幼儿园班级管理的内涵
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园班级管理的内涵范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿园班级管理的内涵范文第1篇
一、新课程理念的内涵
学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。学前教育课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础；要注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会；要以素质教育的启蒙为核心，为所有与幼儿教育相关的团体、个人展示幼儿素质教育的方向和途径。调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向，突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。
（一）师生共同创建宽松、愉悦的家庭式氛围是班级管理的前提
新课程理念倡导的是一种民主、和谐的环境，因此，我觉得幼儿园的班级管理首先应该注重这种氛围的创设。我们知道，小年龄的孩子情感依恋强烈，这就更要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质、心理环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。除了心理环境外，物质环境当然也很重要。陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加熟悉，也更加爱护。”因此，在创设物质环境时我让孩子积极参与，每个区角摆放些什么？怎样摆？墙面如何布置？都让孩子共同商量、共同制作、共同摆放。
（二）转换角色，改变已有的管理行为是班级管理有效方法
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的身份。英国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为幼儿学习活动的支持者、指导者、参与者等。
1. 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者
过去，教师是幼儿园活动的设计者、组织者，而今教师们将幼儿园活动设计部分空间让给了孩子，让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法，教师则只是从中撷取幼儿爱好所致、幼儿发展所需、符合幼儿年龄特点的课题生成新的课程，为幼儿提供合作交流的空间与时间等，再次突出幼儿的主体地位。在教学过程中采用探索式教学打破教师中心的倾向，让孩子带着问题、悬念采用自己的方式操作、思考、探索，充分体现对孩子的信任。
2. 教师应成为幼儿学习活动的引导者
新的教育理念强调以幼儿发展为本，它非常关注幼儿的主体意识和初步的社会意识的孕育，倡导为幼儿学会生活、学会探索、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间。现在孩子的学习探索活动已从课堂拓展到了家庭、社区、社会，渗透至生活的方方面面，孩子在生活游戏化的教学活动中自由安闲地表达表现，在生活游戏活动中轻松自然地学习。孩子从平面的相对单调的课堂，走向立体的丰富、广阔的多元环境，从与学习环境单项的或多向接触、部分感觉器官参与活动，到与学习环境放射型接触、所有器官参与活动。他们感受到的信息量大了，信息的内容广泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他们对世界多纵的探索的需要。
（三）充分利用家长资源促进班级管理
幼儿园的班级治理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。
1. 明确家园结合与班级管理的关系
家庭是社会的细胞，随着社会的进步、科学的发展，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经熟悉了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。我们觉得幼儿园治理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
