幼儿园管理理念

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幼儿园管理理念范文第1篇

关键词：合作管理；幼儿园；管理创新

和谐管理是让管理更趋向人文化，其中有理性的规则也有感性的人文，两者的结合推动管理的稳步前进，更让幼儿园管理朝着良性方向发展。但当前，我国幼儿园在管理上还采取单一的管理模式，要么侧重理性管理，制度死板僵硬；要么侧重人文化管理，制度流于形式。

一、和谐管理概述

和谐管理要求管理者与被管理者之间有着和谐互动的关系，其中和谐管理主要是品人、识人、找人的过程，通过观察人才，在层层递进中了解人才的基本状况，然后在合理运作中做到随机应变，让管理系统化、条例化。在层层相扣的情况下，管理者得心应手，取得成功。

后现代管理是管理的重要思想之一，更是适应现代化发展的管理模式，它更强调人与人之间的相互关系，在相互发展和成全中，建立“和谐”的思想。后现代的管理体系建立之初需要结合哲学、文化等因素，而且管理中的很多理念对现代幼儿园创新管理模式有着重要启迪。

二、推行以人为本的管理模式

在幼儿园管理中开展理性管理主要是建立周密的管理和工作计划，并且明确各项管理职责，通过严格分析管理过程，组织管理模式。管理的核心在效率方面，其中以科学管理为基础，运用科学、理性的管理模式，对幼儿园开展量化管理。但是所有的管理核心都在以人为本上面，因而管理中需要将人放在管理的第一要位，要求在管理中树立人本位的思想，在带动人的价值，发挥人主动性的基础上努力构建积极新型的管理模式。但是在管理上如果想要进行理性管理，就要背驰人文化管理，由于理性管理更多强调“量”和“控制”，而人的管理更强调满足人的需求和发展，所以这里面的人是“自由人和社会人”。

在整体管理中，社会管理与人文管理是两个相关矛盾的管理主体，双方之间既要相互对峙也要相互冲突，和谐统一中两者相互作用，形成良好的互动主体，所以两者之间的关系是相辅相成的。幼儿园在管理时如果更多地强调理性管理忽视人文管理，那么给人的感觉很死板，整体氛围很压抑，管理人员也会厌烦这种感觉，不真正关心教职员工的发展，也不尊重教职员工，那么这样的管理模式不能适应教师的情感要求，更束缚教师的整体发展，教师在压抑的环境内也不能教育好学生，从而降低教师的教学积极性和主动性。如果在一个幼儿园中采用人文管理，那么和人文管理相对应的制度也将失去，或者制度只是一个形式，不能真正做到贯彻和实施，因而也将引发纪律松散，整体秩序混乱的情况，导致人文管理成为一句空话。

三、和谐刚性管理和柔性管理

1.鼓励调动的管理方式

任何管理制度从管理学角度考虑都是管理的主要手段和必要方法，并且通过制度不断创新，最大限度地调动幼儿园人力、财力、物力。也是管理的最佳效应，更是管理的终极目标。在各个幼儿园管理要素中，人是管理中最为活跃的因子，只有积极调动教师的情感，幼儿管理才能取得良好的管理效果。因此，幼儿园管理制度中各项管理设计的开展基础是以调动工作积极性为活动的前提和主旨。其实，活动核心是积极调动教师的工作积极性，并且在建立竞赛制度的前提下努力调动各类教学积极性。当然，由于制度本身约束性的特点，在制定和执行时也要体现出对全园的限制要点。

2.教师感觉到自己的价值

幼儿园管理制度要求设计内容丰富，而这些丰富的内容不仅要让教师感觉到自己的存在价值，更要让教师认识到自己事业的发展有无限空间，这样可以激发教师的教学士气，让教师不断地发愤图强，在追求成功的道路上有新的发展。因而，需要完善制度设计理念，给教师提供更多的专业化设置要求，在涉及专业领域时做到过粗不过细。在制度中，比如教学奖励制度、教学评价等的设计上面，要更多地体现出执行的结果以及执行的过程，让教师具有自身价值的满足感。

