幼儿园教学管理建议

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幼儿园教学管理建议范文第1篇

一、以网络运用为平台，使“管理、科研、教学”有机结合。

众所周知，计算机网络的最大优势是资源共享，便于教师之间的相互沟通和相互交流，更便于幼儿园教科研的管理，缩短管理与被管理之间的时间和空间，产生事半功倍的效果，从而使管理、科研、教学在最大程度上实现了三位一体。

1．运用网络实现高透明的园务民主管理

传统的民主管理是封闭型的、隐性的，是管理者在管理和决策过程中采用的一种单向公开的形式。而实现网络共享后，使园务管理高透明、显性化。一方面，园长室、教科室通过网络随时了解检查基层教师研究和教学工作进展情况，并及时传递信息；另一方面，教师也能随时了解、监督管理工作状况，反馈信息、实现双向公开。因此，网络所具有的交互性，使教师与教师之间、领导与教师之间相互学习、相互监督、相互制约，为高透明的民主化管理创造了便捷条件。

2．运用网络实行开放式的教育科研管理

教育科研没有现成的模式和答案，必须凭借全体教师的不懈努力，反复地思考、实践、总结和提炼才能出成效。以往的教科研存在很多弊端，想得多、实践少，而且，科研往往为科研而研究，管理、科研、教学的整合度不高。现通过共享平台，把个人与集体、班内与班外、园内与园外的教育科研在网络上公开亮相，使负责研究的教师能严格按程序操作，把握好每个研究环节，踏踏实实地完成研究任务。这样，全体教师不仅关心自己的课题，同时也能根据自己的情况，了解、参与、借鉴别人的经验和成果。网络的运用使教科研从封闭型走向开放型，从单一型走向整合型，从个别型走向全园参与型，提高了研究的成效。

3．运用网络实施集约化的动态教学管理

教学活动是幼儿园最基本的实践活动，是一切管理、科研的目标归宿。网络的运用使教师能学习，参考网络上的优秀教案，结合本班幼儿的实际情况，加以调整；而且利用共享的多媒体课件，解放了教师的重复劳动，由过去的研究教材转向研究幼儿，提高了教师工作效率和教学质量，实现了集约化的动态教学。

计算机网络的运用，使管理、科研、教学有机地结合在一起，这种结合是透明的、开放的、集约的，实现三者之间的互通、整合和协调发展，为实现幼儿园现代化发展提供了有力保证。

二、以教学改革为基点，使“管理、科研、教学”有效运作。

教育科研要真正推进教学改革只有立足于实践，只有聚焦于教学活动的研究，只有把教学活动作为研究基点，才能生效。因此，我们以取得的“分区活动”研究成果为理论和实践基础，以教学改革为基点，把日常教学活动与管理、科研相结合成一个有机整体，实现管理、科研、教学的有效运作。

1．以新《纲要》为指导，确立教育新观念。

教育管理包括教育思想的管理和教科研管理。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》为教育教学指明了方向，把过去的一味追求教学结果，而忽视教学过程；追求形式上的综合，而忽视内容上的整合；追求选材上的丰富，而忽视其对幼儿的长远发展，引向了注重幼儿的社会性、创造性和个性化发展的正确轨道。因此，我们在管理、科研、教学中，要确立全新的教育观念，一切从尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展规律和学习特点、关注个别差异出发，使各教育领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，从而促进幼儿富有个性的发展。

2．教研、科研相结合，保障管理高运作。

在幼儿园教科研发展的历程中，我们积累了许多宝贵的经验。在“教研促科研，科研带教研”中，取得了不少教育教学优秀成果，并在实践中得到一定程度的推广，锻炼了一批具有教科研能力的骨干教师，教师整体素质和幼儿园保教质量明显提高，使幼儿园有了长足的发展。但是，教研和科研脱节的现象依然存在，教研单纯的研究教学中存在的问题，科研只是研究课题上的问题。为此，教研与科研的有机结合，是保障管理高运作的关键。教研不能单从日常的教学实践中寻找问题、解决问题，而是应把教学中碰到的每一个难点，作为研究对象，再把研究成果推广到教学实践中，使教研科研化、科研教学化，从而确保教科研管理更科学的高效运作。

