教学计划管理

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教学计划管理范文第1篇

关键词：教学计划管理；.NET技术；B/S

中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 01-0000-02

Design and Implementation of Web-based Teaching Programs Management Platform

Song Shuangrong

(Changsha Vocational&Technical College,Changsha410000,China)

Abstract:In this paper,starting from Changsha Vocational and Technical College teaching management status,discuss problems and countermeasures in the hospital vocational student elective,teachers Timetable,through the use of relatively simple and practical under the Windows environment IIS+.NET ten SQL Server combination way to develop a teaching program management system based on B/S mode,in order to achieve dynamic,interactive,and efficient network of information management.The implementation of the system can effectively collect and handle a variety of teaching information to achieve the Student Online Course reasonable Timetable for teachers to provide a strong information support,which greatly improved the efficiency of teaching,timely and accurate between teachers and students communication and interaction,but also for the hospital to better information management,to explore a road.

Keywords:Teaching program management;.NET technology;B/S

一、引言

随着长沙市“长株潭‘两型’社会大河西先导区建设规划”的落实和我院正式融入大河西先导区建设的总体规划，为加强内涵建设，着力提高教学质量，必须深化教育教学改革，而教学管理工作的改革显得尤为重要，近十多年来计算机与网络技术相结合取得了极其辉煌的成就，计算机的应用也以惊人的速度逐渐进入管理领域，给管理带来了深刻影响。那么如何充分发挥网络的功能，使教务人员从繁重、复杂的任务中解脱出来，使其提高工作效率，推进教学管理网络化、现代化、并为师生提供丰富的教学信息资源和交流平台？开发一套功能实用、技术先进、具有稳定性、专业性教务管理平台是十分必要的。也是我院在教学管理及校园网络建设中的迫切需要解决的问题。其管理模式的科学化与规范化，管理手段的信息化与自动化建设将对我院创建省示范性高职院校有着深远的意义。

二、分析与设计

（一）功能需求分析

针对当前我院学生选课和给教师排课中存在的一些问题，开发出来系统必须具有如下功能：

1.具有完善的、稳定的选课功能，让学生顺利选课。

2.能提供有效的信息交流平台，让选课的决策者与施行者和广大学生尽可能多的进行接触。

3.能够提供及时更新选课信息、选课规章的平台。

4.可具有智能、高效地排课功能。

5.能给排课者提供信息支持。

6.能提供促进教师学习和交流的平台。

综上所述，本教学计划管理系统通过在Internet/Intranet环境下得以实现，它应满足以下综合要求见下图2.1系统用例图

2.1系统用例图

（二）功能模块设计

根据网上教学计划管理系统的管理模式，对各功能模块进行了详细的划分，

得到了系统的功能结构框图（图2.2）：

图2.2系统功能结构图

根据以上对系统各功能模块的分析，我们可以得到以下不同身份用户使用该系统的流程（图2.3）

图2.3 系统流程图

三、学生选课的关键技术与实现

学生登录后，通过点击主界面上的“学生子系统”进入学生选课管理系统，学生选课界面如下图：

图3.1 学生选课界面

单击左侧的选课管理进入选课界面，通过选择组合框选择专业和课程类型或在文本框中输入查询的课程名称，GridView控件会显示当前所有符合要求的课程信息包括名称、学分、上课时间、上课地点、总人数和已选人数、授课老师、简介等。利用对GvidView控件添加CheckBox模板列，让用户进行选课。用户选择的课程不直接更新相关的数据表，而是先放在相当于“购物篮“的dataTable中，根据用户的操作依次把dataTable中的数据放在另一GvidView控件中并显示出来(绑定该GvidView的相关代码见附录A.3.)。用户如果不满意当前选择可以删除所选课程，重新操作，当用户选课确认无误后，单击“保存选择”按钮。把选课信息进行保存。学生完成一次选课操作后，通过选课结果查询模块立即可以查看到自己所选修的课程信息。此时用户若想改选课程的话，则可以先退选己选的课程，然后重新选修自己喜爱的课程。学生选课查询可先通过定义查询语句String strsql="select*from S_course where Stu_numcode_="+Session["name"]；然后调用定义的SQLserver类中的查询方法进行。另外学生还可以通过单击该模块中的“我的已修课表”打开另一个页面，在此页面中通过GridView控件绑定数据源显示学生已选已修课程信息和成绩。数据源通过在自定义配置select语句实现，可输入如下查询语句：SELECT score.Course_name，score.Scores FROM scroe CROSS JOIN s_course WHERE (score.Course_code=s_course.Course_code)AND (score.Stu_numcode=[session[“name”]]来实现。

