现阶段教育方针

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现阶段教育方针范文第1篇

关键词：职业教育法；高职学生；管理工作

职业教育是我国教育事业的重要组成部分和关键性环节，相继规定了我国政府、行业企业和社会各方面兴办职业教育的重要职责和主要义务，在逐步建立职业教育相关体系以及完善现当代职业教育体制方面起到了巨大的推动型作用，在现当代法治语境下，职业教育法进一步为高职教育尽早步入法治化轨道奠定了深厚的法治基础。

1 职业教育法在高职教育语境下的法律成长

当前对职业教育领域的诸多违法行为的追究主要是参照《教育法》中的相关法律规定，但我们必须要高度注意的是，职业教育与普通教育有着相似的地方，但更重要的是有其自身的独特之处，我们所说的普适性法律对其缺失的是有效性和针对性，在此种语境下，我国的《职业教育法》应运而生，也为我国的高职教育提供了有效的法律保障。《中华人民共和国职业教育法》第一条："为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定本法。"《中华人民共和国教育法》第一条："为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法。制定本法。"《中华人民共和共高等教育法》第一条："为了发展高等教育事业。实施科教兴国战略，促进社会主义物质文明和精神文明法，根据宪法和教育法。制定本法。" 职业教育法必须具有其能体现自身特色的特有目的，各式各样的当代教育法规之间是分工协作的共同协调性关系，共同为教育法中明确规定的"发展教育事业，促进社会主义建设"的制度目的而服务，它们各司其职，倘若不加修改地把它们的角色价值混为一谈则无法真正判断它们各自特有的行动宗旨。当代《职业教育法》可被称其为教育法律体系重要的分支，它有其自身独立的价值和意义。我国的《职业教育法》的立法目的体现的更为直接，我国的立法者在合理范围内机动的选择和有目的性的计划，有针对性地解决当前实践中所面临的实际问题。

2 我国高职教育过程中高职学生管理工作现状分析

学生管理是高校人才培养工作的关键性环节，配合新时期各高校发展的新形势和学生新特点对大学生管理提出了新的要求，高职院校的学生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大学生因为社会经济和文化的快速发展，其思想观念和价值取向都有其自身的特殊性和针对性，我国传统的管理模式和管理方法已经远远不再适应现阶段的学生思维模式以及教育管理现状。这一时代的学生思维现状多体现在以下几个方面，一是文化速食主义明显，探求问题只讲求表面现象而缺乏深度，二是思想独立反叛意识较为明显，相较于80后更加自我，以自我为中心，三是思想方面功利色彩明显，效益行为模式已经较为突出，四是内心丰富但过于敏感，情感思想较为浓重。随着我国现阶段教育体制改革的不断深入发展，我国高等教育已经呈现出较为明显的大众化倾向，而我国的高职教育作为现阶段我国高等教育不可或缺的重要组成部分，它为我国各行各业培养了众多的技术应用型人才。我国高职教育这些年的不断发展，使越来越多的学生接受高等教育，所以，高职学生管理工作中也存在许多新问题，高职学生无论在其学习方式以及就业方式方面都发生巨大变化，在新形式下，我们教职工作者应该通过何种新思维科学地教育管理学生已经成为高职院校学生教职工作者面临的新问题。

