班主任工作培训计划
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班主任工作培训计划范文第1篇
一、指导思想
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。根据我校实际情况，特制定本计划。
二、培训组织
成立班主任培训工作领导小组，
组 长：丁小命
副组长:程建军
成 员：陈志庆 原海锋 田晋芳
三、培训目标
此次培训为班主任工作作前期准备。以期各培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性;提高学生德育素质;提高学生集体观念。
四、培训内容
1、专业理论
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
职业道德类:《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中学教师十不准》等。
德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》等。
德育管理方法类：《班主任工作案例》、《中小学生安全须知》等。
2、专业素养：
(1)班主任的专业素质修炼
(2)班主任的能力训练
(3)班主任的组织领导艺术
(4)班主任的关系协调能力
(5)班主任的工作方法与技巧
3、专业能力：
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
五、培训途径与方法
全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。
1、学习反思：
(1)聘请高级教师或优秀班主任作讲座、经验介绍等。
(2)自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。
(3)实行培训交流，提高素养。根据学习内容，组织培训对象对培训内容相互交流，进一步推动学习，巩固已学的知识。
2、实践训练：
(1)教室布置
(2)盛大节日黑板报专刊
(3)主题班会
(4)班主任工作案例
(5)弱势群体学生帮扶教育
(6)与家长联系方法与技巧
3、导师引领：
积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。
4、专题研讨：
定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。
六、培训措施
1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，合格以上(含合格)发给一定的奖金。
班主任工作培训计划范文第2篇
关键词： 素质教育 班主任工作 培训工作
社会发展日新月异，教育与社会发展同步，时代所发生的一切都会在校园中呈现出来，班级工作必须把握时代特征。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是素质教育最前沿的实施者，学生健康成长的引领者，班主任工作尤为重要。班主任工作是一门科学，不仅需要班主任有耐心和热心，更要有专业知识和技巧，要实施中小学班主任培训计划，加强班主任培训工作，提高班主任队伍的整体素质和能力，对此我谈谈认识。
一、班主任工作基本情况
1.主要优势
（1）班主任整体素质较高：班主任均是学校中素质相对较高、责任心较强的优秀教师。无私奉献是班主任的基本品质，努力进取是班主任的总体特征。
（2）以人为本的教育理念：在工作中，绝大多数班主任将自己的工作经历理解为与学生共同成长的过程，以人为本的人文教育观已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主体风格；尊重学生是班主任工作的突出特点；关注每个学生是班主任的基本理念。
2.主要问题
（1）部分班主任专业化水平相对较低：经调研发现，一些班主任没有接受过系统的班主任专业培训，在班集体建设和管理上往往是凭着自己的责任心和热心，缺乏班级建设工作的前瞻性。现在的学生行为意识独立，思想多元化，因此管理难度越来越大，花在解决学生个案问题上的时间越来越多，在开展班级工作时感到力不从心。
（2）对学生心理健康状况的把握和心理辅导的能力有待提高。在大力推行素质教育的今天，把握学生的心理健康状况，提高学生的心理素质，是摆在班主任面前的一个棘手的问题，处于青春期的学生情绪波动大，而与他们朝夕相处的班主任最能发现学生的心理波动却又缺乏心理辅导的专业知识，在处理学生的心理问题时，往往事倍功半，有时还会感到束手无策。
3.班主任的身心健康状况不容乐观
