幼儿园管理模式

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幼儿园管理模式范文第1篇

 

随着我国教育体制的不断改革和发展，幼儿园管理工作面临着新形势。新课程不仅仅是对幼儿具体教学内容的简单更改，而是对整个幼教工作的理念，教育观念，教育教学方式，教育教学行为等进行系列性综合性全方位的改革，同时对现有的教育教学管理制度的改革也提出了新的要求和新的目标。建立新型的相配套的幼儿园管理体制是深入开展教育教学改革的保障，是新形势下我国幼儿教育工作的客观需要。

 

通过不断的学习，结合对自己工作实践的思考，我深刻体会到，要想创新幼儿园管理方法，必须以人为本，以教师的成长、发展为主;必须不断更新办园理念，创新管理制度;必须充分利用园内外资源，拓展和优化园所的生活发展环境;必须完善机制，建立健全教师公平公正的评价体系，才能不断改革创新幼儿教育管理的方法和途径。

 

1.加强教师队伍建设，提高教师业务创新能力

 

1.1 幼儿教师是幼儿教育发展的主体，因此，创新幼儿园管理，必须加强教师队伍建设，提高教师业务创新能力。教师的业务创新并不是一味的求新、求变，用不断变化的形式让人眼花缭乱。教师业务创新的实质目的是教师施教能力的提升，需要一个不断学习深化认识的过程，需要一个不断探索丰厚积淀的过程。通过教师专业基本功训练、新课程培训训练不同阶段的各类培训，是教师自我创新能力提升的过程，因此，提升教师的业务能力，需要我们建立健全科学的园本研训机制，为教师营造相对稳定的学习和探索的氛围和条件，为教师提供具有实践意义、操作性强的专业引领，引导教师在众多的选择中根据自身实际，找准适合自己的发展点，一点一滴的尝试，不断取得突破。

 

1.2 创新课堂教学模式和幼儿一日活动，不断提高幼儿教学质量。随着幼儿教育形式的发展，老的教学理念、方法已经不能适应现代幼儿教育教学。幼儿园在教育教学中应极推动新课改，摸索和推行以幼儿为主体的高效的教学模式，组织教师学习新理念，创新教育教学方法。重视课堂的主体地位与主导作用，在课堂教学中让幼儿在玩中发展个体优势;在教学观念上从以教师为中心向以教师为主导、幼儿为主体转变;在教学内容上从单一的科目向综合性主题教育活动转变等。另外，把课堂教学内容延伸到幼儿一日活动中去，在区域环境创设中为幼儿创设学习和传授知识的良好氛围。

 

1.3 把幼儿园管理构建成教师发展的平台，强化教师的进修培训和继续教育工作，通过请进来和走出去等方式和方法，经常性的请专家和学者来园讲座、交流，传授新的教学经验和理念，并安排一定的时间和经费，推进教师的培训进修和继续教育工作。

 

2.注重创新常规管理，不断更新办园理念

 

思想决定高度，细节决定成败。所以，幼儿园要健康持续地发展就必需创新管理，不断增强管理的过程性、针对性、实效性。因此，必须做到以下几个方面，一是注重规范办园行为，正清办园方向，要坚持党的路线、方针、政策，制定幼儿园发展规划和目标，并为之开拓前进。二是注重班子建设，提高班子的凝聚力和战斗力。一个好的班子，肯定能领导出一个好的集体，一个优秀的集体必定有一个好的领导班子。幼儿园要坚持倡导"重真诚、重团结、重谋事、重效率" 的管理目标，管理人员要讲正气、讲原则、讲服务、讲质量，坚持走群众路线，要以身作则率先垂范，努力营造做事文化。三是注重教师管理，提高教师形象。要把营造"弘扬正气、立德树人、诚信做人、踏实做事、好学上进、团结协作"的团队精神做为办好园促进学校健康发展的前提。只有和谐、规范良好的人际氛围才能调动教师的工作热情和激发创造性工作的激情。