3 职业教育法语境下我国高职学生管理工作新发展

依法治国，建设社会主义法治国家是我国基本的治国方略，依法治校，有效维护学生合法权益是高校学生的基本管理法则。教育行政部门法治意识的不断增强，学校建立依法决策、民主参与、自我管理的现代学校教育管理制度，通过建立完善的救济渠道，使得教职工作者和受教育者的合法权益得到应有保障，形成一个健康有序的校园新风尚格局环境，保证国家教育方针的政策得到有效的落实，逐步实现教育的相对公平公正化环境，保证高职院校正确办学教育教学方向，为教育改革和发展创建一个更为优异的法治化新环境。针对我国高职学生的现状，我们首先必须树立起依法办事的制度理念，教导学生思考问题更为理性和客观，将法治思想思维根植在学生心中，其次才是以人为本的人性化管理模式，人性化管理模式必须以法治和制度为依托，才不会偏离其本身的轨道良性运行，我们必须始终坚持依法治校，高职院校学生的法律意识必须不断被加强，高职学生管理工作是一个持续性的系统工程，我们必须将其快速纳入现阶段我国的人才培养计划的宏观蓝图架构之中，我们必须按照国家的法律法规和学校的规章制度按章办事，利用规章制度这种行之有效的管理方法来进一步完善高职院校的学生管理工作是我们不遗余力所要长期始终坚持的发展方向，进而达到标本兼治的终极性目的。实行依法治校，我们必须贯彻教育方针，因为学校的根本任务是为国家培养下一代的接班人，其使命意义极为重要，培养德智体美全面发展的祖国下一代建设人才和接班人，实行依法治校就必须严格按照国家的相关法律法规规范行事，开展丰富多彩的教育教学活动，尊重学生的人格，完善学生的各项教育指标，形成具有法治精神的良好育人环境。

参考文献：

现阶段教育方针范文第2篇

关键词： 中学教师 师德建设 道德人格

党在十上提出新时期的教育方针，要以立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育。这就要求每一位中学教师作为学生人生的指路人，扮演好教育者的角色。新时期，教师要努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好让人民满意的教育。教师的道德人格决定教育实践活动的水平高度，影响学生世界观、人生观、价值观的形成。不难看出，教师的师德建设在社会主义现代化建设中起到了举足轻重的作用，进一步深化了中学教师道德建设，对坚持践行中国特色社会主义教育发展道路有着长远且深刻的意义。必须承认在党和国家多年的不懈努力之下，师德建设已经取得了巨大的成果，但不可否认还存在许多问题亟待解决。

一、坚持以身作则，坚守自身情操

相比之前的教育环境，现阶段的师德建设已经得到了绝大多数学校与教师的高度重视，但新时期的教育目标要求学校与教师在原基础上有所创新、发展，努力提高修养和情商，在学生的成长道路上，将培养对社会主义现代化建设有用的人才作为己任。但仍然存在部分学校与教师尚未完全把握住十提出的教育方针，没有将学生作为教育活动开展的主体，误以为教师的工作仅仅是简单、重复、机械地教授，而没有培养职业的精神，将热爱学生作为核心，将以身作则当做作风。作为教育核心价值体系的重要组成部分之一，教师首先必须加强对师德建设的认识，坚持以身作则是提高自身修养的基础与根本，只有在坚持提高教师个人科学文化修养与思想道德的前提下，才能要求教师对教育活动抱着积极、负责的态度，脚踏实地地将本职工作做到尽善尽美，交出让社会、学校和家长都一致满意的答卷。

二、更新教育观念，更迭教育本源

古语云：“师者，传道授业解惑也。”诚然，中学教师的本职就是教授学生，在传统的教育思想中，教师未注重到学生个体所具有的独特性，甚至错误地将学生的个性与社会性置身于教学活动的边缘。中学教师的道德人格不仅仅指教师的思想道德素养，在新时期的教育方针指导下，更加加深了师德建设的内涵，其中包括科学文化素养――教育理念的不断更新进步，教育根源的不断更迭提高。

一方面，随着当前社会经济、文化的全面发展，中学教师的教育观念停留在落后、老套的层次是注定会被时代淘汰的。教师需要保持终身学习的精神，需要思考如何在变幻无穷、高速发展的时代将学到的全新理念与传统理念中值得保留的部分有机结合起来，果断摒弃不再适合当前教育利用的部分提高思想高度，提高职业素养。另一方面，教师亦需要重视教育的本源。过去，中学教师收获职业乐趣的来源往往较为单一，只能通过学生取得成绩获得职业成就感，很难对教育事业产生足够的认同感，导致敬业精神严重不足。当下，教师可以从更加丰富多样的渠道体会到教育工作的乐趣，所谓乐教勤业，即是如此。

