未成年的教育方针

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未成年的教育方针范文第1篇

关键词：留守儿童;游戏缺失;解决对策

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0008-02

一、留守儿童游戏缺失问题的原因分析

有学者指出，需要指的是一种动机力量，这种力量是由于特定的缺乏在体内产生的不平衡或紧张状态造成的。此外，一个人可以有消费某种物品的驱动力而没有需要，如抽烟、酗酒、吸食等;但同时有做另一件事的需要而没有任何驱动力，如儿童游戏、锻炼身体和节食等。在前者之中，驱动力与以某种可以普遍化的方式防止严重伤害之间没有关联。而后者，如果这个人一直得不到满足，久而久之，可能会受到伤害。留守儿童的游戏缺失问题即属于后者。留守儿童对游戏的需要是没有任何驱动力的，是天赋的、自发的、有益的，如果剥夺留守儿童的游戏权，长远地看必将对其造成一定的紧张状态甚至伤害。因此，对留守儿童游戏缺失这一问题的原因进行客观而科学地进行研究，进而寻找解决问题的对策。留守儿童游戏缺失的原因，归纳起来主要如下。

（一）家长或监护人要求孩子以学习为重，留守儿童疏离游戏

在我国工业化、城镇化背景下，大批的农民外出他乡，打工挣钱。与此相伴，留守儿童问题也应运而生，6000多万留守儿童的巨大数据，已然成为日益突显的社会问题。这些孩子在成长过程中缺乏家庭亲子互动教育，缺乏父母的关爱与鼓励。再者，农村家长受到时代和环境的影响普遍的文化程度较低，家长们认为，小孩子玩游戏是幼稚的，毫无意义的，这样加剧了留守儿童疏离于游戏之外。

（二）老年监护人隔代管教，深怕发生意外，导致不轻易让留守儿童参与游戏

留守儿童的监护人以（外）祖父母为主，六岁以下留守儿童的监护人九成以上是（外）祖父母，且监护人以女性居多;6岁以上留守儿童的监护人74.5%是（外）祖父母。隔代管教，深怕发生意外事故，导致了对游戏的严格限制。正处于身心迅速发展时期的留守儿童，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决。而这些问题可能就需要孩子们的游戏娱乐来完成和解决。但隔代管教者或监护人，唯恐孩子们在游戏中可能发生危险，可能受到伤害，不好向孩子父母交代，只能严格禁止孩子玩游戏。

（三）应试教育现象依然严重，留守儿童学习压力大

儿童游戏，是打破主客对立，以自由、超越为内涵的一种人的存在方式，强调参与并解放游戏参与者的主体精神，调动个人体验，达成共同建构知识的目标，这对摆脱灌输的困境、改进灌输的方法等具有借鉴意义。应试教育体制把全身心投入学习和备考当成学校教育教学中的第一件大事，是重中之重的大事，一切活动要听从小升初、中考、高考等不同阶段的指挥大棒。一些教育部门、学校领导和老师认为，学习知识与游戏娱乐活动是相互冲突的，游戏娱乐占用了大量的学习时间，得不偿失。这些观点根本上忽视了留守儿童这个特殊年龄成长阶段的真正需要，比如对游戏及游戏与学习并重的需要，忽视了劳逸结合的重要性，压制了儿童的游戏、游玩的天性。应试教育由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间、娱乐时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期六、日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育，同时，也造成许多心理疾病，如无目标地学习，恐学病、逃学病，学习和考试反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。

（四）现代电子科技发展吸引留守儿童沉迷电子虚拟游戏，不擅长现实游戏

当代科技的迅猛发展，游戏机、电视、电脑、手机、网络逐渐普及，不少儿童还成了“网络成瘾者”、“屏奴”，大大减少了儿童的游戏时间。随着留守儿童父母外出打工挣钱的增加，物质条件的改善，添置一些必要的现代科技设备和成品玩具，家长们是舍得花钱投入的。于是，电视机、游戏机、电脑等现代设备迅速走进留守儿童的生活，看电视、玩电脑成了孩子居家时的主要活动，甚至有一些孩子沉湎于其中，导致儿童的游戏时间减少了。同时，在玩具市场高度繁荣的今天，大量新颖的成品玩具成为主流，尽管玩具品种繁多，而过去那种自我开发型的原始性、半成品玩具制作和自娱游戏几乎消失，留守儿童在便捷化、序列化、简单化的玩具堆中显得游戏形式、内容单一，即使同伴有交流，也缺乏交流的深度，人际间相互学习和互动不足，社会性发展程度低。