 

3.拓展和优化幼儿园的生活与发展环境

 

教学设施的改善，教学设备的更新，是幼儿园发展的硬件标志，但仅有这些是不够的，幼儿园发展还必须重视一个相当重要的因素，那就是幼儿园发展的软环境——精神的塑造、传承和弘扬。

 

3.1 要为幼儿创建优美的生活环境。幼儿园在园所建设中，本着"一切为了孩子"的办园理念，努力营造"绿色园所、健康园所"且富有时代气息和教育内涵的园所环境，让物质文化真正成为精神文化的载体和支撑。

 

3.2 要为幼儿创建安全健康多彩的活动环境。活动是孩子的天性，是他们素质个性发展的根基。为幼儿创设一个安全健康的活动场所，是幼儿园办园之根本。幼儿园要经常利用各种教育资源，组织丰富多彩的活动，融情于境，寓教于乐，开发智力，提高能力，让幼儿快乐生活，自由发展。

 

4.完善机制，建立健全公平公正的教师评价体系

 

由于教师评价与教师专业发展，职称职务晋升，经济收入等切身利益有着密切的关系，教师评价的公正与否，很大程度上影响教师的工作热情和工作态度，并直接关系到新课改的成败得失。发展性的评价有助于提高教师士气，加强信任感，改善人际关系，有助于深化课程改革，并形成积极支持教师创新的氛围。

 

4.1 制定考评内容和标准。着重通过对教师的教育教学研究，教改实验，创造性教学和园本课程的开发以及教师与幼儿的关系，家园联系工作情况等的综合评价，反映教师创造性劳动的性质，以符合新课改对教师角色转换以及教学改革的要求。

 

4.2 实施考评。要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。与外在的评比相比，教师最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作对象，最知道自己在工作中的优势和困难，因此，对教师的评价必须以教师自评为主，结合园长。教师、家长、幼儿的共同参评，引导教师分析教学行为中所存在的问题和原因，提高教师自我反思和总结的能力。

 

4.3 重视教师个体差异。由于教师在性格、职业素养、教学风格和工作背景方面都有着很大的差异，从而使整体的教育教学变得更加丰富多彩。发展性的评价主张，评价应该尊重教师的这些个体差异，并根据这些个体差异确立评价标准，评价重点以及评价方法，明确的有针对性的提出每位教师的改进意见和专业发展目标。充分发挥每一位教师的特长，更好的促进每一位教师的专业发展和自主创新。

 

总之，"一切为了孩子的健康成长"是幼儿园管理的最高宗旨。丰富的教育教学经验，夯实的理论学习基础，必要的能力训练是教师业务提高的基础;改善幼儿生活环境，优化幼儿一日生活是科学管理幼儿园的前提;科学的办园理念和管理制度，是创新幼儿园管理的必要条件。

幼儿园管理模式范文第2篇

关键词：幼儿园；教育教学；管理；成长

幼儿园的教育是启蒙教育，教师的言传身教无疑会对孩子的成长带来较大的影响。幼儿园工作者除了深刻贯彻落实党和政府提出的教育方针，更应该合理、正确地运用幼儿园现有的资源，打造出合理的管理模式，让孩子们的成长环境更加舒适、愉悦。

一、坚持“以孩子为主”的理念

幼儿园教育，要求幼儿园教育者的团队优秀而专业，他们除了要具备基本的职业道德外，还要明确幼儿园是个“以孩子为主”的地方，应该充分鼓励孩子的自我发挥，积极引导孩子自身健康地成长。同时，幼儿园教育者更应明白，幼儿园教育目标所在，在不违背教育的基本规律与孩子自身发展的情况下，把一切的工作重心放到促进孩子成长、培养孩子友善待人以及让他们具备优良的道德品质上来。