三、把握师德内涵，理解师德建设

教师是人类灵魂的工程师，中学教师的思想境界确定了教育教学活动的高度。教育是全方位、多角度的实践活动，师德建设亦然，不可仅凭教师单方面的努力，这是一个包含学校、家长和学生通力协作的过程。学校需要不断组织教师学习党和国家针对社会主义现代化建设提出的教育目标，为师德建设培养营造良好的氛围，促进内部形成尊师重道的良好风气，同时完善内部监督考核体系，坚决制止不正之风的出现。家长的付出亦对师德建设具有重大意义，家长应在课堂外积极肯定教师在教学上取得的成绩，鼓励教师为教学做出持久的进步，努力配合教学活动，为教师道德品格的进步提供环境支持。只有在形成了良性循环的基础之上，才能要求各方把握师德的深切内涵，理解如何做出正确的师德建设。

四、结语

尽管中学教师的道德品格建设之路取得了令人瞩目的成果，但任务仍是任重而道远的，是一个繁复、庞大的过程，各方努力都是不可或缺的组成部分。教师必须从自身出发，以学生的需求为落脚点，紧紧围绕党和国家提出的新时期教育方针，把握住以学生为本的教育理念，坚持为人民服务，将培养对社会主义现代化建设有用的人才作为基本目标。教师要不断提高自身素养，提高教学积极性，探索出新时期的教育发展之路，形成甘于奉献、乐于奉献的情操。

参考文献：

[1]吴国来，沃建中.中学教师的人格特点研究[J].心理与行为研究，2006（03）.

现阶段教育方针范文第3篇

【关键词】高专英语教学方法

高专的英语教学以培养学生的应用能力为目标，在贯彻国家“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教育方针的前提下，强调“宽口径、重实用”的思路，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行交流的能力。教学质量的关键是教师，无论什么样的教学体制，教师总是教育方针，教育主旨的贯彻、实施主体。作为高专英语的教育者，我想就英语教学中存在的问题、观念转变、解决策略以及怎样改进英语教学方法，做了一下几点分析：

1、当前英语教师在高专英语教学中面临的困惑

在高专学校，尤其是升格时间不长的普通高专学校，英语教育者会遇到很多困惑，主要体现以下几个方面：

1.1应试教育的制约。

在这个讲究文凭，讲过级证书的社会背景下，我们的教学手段改革也要服务于种种考试，因此，教学方法内容单调乏味，既要保证学生的各种切身利益，又不影响考试的结果，又能真正的提高公共英语教学效果，困难之大不言而喻。

1.2部分英语教师知识面狭窄。

绝大多数英语教师能够用比较熟练，地道的英语进行教学，但若要将公共英语教学与专业教学结合，其知识结构得不断地进行提高。

2、英语教师的观念转变是有效提高高专英语教学质量的前提和关键

要较好的完成英语教学任务，我们的教师要变盲目为自觉，变被动为主动。只要抓好教师的这个两个转变，英语教学工作才会充满活力，教学质量才能不断的提高，英语教师要搞好观念转变，我认为要做到以下几点：

2.1学纲，研究新教材，提高素质，熟悉教材，勤于思考，实施全面方位的训练，是实现高质量教学效果的前提。

（1）组织指导集体备课，集体备课是新的教学模式得以顺利实施的有力保障，是人才培养的基本模式，是组织教学过程的重要依据，必须科学、合理并适时改进。

（2）对新教材实施阶段目标管理。确定阶段教学目标，根据大纲对现阶段教学内容的具体要求，按“技能训练”、“听说训练”、“写作练习”、“泛读练习”的四个阶段，把本阶段的基础知识要点和能力训练要点确定为教学目标。

2.2分析现状，找准问题，开展研究

高专英语教学内容重复较多，从表面上看似乎是强化了基础，但重复劳动，“无用功”比比皆是。尽管我们强调加强口语，听力写作等实用能力的训练。但实际上大多数学生写作水平也未达到人们期待的标准，教学效果受到了严峻的挑战，制约了教学效果的提高。我们通过对现状的分析，要抓住那些必须解决又未能解决的问题，指导教师思考、实践、兴研究之风，促教学工作。