3.管理上更强调集思广益

幼儿园的管理制度在全园管理中要有规范意识以及自己的行为准则，但是贯彻执行的对象是幼儿园教师，因而各项规章制度的制定主要是从群众中来，到群众中去，通过多方面征求群众意见，让制度更趋向合理化，因而执行制度时需要做到民主和集思广益，而不是让个别部门的领导自行决断，不适应广大教职

员工。

管理是管理者为了达到某种特定目的，在管理过程中更强调人的作用。其实，和谐是指两个相关的对立面可以在面对同一事物时有着互促互补的发展思想。由于和谐是我国文化事业的重要组成部分，因而在管理中要人与人、人与物或者人和世界之间都要融洽。幼儿园管理中创新管理模式的开展，更是要以和谐为指导思想，重视人的情感，重视人的发展状况，建立和谐高效的互动关系，推动幼儿园稳步发展。

参考文献：

[1]马芬.用和谐管理思想创新幼儿园管理[J].课程教材教学研究：幼教研究，2006（1）.

幼儿园管理理念范文第2篇

〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0025—01

教师的成长， 就是教师个体与环境相互作用的结果。幼儿园管理理念是影响教师成长的客观因素， 对教师成长起着重要作用，实施人本管理是促进教师成长的有效途径。我们在幼儿园管理实践中，探索出实现人本管理要做好以下几方面的工作。

一、培养人才，促进教师成长

1.科学的选才、用才，促进教师成长。在幼儿园管理实践中，园长用人应尊重不同性格的教师，要以辩证的眼光看待每一位员工，用其之长，避其之短，尽可能提供条件，创造条件，为每一位教师提供施展才华、积极发挥作用的舞台。

2.做好对新教师的培养。为了使新教师快速健康成长，可以使经验丰富的老教师与新教师结成师徒关系，以老带新，让新教师在面对面的真实的教育教学情境中学教学、学作风、学人品、学会发展，成为幼儿园的教育教学骨干，促使青年教师迅速成长起来。有了一支强有力的青年教师队伍，幼儿园才能保持可持续的发展。

3.提高用人的透明度。幼儿园加强人本管理，在用人上要提高透明度，使用公开、公平与公正的用人策略，具体表现在聘用的公开性、任用的公平性、监督的公正性，提高用人的透明度，充分调动广大教师的工作积极性，加强管理工作的监督作用，促进教师与管理者的共同成长。

二、营造宽松氛围，创设良好人际关系

在健康和谐的人际关系中，建立一个互相理解、彼此尊重、团结友爱的氛围是幼儿园工作得以顺利开展的基础。园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，因而在平常的交往中，教师难免会有一些紧张感。时间长了，无形中或多或少地让教师心中对园长有了一分敬畏感。作为园长，要了解教师的这种心理，工作上放下架子，主动接近他们、关心他们，与他们保持亲密的关系，平等自然地与他们相处。而对于那些积极进取又似乎自傲的教师，园长应表现出宽容，给予爱护，营造宽松氛围，创设良好人际关系，促进教师的成长。

在工作中，园长应主动关心教师，经常用欣赏的眼光、赞美的话语与他们交流，夸一夸她们设计的家园栏，制作的主题互动墙等。要尽量满足教师心理需要，使他们有归属感，使园长与教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境。在真诚宽松的气氛中，促进教师的不断成长，使教育教学改革和幼儿园的办园水平取得跨越式的发展。

三、加强人文关怀，促进教师的成长

幼儿园是由大多数女性组成的一个特殊群体，有其感情细腻、争强好胜、自尊心强等共性特点，这就需要园长在管理教师时讲究一个“情”字，以情动人，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难，用诚挚的语言给予教育教学上的指导，用商量的口吻安排工作，努力营造一种和谐的、有着人文关怀的环境氛围，充分调动教师的积极情绪，使教师得到更好的发展与成长。

加强人文关怀，促进教师成长，要关注教师， 首先要关注教师的生活， 关注教师的成功， 关注教师的失败。要让她们在享受生活的同时， 体验成功的快乐， 并从失败中吸取经验和教训。同时， 也应关注教师对知识的渴求， 如果有条件， 应尽量给她们提供学习的机会， 满足她们对知识渴求的愿望。我们除了关注教师的物质需要之外， 还要关注教师的自尊需要和自我实现的需要， 让她们感受到自己是受重视的， 其工作是有价值的， 其人生是有意义的，需要的满足往往会使教师体验到一种满足感， 一种成就感， 进而会更加热爱幼教事业。