3．纵横管理相联系，保教工作求突破。

在教学管理中，往往注重的是横向管理，班与班之间的评比、教学活动的评比等，而教科管理更注重的是纵向管理，课题的实施情况、发展进度等。为此，加强教科研的纵横管理和相互联系是十分必要的。新《纲要》中明确指出：幼儿园的教育内容既适应幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需 要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验与视野。这说明，管理者的目光应放在教科研是否是纵横发展的、纵横联系的，只有这样，我们的保教工作才能有更大、更新的突破。

教学活动的研究虽然是微观的，但它是一切管理和研究的基点，是教师成才的基地、幼儿素质教育的阵地，更是提高幼儿园保教质量的所在地。

三、以教育科研为载体，使“管理、教科、教学”更显特色。

“分区活动研究”的实践，为我园的管理、科研、教学的持续发展奠定了扎实的基础，从单一的；低档次的；缺乏针对性、系统性和长远性的研究模式，走向了管理科学性；教师科研型；幼儿发展主动性和创造性的、高层次的持续发展状态。

1．立足分区活动研究，形成鲜明特色。

“分区活动研究”是我园的重要科研课题。经过5年的探索、实践、反思、摒弃和整合，“分区活动研究”以其独特的操作性、探索性、灵活性、生成性和幼儿发展自主性的优势，改变了以往一成不变的集体活动为主的传统教学模式，已取得了阶段性的显著成效。我们的“分区活动”源于教学实践，又作用于教学实践，成为师生共同成长的摇篮，成为我园教科研的鲜明特色。

2．深化研究内涵，推出研究成果。

课题研究的最终目的是推出成果，推广运用，为了适应21世纪教育发展的需要，更好地促进幼儿综合素质的发展，将深化“分区活动”研究的内涵：①完善研究目标：我们的总目标是让幼儿有更多的创新机会；让幼儿有更强的自主能力；让幼儿有更宽的学习空间；让幼儿有更广的知识源泉。②调整研究结构：继续实施“三分教学”，即分组、分层和分区。全面实行分组教学小班化；“分区活动”自主化；分层指导层次化。在分层指导中，体现四个层次即目标分层、材料分层、指导分层、评价分层。其中，目标分层是前提，材料分层是基础，指导分层是关键，评价分层是保障，使课题研究更有序和深入。③构建分区活动研究课程：由年级组长负责收集每个主题内容和材料，加以整理，然后花1～2年时间，修改和完善研究内容，完成“分区活动研究”的课程、配套教材和课件制作。

3．强化研究过程，实现自我管理。

幼儿园教学管理建议范文第2篇

【关键词】精细化管理；幼儿园管理；存在的问题；有效策略

引言

随着我国社会主义市场经济的高速发展，精细化管理成为我国企业经济发展的必要选择。同时在我国的现代化教育管理体系中，精细化管理作为一种指导思想不断被管理者引用。以精细化管理理念作为指导，要求教育管理分工的明确化和服务要求的精细化，是学前教育未来发展的必经之路。因此幼儿园管理也要在精细化管理理念指导下，创新管理观念，建立健全的管理机制，重视幼儿园教师和学生的个性化发展，利用优化管理理念为幼儿和家长服务，以此实现幼儿教育事业的健康发展。

一、幼儿园管理中存在的问题

幼儿园管理者对教师日常教学活动的监督力度不够

幼儿园的管理者对教师日常常规教育活动的监督力度不够，检查管理不够彻底，未做到监督管理工作的常规性和持久化。同时幼儿园教师并未把幼儿园常规教学理念作为一种自发性的行为习惯，对常规教育工作的态度不够积极，导致幼儿园班级常规管理出现滑坡等问题。

（二）幼儿园老师对幼儿园教学活动的认识不够彻底

幼儿园教师对幼儿园日常的教学活动的过度重视，注重利用做游戏的方式进行教学活动，忽视日常的教学管理，忽视常规性的日常训练。同时幼儿园教师在进行日常活动时随意性强，随意减少幼儿的游戏活动等时间，对幼儿学习习惯的养成缺乏坚持不懈的工作态度。