2. 家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展
在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展得不是很好。为了保证班级治理的顺利进行，取得最佳的效果，我们在学期初开展了家长会，在家长会上向家长介绍了我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。
为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日、开展了亲子活动等。
在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求以及幼儿的表现。家园间要建立经常性的双向沟通，在家园双方随时互通信息、交流看法上，全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达成共识，提高班级管理质量。
幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。但是，我相信只要我们始终以新课程理念为指导，不时地探索幼儿园班级管理的新思路，那么我们就会更好地适应这个新形势的。
【参考资料】
幼儿园班级管理的内涵范文第2篇
一、营造宽松、温馨的家庭式氛围
宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。
我们每天主动热情地接待孩子，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放、墙面如何布置、都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
二、处理好各种关系
要当好一个班主任必须处理好与幼儿、配班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效地沟通。又如：班主任要学会关心他人，重视运用自己的非权力性影响力，即运用自己正直无私、坦诚宽容、平易近人等人格力量，以自己良好的素质和修养，加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。
三、转换角色观念
班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
四、充分利用家长资源
幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。我们在每学期初都要召开家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等。让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员，确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。
五、加强班级安全意识
幼儿活泼好动，容易发生人身伤害事故，老师稍有疏忽就有可能负法律责任。种种相关的报道常见诸报端，时刻提醒我们作为一班之主的班主任要提高法制意识，学会保护自己。例如，外出散步时，有法制意识的老师，就会检查孩子鞋子的鞋带有没有系好，会叮嘱孩子不要乱跑。在游戏中眼睛不离孩子，及时制止孩子的一些冒险行为。
六、做好有效率的班级计划
幼儿园班级管理的内涵范文第3篇
一、开展家长助教活动，促进家园共育
家长助教是幼儿家长参与幼儿园教育工作的重要方式。作为陕西师范大学的附属幼儿园，我园在家长资源方面具有得天独厚的优势，大部分幼儿家长都是从事教育工作的大学教师，更重要的是他们关注教育、懂得教育、重视教育。因此，这些家长群体中蕴藏着丰富的教育资源。
协助教师开展教学活动。不同的家长从事不同的职业，他们有自己的学科教学和专业研究领域，有各自的专业特长和兴趣爱好。为了充分发挥家长在教育工作中的积极作用，我们鼓励和邀请家长来到幼儿园，走进孩子们的课堂，把自己专业方面的知识教给孩子们。比如，生命科学学院的家长带来蝴蝶标本供幼儿观察，引导幼儿探索昆虫世界的奥秘等。这些活动让课堂趣味十足，欢乐无限。
协助班级日常保教活动。3～6岁的幼儿，他们正处于身心发展的关键期，主要特点是好动、好问、好奇，生活环境中的任何东西都会引起他们的兴趣。他们缺乏安全意识和自我保护能力，因此安全工作永远是幼儿园各项工作的重中之重，幼儿从入园到离园的每一个环节都离不开成人的保护和照顾。根据需求，我们邀请有空闲时间又愿意为孩子们服务的家长来园，协助教师们做一些力所能及的工作，如在新生入园适应期间协助教师组织幼儿洗手、进餐、游戏等活动；在户外活动中帮助教师保障孩子的安全；在离园环节协助教师维持秩序等。家长的协助让教师有更多的时间和精力照顾好每一位孩子。