幼儿园管理理念范文第3篇

【关键词】幼儿园教育；管理；教育改革；团队建设；人文关怀

随着时间的增进，我国对于幼儿教育的重视越来越瞩目。在孩子的成长过程中，作为起步来说，幼儿教育是所有教育的基础。幼儿教育的核心部分，不仅仅是知识的传递，同时也是对幼儿生命和精神的关怀，呵护幼儿健康成长。

一、幼儿教育管理改革创新

幼儿教育首先就是为幼儿提供适宜的环境，使幼儿的体、美、智、德全方面教育能够健康的发展。对于幼儿的成长来说，幼儿园的园内设计、墙饰风格等也有一定的决定性，其颜色应以健康、明朗为主。其次就是在幼儿的成长过程中，教师应作为一个引导者指引幼儿走向正确的道路，为做好幼儿教育而全心全意的努力。

对于幼儿的成长，幼儿园教育是学校教育制度的基础，幼儿园的主要任务是让幼儿在自己的成长过程中寻找到一个目标并在教师的指引下努力来使得自己不断成长进步。教师在教导幼儿的时候，应该随时做到以幼儿的角度去思考自己说的话、[1]做的事会对幼儿带来什么样的影响，不仅如此，教师还可以通过和孩子一起玩游戏，一起探索未知来教导。和孩子的沟通能够使关系更加贴近以及为教导提供方便。

教师和家长可以建立良好的关系，通过和家长的交流沟通，也能了解的幼儿在家中的一些表现情况，对于幼儿的教育方向也能有所帮助。在考虑到家长利益的情况下，幼儿园可以开展各种各样的活动，让家长对于学园有进一步的了解，也能促进幼儿在活动中的能力，为以后的发展提前做好思考。

很多家长在幼儿三岁后进入学园学习，却还是不会自己吃饭、上厕所，都是选择性的说“孩子还小”、“有幼儿园老师帮忙”等，针对这样的溺爱情况，[2]教师应该和家长沟通，告知家长幼儿生活自理的重要性，使幼儿在学园和家中都能够拥有生活自理的能力，这对于幼儿的成长也是很重要的。

二、教师对幼儿的人文关怀

幼儿园教育对象是幼儿，我们应该将幼儿作为一个有感情、能独立思考、有判断力的完整的个人。教育中有P人文关怀的缺乏会导致幼儿在成长过程中心理方面发展上的缺失，在对人文关怀的了解逐渐增多后，对其重要性也有了初步认知。

在日常学习当中，我们不能因为孩子犯了一点小错就对孩子大吼大叫。这样对于孩子来说并不是一件好事，这样的行为带给孩子的是什么呢？冰心曾经说过：“提到童年，……人们总觉得都是生命中最深刻的一段；有许多印象，许多习惯，深固地刻画在他的人格及气质上，而影响他的一生。”童年的塑造对以后的一生都会有很大的改变，最初接触的事物对自身带来的收获来说都会留下深深的痕迹。无论以后发生了什么事情，这些痕迹都会伴随着度过一生。

而指引幼儿走向正确的道路就是幼儿园教育的重中之重。教育并非是单传的文化传递，以人文关怀为标准，对幼儿的尊重、关怀、理解等也对幼儿的人格唤醒、品性成长起到了很大的作用。对待幼儿就像对待一颗等待培养树苗，不同的培养方式最后的结果也会有所不同，

三、师资队伍的建设

美国维萨公司前董事长霍克先生说：“用制度代替人的判断，必然会导致自我退化的恶性循环”。教师作为幼儿园教育程序中必不可少的一个重要成分，不能够依照制度管理模式来教育幼儿，应该摒弃固有的教育方式，以一种学习又不失自由空间的氛围来工作，使学生能够最大限度的发挥自己的思维[3]。因此，优秀的教师对于学园的教育质量起到了关键作用。同时。教师的工作积极性、工作态度在日常生活中对于幼儿的认知也会有一定的影响。教师要有针对性的对幼儿的教育作出准确的教导方式，使得每个幼儿的潜能能够充分的发挥出来，促使幼儿的健康成长。