（三）幼儿园教师的专业管理水平不高

幼儿园教师对幼儿园教学管理工作内容的把握力度不够，对工作重心的认识不准确，无法科学安排管理幼儿的日常教学活动，日常活动的衔接不够合理，存在等待现象，浪费活动时间，导致幼儿的消极学习心理。幼儿园教师的管理意识和管理行为还存在不足之处，管理观念和管理行为相脱节，教师的专业管理水平有待于提高。

（四）幼儿园的保育和教育整合不够科学

幼儿园保育和教育之间的界限划分过于明显。每个班级的保育员认为只要做好自己分内的工作就可以了，这一想法直接导致了班级内缺乏协调统一的管理，保育员参与教育管理的观念不强。此外幼儿园教师和保育员之间的沟通不足，造成幼儿园日常教学活动的不规范。

（五）其他方面存在的问题

幼儿园在制定幼儿园教学管理常规化方面制度不够完善，常规化教学管理方案不适宜，幼儿园老师和保育员的保教配合不规范。教学管理缺乏科学性和精细化，造成对幼儿园教学质量的直接影响。

二、以精细化管理理念指导幼儿园管理的有效策略

针对幼儿园管理存在的问题，以精细化管理理论作为指导思想，实现幼儿园日常教学活动的精细化管理和规范化管理，将精细化管理思想落实到每一个具体的教学活动中。

（一）加强精细化管理思想

幼儿园教师要全面认识到在日常教学管理中存在的问题，认识教学管理精细化的重要性，以精细化管理理论作为指导思想，规范日常的教学活动，建立正常的班级教学秩序，重视幼儿的个性化发展，合理安排幼儿的游戏和集中教学活动时间，动静交替，以此促进幼儿身心的健康发展。

（二）幼儿园管理者要重视教学过程，精心安排各项管理工作

1、幼儿园管理者要高度重视教学过程的管理，从教学的细节出发，把日常教学活动的管理责任精细化、明确化，适时调整教学管理行为，规范教学管理工作，实现精细化管理质量的提高。

2、幼儿园的行政人员要认真做好检查工作，将检查责任精细化，在日常的检查工作中注重细节的检查。幼儿园管理者可以利用浸入式和跟踪式等检查方式，将园长和副园长组成管理检查小组，以小组的形式对本园的各个班级的日常教学活动进行全面的检查，了解教师在组织日常教学及游戏活动的具体过程，从而全面了解教师教学过程中的优点和不足，再对教师和保育员进行协调沟通，使其认识到自身的不足之处，指导其规范教学行为。

3、此外，还要实现保育员保育工作的精细化，对保育员的保育工作提出明确的质量要求，要求保育员要严格按照规定完成每项保教任务，并保证教学质量，明确保育员日常的工作重点，规范保教行为，主动配合教师做好教学工作。

（三）建立健全的监督管理机制

精细化管理的重点在于贯彻落实对工作过程的监督管理。这就要求建立健全的监督管理机制，规范日常的操作行为，建立以日、周、月为单位的考评制度，认真记录每个班级教师和保育人员的日常教学行为，并针对教师和保育员的具体表现进行客观的评价，针对存在的问题提出切实可行的改进措施。建立健全的监督管理机制，将教师和保育人员日常教学过程的监督管理工作精细化，注重细节管理，促使教师和保育员规范实施日常教学活动。

（四）建立健全的组织机构

幼儿园的管理者要明细对各个教师和保育员的责任，教师和家长之间要协调合作，加强对教师思想政治理论知识的培训，严格执行每周的幼儿园工作会议制度，总结教师每周的教学行为，对表现优秀的教师和保育员给予一定的奖励支持。贯彻落实幼儿园幼儿教育计划，完善幼儿园管理责任制、奖惩制度等各种规章制度，每个教师要坚持做到“今日事今日毕”，从而保障各项工作顺利开展。

