班主任工作设想

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班主任工作设想范文第1篇

关键词:兼职班主任;目标需求;职业道德;健全人格

中国职业教育先驱黄炎培先生在其倡导的职业教育思想中讲到:“既要培养职业智能,又要培养职业道德与服务精神,还要重视谋职能力和创业精神的培养”。这种职教思想在高等职业教育蓬勃发展的今天仍然具有指导意义,高职兼职班主任作为职业院校最基础的思想教育工作者,应结合自身专业优势,借鉴黄炎培先生的思想精髓在班级思想教育工作中大胆尝试,把握社会性教育新方向,创新兼职班主任工作,担当学生健康成长的引路人,为学生的人生奠定良好的基础。

一、紧扣培养满足社会需求

黄炎培制订的职业教育的目的是:“为个性之发展,为个人谋生之准备,为个人服务社会之准备,为国家及世界增进生产力之准备”。高职教育“融于社会、服务社会”的办学理念已成共识。高职院校培养的学生职业领域贴近生产实际,主要从事以下几种类型的职业岗位:一是技术技能型,这类人才有较强的工程实践和生产运行的能力,能运用所学的知识和掌握的技能解决生产实际问题;二是业务管理型,这类人才不仅要熟悉专业,而且要了解较多职业岗位的相关知识,具有协调、管理、监督的能力,善于处理工作中的难题;三是社会服务型,这类人才能运用专门的技术、知识、业务、经验,向行业和市场提供支持和服务,他们对服务对象要有深刻的理解,并有熟练的交往能力。面对激烈的市场竞争,用人单位更务实了,他们除了对专业和层次的要求外,更注意人才的职业能力。调查表明,用人单位希望职业技术人才要有敬业和创业精神,有诚信和责任心,有较强的动手能力和实践能力,在一线工作能独当一面、一专多能、运用自如。因此,高职班主任应紧扣培养目标,满足社会需求,创造性地开展工作。

二、注重实践提升学生的职业能力

美国著名教育家杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”,最好的教育就是“从做中学”,即“从生活中学习”、“从经验中学习”。实际上就是强调学生注重实践。班主任要鼓励学生参与实践活动,从实践中得到锻炼,在实践体验中成长,全面提高全班学生的综合职业能力。首先,鼓励学生参与专业技能竞赛。每位学生身上都蕴藏着各种表现的能力,包括创新能力。开展形式多样的科技性竞赛活动,可以张扬学生的个性,使他们的这些能力能充分发挥出来。再者,严把实践环节关。最后,兼职班主任可利用自身优势,组织学生参与教师的科研课题和教研项目,让他们当导师的助手和帮手。一方面培养他们尊重和对科学追求、探索的精神,另一方面让学生学会科学的分析方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。

三、科学的职业生涯规划教育

职业生涯规划教育有利于培养学生正确的人才观、就业观,使学生能够积极面对社会发展对人才的实际需要,树立人生目标,依据自身的实际情况制订每个学期行动计划,提高学生增强自身素质的主动性和积极性,提升应对竞争的能力。

在职业生涯规划中,让学生实事求是地分析和研究自己,帮助学生设计未来,明确该做什么、学什么,从而把大部分学生由过去的要我学转变为我要学,将被动学习转变为主动学习。首先,班主任应从入学初期的专业介绍、中期的专业学习和实践以及后期的毕业设计等诸多教育教学环节中把工作做细。其次,班主任应通过创造性地开展一系列班级活动,以及请优秀毕业生作专题报告会等活动,以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。

四、构建学生健全的人格

现代意义上的班主任扮演多重角色,其中构建学生健全人格,担当学生健康成长的领路人,显得尤为重要。作为高职学生,由于在基础教育学习阶段相当一部分学生的意志、毅力、情感、学习态度等非智力因素或多或少存在一些问题,导致他们的理想、信念、人生观、价值观处于亚健康状态。作为班主任,其人格力量对班集体的建设和发展作用不可低估。首要的就是要从实际出发,注重班级学生的实际和学院内外教育大环境的实际,科学凝聚人格力量,使学生在感染和引导下逐步健全自己的人格。要不断凝聚和提升自己的人格力量。崇高的人格力量,是渊博的学识,谦恭的为人,幽默睿智的谈吐,健康稳定的心态,丰富深邃、独特的思想见解,善良、真诚、正直、富有爱心的人格品质。

兼职班主任是高职院校学生管理的组织者、学生的知己、学生人际交往的导师、学生职业规划指导师、学生健康成长的领路人。只有把握住社会性教育新方向的时代脉搏,方能创新高职兼职班主任工作。

参考文献:

1、宫玉发.谈黄炎培职业教育思想[EB/OL].省略.cn/show.jsp?id=136,2006-12-07.