班主任都处于一种高压状态，各种的持续压力，使班主任产生苦恼、焦虑、疲惫、不安等心理问题。福利待遇、家庭压力、激励不够等是造成班主任心理问题的症结之一。这些心理问题反映在工作中会产生种种非理，影响学生的健康成长。因此要提高学生的心理素质，必须首先提高班主任的心理素质。
二、对班主任工作的调查及分析
1.班主任在班级管理中对学生的教育难度
对学生教育难度的大小排序为：①理想、信念、价值观教育引导。②学习动机培养、学习习惯及方法养成。③迷恋网络、学生早恋等。④考试焦虑、学习压力、强迫、抑郁等心理问题。此排序具有共性、普遍性。
2.班主任工作中的困难与烦恼
对学生情况把握不准；自身知识储备不够，工作方法欠缺；家长不重视、配合支持不够；工作忙琐事多精力不足。
3.与承担学科教学相比花费在班级工作上的时间多
调查中，班级工作花费的时间多于学科教学时间占总体的55%。这说明两个问题：班主任在工作上尽心尽责；班主任需要提高专业知识和技巧，提高自身专业素质。
4.班主任培训最迫切需要提高的能力
对学生的心理辅导；主题班会设计与组织；建设班级文化和校园文化；协调各种关系。
5.班主任队伍建设中存在的主要问题
观念滞后，知识储备不足；培训手段单一，力度不够；学校对工作重视不够；待遇偏低，激励不够。
三、班主任培训工作方案
1.班主任工作基本规范与政策
（1）培训内容：班主任的地位和作用；班主任的任务和职责；班主任工作基本原则；班主任的素质；班主任的任职条件；如何当好班主任；教师的心理成长与职业发展；如何创建良好的班风、学风。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，情景模拟。
2.学生心理特点及心理健康教育指导
（1）培训内容：青少年主要心理特点与教育；学校心理健康教育概述；班级心理健康教育指导；学生考试辅导；学生面临的各种典型心理问题及解决办法；如何与学生家长沟通。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
3.班级活动设计与组织
（1）培训内容：班级活动的类型；互动式主题班会课的设计与组织；班级活动过程的设计实施管理与评价；如何借各项活动增强班级凝聚力。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，情景模拟。
4.班级管理
（1）培训内容：新课程下的班主任行为方式的转变；与学生交流、沟通的艺术；班级管理民主化与科学化；班级管理的途径与方法；班主任工作中的问题诊断与策略研讨。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
5.未成年人思想道德教育与校园法律问题
（1）培训内容：未成年人思想道德教育的意义、指导思想、原则和主要任务；校园内学生和教师合法权益的保护；中学生道德发展的特点和规律；中学生道德教育途径和方法；差异学生的转变、转化个案。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
四、对班主任培训工作的对策与建议
1.建立班主任队伍建设的管理体制
要把班主任队伍建设作为加强学校建设最重要的基础工作切实抓好。定期培训班主任，专题研究班主任队伍建设问题，表彰优秀班主任。
2.建立常态性的培训机制
定期组织班主任经验交流，为班主任提供展示成功经验的平台。为提高班主任的整体素质，定期组织班主任参加各种类型的经验交流会、研讨会、专题讲座等活动，不断拓宽班主任的眼界，促使实践经验和理论认知有机结合，不断提高班主任的业务水平和管理能力。
3.开展系统的班主任培训工作
有计划、有目的地组织班主任参加各种形式的培训活动，提高班主任的理论素养，实现感性认识和理性认识的统一。
4.完善班主任工作的激励机制
学校要建立对班主任工作的正确的评价体系。定期表彰优秀班主任，及时肯定班主任的工作成绩，增加班主任津贴，为班主任营造愉悦、宽松、进取的工作环境。
总之，班主任工作的重要性决定了必须重视班主任培训工作。班主任工作要在继承传统做法的基础上进行创新，寻求新的转变。
参考文献：
班主任工作培训计划范文第3篇
一、见习班主任培养工作领导小组 ：
组 长：杜心华
副组长：李明萱、胡毅
组 员：罗俊龙、鲍殊佳、方文、李朝晖、游小文、刘军乔、谭建平
二、见习班主任要求 ：
1、端正态度，认真学习（1）学习教育理论。认真学习有关班主任工作的理论、方法、艺术等书籍，做好读书笔记，及时记下自己的读书心得。（2）向指导班主任学习。虚心请教、诚恳接受指导班主任的指导，定期与指导班主任进行交流，与班主任一起研究参与班级的各项工作。（3）在实践中学习。积极协助指导班主任，做好所见习的班级各方面的工作，自觉履行班主任工作职责，并对实践工作进行总结与思考。