四、结束语

在我院教学管理的体制改革中，针对学生选课和教师排课中存在的一些问题，基于web的教学计划管理平台的建成实现了通过校园网对本院各系学生个人资料、课表、考试成绩、课程选修等进行统一管理，同时也实现也对教师资料、选教课程、通知、新闻、课程等信息的统一管理，从而填补了我院在利用计算机进行教学自动化管理的空白，提高管理的效率和管理水平。

参考文献：

[1]申小军,靖桥.高职教师队伍建设中存在的问题及对策[J].教育与职业,2006,17

[2]张峰.基于C/S与B/S的学分制教学管理系统[D].广东工业大学,2006

[3]姜永玲.基于Web的教学管理系统的设计与实现[D].中国海洋大学,2003

教学计划管理范文第2篇

一、激发学生学习兴趣，挖掘学生参与的原动力兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。

因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。

1．理论联系实际，诱发学习兴趣。在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

2．设计趣味实验，激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。（2）根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。

3．揭示化学之美，巩固学习兴趣。寓美于教，以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣。不少化学实验具有美的魅力。如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉；铝热剂的反应火光四射，犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

二、教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握参与的本领。

1．指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求：阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。

2．启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。

3．组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如《原电池原理及其应用》的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。

4．引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。

教学计划管理范文第3篇

一、加强班风建设

1、安排班级活动

根据学校德育工作安排，引导学生开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、社会实践活动等一些活动。

2、营造向上氛围

根据初一年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。

(1)制定班级公约、班规。

(2)布置教室环境。如设立“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。

(3)让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

3、指导培养班委干部

班委干部是班主任的左右手。要认真选拔，同时要精心培养。

第一，帮助班委干部树立威信；

第二，鼓励班委干部大胆工作，指点他们工作方法；

第三，严格要求班委干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；

第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

二、针对特殊学生，开展特殊教育

1、期初排出学困生名单，建立特殊学生档案。

2、通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。

班主任要通过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。

3、针对行为习惯差、自控力差的学生，班主任老师对特殊学生的思想品德、学习态度、日常行规等方面进行教育和训练。

一、本学期基本工作要点

1、确立班级体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标。因此我结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标：超越自己，不断进步。

2、在学生中培养竞争意识，有你追我赶的比学风格。

通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。

3、经常与各门学科的任课教师进行沟通，做好协调工作。

4、尽量做到面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间，以点代面，用面促点。

5、要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在德育工作的开展与后进生的教育。

6、配合学校开展各项活动，使学生在活动中受到教育。

7、选举班干部，健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

二、具体措施

1、充分利用班会向学生进行思想教育。

2、发挥干部的作用，师生共同管理班级。

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。班干部作为班级核心力量，分别负责其它级别的各项工作。

教学计划管理范文第4篇

一、目前会计电算化教学中存在的问题

课程设置缺乏科学性。会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的。可是目前许多院校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够。由于会计电算化课程对计算机知识要求较高，在学生计算机基础知识掌握不足的情况下，会计电算化的教学效果受到影响。比如说，在财务报表模块中，报表定义公式对学生的要求不仅仅是会计知识的良好掌握，而且要对计算机语言和Excel有一定的了解掌握。因此，课程的设置不能简单的定位在操作技能上，还要兼顾一定的计算机技术。