二、鼓励孩子创新，激发孩子的创造力和想象力

幼儿园的孩子正处在人生的初期，对一切事物充满了好奇和幻想。以前的中国太过于强调同调性，容易扼杀掉孩子的创造力和想象力。随着社会的进步，越来越多的专家学者呼吁，要还孩子一个美好而奇妙的童年。作为孩子的初期教育者，我们的幼儿园老师更应该认识到这一点。积极发现孩子的创新能力，鼓励孩子充分发挥自己的想象力，培养他们的发散性思维。例如，除了开设画画、乐器等学科陶冶孩子的艺术情操外，对于科学、自然等理科类的学习也不能忽视。当孩子画出来的世界不是花草、树木、白云、蓝天等这些老师所必教的景物时，老师切不可打击孩子的信心，而是要作为一名聆听者，用心感受每一个孩子的世界以及他们的与众不同，尽可能地保留他们的个性而非过分强调大家的协同性。因为孩子年龄偏小，学习的能力尚有欠缺，在学习过程中难免会碰到无法处理的问题，这时我们的教育工作者一定要有足够的耐心帮孩子渡过难关，这不仅仅能够培养他们的创造力，也从侧面锻炼了他们克服困难的能力。为了提升孩子的创新能力，我们的老师还可以采取一些激励措施，比如设置奖励机制，对于能够独自完成创作且有独到见解的孩子给予点名表扬或者奖励积分等。如一些省市的幼儿园，以积极探索新型的特色教育课程来激发孩子的创造力和发散性思维，通过体育、户外运动、课间锻炼等一些方式，在保证孩子拥有良好的体魄下，通过运动传导教育理念。

三、打造轻松良好的园区氛围

孟母三迁的故事告诉我们，一个好的学习环境对于孩子的成长至关重要。轻松的园区氛围，能够提高每位孩子学习的积极性，促进他们自由地发挥自身最大的潜力，同时感受到与他人和谐相处的乐趣。在这样积极的氛围里，孩子也能够更快地融入家庭以外的环境里，学习到新的知识和能力。倘若，教育工作者只顾自己的知名度，不断给孩子施压，让他们总是处在一个互相竞争的环境里，势必会束缚孩子的个性发展，不利于孩子自身价值的最大发挥。幼儿的天真是难得的，他们的创造力也是惊人的。作为教育工作者，不仅不能因一己之私禁锢孩子天性释放，更应该为培养他们的各项能力创造一个健康、轻松、愉悦的学习环境。这就对教育团队提出了更高的要求。

四、重视师资培养，规范教育管理

幼儿园的教育教学管理，说到关键，还在于教育工作者的管理。教师作为教学理念的实践者，不仅要执行幼儿园的管理措施，还要直接面对幼儿进行学前知识和道德教育，其作用可见一斑。教师团队不专业，能力不过关，直接影响到教学质量、学校声誉以及孩子的健康成长。因此，学校对于老师的培养一定要加大投入。除了实行聘任制，让教师更加积极地投入到教育工作外，还应该设立教师考核机制。如根据教师的绩效，考核每位教师的工作质量，绩效不达标直接予以淘汰。同时，定期对教师进行业务培训，提高他们与幼儿的互动能力，增强课堂的趣味性。加大对园区硬件设施投入，改善园区学习条件，重视教育工作者的工作环境，从根源上促进园区教学质量的提升。

在教学过程中，除了提升教育工作者的业务能力，还应重视教育的管理。针对不同时期、不同年龄的幼儿，设计不同的教育模式，制定不一样的教育计划。我们的老师要根据出现的问题及时调整自己的教育策略，合理科学地安排教育的进程。对班级的管理，应当采取全方位、多视角的观察和跟踪，深入了解每一位学生的个性。除此之外，教师应该丰富幼儿的课外活动，及时地让他们亲近大自然，跟社会接壤，这样既能打破常规教育固定的套路，更能拓宽孩子的视野，激发他们的创新精神和创造灵感，对于美化幼儿的心灵有极大的促进作用。

幼儿园作为学前教育基地，在幼儿的成长过程中起到的作用非比寻常。一个优秀的教育教学管理者，不仅要有足够强的管理经验和科学的管理体系，还应该根据当前的新形势及时调整自己的管理策略，让幼儿园的教育管理更加切合幼儿个性化成长发展的需要。

参考文献：

[1]夏爱红.幼儿园教育教学管理初探[J].小作家选刊：教学交流，2014（9）.