班主任工作设想范文第2篇

【关键词】班主任;积极性;以人为本

一、问题提出的背景

班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织，是学校各项工作落到实处的重要保证，它的第一负责人、管理者“班主任”的素质则直接影响着学校的教育教学质量，培养师德高尚、业务精良、热爱学生、无私奉献的班主任，是搞好学校德育工作的关键。班主任是教师队伍的重要组成部分，是学校思想教育和日常管理的主要实施者，是学生健康成长的引领者和人生导师。班主任工作的积极性直接影响到学校各项工作能否顺利开展，从而影响到学生各方面的发展。提高班主任工作积极性是坚持育人为本、德育为先的重要体现。

二、研究的意义

本研究主要是以国内外激励理论为指导，提出进一步完善激励机制以提高班主任工作的积极性。这符合教育主管部门对班主任的期待，能更好的实现国家“德育为先”的战略，为实现学校“大德育”的格局提供了一定的参考价值。

本研究对“如何巧用激励机制，提高班主任工作积极性”进行研究，既能为充分有效地调动NC区中学班主任工作热情，深入有效地推进学校的德育工作提供操作性强的方法指引，又能为其他的中小学提供一个可借鉴的模式，具有一定的指导意义和参考价值。

本研究不仅涉及到激励与提高班主任工作积极性的关系问题，还涉及到在不同的激励理论的指导下，寻求更能充分调动班主任工作积极性的激励机制，具有一定的挑战性和创新性。

三、研究的过程与方法

（一）研究的思路

本研究从分析选题意义和研究班主任激励现状开始，以东莞市NC区中学的班主任为研究样本，通过问卷调查、实地调研，分析影响NC区中学班主任工作积极性的激励因素、制度和过程，从而得出当前中学生班主任激励机制中存在的主要问题。在国内外一些激励理论如目标激励理论、公平激励理论、双因素激励理论、期望理论、全面激励理论等的指导下，探讨运用激励机制提高东莞市NC区中学班主任积极性的对策和建议。

（二）研究的方法

1.文献分析法

2.问卷调查法

3.访谈法

四、研究框架

本文主要按“导论―概念界定―本研究的理论知识与政策依据―中学班主任激励现状的调查―班主任激励机制中存在问题的原因分析―运用激励机制提高班主任工作积极性的设想”的思路展开的。

五、文献综述

在查阅了大量文献资料之后，笔者发现关于运动激励机制提高班主任工作积极性方便的研究并不多，偶有几篇，也主要集中在“班主任专业发展”方面，是在班主任个人自身发展的众向层面上进行的研究，并不能从横向层面上去解决如何充分调动班主任工作积极性问题。本研究搜集的文献主要从两个方面进行：首先是关于教师激励机制的研究，班主任也属于教师一类，教师的激励机制在某种程度上也有利于班主任激励机制的研究。其次，是关于班主任激励机制方面的研究。通过这两个方面素材的搜集，为本研究的展开提供了丰富的理论基础。

六、研究结果

本文以“东莞市NC区的班主任”作为研究的对象，在国内外激励理论的指导下，通过文献研究、问卷调查、个别访谈等形式，分析班主任工作积极性不高的原因，尝试用激励机制去解决存在问题，并通过在东莞市NC区G中学的进一步实践研究，提出了激发班主任工作积极性的对策和建议。

（一）对班主任工作的现状调查结果：教师不愿意担当班主任、班主任工作压力太大、班主任对津贴和奖励的方式方法不满意，学校对班主任的精神激励缺乏艺术，班主任的考核评价制度不健全;科任教师对班主任工作敬而远之，学校缺乏德育工作的“软环境”;班主任素质存在滑坡倾向等。