（1）提高课堂教学效果。任课教师要注重好学生的基本语言、基本词汇、基本语法等基本功的训练。力求在不同层次上提高学生的语言基本技能。注意把过去单一的英语课分解为精读、泛读、听说和写作课，有利于发挥每位教师的优势和特长。侧重点由过去的语法翻译改为培养学生读、写、听、说及综合运用语言能力，加强听力训练，每班每周l～2学时听力课，由专职教师在语音室组织教学。

（2）落实“四个阶段”要求。我们的英语教师在教学过程中感到，英语课教起来有劲，考起来却没劲。因此，我们要及时分析三、四级考试情况，找出教学中的薄弱环节，及时采取措施进行补救，针对三、四级不同要求进行针对性教学，多做习题，提高了教师的教学水平，学生的应试能力也有了明显提高。

（3）调动学生学习英语的积极性。充分利用学校现有的录音、录像、视听、阅读、电视等条件，开展丰富多彩的第二课堂，效果明显。同时，潜心挖掘教材内在美，并用熟练、流利、流畅的地道英语激发学生的求知欲。

2.3分别要求、分类指导、分层次推进

从抓课堂教学入手，实施整个教学过程的全程质量跟踪、监控。形式主要采取听课评课、参加集体备课、抽查教师教案及学生作业、实验报告等来加强对教师课堂教学的监控。同时，每年举办教师教案评比及课堂教学比武等活动，以提高教师特别是年轻教师对新的教育模式的驾驽能力。同时，为帮助、促进教师真正达到转变观念、灵活运用新的教学模式的目的，充分利用现代教育技术手段，组织多媒体制作培训班，使专职教师及兼职教师基本掌握多媒师体技术。

2.4提高学生的学习能力

高专学生素质参差不齐，班里有三分之一的学生有着较好的基础和扎实的基本功，基本能够接受所学的知识和内容；剩下的各方面能力都比较差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几位同学能准确流利地朗读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，笔者认为鼓励学生们大声朗读课文，给出学生英语句式让学生们模仿，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，尽可能给更多的同学都提供当众开口的机会，对促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。老师应注重交流师生感情，促进学生求知，善于发现学生的优点和特长，正面诱导，做到因材施教，教学相长。

参考文献

[1]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策.山东商业职业技术学院学报，2003（2）

[2]宋春梅.多媒体环境下交互式教学法在高职英语教学中的运用研究.教育与职业，2012（18）

现阶段教育方针范文第4篇

1 灌输人文精神在高中语文教学中的重要性分析

培养人文精神，使学生增强自身素养、提升道德观念、完善心灵净化是高中语文教学的宗旨。所以，发扬人文精神、以及灌输人文精神在高中语文中需得以体现，这也是高中语文教师、教研人员需快速解决的现象。

1.1 人文教育成为高中语文教学现阶段的重点

现如今，我国经济飞跃发展，社会稳定进步，中国伟大繁华的文化内涵在语文教学中也得以体现，发扬中国传统文化、吸收世界现代先进人文精神是语文教学的中心。高中语文教学以指导学生领悟突出的作品，了解汉语语言的特点，写作精华文学作品为重点。综上，在高中语文教学中，人文性与工具性充分结合，使语文教学在发扬人文精神，促进文化繁荣上成为重要方式。

1.2 响应国家方针对人文精神的重要培养

2010年，国务院印发方针，坚持素质教育，德育优先、看重能力、鼓励发展全面。对于高中语文教学来说，灌输人文精神的目的是，解放学生思想，不拘束于应试教育，促进学生全面、健康、稳步发展。灌输人文精神有利于提高学生道德观念，完善自身素养。所以，学校响应国家教育方针，提升素质教育的最佳方式就是灌输人文精神。

1.3 人文精神教育在新课改中内容增多

人文精神教育的实施力度在我国高中新课改中加强。在课改内容上注重来源于学生生活，促进学生全面个性化发展，发挥语文教学在人文精神教育的载体性、人文性及重要性。我国高中语文的发展在新课改的实施中越来越优秀化，实现了高中语文教学的珍贵价值。