（五）提高幼儿园教师的素质水平

1、幼儿园师资力量的提高也是做好精细化管理工作的重要条件。幼儿园要想提高服务水平，必须要加强对每个教师的政治思想和专业知识的培训，把教师的师德师风建设作为本园的重点工作，教师要树立高职业道德素质，建立一支业务能力强、高素质的师资队伍。教师要立足实际的教学实践经验，以幼儿身心健康发展为主要教学目标。结合实际情况，有针对性对教师和保育员开展多形式、多层次的业务培训，派遣教师到北京、深圳等地方学习。同时利用双休的时间聘请幼教专家来本园对教师和保育员进行教学工作指导。教师和保育员要合理制定个人工作计划和发展目标，及时总结个人在工作中出现的问题，以此提高教师的整体素质和综合能力。

2、此外还要注重和家长之间的沟通工作，保持和家长之间的密切联系，认真分析和研究每个幼儿的实际情况，从而制定适合幼儿发展的教学计划，通过家长委员会的方式来审核教师和保育员的教学计划和落实情况，也可以利用对家长的问卷调查的方式来了解幼儿的实际发展情况和家长对幼儿园教学活动的建议。教师和保育员充分发挥家长资源，通过开展幼儿园亲子活动等方式来增进和家长之间的联系，宣传科学育儿知识，更新家长的教育观念。教师要积极开展家访工作，密切家园联系，制定幼儿的实际发展情况，从而促进幼儿身心的和谐发展。

（六）重视日常教学活动和教育质量

在幼儿园精细化管理的过程中，要注重管理的细节，要贯彻落实日常的工作计划。每位教师和保育员要合理安排幼儿一日生活，注重细节的组织，明确每个环节中保教工作人员的具体内容，巧妙安排过渡环节的内容，从而实现教师和保育员日常工作的规范化，保证幼儿一日活动有序开展。同时教师要重视教育质量，并融入到日常教学活动的规划中，通过多种教学方式，丰富日常教学内容，从而促进幼儿的健康发展。

三、结语

综上所述，要实现幼儿园精细化管理的要求，必须以精细化管理理念为指导思想，教师要重视教学过程，精心安排各项管理工作，加强和家长之间的联系，制定适合幼儿个性化发展的教学方案；建立健全的监督管理机制和组织机构；提高幼儿园教师的素质水平，以此实现幼儿园的科学管理和健康发展。

【参考文献】

[1]初晓玲.浅谈幼儿园的精细化管理[J].东方青年华夏教育，2010（01）.

[2]徐雅洁；张伟.落实精细化管理，提升幼儿园管理实效[J].教育科研论坛，2011（09）.

[3]魏迎庆；陈蔷.实施精细化管理，促进教师队伍可持续发展[J].天津教育，2012（10）.

幼儿园教学管理建议范文第3篇

关键词：中职；学前教育；专业建设；对策

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0054-01

在如今人们生活水平日益提高和经济发展速度越来越快的背景下，对幼儿的学前教育引发了国民的广泛关注，而学前教育作为职业学校教育专业的一种，颇具发展前景。中职学校学前教育专业的目的是为了培养高素质的教师，为学前教育建设一支优良的师资队伍，从而为幼儿的入学奠定良好的基础。在当前的学前教育专业当中还存在许多问题，阻碍了学前教育专业的发展，其中，如何让学前教育专业的学生更好地就业便是一个难题。这要求相关教育工作者要以就业为导向，加强对中职学校学前教育专业建设的研究。

只有让广大学前教育工作者充分认识到中职学校学前教育的重要性，他们才能采取实际行动来加强学前教育专业的建设。学前教育专业的影响主要体现在幼儿园教育和国家国民素质提高两个方面。幼儿园教育是在学生入学之前对其进行基础性教育，教师通过传输给学生正确的思想意识，让他们在今后的学习生活当中发展得更好，指引他们形成正确的人生观、价值观和世界观，因此要格外重视。从大的方面和长远发展来说，中职学前教育专业是为社会培养高素质的教师，这些教师对学生进行入学教育，在其今后的人生道路中扮演着重要的角色，如果教育方法得当，将有利于促进教育事业的发展，提高全体国民的综合素质。

一、中职学校学前教育存在的问题

要加强中职学校学前教育专业的建设，首先要了解是哪些原因使中职学校学前教育专业的建设受阻。从学校自身的原因看，学校学前教育存在许多不合理的地方，具体表现在以下几个方面：