（二）对班主任工作积极性不高的原因分析：教育主管部门对班主任激励机制缺乏具体的指引，学校对班主任的激励不够重视，班主任的自我发展意识薄弱，自我激励不够。

（三）针对现状提出了具体的建议：首先，目标激励，如班主任激励机制目标要和学校工作目标相辅相成、建立班主任共同愿景等;其次，环境激励，如信息环境激励、文化环境激励等，再次，制度激励，如薪酬制度激励、表彰制度激励、评聘制度激励、考核制度激励等 ，再次，内滋激励，如自我激励、培训激励、尊重激励等;最后，责任激励，如分工负责赋予责任、检查督促明确责任、实行包干追究责任、以老带新以新促老等。

七、结束语

首先，在文献的搜集方面，由于古往今来专门对“班主任工作积极性”的文献研究很少，作者查找资料的范围受到了局限。其实作者通过多搜集一些“激励措施”和“班主任工作现状”相关的文献来为自己的论述提供更强的理论支撑，

其次，本研究主要采用的是问卷调查法，以文献分析法，访谈法为辅。从研究方法综合来看，笔者考虑的较为周全，但是还是存在着少许缺陷。首先，就问卷调查法来说，由于笔者还是学生，研究中所取的样本量和抽样调查的范围比较有限，研究数据可能不够全面。问卷编制的题目由于调查的局限性可能也受到了限制。

再次，笔者主要是对“班主任工作积极性”进行研究，“工作积极性”的想法比较新颖，这样的题目既能揭示目前班主任工作积极性不高的现状，又隐含了班主任的工作质量是可以提高的想法。选题的新颖性有利于作者提出的问题受到关注。

最后，在分析班主任工作积极性不高的原因方面，作者仅仅从教育部门、学校、班主任三个层面进行论述，忽视了班主任作为班级管理的主体，其主要接触的对象还是学生。对学生层面进行分析，也可以找到班主任工作积极性不高的突破口。因为学生作为班主任的工作对象，也有相应的发言权。

班主任工作设想范文第3篇

【关键词】班主任工作；重要；繁琐；以人为本； 管理

班主任工作的繁琐这是担任过班主任的所有老师的共识。但潜在的乐趣却很少有人去发掘，多数老师都将班主任工作视为分外的任务，为了完成领导下派的任务而被动地去完成。事实上，班主任工作，如果你不用心去打理，的确，学生随时会给你添麻烦，“乐”还从何谈呢？而我觉得，班主任工作五彩缤纷，苦乐相间，与学生一起成长，欢乐着学生的成功，痛苦着学生的挫折。下面是我对班主任工作的几点认识：

一、能否把好第一关，是你对这一个班级管理成败的决定因素

大家熟知，良好的开端是成功的一半 。针对我们的教育对象是初中生，基本也实行三年一轮的大循环，当你接手到一个班级时，前期做好该做的事情，也就是七年级时让学生养成一些良好的习惯，八、九年级时你的班主任工作将会很轻松。另外从小处着手，细节落实，宽严结合，养成良习。这是我从事多年的班主任工作总结的经验。因为，新生入学面对一切，既新鲜又陌生，他们怀着期待而又急切的心情，渴望老师的指导，认识更多的伙伴，渴望新生活给他们带来快乐。班主任要为他们营造良好的学习、生活环境，让新生从入学的第一天起，就喜欢自己的班级，喜欢学校，喜欢他们的老师，喜欢周围的同学，给他们安全感。同时，班主任要根据学校的总体教育目标和初步掌握的班级学生的实际情况，提出班级起始阶段的行动目标以及今后班级努力目标的设想，以引导班级全体成员参与到班级管理中来。这得从小处着手，注意细节落实。我是这样做的，在新学年特别是七年级的第一个月里，我把更多的时间都花在班级管理上，因为这是养成教育的关键时期，也是最佳时期。领学生学习《中学生守则》及《中学生日常行为规范》，逐条对照自己的言行，让他们明白什么该做，什么不能做，该做的要怎样做。比如，有事要跟班主任请假，必须写假条并亲自请假；当同学之间有矛盾时要找老师解决；发现班上有什么问题时，人人有责任向班委、老师反映；宿舍长、值日生及班委的职责等诸方面，按规范操作，养成良好的习惯。