2、身体力行，积极实践（1）深入了解学生的学习、行为、思想、身心等各方面的情况，帮助所见习班级的班主任有针对性地做好学生思想教育工作，特别是配合做好学习有困难、行为习惯较差等后进同学的疏导转化工作。（2）见习期间，要积极参与班级的各项活动（包括班级的各项常规工作，早操、课间操、中自习、校本课程、班会、夕会、晚就寝等），尝试组织主题班会、班委会、家长会、学生座谈会等，尝试组织各种有益的德育活动，热情接待家长，必要时可主动进行家访。
3、对班主任工作要勤于思考，不断总结，及时记下自己的心得体会，并对自己的工作情况每周做一次总结。
4、积极参加学校组织的班主任培训、班主任工作座谈及班主任外出考察等活动。
三、见习班主任指导老师工作要求：
1、学校为每位见习班主任聘任一名班主任工作指导老师。
2、指导老师要本着对班主任成长和对学校发展高度负责的精神，认真做好对指导工作。对他们要做到关心爱护与严格要求相统一，指导帮助与相互学习相统一，理论学习与班务实践相统一，班级工作独立负责与为他们创造条件相统一。
3、在学生中确立并维护他们的应有地位，善于“搭台子”和“压担子”。
4、经常与他们交流学生情况，交流班级管理中的心得体会。
5、及时负责地协助学校有关职能部门对他们进行考核与评价。
四、见习班主任的考核与评定 ：
1、考核分二次进行，分别在第一学期期末和第二学期期末进行。
2、考核内容由检查学习心得、自我总结评价、学生测评、指导教师评价、年级组评价、班级管理绩效（班主任月考核、星级班级考核）等组成。
3、考核结果与评职、评优挂钩，考核优秀的（前30％）学校将予以表彰奖励。
4、见习班主任考核为优秀的，指导班主任评定为优秀指导班主任，德育处表彰。
附：XX年年度指导班主任名单
xx学校德育处
xx年八月二十三日
班主任工作培训计划范文第4篇
一、指导思想
班主任是班级的组织者、引导者和教育者，是学校德育工作的骨干力量。班级管理工作一直是我校教育教学工作的重点和难点，班主任作为特殊的教育工作者，学生成长的导师，任重而道远。为了提升班主任工作艺术、促进学校班集体的建设，提升学校德育工作的实效性，小学部决定举办6期“班主任沙龙”活动（上学期三期、下学期三期）。
二、活动目的
交流班主任在班级管理工作中的经验和收获，探讨班主任工作在新形势下的途径、方法和意义，解决班主任在工作中的难题和困惑，给班主任搭建交流展示的平台，形成在班集体建设和学生思想道德建设过程中的有益经验，创建学校德育工作的新局面，为学校的可持续发展奠定德育教育基础。
三、活动主题
学习先进、分享所得、解决所惑
四、活动要求：
1、每期一个主题，每位班主任可以用日常工作中体会最深的某一个方面为例，围绕主题，围绕学生成长展开交流，论述观点。
2、要求切入点小，事例具体，观点鲜明，可操作性强。
3、每期沙龙主持人负责策划、组织、主持、记载和宣传。主持人由班主任轮流担任（按年级组确定主持人，组成工作团队分工合作共同完成，第一期的主持人为XXX，团队成员有XXXXXXX）。
五、活动过程
1、问题聚焦。提前收集各班在主题方面的问题、案列，归纳整理、展示。（第一期的主题是：如何与家长有效的沟通。问题、案列由XXXX负责收集，由XXX制作视频或PPT课件、XXX照相摄像、XXX负责宣传报道。）
2、经验分享。每期沙龙确定3名中心发言人，交流分享班级管理好的经验、方法或者教育学生的成功案例。时间控制在5-10分钟。（第一期的中心发言人为XXXX、XXX、XXXX，由XXXX负责协调。）
3、案列分析。就具体的案例进行解析，引导这一类问题的正确思路，形成解决这类问题的策略。（第一期由XXX负责。）
4、问题研讨。班主任提出其他方面的问题，大家一起讨论帮忙来解决，解决不了的确立为下一期的主题。
5、趣味游戏（穿插其中）。让大家在轻松愉悦的氛围中交流、成长。（第一期由XXX负责）
6、校领导做总结发言。
六、参加对象：
1、交流人员：22位班主任。
2、参与人员：校委会人员和教师（自愿）。
七、活动时间：
第一期时间为10月11日下午一二两节课
八、活动地点：
小会议室
九、组织领导：
组 长：XXXX
副组长：XXXX
成 员：XXXXXXXX各班班主任
十、安排表
炎帝学校小学部班主任培训计划暨沙龙活动安排表
期次
主题
时间
主持团队
第一期
有效沟通
10月10日
六年级
第二期
自主管理
12月5日
五年级
第三期
班级叙事
1月12
四年级
第四期
缔造完美教室
3月13日
三年级
第五期
班级文化建设
4月24日
二年级
第六期
教育叙事
班主任工作培训计划范文第5篇
本文拟就班主任培训的有关问题从哲学的角度谈几点粗线的看法。
思考之一：物质和意识的辩证关系
物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。一方面，物质决定意识，要求我们想问题，办事情必须坚持从实际出发，以客观存在的实际作为我们一切工作的出发点。目前，就中学班主任的整体素质而言，与现行素质教育的目标及新课改的要求还存在一定的差距。