1. 培养的人才不适应社会需求，教育目标不明确

中职学校学前教育内容偏重于理论知识，而社会需要的是技能型人才，教育内容与社会需求相悖，并且有些学校的教育内容脱离实际，没有依据幼儿园教育的内容来设定，在这样的情况下，中职学校的学前教育专业当然不能适应幼儿园教学的发展。同时，中职学校对学前教育的目标与重点不够明确，培养出来的学生整体素质比较低。

2. 学校开设的课程针对性不强，造成学生知识掌握困难

学校随意选择开设的课程，有些课程甚至与学前教育专业没有关系，课程比较混乱，针对性不强，或者学校对课程的时间安排不合理，很多比较难的课程放在了前面，简单的课程放在了后面，学生学习没有一个循序渐进的过程，无法很好地掌握知识

3. 师资力量匮乏，无法一对一教学

学校师资力量匮乏，一个教师要负责多个班级或者负责多个专业，自身精力不够，不能顾及到每个人或每个专业。

二、加强中职学校学前教育的建议

为了帮助学前教育专业学生更好地就业，学校和社会应该共同努力促进中职学校学前教育专业的建设，现提出以下几点建议：

1. 匹配社会需求，根据实际情况制定教学目标

学校应该加强对学生实践操作能力的锻炼，关注学生对理论知识的掌握情况，使学生的发展与幼儿园教育需求相匹配，为社会提供技能型人才。同时也不可忽视对学生的思想道德教育，以保证学生的人文素养，提高学生的综合素质，达到教书育人的目标。根据幼儿园教育的实际情况，制订出合理的教学计划，让教学内容趋于合理化、规范化和科学化，明确教育目标与教育重点，减去多余的课程，合理安排课程开设时间，有针对性地对学生实行教学活动。

2. 扩大师资队伍，改善教学条件

学校可以多方面筹集资金，改善教学条件，用好现有的办学资源，改善教学手段与方法，根据教学的实际需要，合理安排课程的授课形式。同时，政府应当加大教育资金投入，学校应经常组织教师到当地幼儿园考察，了解幼儿园教学的基本情况以及不同年龄段幼儿的教育知识；要强化对教师专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。此外，学校可依托有关高等学校和职业教育师资培训基地，开展以中青年骨干教师为重点的全员培训，努力打造一支专业素质好、业务水平高、技术精湛的学前教育教师队伍。

3. 加速师资培养，实施教考分离

开辟多种渠道、加速师资培养。首先，选送教师参加各类规范性培训；其次，学校应有计划地选送教师参加学前教育行业转岗培训，让他们尽快了解学前教育行业特点，适应新工作岗位的要求等。另外，规范教学管理、实施教考分离。一是要加强对教师的课堂教学管理和班级常规管理常抓不懈，严格教师课堂管理制度；二是实施教考分离的考核制度，文化课、公共基础课和专业理论课程进行统一考试，专业技能课采用考核小组评价的方式考评。

总之，促进学前教育专业学生就业不仅仅是中职学校的事情，幼儿园应增加幼师岗位，提供就业机会，学生也要提升自己的专业技能与道德素质，跟上社会进步的步伐。这样，逐渐完善中职学校学前教育专业体系，有利于促进教育事业的发展，提升国民的整体素质，提高我国的核心竞争力。

参考文献：

[1]魏雯.关于加强中职学前教育专业建设改革的探索――以葫芦岛市一职专为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（02）.

幼儿园教学管理建议范文第4篇

【关 键 词】民办幼儿园；幼儿教师；教学能力

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）01-0075-02

目前，在我国13万所幼儿园中，有8.2万所属于民办幼儿园，占总数的63%。民办幼儿园已经成为我国学前教育办学的主要力量。因此，民办学前教育的质量影响着整个学前教育事业的发展。

幼儿教师的教学能力是影响其教学质量和教学效果的关键性因素。因此，对教师教学能力的研究也成为了教师专业发展的重点之一。昆明市民办幼儿教师教学能力状况如何？她们教学能力存在一些什么样的问题和困难？这些都是我们亟需了解的内容，本研究希望通过调查分析，力图全面了解昆明市民办幼儿教师教学能力的发展现状。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究选取昆明市城区三所民办幼儿园作为研究对象，三所幼儿园的发展状况各不相同。A园位于世博园附近，现有9个教学班，320余名幼儿，全园教职工45人；B幼儿园建于2000年，位于官渡区，园内设有班级10个；C幼儿园毗邻官渡古镇，现有250名幼儿。本论文力图了解三所民办幼儿园教师的教学能力现状。