二、需要视角下留守儿童解决游戏缺失问题的几点对策

（一）家长或监护人应从留守儿童身心健康发展和快乐成长出发，多鼓励孩子参加集体游戏，促进与朋辈群体的交流

家长在儿童成长过程中的作用是不可忽视的。外出务工的父母应该时常打电话回家询问孩子的情况，让孩子与家长的沟通不断线，进行成长指导;多问一些玩游戏、玩什么游戏、得到什么启发的事情，少问一些学习，以减轻压力，也应经常与孩子所在学校的老师沟通，了解孩子的学习、生活、思想状况，把孩子的状况转告给家里的监护人，希望他们能够在孩子的成长过程中对孩子出现的某些问题引起关注;另外，家长也可以在经济允许的情况下把孩子接到身边，或者至少每年和孩子团聚一次或多次。有了家长的关爱和指导，留守儿童才能在今后的成长中获得更好的发展。

（二）学校科学调整教学模式，增加留守儿童游戏空间和设施

学校调整教学计划时，在课余时间设计安排儿童游戏环节，改进教学方法，寓教于乐，帮助他们消化所学知识，促进其交流与互动。在《未成年人保护法》“学校保护”有诸多对包括留守儿童在内的未成年人的保护措施，都可以通过游戏的形式来进行，如“学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担学校”，学校“应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全”等。学校可调整教学模式，增加留守儿童游戏空间和设施，适当组织、策划一些适合留守儿童需要、促进健康成长的相关游戏，吸引留守儿童积极参与到游戏中，在抓好德智体全面教育的同时强化安全教育，贯彻落实这部法律，维护留守儿童的合法权益。

（三）调动农村社区村干部及专业社区工作者积极性

农村村干部及社区工作者熟悉村情、民情，发挥其积极性是解决留守儿童游戏缺失问题的基础性工作。村干部或社区工作者以“留守儿童之家”为服务平台，挖掘当地传统游戏，启发留守儿童创新游戏，为留守儿童开展相关游戏活动服务，包括设计和提供合适的游戏场所即游戏设施、设计小组游戏方案，让他们能够健康快乐地成长，增强留守儿童之间的团结协作精神，强化社区归属感。根据《未成年人保护法》规定，农村社区也有许多保护留守儿童的责任与义务，比如“居民委员会、村民委员会应当协助有关部门教育和挽救违法犯罪的未成年人，预防和制止侵害未成年人合法权益的违法犯罪行为”“禁止向未成年人出售烟酒，经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志;对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件”等。通过组织留守儿童开展游戏活动，达到预防其不良行为乃至违法犯罪的目的。

（四）政府出台购买服务政策，建设“留守儿童之家”，有效组织留守儿童游戏

政府结合本地实际出台促进“留守儿童之家”建设的政策法规，以政府购买社会服务的方式推动实施，维护宪法和法律赋予留守儿童的权利，发挥农村社会工作服务留守儿童的专业优势。提出这一举措的法律依据出自《中华人民共和国宪法》和《未成年人保护法》等，《宪法》第四十六条规定，“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”儿童、青少年在德、智、体等全面发展是我国的教育方针，也是留守儿童在基础性、发展性、可塑性等特点的具体体现，而不仅仅是强调学习和智力发展。《未成年人保护法》有关规定，“未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。”“各级人民政府应当建立和改善适合未成年人文化生活需要的活动场所和设施，鼓励社会力量兴办适合未成年人的活动场所，并加强管理”。留守儿童各种权利如生存权、发展权、受保护权、参与权等的保护落实，各级政府应建立适合于留守儿童的活动场所和设施，即应建立“留守儿童之家”体现政府和社会对留守儿童的关心关怀。

参考文献：

[1]全国社会工作者职业水平考试教材编写组.社会工作实务（中级）[M].北京：中国社会出版社，2012.

[2][英]多尔亚，高夫.人的需要理论[M].汪淳波，等，译.北京：商务印书馆，2008.

[3]吕萍萍，何慧星.需要理论视角下新疆少数民族大学生思想政治教育方法研究[J].昌吉学院学报，2011，（4）.

[4]潘小娟，卢春龙.中国农村留守群体生存状况研究M].北京大学出版社，2013.

[5]王瑞鸿.人类行为与社会环境[M].上海：华东理工大学出版社，2002.

