无家可归的中学生(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇无家可归的中学生范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

无家可归的中学生

无家可归的中学生范文第1篇

我想问一句话,洪水你就这样忍心让人们痛苦吗?你很无情.

虽然洪水无情,但人间处处存在着真情.处处充满爱心,正在这个伤心.需要别人帮助的时候,全市人们为无家可归的人们伸出了帮助之手,昨晚.在县城举行了救灾捐款的文艺晚会,各个地方的人都情愿,开心地献出自己的一份爱心,为重建家园也献出自己的一份力.当我看到这个情景和看见文艺晚会节目的时候,我真的非常非常感动,使我想起了一句话,真情在各个地方都是有的,在这个时候,我也非常想献出自己的一份爱心,帮助人们快点走出困境.但是,我还是一个中学生,身上没有钱,不能在这个时候帮助人们,但我会努力学习.将来为国家做贡献.让人们过着幸福快乐的生活.

无家可归的人们,我想对你们说一些话,虽然水无情,但是人有情.你们不用伤心,也不要难过,你们的房子一定会很快来到你们身边的,我们会努力去帮助你们.

在这个时候.也让我想起了,在小荷和各个地方中.小学生相处的时候.我刚刚来到小荷的时候.什么也不知道,什么也不认识,也不认识一个人,那时候的我非常孤单.写的作文也很少人看,但是,如果后来没有小荷姐姐妹妹支持我,我能不能在小荷呆到今天呢?还有.如果,在小荷发生了什么不愉快的事.有困难.没有人为你伸出帮助之手,不帮助我走出困境,不鼓励我写作文,我能不能在小荷快乐地学习.幸福的成长,我写的作文会有进步吗?此时的我又会是怎样的呢?试想一下.

无家可归的中学生范文第2篇

“切!”听到这一句后，群体男生集体对老形痛批。

老形更加得意：真理往往掌握在少数人手中。老形这样想。

老形很少赞扬别人，可有一次在同桌学沉思者摆poss时，老形却很配合地说：“哇!真帅啊!”

同桌十分惊奇，问老形何出此言。

老形笑着说：“快赶上我的二分之一啦!能不帅吗?”

同桌作呕吐状。

老形很爱学习，虽然成绩不是那么的太好，可是他总是很认真的在学，他这种自恋狂自然是希望自己考取华师一附中理科实验班。老形相信一份耕云，一份收获，所以他很努力(至少我是这么认为的)。上课老形很少主动发言，可他是不鸣则已，一鸣惊人。他主动回答问题总是回答得很好。

有一次上语文课，老师突然问：“愚公移山到底有没有坏处?”

台下鸦雀无声，正在大家丕知所措时，老形举起了手。

老师让他回答。

老形站起来，说：“我认为有坏处，首先啊，我们分析一下这个愚公要移山的话，山上的植被就会死亡，由于植物吸入二氧化碳放出氧气，所以空气中二氧化碳会增多。二氧化碳一多，气温就会升高，冰山也会随之融化，从而海平面上升，海水会淹没大片土地，沿海居民将无家可归。”

老形回答完后，如潮的掌声席卷了整个教室。

可老形也是人，他也有不会做的题目。

当他碰到不会做的题目而苦思时，其他人就会抓住这个难得的机会损他。

“哇!天纵奇材也有不会做的题目!”

“稀奇稀奇!”

“古怪古怪!”

“这不是真的吧!”

这时老形准会慢条斯理地说：“我才想出300种解题方法，正在想第301种方法。”

周围一片寂静。

我不得不承认老形是个奇特的人。

老形在街上碰见同学时，总要问他们去干什么。当得知他们是去买书或买衣服时。

老形总会这样说：“唉!又是省长请我吃饭，没办法，跑不了。”

老形十分喜欢听歌，课间时分，他总是要举办一个私人演唱会。尽管听众只有少得可怜的几个人，他还是坚持不懈地唱下去，到后来仅剩的几个听众实在不想让耳朵再受折磨，溜之大吉。这时候，老形便会长叹一声：“美歌喉常有，而欣赏者不常有。”最后，老形干脆停办演唱会，天天问同学买没买他出的新专辑，当得到的答案全是No后，老形评价这个班的人普遍不具备最基本的欣赏水平，于是老形经常在班上介绍他那根本不存在的专辑――《老形真帅》。

这就是老形，一个天真开朗，活泼向上的老形!!