（二）研究方法

研究主要采用问卷法、访谈法、观察法、实物分析法等。在本次研究中，针对三所幼儿园的所有教师发放62分问卷，收回62份，回收率100% ，有效率98%。结合问卷调查，还针对园长和教师都采用了结构式访谈法，有的还进行了深度访谈。研究还采用了非参与式观察，通过观察教师对教学前活动的准备、教学活动的实施情况以及反思等。此外，还收集了幼儿园的各项工作计划和教师的教案、教学反思和培训记录等实物进行分析。

二、调查结果与分析

通过对民办幼儿教师在教学前、教学中以及教学后三个阶段所表现出来的具体能力的调查了解，可以得出以下的结论：

1. 幼儿教师教学设计能力方面：民办幼儿教师普遍能够了解幼儿的特点，并判断他们的学习需要，以此作为改进教学的依据。但像《幼儿园教育指导纲要》这样的纲领性文件，她们却不熟悉内容，说明她们对一些专业理论知识学习的缺乏。绝大多数教师教学创造性不足，大多照搬照抄教材，很多人不能灵活地运用教材，以致教学活动方案编写存在困难。同时，对于现代教学媒体的运用较少，主要原因可能是幼儿园本身条件的限制以及教师自身缺乏对现代教学媒体的理论和操作知识，较少运用现代教学媒体。

2. 幼儿教师教学实施能力方面：幼儿教师都知道环境对于幼儿获取经验的重要性，在创设教学环境时大多能从幼儿的需要出发。幼儿才是学习的主体，教师都明白这一点，却在实际操作中，还是亲力亲为，不愿意让幼儿尝试，导致幼儿参与环境创设的机会少，参与度低。对于课堂氛围的调查，绝大多数教师认为自己的班级氛围属于“活跃型”，也有的教师在教学中不能吸引幼儿的注意力，教学活动组织存在困难。

在教学语言的运用方面，许多教师在组织教学时认为语言运用存在困难，只有极少的教师认为教学语言的运用较为容易。因为在教学中，既要把知识讲解清楚，又要运用幼儿所能理解的语言来讲解是有一定难度的。

在幼儿教育中，许多突发事件中都存在着教育契机，是否能够从突发事件中找到教育幼儿的机会也是教学应变能力的一个方面的内容。本研究对此问题的调查，结果如下表所示。

由上表可知：73%的幼儿教师都不会从突发事件中找到教育幼儿的机会，能够找到教育契机的教师所占比例小。在访谈中，C教师谈到：在幼儿园教学活动中，突发事件非常多，我只能让孩子们的注意力转移到教学中来，让教学能继续进行，没有太多时间去发现教育契机。

3. 幼儿教师教学评价及反思能力方面：幼儿教师注重对幼儿做出评价，但评价多集中于外显行为表现，评价方式单一，缺乏相应评价工具的支持。同时，教师缺乏自我评价。教师反思的途径过于传统，缺少对教学活动的记录和总结。

4. 幼儿教师教学研究能力方面：幼儿教师虽有研究的意识，但缺乏进行教学研究的行动。教师们还没有完全认识到教学研究对于提升其教学能力的重要性。由于民办幼儿园对教师科研不做要求，所以教师并不重视教学研究。以下是对幼儿教师关于“有没有发表过论文”这一问题的调查，结果如下：

对于这一问题的调查，结果显示，仅有5%的教师曾发表过论文。这些教师发表的论文主要是对教学中一些幼儿行为的分析或是教学某一方面的感悟。民办幼儿教师较少与其不评定职称有着很大的关系。由于幼儿园也没有这方面的硬性规定，所以绝大多数教师就很少撰写论文。

