是让所有的学生经分层教学达到同一水平，并升入同一级学校，而是让所有的学生在原有的基础上尽可能地得到较大的发展。生理学与心理学的研究表明，学生的差异总是客观存在的，不可能做到齐头并进。分层教学后，这种差异仍然存在，只要在分层教学过程中，让每个学生的个性和潜能得到了发挥，也就达到了教学的目的，也符合了素质教育的要求。

高中生个人学习总结范文第3篇

关键词： 高中英语课堂 小组合作 有效尝试

一直以来，高中英语教学大多存在老师与学生、学生与学生之间交流和沟通不足的问题。传统的教学模式需要耗费更多时间，却收不到相应的效果。如果教学模式过于单一，学生的英语实践能力就难以发展。对于这类问题，高中英语教师可以在课堂上引入小组合作探究学习的模式，让学生分成小组或团队，一同完成学习任务。

一、高中英语课堂教学中进行小组合作探究的重要性

在高中英语课堂上进行小组合作探究，可以突出学生的主体地位，并提高学生积极参加英语学习活动的意识，激发学生的语言运用潜能。学生的能力一旦被激发出来，其英语学习效率自然会大幅度提升。小组合作探究的学习模式有利于提高高中生的语言交流能力，让学生在实际应用过程中提升自己的英语表达水平，同时也能促进学生自我意识的提高与发展。此外，小组合作探究也是老师和学生之间、学生和学生之间互相交流、互帮互助的过程，讲究的是心灵的沟通。科学的小组合作探究可以把小组合作升华到更高、更广阔的学习境界，提高学生之间交流的多维性与互通性。小组合作探究还可以使学生获取与科研相似的经验及有关技巧、能力，进而培养学生的团队精神，促进学生之间相互合作。所以，在高中英语课堂教学中，尝试运用小组合作探究，可以提高教学效率。

二、进行小组合作探究的具体措施

（一）找准合作目标及任务。在进行小组合作探究前，老师可以依据教材内容和学生的不同特点，为学生挑选出适当的小组合作探究形式，帮助学生明确小组合作的目标与结构，并分清各自的学习探究任务。教师可以在课前、课中及课后分别展开以教材或某一章节为主要内容的小组学习活动。例如，教学“Wildlife Protection”时，老师可将这一章节的小组合作探究目标及学习任务设定为：Before class： List different kinds of endangered animals in the world. Do it with you partners. In class： List the causes of the endangerment. Have a discussion with team members and reach an agreement. After class： Work out a plan to protect the South China tigers in our district. Cooperate with team members and exchange your ideas.这一合作目标和任务囊括了课前、课中、课后三个阶段的学习过程，可以帮助学生更高效地预习教材内容，取得更良好的学习成果，还可以帮助学生在课后巩固所学知识。

按照学习任务制定小组合作探究内容时，老师要让学生弄清对应的学习目标与任务，明确自己所扮演的是怎样的角色，以及老师希望小组合作探究以何种形式进行。此外，还要让学生依据学习任务制订出自己的小组合作探究计划及个人学习规划。以上述课文为例，可以要求学生找出各式各样的“endangered animals”，让学生自主搜索相关信息，进行小组讨论。

（二）展开小组预习与合作讨论。以小组合作模式进行预习，就是老师按照教材内容，预先设定学生的合作探究任务，再把任务合理分配给每一个合作小组，让组员进行有针对性的预习。学生可以结合老师的提问，和自己的组员讨论。例如，教学“Music”一课时，该课专门介绍音乐，老师在讲授该课时可以先给学生播放几段比较经典的音乐，让学生分成小组进行问答比赛，回答老师提出的问题，如：“What’ s the name of the music？Where does it come from？What is it about？”等。接下来各个小组要探讨的问题还可以利用多媒体软件呈现出来，如：“How many different kinds of music can you name？”“What kind of music do you like best？ How does it make you feel？”“Suppose we’re having a party this Saturday evening，what music would you like to choose？Why？”讨论结束后，学生可以将探究结果汇报给老师，这样老师就能更好地了解学生的学习情况与进度。

（三）小组之间互相交流。进行小组合作探究时，可以将学习问题分成三类，即已知部分、未知部分及未定部分。对于已知部分，可以进一步商量讨论，对于未知部分和未定部分，则可以在小组之间进行解决，学生应当把探究成果展示给老师，让老师加以引导和点拨。比如，教学“Language study”时，老师可以把学生分成两人一组，然后两个小组为一个大组，让其中一位组员回答问题，另一位组员检查其答案是否正确，之后两人交换角色。等组员答完全部问题后，再和大组中的另一小组交换检查答案，直到达成共识。若是还有疑惑，就要记录下来，在小组合作探究结束后报告给老师。最后，老师要对这些答案进行抽查，如果发现回答不够确切等问题，就要针对这一问题进行详细的讲解。