课程内容制定不合理。目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式去完成原有的数据处理任务，遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段去改变传统模式。所以，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械的把教材或模拟实训内容录入计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录入是熟悉的，而对于录入后的数据的处理运用是不熟悉的。这样简单计算机操作员是无法适应社会的发展需求的。另一方面，课程内容涉及范围较窄，多数院校课程只介绍了财务软件中账务处理和报表管理模块，对于采购、销售、成本、固定资产和财务分析等其他模块介绍很少。

教学方法模式单一。在会计电算化教学过程中，基本采用上课加上机的传统教学模式。上课是教师讲解，以教师为中心，上机是学生按照教师上课内容重复操作，熟练掌握就为达到要求。这种教学方式教师与学生互动不强，不能激发学生的学习积极性。随着科技的高速发展，会计核算的内容和程序日趋复杂，呆板、单一的教学模式已无法适应当今市场和学生的需要，不利于学生熟练掌握新经济时代会计信息的收集、加工、传递和披露，无法更好的在实际工作岗位上行使会计核算和监督的职能。

教材与教学软件的不足。目前使用的会计电算化的教材在内容上只是一种简单的财务软件的操作说明，没有考虑和突出财经专业的课程特点，直接影响了教学效果。教学软件方面目前还缺乏专门为会计教学而设计的软件，绝大多数还是采用了各财务软件公司商品软件的演示版，而演示版软件主要是单用户版软件，学生能够练习的只能是单机版，这样对于网络软件学生会觉得陌生，而软件的实际用户多是网络版，这就增加了学生就业难度。近年来一些条件较好的院校开始采用正式的网络版财务软件作为教学软件使用，但巨额的软件费用是一般院校难以承受的，而且正式版软件并没有设置练习功能。在教学中不太适用。

师资力量不足。会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计知识，又要掌握一定的计算机知识。目前，各院校教师大都是毕业后直接从教的，专业知识较为单一，对于计算机技术缺乏系统的学习，既懂会计又懂计算机的复合型人才较少。另外，很多青年教师缺乏专业实践，缺少从业经验，对于会计电算化在企业中的应用不是十分清楚，在教学过程中只能按其所学教会学生一步步操作，谈不上实践，更说不上综合应用了。

实训教学形式单一，影响了对学生职业判断能力和职业素养的培养。实训作为高职会计电算化专业实践教学的主要形式，其内容主要体现为以教材章节为主，使实践教学内容仍然依学科型的课程体系设置，从职业岗位角度分析其内容显得零散。实训主要以验证为主，即对书本所学知识进行验证，而真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人员做出职业判断，在验证型的实训方式下难以做到。同时，作业式的实训，一些同学会养成应付的不良行为，不利于学生学习积极性的提高。

教学评价方法不科学。会计电算化是一门理论教学与实践教学紧密联系的学科，其目标是培养学生会计电算化的综合实践能力。因此，在教学中应将两种教学相互补充，相互结合，实现会计电算化专业的培养目标。而在许多院校，采用考核方法还是应试型，缺少对学生应用能力的综合考核。这种考核方法只注重结果，缺乏对过程的考核。对会计电算化专业的教学特点而言，这种考核方法难以评价实际教学效果，影响学生的学习积极性。

二、解决会计电算化教学中存在的问题的思考

课程设置。结合高职院校的实际情况和学生的专业方向，要达到社会基本需求，会计电算化应设置以下专业课程：会计专业的公共基础课、计算机文化基础、高级语言程序设计、会计工具软件、管理信息系统。为了适应现代企业和网络的要求，该专业任意选修课程包括：内部控制设计、数据库原理、数据库建模技术、会计软件开发技术(实验)、会计软件网络技术(实验)、财务信息化(实验)、会计信息系统分析与设计(实验)。

教材以“自编为主，购买为辅”。为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购买为辅”。教材建设应分阶段进行。首先选择适合学生特点的教材，先学教材中的简单案例；而后由老师自编一份相对完整的练习让学生操作。其次选择一套较好的手工会计模拟资料，在基础上进行手工向电算化的转换，使之应用于电算化实践教学；我系组织老师自编了一本手工会计模拟资料以后就可以用于电算化实践操作；最后，由老师利用暑假时间深入企业单位或者到企业挂职等形式，在积累了一定的经验后，组织教师编写实训教材。