未成年的教育方针范文第2篇

1、本人能够做到认真贯彻执行党和国家教育方针政策，热爱本职工作，安分守纪，诚实待人，对工作认真负责，一丝不苟，兢兢业业，无怨无悔，谨言慎行，克已恕人，总是以“做一个好人，做一个好教师”的标准来严格要求自己，对自己的言行常是日省夜悟，对一些社会现象，也能用自己的思考方式去看待去审视，能用一颗平常心去对待自己所从事的职业，在教学过程中，既重视知识的传授，更注重对学生的学习方法和思维方式的指导和培养，不仅如此，本人在教书的同时，注重对学生进行良好品德的渗透和灌输，达到育人育智育心的目的。

2、本人爱岗敬业，工作认真负责，不敢敷衍，不敢懈怠，虽然年年都在教初中数学，教程几乎年年相似，没多大变化，虽然所要传授的知识是烂熟于心，但因为学生不同，对自己和学生的要求也不同，所以也总是会认真备课，认真上课，总有“常教常新”的感觉，每一次讲解都有新发现，都有新感觉，都有新认识，因此，深信 “教学相长”的道理，把知识教给学生，其实也是在提高自己，正所谓“送人玫瑰，手留余香”，各有所获，相得益彰，也有“学而后知不足，教而后知困”的感慨。因此，对于教育教学本人从不敢马虎，深恐自己“误人子弟”。

3、在市场经济条件下，作为一名教师 ，坚守教师情操，不利用工作之便谋取私利。从不向学生家长索取或变相索取财物，硬性向学生推销资料书籍，学习用具或其他商品获取利益，或巧立名目向学生乱收费，而是严格执行上级教育主管部门的规章制度。

4、能主动与学生和家长联系，争取家长的支持，在工作中能做到尊重同志，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，优化自己的工作环境。 从不训斥学生家长，但训斥过学生。

5、在教育教学过程中我能够爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，对学生严格要求耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面，主动，健康发展，无讽刺，挖苦，歧视，体罚和变相体罚学生的现象，作为教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。外出学校、注意自己的形象，时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。

6、在终身学习方面。我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；我注意严谨治学，提高业务水平；但探索教育教学规律、教育教学方法等还缺灵活性和改进力度。

改进措施：

坚定教书育人、为人师表信念。

注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

未成年的教育方针范文第3篇

关键词：留守儿童　思想道德建设　对策

随着我国工业化进程步伐的加快，城乡间人口流动的限制被打破，大量的农民工进入城市，加入到城市建设的行列中。大批未成年的农民工子女由于条件限制不能随父母进城，只能在原籍入学接受教育，他们成为了一个特殊群体――留守儿童。留守儿童通常指因父母双方或单方外出务工而与父母单方、祖辈或其他代养人生活在一起的儿童。

近年来，我国留守儿童的数量不断增加。据全国第五次人口普查统计，我国留守儿童已达到2000万，而且这个数字还在逐年增长。留守儿童是未成年人的一个重要群体，他们是社会主义事业的接班人，是未来和谐社会的建构者，他们的思想道德建设问题已成为“三农”问题的一个新焦点。解决好留守儿童的思想道德建设问题，是建设社会主义新农村迫切而现实的需要，也是构建和谐社会的基础。

一、留守儿童思想道德存在的问题

留守儿童大都由长辈或亲朋代为抚养，大多数长辈或亲朋只对他们的生活进行照顾。很少注意对其进行思想道德教育。致使留守儿童的思想道德在许多方面存在问题，主要表现为以下几个方面：

1　道德失范。

留守儿童道德失范主要是指留守儿童在缺少家庭关爱，监护人缺失或监护责任不到位的情况下，人生观、价值观产生偏离而导致越轨行为的发生。留守儿童自控能力差，由于父母不在身边，缺乏管教，道德和品格教育得不到正确的指引，极易受他人引诱，容易滋生赌博、打架、骂人等不良习气。

2　性格缺陷。

留守儿童因父母长期在外打工，正常心理环境缺失，家庭结构不完整，致使他们在心理方面的需求得不到满足，再加上近年来农村的离婚率普遍升高，农村单亲家庭的数量不断增加，这又进一步加剧了留守儿童家庭的不完整性。在这种破碎家庭中成长的儿童极易形成性格缺陷。