幼儿园管理模式范文第3篇

人性化管理就是以人为本的管理，是一种在整个管理过程中充分注意人性要素，以充分挖掘人的潜能为已任的管理模式。它包含很多要素，如对人的尊重，充分的物质激励和精神激励，给人提供各种成长与发展的机会，真正地把教师放在“第一位”的人本化管理是解决问题的一味“良药”。只有真正地把教师放在“第一位”，教师才会以饱满的热情、充沛的干劲投入到本职工作中去，幼儿园才能真正担负起促进幼儿健康发展的终极目的。同样，由于教师得到了重视和尊重，教师的主体性才有可能真正显现。

一、积极构建管理制度，突显人性化管理理念。

幼儿园的任何一项管理目标的实现，都是通过对人的管理来完成的。注重以人为本的管理理念，将尊重、欣赏、发展人，人性关怀，情感渗透等引入幼儿园的整体运行机制中，从而有效地激发了全体教职工的积极性、主动性和创造性，促进了教师队伍整体素质和办园水平全面提高。

人性化管理是通过情感的双向交流和沟通实现充分的管理，它根据人的情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征进行管理，其本质在于尊重个体的尊严与价值，必须“以欣赏的眼光来看待教职工，以教练的心态来帮助他们”，引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型集体，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为，真正体现“以人为本”的理念。

倡导制度管理与情感管理相融合，把目光转向“人”、“情”和其他的非理性因素，将理性与非理性性管理相结合，既有严格的规章制度，又重视满足教师的需要和情感交流，要充分发挥非理性管理对教师的教育和激励作用，达到理性管理。坚持以情为本，以理为基础，情理相融，使幼儿园的管理工作做到潜移默化，“润物细无声”，这是现代化教育管理中真正的人性化管理。

二、营造和谐发展的育人氛围，实施动态管理模式。

（一）努力营造和谐向上的园风，建立和谐的人际关系。

努力营造和谐向上的园风，园长与领导班子之间，领导班子与教职工之间，教师与保育员之间，始终维持着平等的关系，在相互交流、相互理解的基础上做到心往一处想，劲往一处使，和睦相处，做幼儿的典范。对幼儿园园长而言，尊重意味着有效满足教职工在工作中的合理要求，意味着有效满足教职工在工作中的合理要求，也意味着园长既要尊重教职工的人格尊严、劳动成果，也要为教职工创造良好的工作环境，提供合理的待遇等。可以说，进行人性化管理的过程就是打造和谐教职工队伍、建构和谐幼儿园的过程。

（二）努力营造和谐的师幼关系，倡导以幼儿发展为本的原则。

尊重幼儿的个性发展，捕捉每个幼儿的个性亮点，尊重幼儿的权利，促进幼儿全面和谐发展。建立和谐的师幼关系，选择幼儿感兴趣的事情作为教育主题，让幼儿在师幼的互动中快乐地学习成长，共同为幼儿的发展创造良好的条件，满足他们多方面的发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。体现“时时处处是教育”的关爱理念，让幼儿园成为每一个孩子健康成长的幸福乐园。