(指导教师：朱丽)

主题点评

这是篇类似小小说的文章。一般来说，小小说要有曲折的故事情节，开篇设下一个悬念，结尾又常常出人意料之外。而《老形》这篇文章既没有贯穿全文的中心事件，也没有完整曲折的故事情节。但是当你读完全文后，一个具有传奇色彩的人物――老形那鲜明的人物形象就活脱脱地站在你面前。文章记叙了老形以及老形的同学们校园里丰富多彩的学习生活，表现了当代中学生思维活跃、积极向上的精神风貌，以及轻松活沃的学习氛围、和谐融洽的同学关系，形象地展现了教育改革深入发展素质教育全面落实，给学校带来的新风貌。

结构点评

开头交待了老形的自然情况、外形及其思想性格特点。

主体分为三部分：

1.通过老形对自己长相和姿态的欣赏，写出老形是个“自恋狂”。

2.通过一堂语文课片断的记叙，写老形是个有理想有追求、思想活跃、学习优秀的好学生。

3.通过解数学难题和举办个人演唱会等细节描写，刻画老形风趣机敏幽默的个性。

三、归纳全文，指出老形就是一个天真开朗、活泼向上的老形，与开头相照应。

语言点评

初读这篇文章便被文章的幽默诙谐、风趣活泼的语言所吸引。

作者在刻画人物时采用了大词小用，把常人不能应有的行为，竟然放在普通人身上，形成一种喜剧效果。初看是夸张诙谐，实际也是正面写人物。

如当老形得知同学上街买书买衣服时，老形说：“唉！又是省长请我吃饭，没办法，跑不了？”一个中学生赴省长之邀请，恐怕可能性极小，但一个一语双关的“省”字，却也流露出老形的消费观念。

又如解数学难题时，老形说：“我才想出300种解题方法，正在想第301种方法。”把数学家具有的解题能力放在普通初中生身上，看来也够夸张的了，但从中我们也了解到老形对待困难积极乐观的态度。

文章使用了许多成语，很有概括力、节省了笔墨。

如写老形的神态――“洋洋得意”。

写老形见解的独到新颖――“不鸣则已，一鸣惊人”。

写课堂静谧――“鸦雀无声”。

还有“无家可归”“溜之大吉”、“坚持不懈”等，使文章的语言简洁生动、表现力很强。

选材点评

文章选取了大量的生活细节，运用了多种描写方法，从不同的角度刻画了一个鲜明的人物形象――老形。

老形是初三学生。他有理想有报负，他渴望考上华师附中，而且很有信心，他相信一份耕耘，必有一份收获。老形在学习上思维敏捷，思想活跃，他不苛守传统的思维方式与思想观念，他用逆向思维、以现代人的环保意识说明了愚公移山对后代所产生的影响。

老形生活上节省，不与同学攀比消费，并且以机敏的解嘲、幽默风趣的话语掩饰了他不能和同学一样消费的尴尬。老形兴趣广泛，喜欢听音乐和唱歌，以积极乐观的态度去解他不会做的题目，并自我解嘲地说：“我才想出300种解题方法，正在想301种方法”。

无家可归的中学生范文第3篇

他有个金色的梦：成为一名业余吉他手，在周末，在假日，在黄昏的小溪边，拨动那魂牵梦绕的“玫瑰”牌吉他，倾诉希望、憧憬…

他还有个梦：组织一个业余吉他乐队，小虎队用歌声征服了人们，我们要用吉他美妙的音乐征服人们……

当他还在上初一的时候，他就有了这个梦。梦里，还每每萦绕着《爱的罗曼丝》那优美的旋律。

于是，他毫不犹豫地参加了吉他函授班，在高中生活的最后一个元旦晚会上，他有了一次备受同学欢迎的《会有那么一天》的潇洒弹唱。还有，在吉他曲《秋日思语》的伴奏下的一次席慕蓉《秋日思语》潇洒的诗朗诵。