3　价值观扭曲。

不少外出打工的家长对孩子存有“负疚感”，他们也意识到了自己对孩子的关心和照顾不够，于是他们希望从物质方面对孩子进行补偿。以此来体现自身的劳动成果。他们尽可能多地给孩子零花钱，尽自己的全力来满足孩子的物质需要，这种做法容易使留守儿童形成享乐主义的人生观和功利主义的价值观。不少留守儿童认为受教育与不受教育没有根本的区别，赚钱才是硬道理。

4　逆反心理严重。

留守儿童逆反心理严重，对生活环境、学习环境和家庭经济状况极为不满。他们很难与周围的人形成良好的人际互动，对人与人之间的关系充满了怀疑，对他人的言行十分敏感，总认为周围的人带着有色眼镜看自己，故意挑毛病，对来自老师的批评、亲友的教育熟视无睹，常以“不听话”、“顶嘴”等形式表现出来。

三、留守儿童思想道德现状的成因

1　家庭结构不完整。

家庭是社会的细胞。是人生的第一课堂。它对个人的成长具有潜移默化的作用。良好的家庭教育，对孩子的健康成长、人格的完善及道德水平的提高具有不可替代的作用。

费斯廷格的社会比较理论指出。人们非常想准确地认识和评估自己。为此，在缺乏明确的标准时，人们常和自己相似的人作比较。留守儿童因父母双方或一方长期不在身边，缺乏家庭的温暖、亲情的呵护。他们内心其实强烈地渴望父母能在其身边。为他们提供生活上的帮助，心灵上的安抚。当看到身边的一些小伙伴(非留守儿童)有父母照顾时，这种感情尤为强烈，他们会不自觉地将自己与对方作比较，认为自己是无人照管的“野孩子”，或是父母不要自己了，所以很难获得自我认同感，容易形成对自我偏低的肯定。这样容易产生焦虑、恐惧，以及对他人的不信任感，时间一久，孩子容易形成孤僻、不合群、任性、暴躁、易怒等性格缺陷。

2　“隔代教育”效果不佳。

留守儿童大都由祖辈代为管教。首先。祖父母年事已高，只能让孩子吃饱穿暖，满足他们的生活上的需求，很难对孩子的学习、思想道德水平和行为习惯加以关注，加上还要完成繁重的农业劳动，承担琐碎的家务，这使得他们更加没有时间和精力对留守儿童的行为和心理进行正确的引导。其次。留守儿童的祖父母大都没有接受过正规教育，文化素质低下，有的甚至是文盲，他们教育后代常常心有余而力不足，难以使孩子信服，容易产生隔膜。再次，隔代监护人容易对孩子溺爱，听之任之，致使不少留守儿童养成了自私自利、不服管教、不守规矩的坏习气。最后，一些监护人不知道如何用正确的方式教导孩子，只要孩子不听话就拳脚相加。这样不仅不能从根本上解决问题，反而容易激起孩子的反抗情绪，严重的会使孩子形成扭曲的人格，不利于孩子的身心健康。

3　学校思想道德教育不足。

学校是留守儿童接受思想教育的基地，它对儿童养成良好的学习习惯、行为习惯。提高他们的道德水平起关键作用。然而，当下许多农村学校只重视学生的智育培养，轻视学生的德育培养；教育模式还是以应试教育为主，素质教育为辅，仅仅以分数的高低来评价学生的好坏、品质的优劣，这种单一的评价标准是不科学的。另外。一些学校在提高儿童思想道德的方式方法上存在着误区，认为思想道德的提高就是上好思想品德课，不打架、不闹事，在校能服从老师的管教，对于学生道德情感的培养却很少重视，这种认知阻碍了思想道德建设在学校中的发展。

4　教师关怀不够。

教师由于要承担繁重的教学任务，很难面面俱到，把注意力投放到每个学生身上，因此不少教师在平时的学习和生活中，为了保证升学率，会给那些学习好、表现好的儿童更多的关怀与帮助。这样，会使留守儿童产生一种心理上的落差，久而久之，他们会产生自卑心理，抱着一种破罐子破摔的态度来面对学习和生活。心理学家罗森塔尔与雅各布的一项经典研究证明了教师的期望对学生成绩有显著影响。当教师对学生产生了较高的期望时。会更多地鼓励他们、帮助他们，学生也会因教师的所作所为提高学习积极性，学习也会更加努力。因此，他们会力求上进，表现出色。反之则不然。所以，教师应适当地抽出一定的时间来帮助留守儿童，消除他们的心理落差。