一是教育观念落后。
在相当一部分班主任中仍存在“四重四轻”的倾向，即重智轻德，重理轻文、重尖子轻差生、重课堂教学轻社会实践活动。这种片面的教育观念势必导致教育实践的偏差，甚至把教育活动引入歧途，根本无法实现教育本体价值的回归。
二是知识结构不全面。
从现任班主任情况来看，无论是中年班主任，还是青年班主任，他们中的绝大部分都是1977年高考制度恢复以后，从浩瀚题海中挣扎出来的。单一的考试模式给他们造成了“先天不足”。琴棋书画、弹唱歌舞、运动竞技无一能为者比比皆是，即使是一些年老的班主任，虽然在班级管理中探索出了一些有益的经验，但是只是停留在感性认识阶段，有待于进一步“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的理性升华，更何况在“网络高速发展”的今天，他们迫切希望通过不同的途径，来充实、完善、提高自己，以适应时代的要求。
三是社会交际能力差。
当今时代是一个开放的时代，各行各业急剧变化，高速发展，日新月异，传统的人际交往模式已被打破，代之以充满挑战、竞争、合作的新型人际关系成为社会“主流曲”，过去那种“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的陈腐观念，显然与时代进步格格不入，作为教师特别是班主任，也需要从社会交往中吸取精华，弥补自身缺陷，否则，何以培养学生正确的交往能力？
四是心理素质不健全。
当今时代是一个各种思潮相互激荡、诸多诱惑竞相登场的时代，日趋复杂的社会环境和工作环境，也会使一些教师的心理产生诸多不平衡，或多或少地在教育活动中外漏出来，这种外漏直接影响着学生的心态，影响班级环境的优化。
五是班级管理缺乏创新和开拓精神。
据调查，目前大多数班主任工作只局限于谈话、家访、班会、计划、总结等常规性工作，很少注意学生的创造意向、创造思维、创造技能和创造人格的培养，学生的创新需求缺乏平台支撑，学生的创新能力得不到发展。
凡此种种，就决定了教育主管及相关部门应该制定出积极有效的培训制度和科学全面的培训计划，从科任教师中抽调一部分热爱教育事业，乐于奉献的骨干分子及在岗班主任实行定期培训，提高他们驾驶班级的能力，以满足课程改革及素质教育的要求。另一方面，意识对物质具有能动的反作用，正确的意识对事物发展起推动作用，错误意识对事物发展起阻碍作用，这就要求我们依据课程改革的要求和班主任工作特点，组织优秀班主任、理论教育工作者共同编写《班主任工作教程》，形成科学的理论体系，用科学理论指导班主任工作，逐步建设高素质的班主任队伍，为推进课程改革，真正实施素质教育提供强大的人才支撑。
思考之二：整体与部分的关系
在学生素质培养过程中，社会、家庭和学校是一个完整教育整体。社会整体环境的优化，无疑对促进学生素质的提高是大有裨益的，但其中学校环境则占有举足轻重的地位，而学校环境中的班主任工作是学校教育工作的细胞，是其他任何教育都无法替代的，这是由班主任的工作特点和任务决定的。因为班主任不仅负有“传道、授业、解惑”的义务，而且还担当班级的组织、管理和指导的重任，班主任素质的高低关系到学生综合素质的提高，班主任工作的成败关系到学生能否快乐健康成长、全面而有个性的发展，班主任在学校教育工作中的特殊地位，决定了对班主任进行培训的必要性。鉴于上述问题，如果教育行政管理部门能从素质教育的目标、内容、方式等诸多方面制定出切合学校实际的政策，促使新老班主任的理性结合，有的放矢地进行针对性培训，一方面，有利克服目前少数地方“继续教育”的盲目性，增强针对性；另一方面，有利优化班主任队伍，有效推进教育改革，坐实教育过程，实现教育目标。
思考之三：实践与认识的关系
实践决定认识，认识对实践具有反作用。这就要求我们在班主任培训过程中，一方面注重实践的操作，首先班主任在一定时期内通过自我强化训练，力争达到说一口流利普通话、写好一手“三笔”字（钢笔、毛笔、粉笔）掌握几项基本技能（音乐、美术、体育、计算机）、有效呈现“智慧课堂”，从而使学生对班主任产生信赖感。
其次，帮助学生建立好“成长记录袋”，指导学生自我设计、自我管理、自我约束、自我发展，在新旧管理的碰撞中，对比、反思、提高。
第三，组织办主任进行观摩交流，让优秀班主任结合学校某一个阶段的中心工作，组织一次主题班会或班级主题教育设计，让其他班主任届时观摩，围绕同一主题展开讨论分析，进而明确应该肯定什么，否定什么，从中吸取所长，避其所短，提高班主任的组织能力和管理能力。
另一方面，仅局限于经验的推广、迁移是远远不够的，还必须从纷繁复杂、千变万化的现象中抽象出本质的东西，实现由感性认识到理性认识的飞跃。
为此，首先，要依据教师工作的特点，充分利用双休日和寒暑假聘请教育专家或优秀班主任开设专题讲座，对班主任进行理论培训。
其次，有条件的学校选拔青年教师进行在职或离职进修，以此提高班主任的理论素养。