当掌声响起时，正处于18岁的他，更深深地被美妙的吉他陶醉了。

他最大的梦是拥有一把“玫瑰”吉他。

他初一就开始攒钱。他有疼爱他的父母，有喜爱他的四个姨娘、两个舅舅、三个叔伯，每年春节，他都要得到一笔可观的“压岁钱”。他不抽烟，不喝酒，不吃零食，他将那些钱细心地夹进他心爱的《辞海》里。然后，瞅机会，将小面额的换成大面额，到今年那场百年不遇的洪水到来之前，他已经拥有了1张百元、3张50元、70张10元的人民币。夜深人静，当他点完这些钞票时，他就按捺不住内心的激动。只要他花上4元从巢湖市跨进合肥，他也就拥有了1把令人羡慕的“玫瑰”！

呵，吉他梦，金黄色的梦！

二

暴雨如注，天地失色。美丽的江淮大地突然间饱受洪魔的肆虐、蹂躏。庄稼被淹，房屋倒塌，灾民流离失所。

他在家看那台17英寸黑白电视机时，还以为这只是遥远地方发生的事。然而，当他在高考前的某天傍晚，走出家门，想放松一下头脑时，突然发现，城旁一向美丽可爱的巢湖从来没有像今天这样可怕。滔滔的湖水肆无忌惮地涌到城下，昔日良田一片，圩内的房屋、大树只剩下了一个个尖顶！

在两旁是水的淮南铁路上，一对衣衫不整的农民夫妇，带着一个小男孩，坐在铁路上，小男孩在哭嚷着：“妈妈，我饿，我要回家……”小男孩的哭声深深地震撼着他那颗年轻的心。

晚上，他坐在书桌前，望着窗外的月光，心里激烈地斗争着。“把钱捐给灾区吧！”“不，这钱可是为买‘玫瑰’6年一点点积攒起来的啊！”“可是人民在受难，你还寻求什么潇洒、歌喉？”“那，到合肥买一把低档的，剩下的捐吧。”

三

一个一米七四的中学生，顺着淮南铁路向西而行。他身背一个黄书包，手里拿着一把伞，脚上穿着一双长筒胶靴。

这是1991年7月12日，高考后的第3天。

一路上，他5次过渡，数次乘车，车船票贵得吓人。为了节省钱，他就顺着铁路跑。

他发现，江淮大地遭受的灾难远比他以前看到的听到的要严重得多。沿途随处可见无家可归的灾民在高地上搭起的简易小棚，淹在水中的房屋，只剩下一小截的电线杆，被洪水围成一个“孤岛”的村庄……

他被深深地震动了。下午3点，他跨进了一片水渍的合肥，他已决定，将身上的钱，全部捐给灾区！

别了，金黄色的吉他梦！

四

他终于跨进了省政府的大门。

门岗值班室的老人对这位自称来捐款的中学生非常热情，帮他填了一份黄色的入门单，又告诉他：“到二楼去，找值班室，准行。”

于是，他推开了这次合肥之行最后一站的门。

一个30多岁穿白短袖衬衫的中年人站起来：“有什么事？”

“我来捐款。”他腼腆地说。

中年人边让他坐下，边笑着说：“刚来了一个科技工作者，他捐献了一些钱和一枚金质奖童，又来了你这位中学生。”

他放下黄书包，从包里掏出揉成一团的几件旧衣服，解开后，露出一叠钱：1张百元3张50元和55张10元钞票。中年人接过去数一数，整整800元！中年人吃惊地抬起头来：“捐这么多钱，你有生活来源吗？”

“这是我多年积攒的，本想买一把吉他。我家里情况还好。”他站起身就想走。

“别急，别急。”中年人捉住他：“请你留下地址和姓名。”“我不是为了留名。”他急急地说。

“我们有规定。”中年人笑了，拿来一本登记簿，“看看，哪一个没登记？不留姓名地址，钱我们不收，”

他犹豫了好久，终于低低地说：“我叫雍自宝，巢湖市第二中学高三学生。”

五

这个捐“梦”的中学生坐在我们面前，一脸的稚气，也一脸的真诚。“雍自宝，你为什么不在巢湖捐款，非要到合肥去呢？”

“我不想让别人知道，尤其不想让同学们知道”

“你把积蓄全捐了，你不再想圆你的吉他梦了吗？”

“想，不过，那要在我考上学校之后。我想，我首先要成为一个有用之材。这次高考我落榜了，老师说因为我喜欢的东西太多，不能专心。我准备用心再干一年，我想我一定会考上的。”