为大型活动提供帮助。为了丰富幼儿的学习生活，幼儿园经常会组织一些活泼有趣又富有教育内涵的大型活动，如风筝节、“六一”庆祝会、毕业典礼、爱心义卖、故事大王比赛、快乐中秋节、亲子运动会、新年游艺会等。这些大型活动，有些需要家长的积极参与，有些需要他们的密切配合与支持。为了调动家长们参与活动的积极性，我们从活动的策划、组织到开展，都会发动家长志愿者参加，共同为活动的顺利开展出谋划策。
为幼儿提供游戏材料。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象的特点，他们主要通过直接感知、实际操作和亲身体验进行学习，因此幼儿园需要为孩子提供大量的活动及游戏材料。但是教师的人手和精力有限，所以在准备活动材料时，常常需要家长的帮助。如在班级环境和区域创设的过程中，我们会发动家长来园协助教师准备活动材料，提供饮料瓶、包装袋、纸箱、蛋糕盘等废旧材料，请家长为孩子们缝制沙包、用纸箱做小火车、制作端午节香包等。家长提供的材料经过教师们的加工就会变成孩子们喜欢的玩具、学具，使游戏活动更加有趣。
为外出活动保驾护航。根据幼儿发展需要和幼儿园教育计划，我们会结合相关活动内容带孩子们走出幼儿园，接触自然、了解社会、探索世界，如结合“春天来了”的主题活动组织幼儿在春游中寻找春天等。孩子们在外出活动时常常比平时更加兴奋和激动，这种情况下，三个教师带领三十多个孩子就感觉人手不够，特别是担心幼儿的安全问题，甚至有“宁愿不去也不敢出事”的想法。于是，我们请家长志愿者来参与活动，帮助我们维持幼儿的秩序，保障孩子的安全。
二、家长参与园所管理，提高管理质量
为了更好地促进幼儿园各项工作的开展，幼儿园应与家庭之间形成联动机制，而家长委员会就是家长参与园务工作的一个组织机构，在幼儿园管理活动中发挥着重要作用。
参与园所管理。家长委员会的成员一般是由各班教师和其他幼儿家长共同推荐的懂得教育、支持教育的家长代表组成，每班一位。家委会在园务委员会的指导下开展工作，有详细的工作章程和工作程序，每学期初会审议园务工作计划、保教工作计划、后勤工作计划及幼儿园大型活动方案等，提出改进意见或建议，为幼儿园发展献计献策。另外，还负责将家委会会议精神和要求传达给其他家长，让更多的家长了解幼儿园工作的设想和具体内容，积极配合，协同做好各项工作。
参与班级管理。家长委员会在幼儿园发挥着上情下达、下情上传的作用，是联系家长、教师和幼儿园的桥梁和纽带。我园除了幼儿园成立家长委员会之外，每个班级也有班级家长委员会，一般是由五位家长组成，主要任务是协助教师进行班级管理，协调教师与家长之间的关系。这种沟通方式有利于班级工作的开展，同时也提高了教师班级管理的水平。
参与大型活动。幼儿园每一次的大型活动都离不开家长的积极参与，由于教师们要忙于管理孩子，需要做活动前细碎而周密的准备工作，因此组织和协调其他家长的工作自然就会落在家委会的身上。由于家委会的委员们具有对孩子们高度负责的精神和很强的号召力，他们的倡导和建议都能做到一呼百应。例如幼儿的外出参观活动都请家委会代表一起讨论制订活动方案、规划路线，并参与组织实施等都能看到家长们忙碌的身影，家长的支持使得这些活动能够有序进行，效果良好。
三、家长育儿经验交流，实现资源共享
我园是陕西师范大学附属幼儿园，大多数幼儿家长都是大学教师，我们利用这一得天独厚的优势，充分挖掘家长中的教育资源，已经成功举办了四届“家庭教育论文征集及交流活动”。结合这一活动，我们还拓展了以下系列活动：
1.“智慧家长”俱乐部
这是让家长们面对面交流育儿经验的一种形式。在这里，家长们敞开心扉，充分交流自己在教育孩子方面的经验和体会，如培养孩子良好阅读习惯方面的经验，孩子独立性及良好行为习惯养成方面的经验，教育孩子关心、孝敬老人的经验及做法。同时，家长们也会谈到自己在孩子教育方面遇到的困惑。如家里有什么好东西孩子都会据为己有，不懂得分享怎么办？孩子早上赖床怎么办？孩子看电视时间太久怎么办，等等。这样的交流活动定期开展，如每月一次，开展的形式可以是幼儿园有目的、有计划、有组织进行的，也可以是各年级组针对同年龄孩子的家长组织的，还可以是毕业之后的幼儿家长来园和家长们交流互动的，等等。但要举办这样的活动事先一定要做充分的准备，必要时也可请有关专家参与讨论和咨询，指导和帮助家长提高育儿水平。
2.x园前的小广播
