初中生的思想素质

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初中生的思想素质范文第1篇

一、矿物质缺乏对畜禽机体的影响

矿物质参与机体的各种生命活动，是保证畜禽健康、生长、繁殖和生产不可缺少的营养物质。畜禽体内矿物质种类很多，按它们占机体重量多少分为常量元素和微量元素。常量元素是指在有机体内含量占体重0.01%以上的元素，包括钙、磷、钠、氯、镁、钾、硫，这类元素有机体需要量较多。微量元素通常指在有机体内含量占体重0.01%以下的元素，包括铜、铁、锌、锰、钴、碘、硒，这类元素有机体需要量较少。常量元素和微量元素是构成有机体的必备元素，如果缺乏，动物机体就会出现一系列问题，具体情况见表1。

二、维生素缺乏对畜禽的影响

维生素是一类理化特性极不相同、生理作用各异的有机物。按其溶解性可分为脂溶性维生素和水溶性维生素。脂溶性维生素：维生素A、D、E、K等，它们均能溶解于脂肪，可储存于体内，故不必每日从饲料中摄取。水溶性维生素：维生素B族和维生素C，它们可溶于水，体内不能储存，故必须每日从饲料中摄入。维生素B族有12种以上（主要有维生素B1、B2、B3、B5、B6、B11、B12），是由植物、酵母和微生物（包括消化道的微生物）所合成，大都含有氮。维生素B族是所有畜禽组织必不可少的营养素，参与体内糖、蛋白质和脂肪的代谢，因此被列为一个家族。所有的维生素B必须同时发挥作用，当单独摄入某种维生素B时，由于细胞的活动增加，从而对其他维生素B的需求跟着增加，如果不增加其他维生素B的摄入量，单独摄入某种维生素B的量再多，也无济于事。

在养殖生产中维生素缺乏是常见的，但又很难确定是具体的哪一种维生素缺乏，所以，在配制饲料时采用复合维生素添加剂的形式补充，否则，一旦某种缺乏，就会出现多种不良症状，影响正常生产。具体情况见表2。需要注意的是，成年反刍家畜的瘤胃可以合成足够的B族维生素，在配制牛、羊的日粮时不需添加维生素B。

初中生的思想素质范文第2篇

关键词： 初中思品教育 “三结合” 思品教育生命力

一、初中思想品德教育概述

思品教育顾名思义就是思想和品德两方面的教育教学活动。思想素质、品德修养是人重要的基本素质之一，对人未来的发展至关重要。随着社会的发展，现代社会对人的要求越来越高，思想品德高，个体未来的发展必将顺畅。初中思品教育的客体是初中生，即是对初中生进行思品等一系列教育教学活动的统称。

二、关于初中思想品德教育的几点建议

为开展好初中思品课的教育活动，更好地发挥思品课的魅力，促进中学生成人成才，必须在教育教学实践活动中实现“三结合”，即结合初中生的生理特点、结合时展的潮流、结合实际生活，具体如下：

（一）结合初中生的生理特点，注重思品教育的针对性。

思品教育的对象是初中生，他们正处于成长和发育的阶段。关于初中生的特点，我作归纳。

1.生理逐步发育。初中生的年龄一般都在12岁以上，正处于发育阶段，无论是身高、体重、体内机能都发生了明显的变化，还有就是第二性征的出现等。这些生理上的变化，潜移默化地对心理活动造成了冲击，突出表现为具有强烈的“成人感”，渴望被成人社会所接受。此外，由于第二性征的出现，此阶段的初中生对异性逐渐“好奇”。

2.半成熟的特点。半成熟的特点是初中生的特点之一，由于生理方面的变化，他们为人处世的方式、能力都发生了变化，趋向于“成人”，但在认识上，还存在较大的片面性。因此，处世待物经常出现“非成人”的现象。

3.多重心态交叉。初中生由于生理和心理正处于发育的关键阶段，往往会处于一种多重心态交叉的状态，如：对自我童年的否定，但又时常怀念，性格上内向但有时又外向，大胆又胆怯等。这些现象如果不加以重视，就会导致初中生出现各种心理问题，隐患重重。

由于初中生本身所具有的特征，思品教育要想发挥实效，就必须抓住初中生的实际特点，结合初中生的生理逐步发育、半成熟、多重心态等特点，有的放矢，精心准备，从而科学地开展好思品教育，让思品教育课程具有实用性。