（四）完善评价工作。高中生具有较强的自尊心，因此教师应当对其进行科学合理的评价，保证评价内容要具有针对性、鼓励性、引导性与全面性。首先，要把对学生个体的评价和小组团队的评价结合起来，利用评价鼓励学生之间互相学习、互相帮助、互相弥补。其次，要把对学习过程的评价和学习成果结合起来，对小组的合作探究成果施以恰到好处的评价，并且高度重视对学生在小组合作过程中态度、方式、参与度等多种元素的评价，多倾听，多交流，引导学生全方位合作，对于表现特别优秀的学生或小组要给予适时到位的表扬和奖励。比如，讲到“Reading：Two life-saving medicines”时，老师可以运用小组合作探究的方法，让学生集体朗诵课文，总结出课文所要表达的大概思想，对优秀小组进行表扬。然后，在“Reading A”的部分，让每个小组派出一位代表，综合组员的意见。最后，提出“Why were the two medicines called life-saving medicines？”这一问题，让学生在书中找到对应的答案。对于英语的学习，需要教师给予充分的肯定和鼓励，如此学生才能建立起学习英语的信心和勇气。

小组合作探究是提高高中英语课堂教学效率的重要手段，英语教师在进行小组合作教学时必须要把握好所有的关键环节与核心内容，帮助学生更好地展开交流、沟通与合作，解决学生在学习英语的过程中遇到的各种问题。当前社会不断进步，越来越多的人开始重视高中英语课堂的深度和有效性。英语教师如果能对小组合作探究这一教学模式进行有效尝试，就能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]周烨.高中英语课堂教学中小组合作学习探究[J].黑龙江科学，2014，09：94-95.

高中生个人学习总结范文第4篇

关键词：高中新生；班主任工作；积极适应；心灵成长

在不断深化教育改革、特别注重“以人为本”和推进素质教育的今天，班主任作为一个班级的组织者和指导者,是学校对学生进行教育和管理工作的重要助手和骨干力量。高中班主任工作的重点是使学生学会做人、学会学习、学会生存、学会创造和学会参加社会公共道德生活。班主任工作要取得成功的关键是根据学生的身心特点遵循一定的教育规律有针对性地进行。初中生跨入高中门槛,面对全新的高中环境,无论在思想上、学习上,还是在生活上,都客观地存在着一个“过渡期”,而高中班主任正是这一过渡时期的领航人和摆渡者。高一新生的班主任工作是对学生高中三年学习生活的起着重要的影响作用。本人结合十多年的高中班主任工作实践以2010级（3）班为例谈谈高一新生的班主任工作的几点感想。

从初中到高中,是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期,也是学生身心发展渐趋成熟的时期。由于初、高中分属于中学教育中两个不同的阶段,因而学生的年龄结构、心理特征以及在管理方式、教育方法等方面都存在较大差异，又由于现在的初中和高中生活基本是在不同的校园里完成，这个时期,班主任有针对性的工作及创造一个崭新的、有别于初中的良好班集体将对高中新生产生极大的正面影响。新生刚入学，具有以下两大特点：其一是新生初来乍到面对新的环境会引起失落和孤独怀旧情绪。进高中前，学生过惯了与初中同学与老师的校园生活和家庭生活，在生活上和感情上都依赖父母亲人及初中的老师和同学。他们有的远离家人来到学校住宿，面对一个陌生的环境，同学间的生疏，使他们常常思念亲人，回忆初中生活，留恋旧友，有一部分人甚至呆在宿舍里难过流泪，影响正常的生活学习。其二是学习内容、学习方法和学习要求的新变化。初中时，学习内容比较简单初浅，一切围绕中考的指挥棒，学生对班主任和科任老师依赖性强，习惯了原来老师教学方法。到了高中，他们面对科目繁多，知识加深和能力提高等要求，学习方法和教学方法都不适应，学生顾此失彼，无所适从，往往处理不当，流露出茫然的心情。针对新生的这两大符点，笔者认为只有在关心学生的基础上，注意引导学生适应高中生活，积极创建一个和谐友好的班级，通过各种活动形成良好的班风的基础上加强对学生的思想品德教育，注重与学生心灵沟通，积极引导学生的健康成长。高中新生班主任工作主要抓住以下几个方面：