在拥有优秀教师的同时，一个有出色的领导能力的园长，就成了重中之重。园长要有明确的学园建设思想，对幼儿园的发展方向以及教师的培养必须有一个清晰的目标。

一个教师队伍的建设是由教师和园长组建而成的，队伍要根据学园的需求进行有针对性的、实际的研究内容。在队伍建设逐渐稳定、优秀的同时，园长和教师也应该互相学习、互补不足，强调共同学习，在给幼儿作出榜样的同时也能团结学园的师资力量，加强学园的发展。

四、结语

随着生活的改变以及社会的发展，幼儿教育已经成了一个不可忽视的问题。国家对于幼儿教育的重视也逐渐增强。在教育当中，学园教师必须加强自身的能力，塑造以亲和力为代表的形象；园长要掌握好学园的发展方向，不断提高自身的管理水平、促进学园的管理制度，加强教学队伍的团结建设，提高师资队伍的综合素质，让幼儿感受到更加优秀的服务。

参考文献：

[1]黄绍芳.幼儿园教育管理探析[J]，广西轻工业，2011，（9）：216

幼儿园管理理念范文第4篇

关键词：理念；幼儿园；管理策略

幼儿园是最早为孩子提供教育的场所，其管理水平高低将直接影响到教育质量的优劣，事关孩子后续成长。《幼儿园教育指导纲要》的出台对幼儿园的教学、设施、管理、环境等各方面都做出了新规定，其主要目的在于促进幼儿园的整体发展与进步，使其为幼儿提供更优质的教育。在《幼儿园教育指导纲要》理念的指引下，幼儿园需要在管理策略上不断探索，寻求突破。

一、制订幼儿园发展规划

幼儿园开展管理活动的第一步就是要为本园制订科学合理、可行性强的发展规划，为幼儿园一切活动的开展提供方向。在规划制订过程中，要考虑到教师激励机制、社会发展需求、政府相关政策等因素，结合幼儿园实际情况来分别制订短期、中期、长期目标。如，幼儿园可以将建成国家级名园设为长期目标，然后分阶段、分步骤来使目标得以实现。幼儿园在制订了发展规划之后，要将规划落实到教育、管理的各个环节中，发动全园师生参与到幼儿园的建设中，为规划的切实落实提供基础，使幼儿园的管理脚步始终向着正确的方向迈进。

二、优化幼儿园人才配置

幼儿园教学活动的主导是幼儿教师，教师的整体教育水平是幼儿园质量的一个主要衡量标准，因而要确保幼儿教育的高效有序开展就必须对幼儿园的人才配置进行优化，按照《幼儿园教育指导纲要》的要求来制订相应的管理策略。首先，幼儿园要注重幼儿教师的道德建设，使他们在正确的人生价值观指导下开展工作，拥有向心力，服从幼儿园的管理。其次，要对教师队伍进行结构优化，为教师的发展着想，将有不同特长的教师安排到恰当的岗位上。开展丰富多彩的竞赛活动，发掘教师优势，提升他们的业务水准。第三，要为不同级别的教师制订相应的培训计划，投入一定的人力、财力、物力来打造高水平的教师队伍，促进教学工作的进步。通过人才配置的合理优化，使幼儿教师具备更高素质，降低管理难度。

三、规范幼儿园管理体制

要确保幼儿园管理的实效性就必须要制订严格的管理体制，对内部教职工的行为进行规范，并确保管理体制能够真正落到实处。幼儿园要根据管理制度的落实情况来对各项规范进行补充、改进和调整。例如，完善奖罚制度、考勤制度、工作检查标准等。将各项工作进行细化，并对工作的落实情况进行监督，对于落实不到位的个人或群体进行处罚，使规章制度的严肃性得到保障。各位教职工明确自身的职责，对每个教学或管理环节的标准都熟记于心，在具体的工作中要始终遵循各项规范，防止出现工作纰漏。只有在幼儿园内部建立起严格的管理制度，不断规范管理体制，并确保制度的有效落实，才能使管理真正发挥效力，达到《幼儿园教育指导纲要》的管理要求。