（二）结合时展的潮流，传递社会正能量。

随着互联网时代的到来，互联网时代下的信息纷杂冗多，多元化的思想形态并存，如何帮助初中生在繁杂的多元化思想意识形态下去伪存真，辨别真善，树立正确的价值观、人生观，我认为关键是提高思品课的时效性和方法性，即要在思品教育实践中贯穿时代的主导思想，使得思品教育紧跟时展的潮流。如：目前，思想品德课教育教学可与时代的正能量相互结合。要在思品教育实践中多引用符合时代特点的教学案例，尽量避免使用那些枯燥乏味的理论说教，同时，思品教育要注重方法论的学习传授，如何看待现象问题，怎样看待现象问题是关键，所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，注重时效性，将保持思品教育的生动性，注重方法论将保持思品教育的实用性，更好地传递和继承社会的正能量。

（三）结合生活化的步伐，丰腴思品教育的血与肉。

思品教育要与生活相互结合，有血有肉，这样才能够更好地发挥思品课的功效。如何实现这一点，关键要做好三方面的工作：一是要学高为师，身正为范，做好表率，发挥榜样的功效；二是要结合生活中实例，注重生活中的点滴，运用生活中的实例感染并教育学生；三是要开展思品教育实践活动，从课堂走向社区，走入社会，这样才能更好地让思品教育课有血有肉，生动活泼。

三、结语

思品是人立世存世的重要基石，如何开展好思品课程的教育教学实践工作是现代德育工作者研究的重点课题之一，我对初中生其年龄段所表现出来的特点进行了归纳，结合思品课的教育教学要求，提出结合初中生的生理特点、结合时展的特点、结合生活化的步伐做好思品教育工作等的具体建议，对于更好地发挥思品课的魅力，培育“中国梦”所需的各种人才，具有积极的实践意义。

参考文献：

初中生的思想素质范文第3篇

关键词：初中计算机；教学；德育渗透

近年来，我国一直重视对学生的计算机教学，计算机教学已经在初中普及，成为一门必须开设的课程。但是，由于初中生正在青春发育阶段，对于新鲜的事物充满了好奇心，对虚拟的计算机世界的判断能力较差，又不能抵挡那些来自计算机世界的诱惑，部分学生沉迷于网络世界中接受了一些不良信息的影响，影响了他们的世界观和人生观，一些学生甚至走向了堕落的深渊。因此，改善德育在计算机教学中的渗透已迫在眉睫。

一、初中计算机教学德育渗透过程中存在的问题

1.教师对学生的关注度不够

在初中的计算机课堂上老师一般只是传授知识，对学生道德品质的培养并没有过多的关注，即便学生出现了错误的做法也不给予教育，一些教师甚至整节课都不走到学生中间去，只顾着在讲机前讲课，讲完便随便说句“大家自由练习”了事。这样的做法不仅是不负责任更是对学生的坑害。

2.学生自身不懂得学习的真正意义

大多数初中生把学习当成是一件不得已才去做的事，只是应付家长，应付老师，认为只要把书本上的知识记下了就行了。其实，学习的真正含义并不在于背下多少诗词、记下多少公式，而是学习如何做人，美德才是真正最值得学习的。一些学生在完成老师布置的上机任务时常常抄袭别的同学的结果，请这类学生想一下这样做有什么意义呢？不会可以问，抄袭是可耻的。

3.部分初中计算机教师思想素质偏低

为师者，行为举止、为人处世要给学生做出榜样，教师会直接影响到学生，我国部分初中计算机教师思想素质偏低，不能很好地将德育渗透到教学当中。

二、改善初中计算机教学中德育渗透的具体措施

1.教师要认识到自己的责任

培养学生全面健康地成长是教师的责任，“教书育人”，教师的责任不只是教会学生书本上的知识，更要引导学生成为一个品德高尚的人。

2.学生应该多向身边的榜样学习

学生应多留意身边的好人善举，一般很受大家欢迎的人一定是品德高尚的人，人类最漂亮的衣服便是“美德”。努力提高自身道德素质，成为一个受人欢迎的人。

3.注重教师自身道德素质的提高

教师道德素质的高低直接影响着学生道德素质能否有效地提高。因此，计算机教师平时除了学习相关的计算机知识之外，还要注重加强自身道德素质的培养与教育。

作为一名初中计算机教师，我深刻地感受到自身的担子及德育渗透现状的严峻性，我将继续努力探索有利于增强课堂德育的方法，提高学生的道德素质。

参考文献：

[1]曹义柱.初中计算机教学中怎样加强德育渗透[J].德育教育，2013（21）.

[2]陈颖秋.浅析初中计算机教学中的德育培养[J].德育在线，2012（1）.