现代社会生活节奏快，每人每天几乎都是在忙忙碌碌中度过，年轻的幼儿家长们更是如此，他们甚至都没有时间照顾孩子，直接交由爷爷奶奶代管，和孩子的交流甚少。针对这种情况，我们利用每天离园前，家长们在门外排队等候接孩子的时间，开放“离园小广播”活动，每天播报不同的主题，内容包括幼儿园本周工作安排及大型活动介绍、征文获奖的家长分享育儿经验和体会、保健医生进行疾病预防和营养保健知识宣传、好书推荐、小朋友讲故事等。
3.家园沟通“立交桥”
利用网络、信息的便利和快捷，十多年前我园就开通了幼儿园网站、班级博客、家长QQ群等，近几年又开通了家长微信群，加强了家园之间的互动。
如今，迈入“互联网+”时代，我园又相继开通了幼儿园APP公众平台、家园通管理平台等，利用这些平台一方面向家长们宣传先进的教育理念、教育政策法规、科学育儿方法、卫生保健知识等，同时将部分家长的优秀育儿经验第一时间分享给大家。因此家长之间、教师之间、家长和教师、家长和专家之间随时、随地都可以充分互动、交流探讨科学育儿问题，这就像一座立交桥――高效、快捷、路路通。
4.电子园刊作用大
幼儿园班级管理的内涵范文第4篇
管理创新使工作扎实有效
我们通过制订科学、合理、完善的规章制度来规范教职工的保教行为，并将幼儿园的各项规章制度编辑成册，发放到每一位教职工手中，使工作有据可循，以制度来引导教职工把工作做得更好。
在制度设计与创新的过程中，我们注意调动教职工参与管理的积极性，促进教职工对制度的理解、认同与执行，使他们成为管理的主人。各种规章制度都是先由教师根据自己的日常工作需要拟出草稿，经过汇总整理，形成初稿，在教师会上表决通过，最终定稿。比如，为了激发教师学习的积极性，在广泛征求大家意见的基础上幼儿园出台了《教科研积分制》，让承担公开课、示范课、论文获奖、辅导工作出色、班级网页工作扎实、教科研工作有效的教师获得相应积分，并以积分兑换培训费、购书券。若经费不足，教师可以贷分的形式预支经费自主选择培训时间和项目，事后以开课、讲座等活动归还所贷积分。
这些制度从教师中来，到教师中去，不仅能让广大教师欣然接受，而且都积极、主动地参与。在制度执行过程中我们遵循“严、细、公、实”的原则，使大家“心中有目标，眼里有方向，手中有标准，做后有评价”。
为了保障日常保教常规的落实，我们推行部门工作负责制，每月月末中层管理人员根据月工作计划对自己所分管的工作进行总结汇报，自述本月工作完成情况，分析存在的问题。此举将工作量化、细化到具体责任人，实现了事事有人管、时时有人管。这样，各部门都能自主规划，并提前安排好每月的各项工作，详细地分析完成情况，发现问题，提出下月的工作思路。目前，此项工作已延伸至年级组、班级、教师个人，形成了人人参与、主动发展、追求进步的良好局面。
为了将管理的触角深入到每位教职工的实际工作中，我们设立“领导班子谈心日”，主动与教职工进行思想交流与情感沟通，分析不同年龄段教师的思想动态，做到“四个一”：激励年轻教师要趁自己年轻搏一回；对部分出现“高原现象”的中年教师，开展各种主题活动，引导他们再努力一把；抓好年级组长这支领头羊，加强指导促一下；加大奖励力度，以点促面，推一下。
园本研训促进教师专业成长
园本研训是打造精品教师团队的有效途径，为此，我们根据不同的研究兴趣和目标将教师组成六个特色社团，包括班级管理、科研、建构游戏、档案制作、表演游戏、角色游戏等，幼儿园以压担子的形式引导各个社团积极开展课题研究。每个社团的研究以解决教学困惑为出发点，做到切口小、切入深，使社团在课题研究带动下扎实推进各项工作。在研究中，社团开展经常性的检查与指导，调动教师参与课题研究的积极性和主动性，提高个人课题研究的质量。
为提高研训的针对性和时效性，我们将教师细分为新手型、发展型、成熟型、骨干型四个层次，对于共性的问题开展全体参与的研训活动，对于个性的问题开展分层的研训活动。教师分层教学展示是我园教学研讨活动的亮点，通过让每位教师在与其发展层级相近的教师群体中进行教学展示与评优，以此来激发教师研究课堂教学的热情；给部分有潜力的教师以压力，抱着“不可轻敌”的状态参与展示评优活动，使每位教师都能获得最大的发展。
为提高层级展示的效果，营造合作、互助的园本研修氛围，我们尝试运用两人一组的互助教学展示模式。一是同层合作，即同层教师两两结对，围绕指定的主题合作备课。一位教师展示后，结合自我反思与他人评析建议，第二位教师进行优化改进后展示。二是跨层接课，即新手型教师依据指定主题进行自主选课、设计、展示，骨干型教师进行评析、指导，然后由成熟型教师在这些活动中选择一个活动进行优化改进，进行二次展示后再由骨干型教师评议、改进。这种跨层接课不但使课堂教学的持续优化得以落实，而且给新手教师更多的学习空间，给骨干型、成熟型教师更多的教学挑战，较好地发挥了他们的传、帮、带作用。