无家可归的中学生范文第4篇

，它是个可恨的商人，它用一把把沾满血腥味的钞票，把一个个原本善良的人送入了那一堵厚厚的墙和一扇坚实的铁窗之中!这里给大家分享一些关于中学生禁毒观后感范文，供大家参考。

中学生禁毒观后感范文1今天一个阳光明媚的一天，我们学校组织去参观禁毒馆。我们下午出发前往禁毒馆。

到了禁毒馆我们就看到“珍爱生命，远离”!这8 个字。在参观完禁毒馆，我的心平静不下来，一个个被所残害的生命依旧历历在目。

回想起刚刚所看过的画面真是惨不忍睹!使人骨瘦如柴，自杀，为了获取大量的毒资甚至去杀害亲人。通过参观禁毒馆，使我知道了各种的名称，还知道了他们的毒性，知道了“海洛因”是世界上的“之王”。

可恶的，残害着人的生命。许多青少年为了它。走向了犯罪道路。做出了许多伤天害理的事。他们在吸毒成瘾，而没有钱买时他们就去抢劫。他们抢劫时，还杀人灭口，就这样犯下了不可原谅的滔天大罪。这个事例还不算什么，更可恶的是一个二十几岁的小伙子，他也染上了毒瘾，天天向母亲伸手要钱，最后，母亲跟他说没钱了，他却一怒之下将母亲杀害了。他本来是青春年华，因该孝敬母亲，但是却使他走向了犯罪深渊。还有一个也像他一样，把生平最爱他的奶奶杀害。是吸血鬼，是犯罪的主谋，是光明走向黑暗的桥。通过这几个事例，令我明白了，在青少年时期，因该好好学习，孝敬父母，而不是去做那些丧尽天良的事，不然就不会躲过法律的惩罚。

在禁毒馆里的图片中，我还看到一些刚出来婴儿，受母体的影响，成天性残疾，真是又可狠，又可气。图片中还说烟在未来也将成为之一，如果你的家人还在抽烟，那么最好快点劝他们戒掉。看着看着我便觉得奇怪，为什么吸毒者大部分都是青少年呢?原来青少年的好奇心强，自我防范意识差，所以便误入歧途。

少年朋友们，如果说吸毒是瘟疫，那么最容易受传染的是我们。那就让我们加强防范意识，珍爱生命，远离，共同创造出美好的未来吧!

中学生禁毒观后感范文2今天早上，我们看了有关的详细解说，我们看了以后，十分气愤。竟然就这小小的让多少人家搞得妻离子散、家破人亡啊!

种类主要有：可卡因、冰毒、白粉、海洛因、，你们想想吧!这么多害人的东西，我们一定要联合起来保护我们的国家，让远离我们，“贩卖是犯罪，吸食是自杀”。

我们不光了解了有关的知识，还看了吸毒的影片。

主人公是一位16岁的大哥哥，他的成绩在班名列前茅，他的性格十分开朗活泼，他还有一个朋友叫陈小丹，他们都很幸福。

这是他们的开始，他们的家庭也非常和睦，他们在快乐中成长着，我们跟他们是一样的。

可是，生活却出现了戏剧性的变化，他们的家庭都遭到打击，这大哥哥本是从学校开开心心地回到家，但家里的景象让他很吃惊，爸爸跟妈妈吵着离婚，他的家支离破碎。陈小丹的爸爸酒后驾车撞死了人，自己本身也要受到惩罚，她悲痛欲绝，泪如雨下。

可怜，他们的家庭都变得团团乱，这样的打击对他们来说太大了，他们小小的肩上承担着巨大的责任。

当大哥哥心烦气躁时，到公园里走一走，当他的坏朋友骑着摩托车要带他去玩一玩，他被逼无奈之下，只好去“玩”。原来，他们去的是酒吧，那里的坏人给了他加了白粉的香烟，他也在无奈与无知下抽了。

青少年时期不能人家给什么你就要什么，不能让靠近你，远离它们吧!你这个大哥哥也真是的，难道这都不懂吗?