初中生的思想素质范文第4篇

1 对新课程的反思

思想品德课不好上，上好了就更不容易，有人说思想品德课讲讲就行，太容易了，甚至有时都不用讲，可以取消，思想品德课真的可以取消吗?答案是肯定的，不可以，因为中学思想品德课是有其价值的，那么中学思想品德课的价值是什么?有人提出了它的经济价值，所谓思想政治教育的经济价值是指思想政治教育劳动所创造的能促进社会经济增长和发展，满足人们物质和精神需要的效应。思想品德教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础之上并为经济建设服务的。马克思曾经说过：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”“有没有高昂的民族精神，是衡量一个国家综合国力强弱的一个重要尺度。……强大的精神力量不仅可以促进物质技术力量的发展，而且可以使一定的物质技术力量发挥出更好更大的作用”。从这个高度来看，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质等，从而提高国民的素质，实现民族伟大复兴，那么青少年关系着民族的兴衰，对他们进行高素质的思想品德教育势在必行。

2　对新教材教学的体味

2．1 新教材以学生为本。变教本为读本，散发着浓浓的生活气息。纵观人教版《思想品德》第七、八、九年级的新教材。节节框框无不体现了以学生为本的和谐教育思想。教材始终贴近学生生活，从生活中体验哲理。如：七年级第三课《珍爱生命》的许多图片、故事资料、名言警句等。八年级教材《同侪携手共进》……九年级教材《选择希望人生》……。因此，我们就必须从课堂和书本中走出来，把精力投放在对周围生活和社会生活的关注上，以人为本，以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生视野开阔，使学习目标更加明确，我所在学校学生有他的特殊性，他们以体育训练为主，自身有很多学习上阻碍，好动，敏感等，所以更应因材施教，以学生为本。

2．2 新教材的内容编排更体现了以学生为主体的教学思想。例如，初三教材安排了许多不同观点的辩论：发展经济――保护环境，发展经济――教育先行，独立自主――对外开放……，因而在教学中，我们必须改变“教师讲，学生听”的注入式教学模式，而应采用把学生放在主体地位的启发式教学模式。

2．3 新教材倡导教与学的统一，这种教学统一的实质是交往互动的教学过程，师生在这种互动的教学过程中交流彼此的情感体验，进而丰富教学内容，求得新的发现，培养创新意识。而学生学习方式由此更重视体验，体验是现代学习方法的突出特征。

2．4 新教材特别注重知识的回归――育人为目的。它通过知识、能力、情感价值观的三维目标来表达课程目标。反映了由过去注重知识传授和学科体系到现在更为注重学生创新能力的发展，学生情感态度价值观的培养，教会学生怎样做人。明确做什么样的人，提高人的思想品德素养，其目的就在于实践与行动，只有真实的理论才是富有生命力的。

3　对新课标的理解

新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点，概括起来，我认为主要体现在以下四个方面：

3．1 突出了人文特点。在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。比如美国著名学者福山在其近著《信任――社会道德与繁荣的创造》一书中，通过对欧美、日本和其他东南亚国家的社会信任度差异的实证审察和分析，揭示了诸如诚信一类的“社会美德”在这些国家或地区的现代化经济生活中所产生的不同作用和效果。新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活。

3．2 加大了思想品德教育的力度。初中生大约都是13～15岁的孩子，是品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期。新课程标准根据初中学生思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要体现在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德基础作为初中思想品德课的根本壬务；第二，新课程标准充实了道德教育特别是公德教育的内容；新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了下列内容：知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；知道应该从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值等诸多内容

3．3　高度重视初中学生的逐步扩展生活能力。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活，要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。

初中生的思想素质范文第5篇

【关键词】初中体育教学;素质拓展训练;体质心智

1.引言

随着我国经济的快速发展，人们逐渐意识到全民健身的重要性，社会也迫切希望我国的社会人才不仅在技术、智力方面有所发展，而且希望能够在体质上有所建树，以适应变化反复的新社会。我国对于人才的培养，主要在与学校教育，在加强人才体质培养与提升方面，也需要放眼于教育，为社会培养出更加优质的人才。初中阶段是对学生进行全面教育的阶段，在德智体美劳多方面都开始了相应的培养计划与教育方案，所以对于社会人才体质的培养与提升，也需要在初中体育教学中关注起来。为了能够充分提升学生们的身体素质，在初中体育教学中，引入多方位的素质拓展训练，不仅可以使得学生得到充分的锻炼，而且能够从另一个方面来说，极大地开拓学生们的思维和视野，对学生的发展是非常有帮助的。所以，对初中学生的体育教学过程中引入素质拓展训练的研究与分析，对于提升学生身体基本素质、增强学生自身素质能力来说，是具有非常重要的现实意义。