一、关爱学生，积极引导学生适应高中生活

母爱是一种神圣的爱，人人都需要得到她，她是身心健康的源泉、情感的支柱、生活中不可缺少的动力。学生渴望得到慈母般的爱心，但初来乍到，面对的是一个陌生的环境和集体，这时的班主任无形中就成了学生感情依托的对象。倘若班主任能尊重他们，主动关心他们，及时为他们排忧解难，那么就会使他们产生安全感和亲切感，更安心地学习。记得新生报到的那天中午，我把学生交上来的相片，对着后面的名字，一个个认清，直到我能对着相片叫出名字来下午上课前我见到同学都能一一叫出来，接着傍晚就去学生宿舍看望寄宿生，见到谁我都能热情地叫出他们名字来，询问他们床铺和行李的整理情况。这样既关心他们又能见面就叫出名字来，他们一下子对我产生信赖的感受。以后的时间里，我和学生朝夕相处，关心他们生活学习，鼓励他们积极进取，帮助他们排忧解难，为生病的学生请医熬药等等。我深知，爱是教育的基础，“亲其师，信其道”，老师从学习、思想和生活等方面关心、感化他们，使他们感到老师对自己的真心爱护和期望，从而在感情上愿意接受教育。.

加强入学教育，积极引导学生适应高中生活。班主任要在充分了解新生的家庭情况、学习情况及心理特征的基础上，进行人学教育，主要帮助学生解决好三个问题:(1)学习内容与方法的适应。高中的学习与初中相比，有很大的差异，高中的知识无论在深度还是在广度上，都比初中有所加强。班主任应该引导学生根据不同课程的特点，选择学习方法。高中学生的主要任务是学习，迎接高考是学生心头最大的事情。班主任是学生的领头人，所以班主任老师的首要和最重要的任务也是带着学生学习。针对新生对学习生活的不适应，我们请了高年级几位位品学兼优的学生来座谈。在经验交流会上，他们畅谈高中生活的感受，回答了新生各种疑难问题，具体介绍了如何过好集体生活，如何加强时间观念，如何根据自己的特点科学制定学习目标和学习方法，如何无悔无憾地过好高中三年生活等等。给了新生很好的启迪和引导。此外，在学习上，班主任老师要积极承担学生学习上的导师的重要角色，比如：预习复习的方法指导，提高学习效率的方法指导，怎样更好地记忆，怎样高效复习，怎样克服考试焦虑等，这些学习上的困惑，班主任都要主动发现，及时解决问题，班主任还要纠正学生上课走神、讲话、抄作业，考试舞弊等学习习惯问题，辅之以科学的指导和训练，还有根据学生个体帮助学生制定学习计划、自习课计划、复习计划、学习目标等，帮助其学会制定计划和目标，最终达到培养学生学会学习的能力。只有这样，学生才能够跟着班主任把学习更高效更全面地学好。(2)自我的正确认识与定位。指导学生客观地认识自己的学业成绩在新的集体中的位置，给自己制定一个可行的近期目标，并根据实际情况进行调整。(3)人际关系的适应。建议学生主动与同学打招呼，主动与同学讲话，主动帮助别人，主动与老师沟通。积极培养学生良好的行为习惯。班主任除了言传身教，还要为良好习惯的养成创设必要的条件。同时针对学生的一些不良行为，及时和学生讨论，营造人人养成良好行为习惯的氛围。

二、积极创设一个和谐愉快的班集体

随着新生的到来，班集体也随之建立起来，在这个新建立的集体中，所有的同学彼此都很陌生。为了打破同学间的生疏感，我除了常在课余时间与他们交流、沟通师生及学生之间的感情外，还注意培养他们的集体观念。在开学的第一天集中，我就让学生逐个作自我介绍，介绍家乡的名胜风景和名优产品。在学生军训的第一天班会，我又组织同学谈谈自己心日中最好的班集体，大家一致希望自己能拥有一个温馨、团结、互助的班集体。接着开展一些有意义的活动培养集体观忿，比如劳动，有益的劳动对新生是一种强有力的凝聚剂。新生军训完的第二天，我就组织全班同学清除新建的音乐城前的一片杂草地。那天，同学们顶着烈日，互相配合，活儿抢着干，尽管累得汗流浃背，但有说有笑。这种劳动既促进同学们彼此理解，增进友谊，又美化校园、净化心灵、增强了集体观念。中秋晚会，作为班级的第一次文娱活动，同时也是初步摸清学生文娱各方面能力的机会，我很重视，很早就发动他们作准备。中秋晚会，同学们表演唱歌、舞蹈、 相声、小品等形式多样、别开生面且很精彩的节日，使大家耳目一新，把大家的思亲之情一下子全然地融入了这个大家庭氛围中来。第一次晚会开得很成功，使大家加深了对这个班集体的感情，增强了信心。同时，一开始我注重观察、选准和培养了一支班两委定期召开例会，这是班级正常开展工作的核心力量；并建立了一整套严格的规章制度，完善奖惩措施，处理有据可依，这是搞好班级各项活动的有力保障。