5　网络的不良影响。

网络会直接导致留守儿童道德感的弱化。网络的最大特点是匿名性和隐秘性，因此，网上行为也就没有了顾及和约束。上网者由于缺少“他人在场”的压力，日常生活中的被压抑的人性中丑陋的一面会在这种无约束的情况下得到宣泄。很多青少年认为在网上说谎和说脏话是很 正常的事。

四、加强留守儿童思想道德建设的对策

1　加强家庭教育功能，倡导科学的教养方式。

家长对孩子的爱和呵护，不是家长所能给予的，家长有责任和义务塑造子女的优良品质，完善其人格，而留守儿童的家长常因为观念上的偏差，忽视了这一问题。他们认为自己努力赚钱，满足孩子的物质需求，就是一个合格的家长，殊不知这种观念是错误的。家长应转变这种观念，重视孩子的全面发展，而不仅仅是把注意力集中到孩子的物质需求上。如条件允许，家长最好能把孩子接到身边照顾，让他们充分感受到家庭的温暖、亲情的关爱。此外。家长应多与学校、教师保持联系，及时了解孩子的学习、生活情况，若遇到孩子不听话、不服从管教的情况，不能采取“皮鞭教育”、“棍棒教育”，应采取说理的教育方式，让他们认识到自己的错误，便于日后改正。

2　加强学校的教育作用，提高教育者的思想素质。

首先，进一步建立留守学生档案。学校可以开展摸底工作，准确、有效地收集学生的有关信息，分门别类地记录下每个学生的家庭情况、经济情况，以及兴趣、爱好，实行跟踪管理，并根据这些资料建立留守儿童的思想道德档案，以便探索留守儿童思想道德建设的途径。

其次，要转变传统的教育理念，把德育工作摆在素质教育的首位。学校是未成年人进行思想教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作贯穿于教育教学的各个环节，把弘扬爱国精神和培养民族精神作为思想道德建设重要的任务纳入学校教育，充分发挥课堂主渠道作用，加强对学生的思想教育。

最后，要加强师德修养，提高教师思想素质。教师的师德修养、文化素质在思想道德教育工作中意义重大。所以，教师不仅要具备较高的教学水平。而且要为人师表，身正为范。学校应引导教师转变观念，提高自身各方面的素质，对其进行有关的沟通技巧、倾听技能和心理辅导的培训，发挥教师在学生思想道德教育中的主导作用。

未成年的教育方针范文第4篇

师德师风自查报告范文(一)

经过几天的师德师风整训的学习使我受益匪浅，学高为师,德高为范.师德是教师最重要的素质.加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容.教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。我结合师德师风学习活动就自己的工作进行了自查及整改，自查整改报告如下：

1、依法执教。作为一名教师本人始终全面贯彻党教育方针政策，坚持四项基本原则，忠诚党和人民的教育事业。始终牢记人民教师的神圣职责，爱祖国、爱人民，以学生的发展为己任。在平凡而繁杂的教育教学实践中认真履行好自己的职责。

2、爱岗敬业。在教育教学中，我努力以崇高的职业道德，良好的教风，严明的教纪从教，平等的态度对待学生，以人为本、严格要求、耐心引导，积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，以达成教学相长之目的。

3、热爱学生。我们的教育对象都是尚未成年的孩子，在学习活动中免不了会出现这样或那样的缺点与错误。在教学中，我本着关心学生、热爱学生、平等对待学生这一学生观，时时用“为师不忘少年时，常与学生心比心”提醒自己。当他们出现缺点或错误时，我从不一味的批评指责他们，而是从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们交心谈心，使他们从内心认识到自己的错误，并自觉地改正。

4、严谨治学。在工作中我认真钻研教材、研读学生、反思自己的教学行为，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学教育方法，提高自己的教育、教学和科研水平。把做一名研究型的教师作为奋斗的目标。

5、团结协作。在教学工作中能做到与同事和谐相处、互尊互学互爱互帮，以校荣我荣，校耻我耻，为创建文明校园尽心尽力。

6、尊重家长。为了实现“三位一体”的德育教育局面，使教育教学工作能圆满完成，我采用“家校联系本”、电话联系、家访等多种方式，积极主动地与家长联系，认真听取意见和建议，争取家长们对班级管理工作的支持与配合，共同探讨教育孩子的可行方法。

7、廉洁从教。工作中，我坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。从不利用职责之便谋取私利，向学生推销教辅资料及其它商品，索要学生、家长的财物，从事有偿家教等以教谋私行为。

8、为人师表。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。我把“学高为师，德高为范”作为自己不断进步的鞭尺。教育是一门遗憾的艺术。因此在教学实践工作中，我们即便付出了真心真情，在学习中不断的提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍旧存在着这样或那样的缺憾与不足。

自查不足如下：

一、存在的问题

1、爱岗敬业上做得不够突出。狭隘地认为自身素质还可以，考试考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研.