2.初中体育教学中引入素质拓展训练现状及其必要性

虽然我国的初中教育教学一直提倡引入素质拓展训练，但是大都处在理论阶段，而且加上素质拓展培训的短期训练特性与初中体育教学长期持续的特性相冲突，所以在各个中学中的体育教学过程中实施起来难度较大，严重制约着素质拓展训练在初中体育教学过程中的广泛开展。此外，各个中学的基础设施有所不同，教师资源配备也良莠不齐，实际运作资金现状也不太理想，这都增加了素质拓展训练的深入初中体育教学的难度。最后，很多中学素质拓展训练的课程并没有体系化，相应的基本条件、流程、改进与测验等方面都不太成熟，各个中学实施开来，教学效果与质量都难以令人满意。

但是，初中体育教学活动又离不开素质拓展训练的配合，而二者相辅相成才能提高我国初中体育教学的整体质量。首先，素质拓展训练能够弥补我国以往的体育教学的不足。一般来看，很多初中的体育课程的内容较为单一、形式老套，不足以激发学生们的学习激情，提升自身锻炼热情，再加上很多初中体育课程时间很容易被其他文化课占据，所以整体的教学效果不太理想。而素质拓展训练正好弥补传统体育教学的不足，它以多种多样的教学内容、灵活多变的教学形式，深深地吸引了广大初中生的眼球，再加上素质拓展训练时刻以学生为主体，充分发挥了学生们的主观能动性，使初中生能够怀着主动积极的态度去提升自己的身体素质。再者，素质拓展训练不仅仅是提升学生身体素质为目的，更多的是希望初中生能够在心智上得到素质训练与培养，这也正是符合当前我国教育的全方位教育培养学生的中心。素质拓展训练，让学生成为整个课堂的主体，让学生们在素质拓展训练中能够充分发挥自己的思维与个性，在没有条条框框束缚的环境下锻炼自己的主观能动性与创造思维，使自己的体质和心智得到全面训练与提高。所以全局来看，在初中体育教学过程中开展素质拓展训练是非常有必要的。

3.初中体育教学中引入素质拓展训练的实施

实现传统的初中体育教学与素质拓展训练相结合来提升初中生的身体素质和心智素质的水平并非不无可能。素质拓展训练与初中体育教学的最终目标是一致的，都是为了充分发挥学生们的主观能动性和创新能力，提升自身的身体素质，二者在具体的内容实施上也有很多相似的地方，素质拓展训练的开展任然离不开体育，只是在教学思想和教学形式上有所差别。所以，在初中体育教学中开展素质拓展训练，可以在教学内容上、教学形式上、教学思想上有所改变，就能够将素质拓展训练的基本思想引入进来。

首先， 在教学思想上需要改变传统的体育教学观念，需要在新的课程改革的思想影响下，将学生作为整个教学过程的主体， 让学生能够感觉到自己才是整个过程的掌控者，只有这样才能充分发挥学生们的主观能动性，积极主动地完成教学内容。其次，在教学模式上需要抛弃原有的固定的老套的模式。如图1所示，为初中体育教学引入素质拓展训练的教学模式。

图1.素质拓展训练教学模式

所如图1所示，整个过程分为五个部分，充分体现了学生掌控整个教学过程的思想。首先，老师充当引导者的角色，在课程开始之前，需要对学生进行引导，使其能够明白整个学习过程的意义和目的，并且通过相应的方式方法充分调动学生们的学习积极性。然后，所有的过程老师作为一个监督者，而学生作为整个主体持续以后的全部过程，首先是对整个素质拓展内容进行体验， 全身心地投入到整个教学过程中，并且根据之前老师的引导，充分对整个素质拓展内容进行思考与感悟， 从而使得学生们通过亲身体验与个人思考，对整个素质拓展训练的过程与意义有所收获。最后，在动之后，老师需要组织学生们静下来，对整个素质拓展训练的过程、意义以及个人的失误和团队的协助的进行总结，最后在所有学生面前，分享自己的收获，最终在动静结合之间，让学生们的身体素质、个人心智得到充分的锻炼和提升。

在教学内容方面，则需要体育老师多下功夫，通过认真分析整个教学目标，根据自己学生的实际情况，创建对学生锻炼性强、教育意义高的教学活动，最终结合素质拓展训练的教学思想和教学模式，真正提升体育教学的质量。

4.总结

初中体育教育引入素质拓展训练，主要是通过素质拓展训练的教学思想、教学模式以及教学内容上，弥补传统的初中体育教学的不足，通过改进初中体育教学思想、模式与内容， 真正使学生们的身体素质和思想素质得到训练和提升，从而使初中体育教学质量再上一个新台阶。

【参考文献】

[1]邵景钮，汪冉.初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性分析[J].创新体育.2014（05）