从幼儿出发创设精致环境
环境创设作为教育的“隐性课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。幼儿在“有准备的环境”中去观察、探索、创造，寻找快乐，从中得到情感的体验、智慧的启迪，身心得到和谐发展。
我们秉着因地制宜、立体开发、多元利用的原则创设整体环境，探索环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，使每个角落成为集美化、绿化、育人为一体的多元空间，激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在环境创设中丰富知识、增长能力。
三个园区广植草木，利用不同形态、颜色、风格的树木、花卉巧妙地装点幼儿园。同时还考虑到季节特点、户外户内、阳台走廊等的环境布置，做到春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，让幼儿园处处散发生机盎然的气息。为了增进城里孩子对动物的了解，幼儿园开辟专区饲养多种小动物，如鸡、鸭、鹅、兔子、刺猬、金鱼、乌龟等。各班级教师定期组织孩子去喂养、观察，丰富他们对动物的认知，培养他们的责任心和爱心。
每个园区的环境创设力求凸显各自的教育特色。如孔雀园一楼正门厅开辟数学特色墙，一个个颜色、大小各异的数字、数学符号、夸张的几何图形组合成抽象、生动的图案。每一楼层的走廊根据所在年龄段设置数学宣传窗。如一楼小班段展示“小熊分饼干”、“捉迷藏”、“鸭妈妈带小鸭”三幅主题墙。二楼中班墙壁主题是“认识1～10”、“小鸡的家”。三楼大班则是思维转换、认识时钟与加减法。一幅幅生动形象的画面让孩子在看看、玩玩中掌握了更多的数字知识。为使幼儿接触更多有趣的数学内容，宣传窗的内容定期更换，让孩子感知、探索数学现象，积累数学经验。
同时，我们还十分注重班级小环境的创设，让活动室的每一块墙面，每一个角落都能“说话”，让区角成为孩子们学习活动的“隐形老师”。现在，许多集体教学中无法满足的探究、操作活动都可以在这里落实。
幼儿园班级管理的内涵范文第5篇
关键词：营造氛围；队伍建设；管理水平
现在许多单位都建立了严格的规章制度和规程标准，员工只要严格按章办事就行，并认为这就是标准化管理。笔者认为这种所谓的管理最多只能称作管，而管只是理的一个部分，理才是管理的关键。只管不理或重管轻理都不是真正的管理，真正的管理是管和理并举，管和理和谐，使管理达到艺术化。近年来，笔者根据本园的实际情况，浅谈这几年管理思路和感受。
一、 依情而理，营造积极和谐氛围
首先，梳理情感、搭建舞台。以我园为例，由于年轻教师比较多，一方面多与教师心灵沟通，另一方面我们根据每位教师的特长和潜能对其进行角色定位，并提供高品质的服务与支持，千方百计培养员工的成就感。近年来我园幼儿亲子“阳光文化节”“阳光艺术节”“阳光区域节”“阳光健康节”、教学观摩、对外展示等活动的策划人员都实行三幼“阳光当家人”制，幼儿园为教师搭建施展才能、成就梦想的舞台，推出了特色活动项目当家制。每次大型活动都由教师主动申报担任“当家人”，负责策划组织，锤炼了一批组织、管理能力强的骨干教师。
其次，设身处地、换位思考。幼儿园基本都是女将，毕竟有很多麻烦事，去年有两位哺乳期的老师，因路途远不能回家喂奶，母亲、孩子都很难受，园方得知后不仅安排了她们早上晚上班1个小时，喂好奶来上班，还让她家人把孩子抱来园里喂奶。园方的关心让她们很感动，工作更加努力了。
最后，群策群力、善于总结。任何一项工作的圆满完成都离不开上级的支持与同事的协助，融洽的人际关系、和谐向上的团队气氛有利于各项工作的开展。我园重视通过“阳光教育之星”的颁发、“夸夸我的好搭档”和“我说阳光当家人的苦与乐”等常规总结活动，充分发挥了凝聚功能的精神文化，激励教师学会在工作中洒满爱的阳光，在生活中吹响快乐的号角。
一、 理清思路，实抓队伍管理水准
思路清晰是各项工作有序开展的基础和保证。要理清思路就要学会对管理的过程和环节进行观察，对出现的问题进行分析，抓住关键制定合理管理思路。有效管理不能限制师生的个性发展，如果因管理的有效而使教师的主动性和创造性，以及幼儿的自主能力、参与意识受到压抑或削弱，那这样的管理就是失败的、无效或低效的。我园在十二五规划中明确了“三幼”教师专业发展轨迹集的成册管理，每人以电子形式管理好自己的成长档案，栏目含有：个人三年规划、学期规划、专业成长、教科研、成长阅读、亲子互动、甚至生活小趣等栏目，三年后每人形成非常规范的专业成长轨迹，也是在自我管理中增强每位老师的思路管理，这种创新形式在有效管理过程中主要通过以下机制来保障教师的个性发展：