四、拓展幼儿园办园空间

幼儿园在推行管理策略的过程中，要将目光放得更加长远，在《幼儿园教育指导纲要》的指引下站到一定高度上对幼儿园的发展方向进行调整，实现幼儿园的可持续发展。拓展幼儿园的办园空间是幼儿园一项更具前瞻性的管理策略，幼儿园要根据市场需求，挖掘自身优势，如，优质的课程设计、高效的人才聘用、大范围的品牌宣传或是更好的家园互动等。幼儿园完全可以将这些优势展示出来，做好自身定位之后，积极探索联合办园、集团教育、代培、加盟等模式，使幼儿园的办园空间得以拓展，求得更大的经济社会效益。通过这种教育方法的运用，能够促使幼儿园不断壮大，提升教育水平。

五、树立明确的法治理念

幼儿园一切管理活动的开展都要以法治为基础，依法治园的重要性是不言而喻的。这项管理策略的落实要求管理者及幼儿园的教职工必须学法、守法、用法，在正确的法治观念指导下开展工作。任何一所幼儿园要在社会上立足并求得发展，都必须要接受法律的约束。例如，教师聘任、社会公关、利益分配等环节都必须遵循法律规定。部分幼儿园的管理者对柔性管理的理解存在偏差，在落实管理政策时过于感情用事，这样一来，会使很多行为得不到规范，久而久之就可能逾越法律的界限，带来严重后果。因而，幼儿园内的所有工作人员都必须克服法治观念淡薄的弊病，将法治理念牢记于心，使之成为一切工作开展的前提，保证幼儿园教育活动的顺利开展。

幼儿园要对自身肩负的教育任务保持清醒的认识，积极采取有效管理策略来提升幼儿园的整体水平，为幼儿创造良好的成长环境，促进幼儿的全面发展。幼儿园要始终以《幼儿园教育指导纲要》为指引，从发展规划、人才配置、管理体制、法治理念等多个方面来推动幼儿园的进步，力求靠幼儿园的发展来带动幼儿教育的进步。

参考文献：

[1]秦红梅.民办幼儿园教师专业化发展的园本管理[J].湖州师范学院学报，2010.

幼儿园管理理念范文第5篇

虽然青年教师有火一般的工作热情，有创新和无畏的精神，但是由于工作阅历浅，涉世不深，经验不足，思想起伏较大，情绪反复明显。因此，幼儿园领导在管理工作中要根据青年教师的特点，辨证地加强教育和引导，促进他们在工作中经受磨练、健康成长。

管理科学的发展经过了三个阶段,即泰勒模式、梅奥模式、权变模式,另外还有双因素理论等。在我们面临的世纪跨越之中,管理学界一般认为人本主义将上升为发展的主要趋势,特别是激励模式。以人为中心的管理应该把立足点放在关怀对象的发展与幸福上,放在调动关怀对象的能动性和内驱力上。对青年幼儿教师的管理需要一种体现人文的、辩证的方式方法。

一、同与异

“同”，指的是青年教师在思想、行为、习惯诸方面具有的共性，即普遍性。朝气蓬勃、敢想敢做、思维活跃、开朗大方，是幼儿园青年教师优良的共性。这些共性，也是园长在青年教师管理中必须致力鼓励与促进发展的。“异”，指的是幼儿园青年教师个人与众不同的个性，即特殊性。每个青年教师因其家庭背景、生活条件、求学经历等方面的差异，必然形成他们不同的能力特长与个性，或矜持、文静，或急躁、直率，或擅长歌舞，或精于绘画，或善于语言表达等等。

有时有些青年教师会表现出心高气傲、不合群、不能虚心接受指导，这是青年教师中存在的不良的共性。这种不良共性还表现为“长于创造而短于思考、长于猛干而短于讨论、长于革新而短于持重”。因此，在对于青年教师的教育管理中，园长要善于发现、鼓励、保护、发展其优良的共性，限制、转化、消除其不良共性，让他们的干劲、热情迸发出来，并在全园教师中占主导作用。例如：“敢想敢做”是青年教师比较突出的共性。园长应该积极鼓励他们“敢”字当头，鼓励他们敢于提意见、建议和批评，使“英雄有用武之地”。同时还要从“敢”字中总结经验，从“敢”中发现和培养教坛新秀，从“敢”中提炼和凝聚“善”的课改精华。