三、对策与建议

1. 加大扶持力度，完善教师管理体系。民办幼儿教师教学能力的提升需要相应的政策制度的保障与支持。因此，完善相应的法规政策，加大对民办幼儿园的扶持力度是幼儿教师发展的先决条件。基于昆明市民办幼儿园的发展现状，应在上述的法律法规，尤其是《民办教育促进法》基本精神的指导下，结合当地的实际情况，制定相应的管理政策和制度，让民办幼儿园的教学管理有法可依。针对民办幼儿园资金不足的情况，昆明市政府政府要加大扶持力度，帮助民办幼儿园改善其办园条件，可采取各种相应税的减免措施，对办园较好的民办园给予一定的资金奖励。

教育主管部门还应进一步完善教师资格制度，针对非学前专业的民办幼儿教师，有必要实行几年制的教师资格证，作为获得终生幼儿教师资格的过渡。对于学前专业的幼儿教师，在完成了相应课程之后，还应通过一定的教育实践，并且在教师资格证制度中明确和细化对于教育实践的考核，这将促进其教学能力的提升。为了稳定幼儿园的师资队伍，还应制定民办幼儿教师职称评定体系，让幼儿教师能参与职称评定，从根本上确立了她们的身份和地位。

2. 优化职前培养，注重在职培训。作为培养幼儿教师的各大高校，要优化职前的课程设置，对于专业理论知识要进行深入学习，比如国家颁布重要的纲领性文件：《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》等。许多民办幼儿教师表现出教学理论知识缺乏， 教学技能弱的特点。针对这一问题，高校应该彻底改革人才培养方案，把培养理论与技能兼具的幼儿教师作为学前教育专业的培养目标，从课程设置方面来调整理论课与技能课的比例。

政府应该采取相应的措施来落实相关政策保证民办幼儿园教师在职后进修、业务指导等的学习。对民办幼儿园的教师培训要加大扶持力度，培训费用可以形成成以政府、幼儿园以及教师个人共同分担的机制，减轻教师个人出资的负担。同时，幼儿园要注重园本培训，由园长带领教师对幼儿园教学中存在的方方面面一起探讨，共同解决问题，这也是提升幼儿教师教学能力的一个途径。

3. 创设民主管理氛围，完善教师评价及激励制度。和谐的幼儿园管理环境对幼儿教师的发展都有很大的影响。因此，无论是园长还是幼儿教师，都要为创设良好的环境而做出努力。作为园长，要进行民主管理，能切实解决幼儿教师的后顾之忧，保证幼儿教师的工资和待遇，让其能够安心的工作和学习，同时给予广大幼儿教师继续学习的机会，鼓励幼儿教师的在职进修和继续深造。幼儿园应创造教师之间的相互交流和学习的氛围，形成教师之间积极的合作与互助，培育合作的教师文化。

作为园长应提升自己的管理水平，建立健全切实符合民办幼儿园特点和发展需求的规章制度，确保幼儿教师的各项工作有章可循。民办幼儿园需要对幼儿教师制定具体明确的管理制度、评价制度和培训制度，引入竞争机制，让每一位教师能积极努力去提升自己的教学水平。

4. 增强职业认同，成为行动研究者。幼儿教师自身是影响其教学能力最重要的因素。因此，教师首先应认同自己的专业，并热爱自己的职业。这样才能不断增强教师的自我发展意识，完善自身的专业知识技能，以不断提升自我价值。其次，注重幼儿教学的实践反思，并树立终身学习的观念。幼儿教师职前所获得的知识与技能已不能适应现代教学的需要，《幼儿园教师专业标准》所体现的教育思想也迫切要求教师的教学技能不断更新与提高。为此，要求教师必须树立终身学习的意识，学会终身学习的方法。