结果，他把小丹也带坏了，他们的人生就这样被毁了。

中学生禁毒观后感范文3是什么?是一种让你吃了会上瘾，并且对身体有害无利，含有毒素的食物。

而今天，我将要去嘉善禁毒教育基地，来见证对人体的危害有多大。进去后，就传来一种种难闻的味道。在我看到禁毒新关键词这里是，我竟然看到了跳跳糖、开心果、奶茶这些我们平时经常食用的一些小零食。往下看，才知道原来这些小零食中含有冰毒、等。而且还不止这些，还有许多我们生活中会吃的食物。

接下来，又看到对身体的危害这一部分。从中我知道了对神经系统和周围神经系统都有很大的损害，可产生异常的兴奋、抑制等作用，出现一系列神经、精神症状，如失眠、烦躁、惊厥、麻痹、记忆力下降、主动性降低、性格孤僻、意志消沉、周围神经炎等。以及对其他各个部分的伤害。

看完这一部分，我又被旁边的那些橱窗里的吸引住了。在橱窗中，我看到了鸦片、冰毒、可卡因、海洛因·、。以及在我们医学上也有所帮助的安眠酮，也就是安眠药。

在今天的参观下，我对这个词又有了新的看法，对也有了更大的了解。

中学生禁毒观后感范文4通过观看有关禁毒的电影，使我们对吞噬人类宝贵生命的魔头——有了一个正确的认识。

禁毒，是每个人应尽的责任!人们一旦染上了，精神就会开始堕落，人格必将扭曲。，不仅残暴地销蚀着人的灵魂，还无情地破坏着我们的家庭生活。因此，我们应该谨慎地防备它，战胜它。

那些贩运的坏人，真的把什么都想到了，他们无孔不入，这让人不寒而栗。更让人感到悲哀的是，大部分吸毒者都是青少年，他们执迷不悟，甚至认为吸毒是时尚，且全球吸毒者是渐渐增加。有了第一口毒烟就永远没有最后一口了，他们慢慢跌入了幽黑的深渊，当他们觉悟时，已没有悔改的机会。多少人因为吸毒而无家可归，卖儿卖女。

在一部禁毒影片中，有一个叫默默的女孩，她唱戏很出色。一天，默默回到家，发现她的妈妈躺在沙发上，全身发抖。妈妈让他去吴阿姨那里拿药。默默拿了药后，怕吴阿姨乱来，(因为吴阿姨不会医术)就把吴阿姨开得药拿给医生看，医生看了看，吃惊地问：“孩子，这是哪来的?这不是药，这是，是海洛因!”默默这才知道妈妈在吸毒。回到家，妈妈叫默默把药给她，默默告诉妈妈，那不是药，是!妈妈就抢了默默的书包，(因为药在书包里)妈妈拿出药，吃了。最后，妈妈疯了，爸爸被关进监狱里。从此，默默也开始吸毒烟了。就这样，一个本来美好的家庭被毁了。

生命的价值在于幸福、美好地活着，若是为了追求所谓的“时尚”而去吸毒又有什么意义呢?让我们携起手来，拒绝，远离，消灭吧!

无家可归的中学生范文第5篇

【中图分类号】R395.6 B846 R892.221 R179

【文章编号】1000-9817(2011)09-1146-03

【关键词】自杀；危险因素；研究；学生

学术界公认的自杀3种表现形式是自杀意念(suicidal ide-ation)、自杀未遂(suicidal attempt)和自杀死亡(eompleted sui-cide)。我国卫生部1995-1999年的死亡数据进行分析显示，自杀是我国居民第5位死因，是15～34岁年龄段第1位死因。中学生处于青春期，躯体和心理的双重变化使个体容易产生负性情绪，另外还要参加各种考试，面临着升学的压力，因此自杀意念的出现率高于大学生和成人群体。本文回顾了近年来中学生自杀的发生率，并从生物学、家庭、学校、同伴、个体心理和应激生活事件6个方面总结归纳了中学生自杀相关的风险因素。

1　中学生自杀的发生率

国内许多研究都调查了中学生自杀意念和自杀未遂的发生率。张熳随机抽取江苏省初中生2625名和高中生2495名进行问卷调查发现，中学生自杀意念的发生率为15.35％，高中生的发生率(17.43％)显著高于初中生(13.37％)。杨汴生等抽取了河南省5158名中学生进行调查，中学生在调查前1a中自杀意念的报告率为23.5％，自杀未遂率为2.5％。麦锦城等调查了广州市2921名中学生，发现在过去1a内自杀意念的报告率为16.9％，自杀未遂的为3.0％。刘奋等调查4950名深圳市在校中学生发现，自杀意念的发生率为34.48％，其中高中生(37.14％)显著高于初中生(31.81％)。季成叶等调查国内18个省市的181832名中学生发现，在2005年中学生自杀意念的报告率男生为16.7％，女生为24.3％；自杀未遂报告率男生为2.9％，女生为3.0％。Xing等调查中国8座城市的13512名在校中学生发现，2.7％报告在过去1a中曾出现过自杀未遂。