1、园长要全面了解青年教师，深入了解他们各自的个性。园长只有在工作中兼容并蓄、理解体谅，才能充分发挥他们的作用。如果嫌弃某种个性，企望任何事情都按自己的个性与嗜好，让他们往自己的“模子”上套；只求他们适应自己，不想自己理解和适应他们，这是绝对行不通的。园领导管理中的责任就是要很好地分析、研究每个青年教师的个性，根据不同的个性进行教育、管理和安排使用。这样往往会收到“1+1>2”的整体效应。

2、园长应该为每位教师设置不同的发展目标,提供不同的发展条件,使其在各自的水平上都获得提高。我们着力以送出去（送去进修和参加学术会议）和请进来（请专家讲学及请科研人员进来传帮带）两种方式为不同层次教师创造条件。（1）为老教师创造条件学习教育理论,帮助其升华原有经验,带动年轻教师,完成从经验向科学的转化;（2）为青年教师提供条件应用科学理论,提高转化能力和技巧,帮助其完成从理论到实践的转化。我们将不同能力和兴趣需求的教师安排在不同的岗位,有的从宏观管理入手,积累行政管理的经验;有的从微观教学开始,进行理论向操作的转换;还有的发挥自己的特长,在幼儿园艺术教育理论建构上下功夫。总之,每一个人都能找到自己的位置,发挥自己的潜能。因此教师们的积极性被调动起来了,每个教师都能自主地工作、自主地学习,工作变成其自我实现的场所和舞台。

二、长与短

幼儿园青年教师的思想素质、业务素质以及实际工作能力“长短”不一，就是同一个人也有其所长，有其所短，出现“此长彼短”或“此短彼长”的现象是不足为奇的。园长在工作中要用辨证的观点看待青年教师中的长与短。

每一位教师都有其闪光的地方，每一位青年教师都渴望被认可、被赞扬、被发现、被重视，业务园长要充分满足每一位青年教师成才和成就的需要。要善于搭台子、铺路子，让每一位青年教师都有成功的机会，显露身手的空间。要充分肯定青年教师的热情与创造，要积极引导青年教师立足岗位成才，在平凡中求创新，在平凡中创佳绩，并培养他们具有战胜暂时的失败与挫折的信心和意志。当青年教师的成就感被充分激发的时候，他们对教育事业的执着追求与探索将是自发的、自觉的，因而，他们的创造性成果也将是令人惊叹的。

真正的人才观应该是：培养人才，要扬长补短；使用人才，要扬长避短；评价人才，要扬长容短。实践表明，越是鼓励、越是赞赏、越是适度宽容，不但不会纵容他们的缺点，反而使青年教师加深了自我反省的意识，会使他们对自己的人格品德及业务素质等方面的自我完善的愿望更强烈，他们往往会自加压力，把外部管理要求内化为自我发展的客观需求。

近代管理理论的重大变革就是完成了从以物为中心的管理向以人为中心的管理的转变。这种转变的精神价值在于又一次高扬了人本主义的主体地位,体现在管理实践中则表现为重视员工内在驱动力的激发，使员工不再被动的成为管理的对象,而变为主人。青年教师是幼儿园的主体，更需要他们能自觉地将幼儿园的组织目标和他们的个人目标结合在一起,将幼儿园变成其实现自我、发展自我的舞台。在这种理念指导下,我们把提供教师自我发展的机会和条件当作幼儿园管理的动力系统,采取了一系列措施：

1、建立动力激励机制“扬长”。领导艺术的核心，在于鼓励下属积极主动地工作，做到“人当其用，用当其时”。园长要善于利用“价值”的激励因素以及“表扬”的评价艺术。善于捕捉青年教师工作中的“闪光点”，哪怕是微小的“闪光点”，适时地给予鼓励、表扬做出正面评价，以激发他们积极向上的内驱力。引导他们继续努力与不懈追求。反之，如果青年教师感到自己的价值得不到重视和承认，思想就会感到压抑，工作就会缺乏信心和热情，久而久之就会养成软、懒、散的坏习惯。