幼儿园教学管理建议范文第5篇

【关键词】幼儿园管理；教育教学；方法

一、提高幼儿园教师的整体素质

幼儿园每一位教师的素质，直接影响和决定着幼儿园的教育质量与发展水平，影响着幼儿本身的发展，提高幼教人员的整体素质是当务之急。我们的主要做法和体会是：加强幼教人员的职业道德教育。幼教人员的职业修养、职业道德问题是幼儿园管理工作的首要内容，热爱幼教事业，对教育充满热情和兴趣，对幼儿充满爱心，是教师首要必备的职业行为准则。要让教师树立“讲理想、比贡献、献爱心”的敬业思想。有了这种崇高的敬业精神，才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上。才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。为了把精神落实到具体工作中去，我们结合国家新颁布的《幼儿园工作纲要》中关于职业道德的标准，通过多种形式在实践工作中认真落实执行，并全部落实幼教人员岗位责任制，形成自己的日常行为准则。同时，又以多种管理手段，比如及时表扬与肯定每位教职工的点滴成绩与进步，并与打分考核、评先进、分配等挂钩。再如，把孩子是否喜欢幼儿园、老师作为评估的一个方面，促进良好职业道德的形成与巩固，从而使幼儿园涌现一批爱孩子、爱工作、肯钻研的先进典型。作为一个现代社会的教师，要有一种永不满足已有的知识的意识。素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大胆尝试才能获得发展，现代幼儿园的管理者对此应有足够的认识。教师是教育活动的主导方面，而教育活动的组织是实现幼儿园整体目标的主要手段，是保证幼儿园生存与发展的基础。教师的素质尤其是专业素质的优劣，不仅直接影响到幼儿身心健康的发展，而且也影响到幼儿园的整体教育管理水平。为此，我们结合教研室的要求和幼儿园的实际情况，定期组织教师对日常幼教工作进行认真钻研、分析，提出合理化建议，已成为提高我园教育管理水平的一个重要机制。经常举行教学观摩，采取多种途径为提高幼教人员的业务素质，特别是对年轻教师规范教学内容和行为，进行普通话演讲比赛，进一步促进了教师教育技能的提高，在实践中为教师提高素质创造条件

二、实现家园共育是班级管理的必要条件

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初可以召开家长会，向家长介绍本班将要开展哪些工作、幼儿开学以来的表现情况、需要家长配合的工作，并向家长说明家园合作的重要性等。让家长了解到，只有自己切实地参与，才能促使幼儿身心和谐发展。此外，还可充分利用家长园地、开放日、亲子活动等，增强教育透明度，取得家长对班级工作的支持。

在家园共育时，老师要加强反馈，有效指导。向家长介绍教育教学计划，宣讲幼儿教育的经验和方法，运用鼓励和表扬的方式激发家长的热情。

三、发挥幼儿自主性，建立班级常规

在新课程教育理念下，幼儿园的常规管理也转变为注重民主管理，良好的班级常规往往可以提升教育的成率。小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期中幼儿情感依恋强烈，班主任更要在班级中营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让其尽快适应幼儿园的集体生活：如每天主动热情地接待幼儿，亲切呼唤幼儿乳名，和幼儿交朋友，使幼儿从对家人的依恋转移到和教师的亲近上。逐步用规则引导幼儿的行为，用情感沟通影响幼儿行为，树立榜样规范幼儿行为，使幼儿孩子融入到了这个班级集体大家庭，养成了一日生活和行为常规。而对于中大班的幼儿来说，教师要有目的的引导幼儿观察了解遵守规则带来的好处，充分激发幼儿的自主意识。教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，并与幼儿共同讨论和制定班级常规：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，我们应该怎样做……。一个班级行为常规的形成，还需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，教师对孩子的要求要说到做到，才能起到榜样示范作用。

四、班级管理规划要与幼儿成长计划有机结合

管理规划和成长计划都是重要的发展目标与成长引导，有了它便有了发展的方向与目标。在幼儿班级管理活动中应当根据具体发展现状制订相应的班级管理规划与成长计划。班级规划就是教师根据幼儿园规划制订本班某个时期的目标定位与发展方向、发展步骤与发展路径所进行的全面和系统的思考、选择、策划与部署的活动过程。只有有了整体的管理规划，幼儿的管理活动才能朝着具体的实施方向有序发展。在管理规划的执行过程中，还应当根据幼儿不同阶段、不同成长特性等客观因素进行及时调整，实现班级管理的长远发展。

总之，儿童园班级办理是一项艰巨而且长远的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一线老师以及于幼儿园创办者在新《大纲》教学理念的辅导下，不断地探究幼儿园班级办理的新思路，推进儿童各方面工作的展开，让幼儿园教学管理工作再上新台阶。

参考文献：

[1]钱月琴.为新生家长上三堂课[J].早期教育：教师版，2008（09）.