（三）努力营造和谐的家园关系。

培育身心健康、全面发展的孩子是幼儿园、家庭和社会共同的愿望。家庭和幼儿园是幼儿教育的一车两轮，只有两轮互动、协调一致，幼儿的素质教育才会产生事半功倍的效果。鼓励家长参与幼儿园教育，多肯定家长好的教育方法，积极采纳家长的合理化建议。这样做不但能帮助教师拓宽思路，而且调动了家长的主动性、积极性，有利于形成教育合力，促进家长与教师之间的合作，密切家园关系。只有双方积极主动地相互了解配合、彼此信任支持，才能呈现良性的家园关系，才会营造建起和谐的教育环境，才能确保幼儿有一个良好的发展环境和氛围，从而促进孩子的全面发展。

三、赏识、鼓励，以评价促进教职工专业成长。

（一）尊重理解交流，促进教师专业发展。

教育的发展与教师的成长处于同一个过程，没有教育的发展就没有教师的持续成长，没有教师的持续成长就没有教学的不断发展。因此加强教师队伍建设，优化整体结构，促进教师整体素质提高就显得尤为重要。其中尊重和理解是关键。在日常工作中时常注意倾听和了解教师的所思、所想、所作。用换位的思想去思考问题，去关注教师的需求，把握教师的脉搏，为教师提供创造的空间，让每一位教师最大限度发挥自己的才能，实现人生价值。

（二）善用师之所长，激发教师的行动力。

要以打造团队精神为切入口，加强幼儿教师共同体建设，努力促进教师之间的优势互补，相互融合。这其中最重要的是用人，要用人之所长，用人之所爱。首先，要充分挖掘各具所长的教职工的潜能，让其人事相宜、人岗相适。如根据每个老师的特长，安排相应的任务，调动工作的积极性。其次，要尊重每位教职工的个体差异，做到人尽其才。一个幼儿园要有能力特别强的老师，也需要一部分工作踏实、默默无闻的普通人打基石，要充分肯定每个人的价值，让她们感受到团队的合力，不能厚此薄彼。另外，还要利用教师的兴趣爱好，为教育工作服务。应善于发现与发挥教师的兴趣爱好，使每位教师能将自己的爱好、特长投人到自己感兴趣的工作中去，并以点带面，促进其它工作的进步和提高，如有的教师工作上进心不强，但手巧，对班级环境布置很感兴趣，我们要以此为突破口，组织班级环境评比与展示，表扬了获奖教师，使这位教师很受鼓舞，在她的带领下，其余教师也得到了进步。

四、加强情感投入，给予教师个别化关怀。

幼儿园管理模式范文第4篇

一、以网络运用为平台，使“管理、科研、教学”有机结合。

众所周知，计算机网络的最大优势是资源共享，便于教师之间的相互沟通和相互交流，更便于幼儿园教科研的管理，缩短管理与被管理之间的时间和空间，产生事半功倍的效果，从而使管理、科研、教学在最大程度上实现了三位一体。

1.运用网络实现高透明的园务民主管理

传统的民主管理是封闭型的、隐性的，是管理者在管理和决策过程中采用的一种单向公开的形式。而实现网络共享后，使园务管理高透明、显性化。一方面，园长室、教科室通过网络随时了解检查基层教师研究和教学工作进展情况，并及时传递信息；另一方面，教师也能随时了解、监督管理工作状况，反馈信息、实现双向公开。

2.运用网络实行开放式的教育科研管理

教育科研没有现成的模式和答案，必须凭借全体教师的不懈努力，反复地思考、实践、总结和提炼才能出成效。以往的教科研存在很多弊端，想得多、实践少，而且，科研往往为科研而研究，管理、科研、教学的整合度不高。现通过共享平台，把个人与集体、班内与班外、园内与园外的教育科研在网络上公开亮相，使负责研究的教师能严格按程序操作，把握好每个研究环节，踏踏实实地完成研究任务

3.运用网络实施集约化的动态教学管理

教学活动是幼儿园最基本的实践活动，是一切管理、科研的目标归宿。网络的运用使教师能学习，参考网络上的优秀教案，结合本班幼儿的实际情况，加以调整；而且利用共享的多媒体课件，解放了教师的重复劳动，由过去的研究教材转向研究幼儿，提高了教师工作效率和教学质量，实现了集约化的动态教学。