上述研究中中学生自杀意念的发生率为15.35％～34.48％，自杀未遂的发生率为2.5％～4.0％。表明国内中学生自杀意念和自杀未遂的发生率比较高，提示应该加大相应的预防和干预工作的力度。台湾南部地区青少年在过去1a中自杀未遂的发生率为9.1％；美国将近3％的青少年会发生比较严重的自杀未遂；墨西哥青少年自出生到调查时曾经有过的自杀意念发生率为11.5％，自杀未遂率为3.1％；巴西11～15岁的青少年在接受调查时的自杀意念报告率为14.1％。由于国内外研究对自杀意念和自杀未遂的评估方法不同，所以得到的结果无法直接比较。

2　中学生自杀的相关危险因素

心理社会学的观点认为，个体问题的产生要受到生物学、社会、心理等各个方面的综合影响，中学生自杀也是多种因素共同作用的结果。

2.1生物学方面

2.1.1性别　性别与自杀有一定的联系。研究普遍认为，女生比男生更容易产生自杀意念，也更容易发生自杀未遂，这可能是由于女生和男生相比，更敏感、脆弱，依赖性更强，遇事更容易想不开。也有研究认为，男生和女生只是在自杀意念方面存在差异，但在自杀未遂方面，二者发生率相当。

2.1.2药物滥用　国内外的研究都认为药物滥用容易导致自杀的发生。袁碧涛等认为，影响中学生自杀意念产生的危险因素包括在过去1个月中平均每天的吸烟量和饮酒量。Thatcher等发现，酗酒和可卡因滥用与青少年的自杀未遂存在着直接或间接的显著联系。对自杀身亡青少年的心理解剖分析发现，有70％的个体存在着对违禁药物或酒精的滥用。

2.1.3躯体疾病如果中学生患有躯体疾病，尤其是慢性病，在病痛的折磨下，自杀的风险也会随之提高。具有长期的身体慢性疾病会轻微提升青少年自杀意念和自杀未遂的风险，而长期同时具有身体疾病和精神疾病会显著提升发生这两种后果的风险。

2.2家庭方面

2.2.1家庭不健全　如果父母离异或一方或双方去世，生活在这种不健全家庭中的中学生，更容易出现自杀意念和自杀行为。Sourander等对芬兰1981年出生的个体从8～24岁进行追踪研究发现，对于男性来说，8岁时生活在单亲家庭可以预测其以后的自杀死亡或严重的自杀未遂。与父母分离、无家可归的中学生也是容易采取自杀行为的高危群体。

2.2.2家庭功能障碍家庭功能障碍包括家庭成员之间缺乏情感联系、父母教养方式不当、家庭矛盾冲突多等。有自杀意念或自杀未遂青少年可能缺乏与家庭的紧密联系和互动，父母教养方式不适当，家庭冲突频繁，有时可能遭到父母的辱骂，甚至身体虐待。

2.2.3家族心理疾病史和自杀史父母的自杀史会提高子女自杀的风险。父母和亲属的自杀行为对于自杀未遂和自杀身亡的中学生来说是显著的危险因素。父母如果存在情绪方面的问题和障碍，那么中学生自杀的风险也会增加。

2.2.4家庭经济状况低下Dup6r6等发现，居住在贫民区的青少年自杀未遂的发生率是居住在非贫民区的4倍，这可能是由于贫民区放大了自杀未遂的其他风险因素。对国内中学生的调查表明，家庭贫困不会增加中学生自杀未遂的风险。国内外的研究结论不大一致，还需要进一步的探讨。

2.2.5家中有自杀工具常用自杀工具随着社会文化背景的不同而存在差异。在西方国家中，家中拥有枪支是中学生自杀的风险因素之一。进一步的研究发现，只要家中有枪，枪支的类型、放置枪支的方法都会提高青少年自杀的风险。在国内，常用的自杀工具是杀虫剂类毒药。对国内114名自杀身亡青少年的心理解剖分析发现，70％个体的自杀方式是服用毒药，而这些毒药通常是家中储备用来消灭害虫的。