这样，在这个集体中，有了班主任对学生的热心关心和负责，开展一系列独特而富有意义的班级活动，完善的组织纪律制度，这一切，增进了学生之间的友谊，也让大家深深地体会到集体的温暖，从而培养了大家对班集体的热爱。这样，在这种稳定、文明、愉快的环境中，同学们互相尊重、互相帮助、互相鼓励。班级充满积极向上的活力和生机，学生产生满足感，归属感和较强的集体荣誉感。这样的班集体具有巨大的向心力和凝一聚力，将在一系列活动中体现出战斗力来，取得较佳的教育效果。

三、在一系列活动中培养学生的集体主义精神，形成凝聚力和战斗力

在前面所介绍的通过召开富有启发的经验交流会、别开生面的中秋晚会乃至难忘有意义的活动等培养学生的集体观念。然而班级的集体主义精神和凝聚力只有在各种活动中尤其是学校大型的比赛中才得到充分的体现和升华。

在新学期的几项学校级的比赛中，我班都取得可喜的成绩。今天回过头来看，我们都明白，这是靠着大家对集体的热爱，靠着大家的艰苦拼搏、靠着大家互相鼓励。每一次比赛前，我们都做了充分的准备，多次召开班会和班委会，向学生进行集体主义教育，发动每个人都积极投入，分工准备，树立上目标，看着他们的信心被鼓动起来的劲儿，我深信，集体的荣誉已经融入了每个人的心田。然后是大家不辞辛苦的训练。歌咏赛前，我们很早就开始排练，并请高年级同学来指导；运动会前，运动员更是持之不懈地苦练，全班同学都来关心运动员的训练和生活，增强运动员的积极性和信心。在比赛中，大家更是精神振奋。国庆歌咏比赛，我们班合唱了组歌中的《突破封锁线》、《团结就是力量》，进退场、学生有感情的朗诵、集体合唱的精神面貌都迎来了一阵阵持久而热烈的掌声。我们深知，这是高年级同学对我们的关注、肯定和赞许，极大地注入了生机和活力。歌咏赛的第一名，极太地增强我们班的集体观念和凝聚力。比赛一结束，我即时做了总结。歌咏赛第一名大家说是指导同学认真指导、排练的结果。我说是指导同学和大家认真排练的结果，是大家努力的收获。集体荣誉给大家的脸上增添光彩，反过来又转化为学生为集体争光的力量和拼搏精神。紧接着礼仪知识竞赛第二名、黑板报评比中连续获得三次第一名、我们班同学参加的粉笔、钢笔、毛笔书法比赛中相继获得的第一等、第二等、第三等的好名次。这一切靠集体拼搏所取得的累累硕果，使大家的集体主义精神步步升华，在校运会中得到充分的体现。校运会中，我班运动员在场上竞赛，其他同学在场外呐喊加油，喊声震天，激动人心。每当看到这种场面，裁判员老师就会风趣地说：“那么多追星族是不是你们班的?”是的，我们班同学集体主义精神已在全校运动场上显示出别样的风貌和品格来。每项参赛下来，无论结果如何，我一样关心、鼓励和安慰。得冠军的同学说：“是大家加油的力量给我注入了生机，如果没有同学的伴跑和加油，就没有力量赶超其他运动员的。”校运会中的这一切，我已意识到平时在各种活动和教育中苦心经营的班集体及其形成的强大的集体荣誉感已成为一种感染和催化力量。奋发向上的行为作风，团结和谐的人际关系，任何一个成功都会给班级同学带来欢乐，任何一个人的挫折或失败都会给同学带来不安和惋惜。他们在老师的赞许、同学的肯定中获得心理满足，催化出积极奋发、进取向上的力量和信心，这一切在校运会中已充分体现出来，形成强大战斗力，取得校运会团体总分第二名。比赛活动虽然结束了，但比赛中显现出来的精神、比赛中的情感，永远是最宝贵的财富留在了每个人的心田。