二、以教学改革为基点，使“管理、科研、教学”有效运作。

教育科研要真正推进教学改革只有立足于实践，只有聚焦于教学活动的研究，只有把教学活动作为研究基点，才能生效。因此，我们以取得的“分区活动”研究成果为理论和实践基础，以教学改革为基点，把日常教学活动与管理、科研相结合成一个有机整体，实现管理、科研、教学的有效运作。

1.以新《纲要》为指导，确立教育新观念。

教育管理包括教育思想的管理和教科研管理。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》为教育教学指明了方向，把过去的一味追求教学结果，而忽视教学过程；追求形式上的综合，而忽视内容上的整合；追求选材上的丰富，而忽视其对幼儿的长远发展，引向了注重幼儿的社会性、创造性和个性化发展的正确轨道。因此，我们在管理、科研、教学中，要确立全新的教育观念，一切从尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展规律和学习特点、关注个别差异出发，使各教育领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，从而促进幼儿富有个性的发展。

2.教研、科研相结合，保障管理高运作。

在幼儿园教科研发展的历程中，我们积累了许多宝贵的经验。在“教研促科研，科研带教研”中，取得了不少教育教学优秀成果，并在实践中得到一定程度的推广，锻炼了一批具有教科研能力的骨干教师，教师整体素质和幼儿园保教质量明显提高，使幼儿园有了长足的发展。但是，教研和科研脱节的现象依然存在，教研单纯的研究教学中存在的问题，科研只是研究课题上的问题。为此，教研与科研的有机结合，是保障管理高运作的关键。教研不能单从日常的教学实践中寻找问题、解决问题，而是应把教学中碰到的每一个难点，作为研究对象，再把研究成果推广到教学实践中，使教研科研化、科研教学化，从而确保教科研管理更科学的高效运作。

3.纵横管理相联系，保教工作求突破。

在教学管理中，往往注重的是横向管理，班与班之间的评比、教学活动的评比等，而教科管理更注重的是纵向管理，课题的实施情况、发展进度等。为此，加强教科研的纵横管理和相互联系是十分必要的。新《纲要》中明确指出：幼儿园的教育内容既适应幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需 要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验与视野。这说明，管理者的目光应放在教科研是否是纵横发展的、纵横联系的，只有这样，我们的保教工作才能有更大、更新的突破。

教学活动的研究虽然是微观的，但它是一切管理和研究的基点，是教师成才的基地、幼儿素质教育的阵地，更是提高幼儿园保教质量的所在地。

三、以教育科研为载体，使“管理、教科、教学”更显特色。

“分区活动研究”的实践，为我园的管理、科研、教学的持续发展奠定了扎实的基础，从单一的；低档次的；缺乏针对性、系统性和长远性的研究模式，走向了管理科学性；教师科研型；幼儿发展主动性和创造性的、高层次的持续发展状态。

1.立足分区活动研究，形成鲜明特色。

“分区活动研究”是我园的重要科研课题。经过5年的探索、实践、反思、摒弃和整合，“分区活动研究”以其独特的操作性、探索性、灵活性、生成性和幼儿发展自主性的优势，改变了以往一成不变的集体活动为主的传统教学模式，已取得了阶段性的显著成效。我们的“分区活动”源于教学实践，又作用于教学实践，成为师生共同成长的摇篮，成为我园教科研的鲜明特色。