提倡“以学生为中心”的教学方法。在会计电算化实践教学中，应逐步加强“以学生为中心”教学方法的应用。学生是学习的主角，教师应打破常规教学模式，创造环境，使学生变被动为主动学习。具体来说，课堂上，教师应设计富多彩的教学活动让学生积极主动参与，采取“启发式”提问方式引导学生思考，如案例分析，角色扮演等；在软件演练中，把学生分成若干小组，结合学生在企业内部审计、会计师事务所审计等实训的经验，自己撰写案例，在课堂上公开展示自己的案例并提出解决问题的办法，增强学生的应用实践能力。

加大对会计电算化教师的培养力度，建设具有“双师”素质的专兼结合的教师团队。面对教师理论知识与技能落后的现实，应对其进行全面系统的培训。通过到高校进修、下企业或会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式，培养“双师型”骨干教师；学校还可以把相关教师送到财务软件公司锻炼，参与大型财务信息系统的实施工作，通过兼职形式提高其实践教学能力；聘请财务会计软件公司技术人员给教师举办技术讲座；聘请高级会计师、注册会计师及软件工程师作为兼职教师，参与实践教学课程和指导学生实习。

加强会计电算化模拟训练，实现课堂教学与岗位需求的零距离。会计电算化实训应突出仿真性。对学生进行实训的主要目的是为了提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实际问题的能力。所以实训应尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，按照岗位需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。具体做法为：首先选择实用的会计模拟资料，将学生分组，以每组作为一个财会部门，对组内各个成员按照实际会计岗位进行分工，在手工会计模拟实训的基础上，安排学生在模拟实验室模拟会计电算化运作模式进行会计业务的处理，使学生可以模拟实际会计岗位进行技能训练，从而实现理论教学与实际岗位的紧密结合。

教学计划管理范文第5篇

关键词： 积极心理 化学教学 激励 体验

美国心理学家塞利格曼曾经用狗做了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实 验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开。此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临。看 过这个实验后，我深受感触：联想到现在的一些学生，他们从踏进学校的那一天就一直处在失败的阴影中。如何让他们这一部分学生对生活充满希望，对学习抱有兴 趣？我担任初三化学教学工作多年，在此谈谈就自己将积极心理学渗透平时化学教学的体会。

一、赏识每一位学生，激励学生的信心。

美国心理学家威谱·詹姆斯说过：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。他经研究发现，一个没有受赏识激励的人仅能发挥其能力的20% —30%，而当他受过赏识激励后，其能力是激励前的3—4倍。学生在学习化学的过程中，犯这样或那样的错误是难免的，关键是教师的教育。对于学生同样的错 误，教师采取的态度和做法不同，其教育效果也明显不同。例如，有学生在记纯碱和烧碱（NaOH）、生石灰（CaO）和熟石灰等名称相似的物质时老是混淆， 如果就此而批评他们，可能会导致他们产生逆反心理，从而导致他们对化学失去学习的热情。由于每个学生智力发展都是不一样的，所以我们应该多给他们一点鼓 励，对于他们这种情况我们要表现出理解和接纳，鼓励他们多看多记，随着时间的推移他们慢慢地就会记住。我不禁想起法国一则寓言：北风和南风相约比武，看谁 能将行人身上的大衣脱掉。于是，北风便大施，猛掀路上行人的大衣，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，他轻轻地吹，使得风和日 丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。我们在平时的化学教学中应该采用“南风”式的赏识教育，被赏识就是被信任、被希望，会使学生产生一 种被鼓舞、被期待的积极心理效应，更加向善向美。