四、当学生成长的引路人，成为学生的良师益友

在学生人生思想的十字路口，需要班主任的心灵沟通和道路的指引。成功的优秀的班主任应该是学生心田的灯塔，照亮学生的困苦，指点学生的迷津，拨开学生心田的迷雾，战胜学生的挫折。高中时代，学生的主要任务是认真学习，迎接高考，这时候，学生容易遇到各种各样的问题，面对的压力很大，诱惑也大，特别需要良师益友正确地指引和真诚地关爱。班主任首先要尊重学生的自尊，真心与学生相处，把握好沟通的时机，沟通时态度要和蔼可亲、平易近人，不能急于求成、脾气暴躁，否则会适得其反。要与学生打成一片，要时刻关注学生，观察学生的一举一动，在学生中间调和感情、促进交往。班主任可以利用课余时间耐心地与学生进行交流，通过言语上的真情流露去引导、激励他们，无论是胜利还是失败，教师始终应该与学生共同经历、感受和体验。如果学生谈及家庭及个人的隐私问题，教师要守口如瓶，绝不外泄，尊重学生的隐私，帮助学生走出生活中的困惑。对学生的问题及时解决，尽量站在学生的角度，想学生所想、急学生所急、爱学生所爱。久而久之，学生情绪低落、思想有波动时就会主动找班主任沟通，此时班主任老师就是学生打开心锁的钥匙，教师的安慰与理解都会是学生解开心锁的最好药剂。每一位学生都存在自身的缺点、弱项。当学生以消极的态度面对，就必然产生自卑心理，甚至对学习丧失信心。此时，班主任对学生加以适时的干预、进行信任激励就显至关重要。比如，班级有位学生，性格比较内向，平时成绩较差，动作比较散漫，据家长反应在家里作业也比较消极拖拉甚至没完成作业，一天数学考试差，老师要求抄写基本概念原理和校正试卷，此外还有很多作业，面对这样的作业多的压力，他在家闹情绪，作业做不下去，作业没做完就不敢去学校，接着一周时间不敢上学，我先是理解他那天晚上作业多，同时也理解他去学校面临作业多、同学对他的看法及老师的压力，不批评指责，然后鼓励他 ，接着请他到家做作业，观察他的学习时间安排是否不合理，学习方法是否不当，结果也发现相应问题并提出建议，他很感动，学习自学性增强，进步也很大。班主任对学生的学习来说就是稳定的桥梁支撑，很多的学生都觉得，有班主任这个生活中的好朋友，高中学生生涯便不再退缩、害怕和迟疑，有的只是一往无前的动力。不同性格的学生会有不同的优点与不足，不是所有的学生都会主动，不是所有的学生都爱面子，也不是所有的同学都能自制……班主任应该相信学生存在智能潜力，只要这种潜力得到发掘，就会使学生积极努力，不断质疑、不断进步、不断发展。

高中时代，学生的主要任务是认真学习，迎接高考，这时候，学生容易遇到各种各样的问题，面对的压力很大，诱惑也大，特别需要良师益友正确地指引和真诚地关爱。班主任老师要做学生生活中的朋友，当学生遇到烦恼的时候，困惑的时候，班主任一定要主动、平和、亲切、友善地和学生交流，和学生谈心，和学生共同面对，和学生一起承担。比如，班级有一位同学，过去几年迷上网络游戏，每当学习有压力的时候就想借助网络游戏来逃避。家长也很着急。有一次甚至逃学两天泡网吧，第二天晚上我不动声色地到他家去家访，他还在睡大觉，与家长聊了基本情况，让家长把他叫起来。他一时没想到我会去，我不去追问他去干什么，反而关心他会不会安全，疲惫不疲惫等等，并商讨了最进学习的状况指出存在的困难，谈谈学习中取得的进步，在哪方面需要提高、需要进步，让学生在与教师交流的过程中自主反思、自主检查、自主改正。最后商讨学习目标和交待几个注意事项就走了。后来他很自觉，表现很好，成绩也有很大的进步，期末成绩比期中考进步了五十八名。信任是一种强大的力量，能让人激发出自己的潜能。所以就需要教师因材施教，找好角度适时激励，才会最大地激发学生的各自潜力。

与其说班主任是用语言来教学生做人，教学生知识，还不如说班主任是用情感来培育学生心灵。真诚地成为学生生活中的朋友，积极努力做一个优秀的班主任，一个让学生终身难忘的真朋友。学生如果和班主任成为朋友，那么班主任的话学生就能听进去，而且会很友善地对待老师的每一次教育，能使教育效果最大化，能更好地成长、学习，更好地实现自己的目标，班主任的价值只有当学生和老师成为生活上的朋友的时候，才能够发挥到最大。

［参考文献］

［1］(美)拖德・威特克尔.优秀教师一定要知道的14件事［M］.北京:中国青年出版社，2006:40- 66.

［2］李学农，陈震.初中班主任［M］.南京:南京师范大学出版社，2007:5- 6.