2 人文精神在高中语文教学的渗透方法

2.1 教师提升对专业知识的重视

在灌输人文精神的高中里，语文教师只有丰富专业知识是不能够满足其教学水准，除此之外，还需了解多种多样的政治文化、历史宗教、道德观念、法律评判等等，不断更新学习新知识。多阅读表达人文精神的书籍，有自己的独特的见解。

2.2 对教材更深层理解

许多人文因素在教材中包含，找到内容的关键点，巧妙的切入并进行人文灌输，有利于提升教学效率。举例说明，在杜甫《三别》里，表达了作者对劳苦大众的人文关怀精神，教师需引导学生代入情境，实际感触作者内心情怀。教材内，有些与学生距离较远，人文精神表现不突出，因此学生比较难以领悟。所以，更需要教师努力理解研究教材，在字里行间钻研高深的文学思想。比如，《离骚》，表达了强烈的爱国主义精神，体现了诗人坚持正义的刚毅不屈的伟大精神。教师需引导学生多个层面赏析这篇旷世之作，既植根于现实，又富有幻想色彩。

2.3 学习中带着亲身体验

把自己亲身体验代入学习中，进行人文精神培养，会很大程度提高学习效率。举例说明《赠汪伦》里，以李白角度出发，是学生深刻理解无形的情谊变为生动，表达浓浓的友谊深厚，不舍分别，使学生深刻了解诗人的心情，体会诗人不舍的情怀。在学习《哈姆雷特》时，可进行实际表演情景，使学生在参与中理解教材，明白人物纠缠，体验主人公感情，教师可就人物中的情感灌输人文精神，净化学生心灵，激发学生学习语文的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，这样不仅可以提高学生的语文成绩，还会为将来更深入的学习语文打下夯实的基础。

2.4 自主评价，拒绝评价官方化

教学中最后一点是学生对其的评价，同样为重点步骤。此步骤是检验学生的学习观以及实现价值观的重要方式。在此步骤中成绩若成为评价的水准，将会使评价官方化的情况越来越严重，在学生中，不同的人有着不同的文化水平，若过分的用成绩约束学生，会使教学失去原有的水准。所以应把人文性在教师的评价中体现出来，并遵守；发扬“符合进步”为出发点的评价中心。注重评价的层面与角度，理解被评价者的个性和多样。评价内容无关多少，注重内容质量性，分析学生多面进行评价。鼓励学生，使学生在鼓励中进步，提高学生学习兴趣，多用鼓励话语，减少批评会更加促进学生努力进步。评价中把关思想的过程，注重在学习阶段里学生的思想发展，抓住学生思想的规律。具有了良好的人文精神，在教学中不断灌输，表现优秀理念，使学生文化素质及道德修养明显提升。

现阶段教育方针范文第5篇

关键词：以人为本现代化体育教学

1以学生实际学习需求角度出发，创新体育教学方法

要想构建“以人为本”的现代体育教育观，体育教师就要充分考虑学生的学习需求，认同“体育课是学生释放学习压力、环节紧张情绪、提高身体素质、开展体育运动的课程”，创新体育课堂教学方法，为学生提供一个能够轻松、自由、愉快的体育学习环境。在警察学校的传统体育课教学中，很多教师认为体育课就是一味地进行体育训练的课程，教学方法单一、教学手段落后，不具备创新意识，体育课堂氛围枯燥、乏味、低沉，致使很多学生丧失了对体育的学习兴趣，甚至有部门学生由于体育课课堂学习压力过大、身体体能消耗过多而对体育课产生抵触心理，不利于学生今后的发展。不同的时代学生拥有完全不同的成长环境与生活阅历，其对于学习与学校的需求是不同的，体育教师要以发展的眼光看待教育，要顺应时展趋势，与时俱进，认真观察历届学生的性格、爱好及能力倾向，充分考虑不同学生的不同体育学习需求，随时调整体育课堂教学方法，更新教学技能，不断提高自身体育素养与教师职业素质，不再让学生感受到具有“时代感”的体育教学[1]。举个例子，在完成基本的体育教学目标的基础上，教师可以根据学生的心理需求与业余爱好对体育课进行延伸，若历届学生在完成基本学习任务之后较为喜欢篮球运动，那么对待本届学生，教师可以结合现阶段的网络热门体育运动活动，开展如：平板支撑赛、动感单车练习，法莱克跑步训练等等，从学生感兴趣的角度出发，投其所好，用学生喜欢的运用形式调动学生的运动积极性，实现学生的体育学习需求，以此提高课堂效率，构建“以人为本”现代体育教育观下的课堂教学模式。