二、制定切实可行的班规，才能使班级管理有自己的特色

家有家规，校有校规，凡是集体都得有自己的规矩。在《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规的基础上，结合自己班级学生的特点，制定切实可行的班规。班规的制定要细和实，最好先由学生自己规定，再由以班委会为核心的组织机构来负责整理，最后由班主任审核通过。因为学生最清楚学生之间存在些什么，班里存在哪些问题，哪些陈规陋习是应该严禁存在，让学生自己发现问题，认识良知，这才能更好地对症下药，不会留有空子让学生去钻，从而收到良好的效果，同时也体现了班级管理的民主化。当然，事情是在不断地发展和变化的，因此，班规至少一学期要修改完善一次，对于违规的学生，班主任要及时严肃处理，切记怠慢，从而突出班规的有效性，增强班规的制约性。

三、培养一个凝聚力强，富有正气，会管理且充满活力的良好的班干部团队

班干部是班主任的助手，是直接管理班级的重要人员。因此，班干部不能是只会机械完成任务的机器，而是需要他们自身不断提高管理能力并与班主任的正确引导有机结合。我认为，班干部一般要在新学年的第一个月的第四周才能确定，需要通过同学间互相了解、班主任对他们在小学的情况了解和前三个周的表现，权衡后才能选定。有的老师因为没有把好选班委这一关，导致班委之间，班委和班主任之间配合不好，班委处理班务能力差，大小事情要班主任亲自处理，这自然不就更乱而繁了吗？

四、班主任工作要持之以恒

当你接手到一个班级时，标志着你已经开始了一次马拉松式的长跑。班主任工作不是一朝一夕的较量，而更多的是要你不厌其烦的说和做，进行正面教育，积极引导。寓教育与活动和学习之中。要表扬先进，树立榜样，充分调动积极因素。对学生的思想认识问题，不要简单地批评压制，要循循善诱，以理服人，以情动人，要引导学生进行自我教育，发扬学生的主动精神和创造精神，这样，才符合初中生心理发展特点。

五、关爱每一个学生，在生活中成为学生的朋友――平等、和谐

热爱学生，首先要有一颗爱心。如同朱永新老师所说，“只有具备真诚无私的教育爱心和诲人不倦的教育意志力，才能满腔热忱地和孩子们一起享受生活和生命的欢乐，才能无怨无悔地全身心投入到孩子的世界中去，才能夜以继日地潜心探究孩子们的喜怒哀乐，把整个心灵献给孩子”。爱心，要付诸于实际行动，深入学生生活，及时了解学生的基本情况，经常嘘寒问暖。对于单亲家庭，更多的给予鼓励。经过我精心的付出和努力，部分学生有心事经常会以纸条的形式与我交流、谈心。另外，值得一提的是，在200年初三上期，我们班杨某同学，因为家庭因素有放弃学习的情绪，幸好我发现得及时，找她谈心，做思想工作，才把她留下继续完成初中学业。最后，在中考中取得626分的优异成绩。在填报志愿那天，她主动找到我，说感谢我对她的关心与开导，否则，她不会看到今天的成果。看着她的诚心道谢，我有一种幸福的收获感。就在2013学年初三上期，类似的事情又出现了，我找了家长，并通过几次电话和学生、家长沟通，终于她又回到学校，从此，学习更努力，反超了好几个优生，她对班级的管理更用心了，本来她就是班长。

六、不定期的召开班委会，加固班委的权威

班委的权威是班主任工作成败的关键。召开班委会的目的，一是班主任要指导好班委的工作，并管好班委，教他们怎样以身作则；二是了解班内存在的事情，以便把问题消灭在萌芽状态以及收集他们的意见，完善班级管理。

七、以身作则，言传身教

“以身作则，言传身教”是教师职业区别与其他职业、是班主任工作区别于其他工作的重要标志，也是班主任工作的有效途径和方法。这中间，最为重要的是初中生毫无例外的“亲其师，信其道。”什么样的教师是值得他们亲近的、信任的，显然是那些能成为他们榜样的教师最值得他们亲近与信任。

茶余饭后，经常会听到这样的说法：“有什么样的班主任，就有什么样的学生”。似乎只是玩笑话，其实事实真是如此。总之，为了取得更好的班级管理成效，培养出德才兼备的人才，我们班主任要注重学习，不断提高自己的业务水平。

参考文献：

[1]李学农、陈震.《初中班主任》.南京师范大学出版社.2007年版

[2]魏书生.《如何当好班主任》.北京大学音像出版社.2005年版

[3]朱永新.《班主任工作案例教程》.暨南大学出版社.2004年版

班主任工作设想范文第4篇

一、认识制定班主任工作计划的必要性。

班主任工作涉及到学校的各方面，是一个复杂的系统工作，只有制定好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化，以保证学生的健康成长。制定班主任工作计划有利于对班主任工作进行检查和督促。班主任对工作进行经常性的督促和检查是提高工作质量的有效途径之一。有计划，就能正确检查自己的工作情况，同时，学校、学生也可依据计划检查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作计划的依据。