［3］李超叶，浅谈高中班主任工作技巧［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011S1.

高中生个人学习总结范文第5篇

【关键词】大学生；厌学；初探

随着教育体制改革的进一步深化，随着各项管理手段的进一步加强，高等院校正在走向健康发展的正确轨道。但是有些存在的问题又不得忽视。目前，我们高校学生管理战线上的同志，普遍感受到了部分大学生的厌学情绪。厌学问题确实正困扰着大学校园，如果我们对此漠然视之，则教学质量难以保证，教学秩序难以维护，教学目标难以实现，教育方针难以坚持，后患无穷。因此，针对大学生的这一心理、行为、现象以及寻求解决的措施谈一谈粗浅看法。

一、大学生厌学的主要表现形式及特点

（一）厌学的主要表现形式

1. 逃课率升高。这是最集中、最突出的厌学现象。逃课可分为实性逃课和隐性逃课两类。实性旷课指人确实不在课堂的旷课。隐性旷课指人在心不在的逃课，如不听课而做作业，写信读小说、睡觉聊天等。据调查，实性逃课率一般为10%-20%，有些课程甚至更高。隐性逃课情况尚未做调查统计，但从任课教师反映的情况看，像政治理论课、思想教育课等学生认为的“软”课程，隐性逃课率不会低于20%。很多学生逃课并不顾忌，教师点名时常由同伴代答一句“家里来了人”“来了同学或“有病了”却无请假手续，代答“到”的情况也时有发生。另外，迟到早退现象普遍不少，学生上完一节课后即溜之大吉，使教室顿觉空荡冷落。

2. 抄袭作业日益严重。作业，是帮助学生消化巩固所学知识的重要教学手段。但不少学生为应付教师而做作业，作业潦草、马虎。也有些学生不独立完成作业，却抄袭别人的，并且从作业发展到实验报告课堂笔记。有的略加改动、有的则原封不动照搬照抄，因而常出现把别人作业中的疏漏和错误原版抄录的笑话。

3. 考试作弊屡禁不止。学校制定了严格的学籍管理条例，对考试作弊几乎无一例外地予以严厉的惩处，然而作弊却屡禁不止。因作弊招致处分的学生在受处分学生总数中占有相当高的比例。由于作弊手法隐蔽或由于个别监考教师姑息而“漏网”者，据学生自己讲，人数往往超过被抓到而受处分的。作弊是很值得研究的学生行为。由厌学――平时学习敷衍、考前准备不足――担心考试不及格 “铤而走险”作弊这是个合乎逻辑的过程。厌学与作弊存在着一定的因果关系。作弊行为的“高效益”，破坏了劳动付出与成绩高低的正相关性，出现“倒挂”现象，“怕吃亏”心理又刺激未作弊者加入到作弊者行列，这就造成了恶性循环。

4. 学习精力和时间他移。现在有些大学生对学习不感兴趣，勉强为之，却把精力时间越来越多地花到学习以外的活动上。沙龙热、舞台热、围棋热、桥牌热、麻将热――热潮迭起、花样翻新，甚至还出现了“不会玩就不是现代大学生”的奇谈怪论。学习精力时间偏移，反映出大学生兴趣中心的转移。非学习兴趣中心增多，必然会在一定程度上抑制学习兴趣的发展，也就必然会导致学习质量下降。

5. 学习目标降低。高尔基曾经说过，“一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快。”然而，目前―些大学生追求的学习目标并不高。有的无所追求，实际上，以“三混”（即混学分混文凭混日子）为信条以“60分万岁，70分万岁”为口号的学生，大有人在。在某些学生中还流行着“分不在高，及格就行，学不在深，作弊就灵”的歪诗。

（二）厌学现亲的主要特点

1. 扩散性。这是当前厌学现象的空间规律。厌学在各年级和各班级发展是不平衡的。在厌学严重的班级，往往容易形成消极性舆论和情绪。这种舆论和情绪具有很强的诱惑性和感染力大学生思想不成熟和从众心理特性更容易使厌学成为一种“时尚”传播开来，形成风潮。

2. 持久性。这是当前厌学现象的时间规律。据调查各届学生似乎都不同程度地存在学习积极性不高的问题。由于某客观原因，厌学之风呈愈演愈烈之势。就当前情况分析，厌学问题还会存在下去，大学生厌学“症”具有很强的顽固性，希冀在短期内彻底解决和根本扭转的想法是不现实的。