二、给学生成功的体验，增加学生的成就感。

成功总能够使人兴奋，产生一种积极的情绪。人人都想当个成功者，学生也不例外，抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机 会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，使学生从自己的学习中体验到成功。成功后教师的表扬与肯定格外重要，不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一 层楼，而且要注重发展后进生的潜在能力，尤其是对学困生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他 们产生满足感，增强自信心。初中化学教学过程中能够让学生体验成功的方法很多，我例举一个在竞争中让学生获得成功的体验方法。在教学时，教师应根据学生好 胜、好强特点，开展“男女对抗赛”、“小组抢第一”、“快乐做实验”、“元素符号书写”、“铝镁铁锌谁最快”等竞赛活动。我通过这些简单有趣的活动，激发 了学生参与的兴趣，使学生从竞争中获得了成功的体验，也锻炼了学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基 础。

三、用化学吸引学生，调动学生的积极性。

化学研究的对象是物质，化学的趣味性在于它是一门与人们的衣、食、住、行联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都包含在通俗易懂、简单明了的实际事例中。因而在课堂教学中主要是从化学在社会和生活的实际应用入手来吸引学生，调动他们的学习积极性。

如，讲“碳酸氢铵的性质”时，教师除了通过实验来证明它的不稳定性外，还可以通过生活实例“农民施肥一般选择在早上或傍晚这个时间段，而不是 在中午”来说明碳酸氢铵的受热易分解的这一性质。在讲蛋白质在遇到盐溶液时，在溶液中溶解度降低而凝固时，可以例举生活中炖蛋的实例，因为炖蛋过程中加了 食盐使蛋的最底部有少量白色固体产生。我们的生活丰富多彩，在不经意之中，我们经常遇见一些化学与生活的完美结合，感受到化学是鲜活的，生动有趣的。教师 应该抓住这一化学与生活的结合点，在课堂教学中将它们紧密地联系起来。

让学生亲身体验化学与我们社会生活的广泛联系。当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们就会产生成就感，学习的兴趣被激发，必然产生进一步去了解、去认识的求知欲望，探究意识在这种欲望中自然形成。

四、开展化学课外活动，增加真实体验。

化学研究的对象是物质。因此，在化学的教学过程中我们应该多让学生走进实验室，走进生活，让他们感受到真实的化学。丰富多彩的化学课外活动， 对于紧张的中学生来说是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中体验到真实的化学，从而巩固化学知识，开阔 视野，培养和发展能力，并且在这种轻松愉快的学习氛围中对化学产生浓厚的兴趣。化学兴趣实验是对学生有很大吸引力的一种课外活动，是提高学生学习兴趣的非 常重要的一项活动，学生在课堂中看到教师的演示实验后，仍有一种不满足的求知心理，我针对学生这一心理特点，在课外开设这类活动。如：“会生烟的神笔”、 “烧不坏的手绢”、“无字天书”等，既满足了其心理需求，又巩固了课堂所学，同时又提高了其动手操作的能力。还可以组织学生调查我们周围的环境情况，如： 我们周围化工厂的数量、冒黑烟烟囱的数目、阳澄湖水质情况，等等。这些活动给学生提供向社会学习的机会，可以让学生感受到化学的真实存在，并在此过程中恰 当渗透德育教育，让他们知道化学能造福于人类，同时也能给人们带来灾难，应该好好地学好化学，尽可能地利用化学为人类谋福利。生活中处处有化学，化学就在 我们身边，只要做有心人，就能有所发明，有所创造。因此，在平时的教学中尽可能地鼓励学生利用的化学知识多做一些小研究，小发明，小制作等。如：自己动手 配制制作皮蛋的原料、从废电池中制取二氧化锰、自制过滤装置，等等。教师通过这些活动不但能掌握知识，而且能应用知识为社会直接服务，同时也为今后走向社 会奠定了坚实的基础。

英国教育家车尼斯说：只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。让每一个学生在学校里抬起头走路，在学生们心灵中播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德。

只有用积极心态去面对生活、面对学习，学生才能感受到学习的快乐，教师也才能体会到教学的乐趣。

参考文献

［1］顾文斌.积极心理学理论在班级管理中的应用.

［2］孙亚杰.把握学生心理动态，优化课堂教学.

［3］王希永，田万生编著.学校心理健康教育教程.开明出版社，2003.4，第一版.