一般包含以下三个方面：1?上级指示，包括党和国家的教育方针、政策法规以及教育行政部门的指示和要求。2?学校要求。学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势作出了明确的论述，它是制定班主任工作计划的直接依据。3?班级实际情况。班级情况包括学生人员构成”、“学习情况”、“思想情况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作计划具有科学性、切实性。

三、坚持制定班主任工作计划的原则。

班主任工作计划要做到合符以下原则：1?目的性原则。班主任制定工作计划首先要确定目标，班主任工作计划的总目标以培养社会主义接班人为主体，有了这个总目标，计划就有了社会主义的方向性，各种计划就能做到有目的、有层次。2?整体性原则。班主任计划是学校整个工作计划的一个重要组成部分，它必须服从于使学生德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展这一教育目的。3?群从性原则。班主任工作计划关系到全班师生计划的设想，确定目标，制定措施都必须走群众路线，整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课教师、学生家长的意见，集思广益，群策群立。4?稳定性和灵活性原则。班级工作要井然有序，班集体要稳定团结，计划的稳定性和连续性是基本保证。然而，客观情况的变性则又要求计划具有灵活性，使计划适应新情况。5?超前性和现实性相结合。计划的制定必定带有预测性，勾画出美好的理想的发展前景，这就是超前性。而理想必须建立在现实的基础上，根据现实情况而制定计划，这就是现实性。超前与现实的灵活，使计划有长时间的实用性，保证实施可行性。

四、关于班主任工作计划的基本结构。

班主任工作计划的基本结构应包含以下几个方面：1?班级的基本情况分析、班级发展的水平和特点、班级学生的基本情况和特点、有利因素和不利因素、存在的主要问题等。2?工作目标。总目标、阶段目标、各层次具体目标等。3?措施安排。主要教育活动、组织力量与分工、时间步骤安排。4?检查办法与总结。

五、关于班主任工作计划的类型。

班主任工作计划有三种类型，一是学期计划，二是月或周工作计划，三是具体活动执行方案。学期计划是学期开始制定的计划，是全期班主任工作的总纲。这种计划由三部分构成：①班级的基本情况分析，包括班级的自然状况、现实和历史状况的分析，班级的自然状况如：总人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好学生和差生的比例等。班级现状分析如：班级学生的思想品德状况、学习现状、学生的特点、班干部的能力素质、班级学生中的人际关系等。班级的历史状况包括班风传统、形成班风的原因、班级的优缺点等。对班级的基本情况分析是确立教育任务的基本依据。②确定教育任务。这部分内容在班级基本情况分析的基础上，根据教育目的，确定教育任务的要求，明确规定本学期应达到的教育目标。确定教育任务应抓住重点，突出中心任务；同时，确定教育任务还要注意针对性，不要过份笼统。③工作具体安排。这部分包括为完成任务而打算采用哪些方法和时间安排。常见方式有两种：一是以时间顺序为主线，纵向安排各种具体活动的内容、时间、地点等。另一种从德、智、体、美、劳几方面横向列表安排各方面工作。要注意的是，无论采用哪种方法安排工作，都应考虑计划的可操作性。

班主任工作设想范文第5篇

[关键词]班主任 学生心理特点 班级工作

在多年的班主任工作当中，我认为，新时期的班主任必须具备三种思维能力：超前思维、同步思维和反馈思维能力。

一、超前思维

即班主任工作对工作的科学预见性，立足今天，想到明天，班主任应为本班的学生精心设计前景，提出适当的目标，并为实现目标而组织统一活动。奋斗目标提得适当，才能对全班成员有吸引力和鼓舞作用。在具体工作时，也要学会超前思维。为下一阶段的工作做好准备。这种超前思维包括两个方面：（1）抓共性，按照班级工作规律，对班级群体中可能出现的倾向性问题，做出较正确的预见，这样就能有条不紊地、目标明确地开展班级工作。（2）抓个性，对班级群体中的个体，要按照心理学的规律，了解、研究他们，预测个体学生思维变化的可能性，在个别学生的思想问题暴露之初即做好以防为主的教育工作。