3. 级递性。厌学现象在大学生群体中的分布呈现出不平衡性，最突出的是年级递增规律，即厌学严重程度随年级升高而递增。低年级学生由于中学时代养成的学习惯性，使得他们还能保持一定的学习“热头”。积极性学习行为与消极性学习行为并存，这时他们极易受外部舆论风气的影响。而高年级学生学习态度影响因素比较复杂，对学习价值的否定取向造成了群动性的厌学问题

4. 抗逆性。厌学情绪严重的学生对学校采取的教育管理方面的督学措施常常表现出很强的逆反心理，这使得厌学现象自身具有明显的抗逆性特点。不对厌学的主客观原因加以分析，只是在实际工作中采用简单化和脱离实际的具体做法在解决厌学之成效上是微乎其微的。

5. 连带性。厌学不仅会使学习成绩下降而且会带动产生其它消极后果。学习态度受学习动机的制约，学习动机又根植于人生观、道德观、价值观等这样更深层次的东西。当学习这一项大学生的主体性活动处于消极被动抑制状态时，它就很难对观念形态产生积极的反作用。因此长期厌学会连带造成纪律观念淡薄自由化思想萌发和胸无大志，不思进取等恶果。

二、大学生厌学现象的原因及分析

厌学是多原因综合反应体。各种原因并非均衡地产生影响，不同的大学生个体反应出差异性和不平衡性。但从宏观看，形成厌学风主要原因具有相对确定性。

（一）中学高压学习解除后的反弹

高中生的前途受家长、教师社会三重价值引导作用的影响。今天衡量高中生学习价值实现程度的基本标尺仍是考取大学与否和考取大学的类别与档次。外部这些强有利的导向调控评价机制，给学生造成了很大的学习压力和心理压力。在内驱力及外驱力的同向推动下，考取大学仍是高中生的最大意愿。而且考取之后，自认为职业、前途生活初步有了保障学习压力和心理压力骤减，如果这时个人不及时进行适府性调整，学校不采取兴奋学习环境有效措施，而压力解除后的反弹会使学生感染“减压症”。

（二）经济体制转轨时期的直接反映

社会主义市场经济体制的建立使原有的经济秩序经济环境受到冲击，使不同阶层和社会集团面临利益再分配的局面，使人们的价值观念和思维方式处于不得不改变的境地。当前社会生活中存在的“一切向钱看”、“脑体倒挂”全民经商腐败现象、分配不公、物价上涨等都是大学生十分关注的社会问题。由此派生的诸如“知识贬值”、“读书无用”、“读书不如经商”等看法和情绪，对大学生影响甚大，不仅使他们作为高知识层次的优越感受到打击，而且引发他们重新评价大学学习的价值消极性的思维成果，成为了厌学的“理论”根据。

（三）价值观多元中的盲目选择

我国实行改革开放，使人们价值观选择中出现了多元选择的可能性，这是一种历史的进步。但是，由于大学生掌握的价值尺度不同，因此在价值观选择中存在着自觉和盲目两种情况。大学生在人才成才和学习方面的价值观的盲目选择，就可能导致出现肯定和强化厌学行为的结果。现在有些大学生热衷于经商传销，热衷于社交活动热衷于各种娱乐活动，这与其中部分学生在知能价值评价与选择中出现倾斜有关，盲目的价值观选择就使他们在成才和学习问题上走上了歧路。

（四）自我意识增强中的消极趋向

自我意识的发展是大学生心理发展中的最重要方面，是其思想和心理走向成熟的显著标志，对大学生的健康成长有着举足轻重的作用。大学生一方面关注着自己，渴望得到发展与完善，充分实现自己的人生价值；一方面又关注着自己同外部世界的关系。重视外界对自己的评价渴望得到别人的理解、信任、尊重这种自我意识的增强极易导致向消极趋向发展。消极趋向最主要的表现是以自我为中心，以个人利益行为取舍原则比如，部分大学生祟尚“自我设计、“自我奋斗”，抛开其中合理的成分，在实践中有时会导致以自我为中心和自我膨胀的趋向。自我意识发展中的消极趋向在兴趣与专业不合，自由与纪律冲突、权利与义务界限不清时，都会引起思想混乱，行为偏差。厌学问题即为一例。

（五）教风缺陷引起的负面效应

教风的好坏直接引起学风的好坏，这是普遍存在的事实。一般说，若教师要求严格，则学生学习认真，教学效果好，反之，若教师要求不严，则学生学习敷衍，教学效果难以保证目前，教风方面确实还存在着一问题主要表现在三个方面：一是教学态度不认真备课授课、批改作业等都敷衍塞责，二是对学生学习纪律要求不严，或根本不抓，听悉随便；三是本身素质不高，教学效果不理想达不到基本要求学生不满意。这类教风方面的问题都会在学生那里引起“跟进”效应即学生由教师的教学态度、教学要求、教学水平而取相应的学习态度、学习行为的现象由教风缺陷和跟进效应所产生的厌学尽管与主观厌学有所不同，但也是不容忽视的。