2.3学校方面

2.3.1学习问题　已有的研究显示，学习压力大、学习不适应、辍学是中学生自杀意念和自杀未遂的风险因素，而良好的学习成绩则是自杀意念和自杀未遂的保护因素。

2.3.2被同学欺侮或欺负同学　在学校里觉得有安全感是中学生自杀的重要保护因子。马琅等发现，自杀意念与受同学欺侮的经历呈正相关。被暴力伤害、威胁的经历与男生的自杀意念呈正相关；而对女生而言，被语言伤害是自杀意念的预测因素。还有研究表明，有自杀行为的中学生所受到的各种形式欺侮的报告率明显高于无自杀行为者。国外研究者发现，那些爱欺负同学或被欺侮的青少年，抑郁和自杀意念更为严重，如果控制了抑郁症状，自杀意念在那些爱欺负别人的青少年中最为常见。

2.3.3师生关系差　中学生如果与老师的关系比较紧张，可能会提高自杀的风险。在一项对初中生的调查中，156名自杀意念阳性者中，有15人将“被老师打骂”列为自杀意念的诱发事件。

2.3.4品行问题有研究者对芬兰青少年进行长期追踪发现，男生8岁时在学校的品行问题可以预测他们以后的自杀死亡或严重的自杀未遂。Borowsky等所进行的追踪研究表

明，在第一个时间点的学校品行问题，包括男生在校园中携带武器，是11个月后自杀未遂的风险因子。

2.4同伴方面　中学生很容易受到同伴的影响。已有的研究表明，青少年自杀未遂者中很多都受到朋友自杀的影响，朋友近来的自杀行为是青少年未来自杀最有力的预测源之一。如果青少年有频繁的被同伴伤害的经历，那么他们将会产生更多的自杀意念，更可能采取自杀行为。

2.5个体心理方面

2.5.1创伤经历　很多迹象显示，创伤经历会令青少年处于自杀的高风险境地。对美国中学生的研究发现，身体和性方面的虐待与青少年自杀未遂存在直接或间接的显著联系。童年期曾遭受待的青少年长大以后报告了更多的自杀意念。对墨西哥青少年的研究发现，曾经被的青少年自杀意念发生率为43％，曾经被故意伤害、折磨的青少年自杀未遂的发生率为25％，显著高于普通青少年的发生率。

2.5.2曾经尝试自杀　一些对中学生自杀未遂的追踪研究指出青少年以前的自杀经历是自杀的风险因素，可以预测其以后的自杀未遂。Spirito等进一步指出，青少年先前的自杀尝试是其以后的重复性自杀和最终的自杀死亡的最好的预测指标。

2.5.3精神疾病　长期具有精神疾病会显著提高青少年自杀意念和自杀未遂的发生率，这些精神疾病包括临床上的情绪障碍、情绪障碍的并发症、行为、破坏障碍、人格障碍等。对墨西哥青少年的调查研究发现，存在一种或多种精神疾病与青少年的自杀意念和自杀未遂显著相关。中学生心理一情绪障碍的聚集程度越高，自杀可能性越大。

在各种精神疾病中，抑郁与自杀的关系最为密切。研究提示抑郁是影响中学生自杀意念产生的重要因素，是对未来采取自杀行为的最有力的预测源之一。同时具有抑郁和酗酒的青少年，自杀风险会增大。研究表明，在同时抑郁和酗酒的青少年中，超过90％的个体都报告了严重的自杀意念和／或近期内曾经自杀未遂过。

2.5.4性取向异常　性取向异常也是自杀的风险因素之一。很多研究表明，同性恋或双性恋的中学生更容易想到自杀和尝试自杀。性取向异常对于自杀的显著效应可能是由其他一些自杀风险因素所中介的，包括抑郁、酗酒、受欺侮的经历等。

2.5.5低自尊　自尊(self-esteem)是概括化了的自我评价，是个体对自己的一种肯定的态度。一项追踪研究发现，较低的自尊是中学生1a以后自杀未遂的最有力的预测源之一。较高的自尊可以降低中学生自杀的风险，自尊对于自杀风险的保护效应在家庭支持较低的青少年中更强。