一个优秀的班主任，在他接班之时，就一定会按照不同的班级情况，运行超前思维，做好工作计划，设置班级奋斗目标，不是简单地满足学校布置什么工作就做什么工作。

例如，2008年秋季，我接任高一（14）班班主任，针对高一新生将会出现的问题作了预想，估计到开学后可能出现的三个问题：一是初中学生跨入高中之后，将会感到学习生活不适应：二是对新集体的陌生所产生的对初中班级的“怀旧”情绪，从而影响新集体的形成；三是在新集体的形成中，学生的思想会有反复，出现的时间预计在第五、六周。根据这些预想，对新学期的开学工作制订实施计划：一是帮助学生做好初高中学习生活的衔接工作。二是设想一系列班会活动来促进同学之间、师生之间的友谊和了解，以情感人，增强新集体的凝聚力。三是对五、六周的工作重点作出安排，避免出现松懈现象。所以，在学生中的思想问题刚露端倪之时，就能有效地加以解决、疏通，从而使班级工作顺利的开展，得到预想的结果。

对于个别学生的思想工作也是如此。作为班主任，如果能够时时处处想在学生之前，即思想能比学生快“一拍”，就能够起到防患于未然的作用，也可以防止或减少学生的障碍性心理的出现，而不断形成学生的成功心理。

二、同步思维

即保持教师思维的“年轻化”。作为班主任，要能抓住当代学生的思想脉搏，就必须学会站在青年学生的立场上思考问题、解决问题。同步思维的目的是缩小教育者与被教育者之间的方位差。我们常常听到一些教师说，我们过去当学生时如何如何，现在的学生如何如何。感慨很多，但是作为教育工作者，不要忘记时代在前进，学生的思想也在变化，这是正常现象。我认为我们自己应当按照当代青年的思想方法对某些问题进行换位思考，学会站在今天学生的立场上进行思维。

比如，近几年，学生上网成瘾的现象比较严重，有人认为网络上的有害信息会腐蚀青年一代的思想，有些学校严格禁止学生上网。我曾经为解决这个问题作了尝试，对学生上网的情况进行了深入的了解，有了一个基本的评价，在此基础上，在班级中开展了网络知识大讨论活动，站在与学生们商榷的角度谈了看法:一是适度的上网是有好处的，但应该把握尺度。二是要学会分辨信息的本领，决不能沉溺于不健康的内容。三是教学生学会网络搜索技能，以便他们在上网时是能够找到有用的信息，对自己的学习生活有所帮助。这样站在学生的立场上分析问题，学生也就容易接受老师的教育了。

那么，如何提高办主任的同步思维能力呢？我认为：一是要及时掌握当前社会、经济、文化信息，以及学生活动的各种信息。如果班主任不知道学生在一段时期内的思想倾向，爱好什么、崇拜什么、追求什么、苦恼什么，师生之间就无法产生共同语言，同步思维也就成了一句空话。二是要全面地、经常地、科学地了解学生。做到：“全面”――既要了解学生在学习过程中的优缺点，又要了解学生在德、智、体诸方面的长短，还要了解学生的生理与心理的发展情况；既要了解学生在学校的表现，又要了解学生在社会上、家庭中的表现。“经常”――了解学生是一个动态过程，要不断更新、不断改善，不要期望对学生的了解是一劳永逸的事。“科学”――要用教育学、心理学的知识来分析，了解学生，要把学生当做社会的人来了解和研究。只有全面地、经常地、科学地了解学生，才能看到学生的本质和主流，才能给班主任的同步思维注入活力。不了解学生，班主任的同步思维也思维不起来。

三要“童心未泯”。要学会思维中的方位转换，这样才能做到对学生的理解。班主任的同步思维实质是要加深对学生的理解，在理解的基础上，做好班主任工作。

我认为班主任的同步思维能力，是一种重要的思维能力。事实上，很多教师往往是有意无意地将自己的意志强加于学生，而事实上，这样的思想工作往往是软弱无力的。有时会挫伤学生个性的发展，甚至还会促进学生的逆反心理。如果班主任具有同步思维能力，就能较容易摸准学生的思想脉搏，班主任讲的话就能抓住学生的心，学生也会感到这样的班主任理解他们，感到可亲。教师思想工作也在无形中达到了预期的效果。

三、反馈思维