2以学生个体差异角度出发，施行分层次教学法

要想构建“以人为本”的现代体育教育观，体育教师就要正视班级内部不同学生之间的差异，充分认同并尊重学生之间的这种差异，并且在开展课堂教学时从学生个体差异的角度出发，推行分层次体育教学法。体育教师在课堂教学时采取分层次教学法，就是根据学生不同的身体素质、体能状况、学习目标与年龄情况进行综合考虑，并根据其不同层次的综合情况设定不同水平与体能消耗量的教学任务，促使课堂教学更加具有针对性，既可以避免体能较好、身体素质较棒的学生无法充分锻炼身体，不能够在课堂教学中汲取更多的体育知识与技巧；又可以防止部门学生体能较差、身体素质一般，却由于参与了远超自己承受能力的训练而导致身体受损；还能够让不同学习需求的学生找到适合自己的锻炼项目[2]。举个例子，教师给学生开展体育教学，可以在学期初始时做出一份关于身体素质、体能状况、学习目标与体育期望的问卷调查，并根据这份调查将班级学生划分为“高能体育锻炼需求组”、“基础体育教学组”、“较低水平体能提升组”和“生病及特殊情况组”，然后在这学期的体育教学中，教师就可以根据每节课的教学目标与体育教学内容分别设置四个难度不同的体育训练任务，让不同身体情况的学生得到不同层次的体育教学，充分“以人为本”现代体育教育观。

3以学生发展角度出发，传授学生正确的体育运动技巧

要想构建“以人为本”的现代体育教育观，教师不仅要考虑到体育是一种可以锻炼身体、释放压力的教学课程，还要认识到体育教育的发展性教学目标，从学生身体发展与体育运动发展的角度考虑，给学生讲解正确的体育运动技巧，提强化学生的体育运动技能，提高学生的体育锻炼效率，引导学生运用科学的方法进行锻炼，避免因运动不当而受到损伤。教师可以将运动技巧的讲解融入到日常课堂教学的细节中，让学生重点注意一些体育运动的方式方法[3]。举个例子，教师在给学生讲解跑步时，首先可以进行动作演示与学生模仿教学环节，并且让学生开始短暂的练习跑步，并让学生认真感受身体的变化与反应；然后再讲解分解跑步动作，细致讲解跑步时的呼吸技巧，让学生按照“两步一呼，两步一吸”或者“三步一呼，三步一吸”的顺序进行跑步练习；最后，教师要让学生对比并思考，这两次不同呼吸节奏的短暂的跑步训练有什么不同的感觉，从而让学生明白正确使用体育技巧的重要性。

4以学生人身安全角度出发，普及体育卫生保健相关知识

要想构建“以人为本”的现代体育教育观，体育教师还要做到真正关注学生、关心学生，从学生的人身安全与身体健康的角度出发，给学生普及卫生保健相关知识，让学生能够掌握在体育运动中受到损伤时的紧急处理方法，在一定程度上保护身体安全，防止损伤恶化，教师要引导学生理智面对体育损伤，提高自身的卫生保健意识。此外，教师还可以教导学生处理一些较轻微的损伤的方法，常见的3种处理方法有照射法、冲洗法与冷敷法，并帮助学生明确不同的损伤需要对应不同的处理方法。比如：若学生擦伤、磕伤及划伤等皮肤外伤，则可以将受伤的部分用冷水冲洗，并且挤压伤口附近皮肤，使皮下组织的血液可以正常流通，防止伤口处血液淤积[4]。