2、教育理论学习不够透彻,只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑,甚至对某些教育政策的出台持观望的态度。

3、记政治学习笔记，总是从各类报刊上东摘一段，西抄一段，以凑满学校要求的字数为原则，应付差事。而不是从心底里去学习时事政治，关心国家大事。参加学校的政治学习也是人到心未到。

4、理论学习不够透彻，只停留在表面现象，没有从实质上进一步进行深入研究。由于每年都上的是新课，对教材深挖的力度不够。

5、课堂教学语言欠精炼，随意性较强，而且缺乏生动活泼性。

6、对学生严肃有余，亲和不足。往往导致学生对我敬而远之。

二、整改措施

针对以上缺点，本人提出整改和努力意见如下：

1、认真学习教育教学理论，积极参加学校教育部门有关学习活动，把时间用在业务钻研上，勤劳苦钻，精益求益提高自己的教学水平。改进教学方法，虚心向同仁学习。

2、加强业务学习，自觉坚持每学期学习两本业务书籍，观看先进的教学片断，吸取先进的教学经验、方法，树立先进的教学思想和教学理念。切实转变观念，增强紧迫感，提高服务意识和责任意识;加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法。

3、主动参予教学研究，关注课堂教学的现状与策略，选定教学模式，制定教研方案，认真进行研究，求真务实，力争一学期解决一个教学中的实际问题。

4、更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱后进生。

总之,在今后的工作中，我会以模范老师为榜样，努力学习，积极工作，加强修养，提升教育品质，努力使自己成为一个为人民服务的教师，让人民群众满意的教师。

师德师风自查报告范文(二)

通过开展“师德师风”教育活动，不但提高了教师的自我道德修养，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，是促进教育事业健康发展的有力保证。现将我学习后的自查情况汇报如下：

1、在爱岗敬业方面，做为一名人民教师，重要任务是教学工作。我认真按照教学常规管理的各项要求落实教学各环节，精心备课，认真上课，作业、试卷即做即改，全收全改。面对各种差异的学生，我详细了解每一位学生的特点，深入了解每位学生的心理特点，做到因材施教，对不同特点的学生采用不同的方法。根据学生的不同爱好，鼓励学生全面发展。对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的个体差异，不讽刺、讥讽、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。对于“后进生”我总是用发展的眼光来看,用“放大镜”来看学生的优点和进步，以长善救失。

2、课余时间，自学不够，学习的层次不高。当今世界瞬息万变，发展迅速。要适应这种变化，只有加强学习，注重自身素质的不断提高，做到与时俱进。回顾已走过的路，虽然各方面或多或少有一定的提高，但总的来说，进步并不算太大。尤其是在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。归根到底是缺乏学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对业务知识掌握不够，没有意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。

3、在严谨治学方面不够深，工作缺乏创新。对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的现有任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋。对业务知识的掌握不够重视，缺乏敬业精神。虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍，持之以恒的学习精神和态度，在业务钻研上存在依赖性，缺乏创新精神，没有创造性地开展工作。

整改措施：

1、加强政治理论学习，不断提高自己的思想道德素质，坚定正确政治方向，树立正确的世界观，人生观、价值观，以高度的责任感、事业心，以勤勤恳恳、扎扎实实的作风认真搞好自己的本职工作，为人民的教育事业贡献力量。

2、加强自我改造，自我完善，努力提高自身综合素质，热爱本职工作，刻苦钻研业务，虚心学习，认认真真做事。确立“学生为本、德育为首、和谐发展”的教育理念。加强业务学习，要有创新精神，多开展创造性的活动，以自身的严谨学风和高尚的师德师风做学生的表率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，积极促进自身能力的不断提高。

3、严谨治学，结合教学特点，因材施教，根据学生基础知识较差的现状，采取多种教学方法，逐步提高学生的知识水平。尽职尽责地做好教育教学工作，乐教，以强烈的社会责任意识去奉献和付出。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。