2.深化研究内涵，推出研究成果。

课题研究的最终目的是推出成果，推广运用，为了适应21世纪教育发展的需要，更好地促进幼儿综合素质的发展，将深化“分区活动”研究的内涵：①完善研究目标：我们的总目标是让幼儿有更多的创新机会；让幼儿有更强的自主能力；让幼儿有更宽的学习空间；让幼儿有更广的知识源泉。②调整研究结构：继续实施“三分教学”，即分组、分层和分区。全面实行分组教学小班化；“分区活动”自主化；分层指导层次化。在分层指导中，体现四个层次即目标分层、材料分层、指导分层、评价分层。其中，目标分层是前提，材料分层是基础，指导分层是关键，评价分层是保障，使课题研究更有序和深入。③构建分区活动研究课程：由年级组长负责收集每个主题内容和材料，加以整理，然后花1～2年时间，修改和完善研究内容，完成“分区活动研究”的课程、配套教材和课件制作。

3.强化研究过程，实现自我管理。

幼儿园管理模式范文第5篇

一、幼儿园管理要坚持“以人为本”管理理念

许多幼儿园教师认为幼儿的意识发展尚不成熟，不能对自己进行管理和控制。所以，幼儿园在对幼儿进行管理的过程中，没有充分尊重幼儿，只是采用严格的管教模式和传统的填鸭式教学模式对幼儿们进行管理，忽略了孩子们的天性。因此，在今后幼儿园管理过程中，幼儿园管理要转变传统的教育方式，坚持以人为本的教育管理理念。首先，要意识到儿童是社会中的一分子，是与成人平等并独立存在的、处于快速发展中的个体，应该尊重他们的成长规律，营造一个良好的学习氛围，使幼儿体现出自身的价值;其次，要根据幼儿的发展特点，因材施教，制定出符合每位幼儿特点的教育计划和教育方案， 要促进幼儿在德、智、体、美等全方位的发展，保证幼儿身心的和谐发展;最后，要建立健全师生沟通机制，教师在教学过程中要真诚地、耐心地与每个孩子进行沟通，及时了解孩子们在学习和生活中遇到的困难和疑惑，给予他们细心的呵护，并积极地引导幼儿们树立信心，敢于面对困难。

二、在现有幼儿园管理制度的基础上进行完善与创新

对现有的幼儿园管理制度进行完善与创新是幼儿园进行知识管理的基础。应该从以下几方面入手：第一，结合新时期的教育改革政策，对幼儿园的领导机制进行完善与创新，采取园长责任制和民主集中制的管理制度对幼儿园进行管理。在这种管理机制的引导下，幼儿园的管理决策会更加科学合理，能够有效地面对新教育制度下的各种难题与挑战，在挑战中抓住机遇，谋求更好的发展;第二，在各级政府教育部门的领导下，对幼儿园管理工作的运行机制进行完善与创新，以各职能部门负责人为主，其他部门与人员为辅，要求全员参与，为建立全新的幼儿园管理运行机制出谋划策;第三，详细记录幼儿园每笔经费收入与支出，建立专项经费专项管理的机制，保证幼儿园教育管理工作有足够的资金支持;第四，建立员工奖惩制度，实行绩效测量制度，从而督促幼儿园教师不断提高自身的专业素养与专业水平。

三、完善并创新幼儿园管理思路

幼儿园的管理思路对幼儿园的管理质量起着决定性作用。当前，许多幼儿园在进行管理时采用的仍然是传统单一的行政管理模式，在这种管理模式下，幼儿园教师的思想和行为受到了限制，严重阻碍了其综合素质和教育水平的提高，对幼儿的成长与发展极其不利。因此，要转变当前幼儿园的管理模式，采取行政管理与科学管理相结合的模式进行管理，不仅要注重幼儿园教师政治思想的发展，还要提高其个性化发展的重视程度。幼儿园要积极组织培训班、讲座等，通过这种方式使幼儿园教师和管理者及时了解幼儿园教育方面的新动态，开拓新的发展思路，最终实现教师自我管理、自我发展的新局面，使幼儿园管理工作在全新的管理思路下快速高效地开展下去。

四、在幼儿园管理的过程中，要充分调动幼儿园教师积极性