1、分层管理制。教师的职业生涯是有周期性的，每个阶段的发展特征和需求是有差异的，不能用同一标准、同一方法要求不同的人，我园在“以人为本、以园为本、以需求为本”的教师专业发展思想指导下，制定了不同层次教师教学工作要求，根据处于不同发展时期教师的特点和需求，精心研究、策划，建立了“新教师三年过关制、骨干教师带徒制、专家老师引领制”这一系列教师分层管理机制；上升期的教师重在“扶”，强调发挥潜力；张显期的教师重在“扬”，强调提供平台；稳定期的教师重在“放”，强调突破形成特色。
“新教师三年过关制”：除了基本功过关考核外，我们在班级管理成长方面也对新教师提出了具体的要求，如：发现新教师在刚开始的班级管理上比较乱，我们就让她与行政一起经过仔细观察，再对照保教人员一日工作规范流程，发现自己的不足，同时也可以发现某些环节存在分工不明、职责不清的现象，通过重新明确职责，彻底解决了问题；再如在分层备课方面，要求新教师三年必须备详案，但教学反思可结合具体的教学环节来反思，可以是零碎的教学思绪，记录自己在实践中的做法和效果，积累实践素材，我们采用“三幼碎言网上沙龙”的形式记录下循环反思日记，循环反思日记围绕某个中心展开话题，不同于骨干教师的理性反思要求。
“骨干教师带徒制”：我们充分利用园内市级等骨干教师的优质资源，每一位骨干教师至少与园内一位或两位青年教师结成师徒对，签订结对协议，规定每学期的任务，不仅在教学活动的设计组织、保育工作的落实等内容上带好徒弟，还要求在经验梳理、论文写作上指导徒弟，师徒捆绑式考核，在机制上带动骨干教师和青年教师一同成长。
“专家老师引领制”：引领老师们开展教学研究的主角是幼儿园的业务骨干，我们分层、分组、分专业内容有针对性地引领老师的专业发展。园长为新上岗的老师指导说课，各学科分别请有特长的老师来指导相关学科的教学，还聘请教研室、教科室的专家上门传教。业务园长每周有下班指导任务，和老师一起研究，参与年级组活动。老师们在专业引领下集体讨论，群体学习，不断改进教学行为，获得专业成长。
2、团队合作制。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”，我们幼儿园是一个并不优秀但很团结有发展空间的团队，在让每个人三幼人“在阳光下成长”的办园理念引导下，每个人都有着一荣共荣、一辱皆辱的集体荣誉感。作为园长，在合理、优化的基础上，我出台了《松陵三中心幼儿园管理网络信息卡》和“阳光当家人制”，强化“三包”责任管理：人人包，事事包，处处包。谁的课堂谁负责，谁的岗位谁负责，做到点点滴滴求合理，细微之处见管理。每个老师都担任一项园内重要任务：或环境管理组、或课题组、或一日常规监督组等，以人为本，实行民主管理，大家以主人翁的姿态进行管理，每人都有不同的管理职责，把控制变为激励，充分地发挥每位教师的聪明才干。最重要的放手让年轻老师在管理能力上得到锻炼与创新，并且改变幼教老师做事细致但杂乱，无计划、无思路的局面；每周梳理，让每一位教师在教师的专业发展中集体智慧同样发挥到了极致。这种智慧主要在正式或非正式的教学研讨活动中表现得更多，如今年我园在江苏省优质幼儿园创建中就得到充分的肯定。
三、理畅情绪，提升幸福管理水平
实行切实可行的个体目标管理制，每位教师自己在电子稿里建立了个体成长档案――“成长轨迹集”。根据教师自身条件，根据分层原则、理论联系实际原则、导、训结合原则、科学性原则制定个体成长的近期、中期、远期目标。
首先，园领导应率先垂范，表率带动影响。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”园领导的自身形象和行为是无声的命令，如：在去年12月，对我们团队团结合作、踏实肯干、锐意创新的精神在创建江苏省优质幼儿园验收中也得到专家组、领导的充分肯定；再比如，我园建立了以园长为核心的三幼层级管理体制，设立三处一室，各处室职责分明，既分工又相互协作，实行“谁主管，谁负责”的制度。坚持以人为本，管理育人的有效方法，加强对各岗位人员的检查与指导，充分了解她们的工作态度和能力，及时调整岗位，采取两岗合一的办法，减少“人浮于事”的现象，发挥各岗位人员的优势和潜能，注重不同岗位人员的“心理调换”，进行换位思考，开展“假如我是园长”，“我为学园献点子”等活动，鼓励教职工为幼儿园管理出谋献策。定期召开教代会、工代会、民主评议会、园务会，充分发挥民主集中制的原则，集思广益，吸取教工的意见，让教职工参与制定“教职工绩效考评”，“教师教学考评考绩”的具体操作细则，全面修改补充《幼儿园各类规章制度》，尤其是审核细化考核、奖惩制度条例，并将工作情况与奖惩结合，保证其他规章制度的贯彻执行。