情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。因而作为园长要以优良的作风去建立融洽的上下级关系，要创设民主、宽松、平等的管理时空，充分信任、大胆使用青年教师，特别要能宽容青年教师成长过程中的不足与缺憾，要学会赞赏每位青年教师的特长和优势，通过园领导真诚的赞赏，让他们看到自身存在的价值，激励他们跟懒散、脆弱、自卑等心理问题作斗争。

2、换位思考，容短避短。首先要容短，允许他们“犯错”。其次要正视其短，不要以长护短或以短遮长，青年教师刚走出社会，缺乏逆境中挫折磨练；独生子女养尊处优的顺境，也会使一些青年教师养成“骄娇”二气。因此，园长一方面不能偏心、溺爱某些“长”多的青年教师，姑息、迁就其明显的“短”；另一方面不能冷漠、嘲弄某些“短”多的青年教师，掩盖、抹杀他们的长处和取得的成绩。长和短这个对立的矛盾并非一成不变的，在一定条件下二者可以互相转化。因此，园长要善于做好由短向长的转化工作。同时还要教育、引导他们正确对待自己，正确对待别人，“毋以己人而讥人之短，毋以己短而忌人之长”，注意谦虚谨慎、戒骄戒躁，使自己逐渐成熟起来。

在对教师的调查中，青年教师提得最多的就是：少一点压力。在很多幼儿园都能听到同样的呼声。面对这种实际情况，园领导如果能运用“善下”的做法，在布置或检查工作时作一番换位思考，就会改变许多粗暴生硬的操作方式，就会置身于被管理者的位置去思考，设法使每位青年教师自觉地去选择与幼儿园发展目标相一致的目标；就会给每个人均等的条件，发挥其各自最大的潜力，同时又使其摩擦系数降低到最低，从而获取最大的合力；就会给每个人充分的自，以发挥其主动性、创造性、灵活性，充分地利用其智慧和才干，开展其正当竞争，以择优汰劣作为工作的动力和压力，就更能体会到教师的甘苦。这样可拉近园长与青年教师的心理距离，使他们愉快地完成园里的各项工作任务，并感受到成功的乐趣。

三、严与宽

“严格”是教育管理青年教师的主要原则，但不等于是教育管理的最佳选择。在某些时候、某种情况下，“宽容”比之严管重罚更为有效。女青年教师感情丰富细腻，但不够持久稳重；做事果敢快捷，但不够严谨周密，思想、工作难免会出现小毛病、小问题。对那些无伤大雅、无碍大局的小毛病小问题，园长要给予宽容，给予理解，给予帮助。一个合格的园长，应该懂得宽容，学会“什么时候该宽，什么时候该严”。只有这样，集体才会有温暖，行动才会有规范，工作才会有质量。

1、严格加强对青年教师责任心的培养。责任心就是一种负责态度，就是对自己所负职责的忠诚和信守，有了这种态度完成任务、干好工作就有了保证。幼儿园没有升学压力，对幼儿没有显性的考试制度，因此对教师工作态度、工作质量的鉴定难度较大。人们常这样说“幼儿园教师的工作是凭良心的工作，要做好没有底，要偷懒也容易”。这就是需要幼儿园的教师要有强烈的责任心。我们常常看到这样的情况，有些教师，特别是年长的教师能自觉的有条不紊地安排好工作，并不断地创造出新教育内容和方法。而有些青年教师能力并不差，但所带班级的质量却不高，出不了成绩，原因何在？关键在于责任心。有责任心的人，工作就有动力，就自觉，对事对人都抱有一种认真负责的态度，而这种态度正是事业取得成功的基础。可以说，责任心是人的品德中最重要的一个方面。谁播种责任，谁就收获命运。

责任心是可以培养的。我们要用一些优秀教师成功的事迹打动青年教师，帮助他们认识到成功的秘诀中最主要是对事业的热爱，对人生义务的积极接受和承担。责任心是事业取得进步的根本保证，有责任心的人就不怕付出，当然，付出与得到是在同一条起跑线上。为了形成一种人人都能尽心尽职、自觉工作的良好园风，园领导除了以身作则、树立“修己”与“敬事”的榜样之外，还要有意识地让园里一些责任心强工作有成绩的教师，经常帮助那些责任心不足的青年教师，具体分析指导帮助她逐步树立起责任感，跟上集体的步伐，使之感到工作没做好，是我们这个集体所不容的，而有一种羞愧心理。