三、大学生厌学问题的对策与思考

解决大学生厌学问题的难度很大根本性的解决有赖于社会大环境的净化，包括良好的经济秩序的建立经济建设的发展、社会风气的根本好转等。另一方面，有赖于教育体制改革的突破为学生提供一个良好的学习环境。高校作为实话高等教育培养专业人才的基地，对改变厌学困扰的被动局面，应当而且有所作为事实上，清除厌学现象并无灵丹妙药，需要做扎扎实实的艰苦细致的工作。要在总结历史经验教训的基础上探索解决这一难题的路子。

（一）管束机制

管束机制的目标是模范学习行为创造良好的教学秩序管理是形式是手段，约束是实质、是目的，管理的过程就是约束的过程。管束机制以学籍管理、校纪校规和班级纪律为依托，工作内容包括：规章、制度、纪律的制订、宣传，学生遵守情况的检查、评比，对检查评比结果的奖惩处理，由执行情况反馈对规章、制度、纪律做进一步修改、完善。优化管束机制的关键在于加强宣传的深入性、执行的严肃性、反应的机敏性和反馈的及时性。以往的管束机制之所以在解决厌学方面成效不大，与上述“四性”的不足有关。例如执行纪律必须严格、严肃，不能因为个人的好恶亲疏而区别，也不能因为外界的讲情干预而姑息。孔子所主张的“有教无类”，应用于管束方面同样是重要原则。

（二）引导机制

引导是正面教育的同义语。引导机制是一种认识型机制，通过引导可以帮助学生了解学习的意义、过程、原则、方法、强化学习意识，提高大学生对个人学习现状的认识评价能力，利于其寻找切实可行的改进措施。引导机制又是一种动力型机制，通过多形式多内容的教育，使学生了解世界局势、时代特点，国情、民情，以增强其紧迫感、危机感、责任感、使命感，开发刻苦学习的自驱力。目前引导机制急待改善，其着重点应当放在力戒形式主义而努力提高教育的科学性、针对性、说服力上。实施引导教育的主体力量是思想政治教育工作者。

（三）竞争机制

在大力发展社会主义市场经济的今天，竞争成为刺激经济发展的令人瞩目的实在因素。把竞争机制引入学生的学习中，也是近几年来高校的热门话题，人们期待通过各种竞争激励机制，达到激发大学生学习积极性的目的，但是要看到，竞争受各种客观因素的制约，目前还不成熟，在解决厌学问题上，还没有发挥出理想的效力。主要原因一是未遵循公平竞争的原则，使部分学生以某些理由得到照顾；二是判定竞争胜负的标准不尽科学、合理；三是对优势的奖惩不足以产生引力或压力。因此，要想通过竞争机制对厌学产生有效的抑制，就必须设法清除影响竞争的消极因素，同时重视培养学生的学习竞争意识、顽强拼搏的进取精神和团结友爱的互助精神。

（四）激活机制

在个人事务上，自由意志与自由支配权的获得将激发出主动精神和责任感，学习问题也不例外，给予某些自由选择的机会往往可以激发学习主体的积极性和活力。比如：适当减少课堂讲授学时，增加自习时间；创造条件增加跨专业听课的机会；提供一些科研课题、科技服务项目以供有兴趣的学生自由选择；变灌输式教学为启发式教学，培养学生提出问题和分析、解决问题的能力等等。优化激活机制需要调动学校、教师和学生三方面的积极性。学校的责任在于为教学创造、提供选择的机会；教师的责任在于在教学中努力引发学生的兴趣，开发其自由想象得天地和培养创造的能力；学生的责任在于以积极、负责的态度作出响应和配合，全身心地投入到学习中去。

（五）疏导机制

疏导机制是教育者有针对性地耐心细致地做个别思想教育工作的体系，排除干扰学生学习的思想、心理因素，是疏导机制的基本任务。日常个别思想教育工作，心理咨询、成才咨询、就业指导是疏导机制的主要工作形式。教育者的素质情况将影响疏导工作的质量。以理服人，以情感人是疏导的两大要则。高校思想政治教育工作者不能偏忙于事务性工作，要在关注学生学习、多做疏导教育工作上下功夫。

参考文献

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[2] 赵纯海.大学生厌学现象新探[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2006（2）.

[3] 梁钊亭，黎建斌.大学生厌学现象的影响因素分析[J].中国健康心理学杂志，2009（6）.