科技实验方案

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科技实验方案范文第1篇

摘要：本文针对我校《网络防御技术》课程的实践环节，分析其具体实施中存在的主要问题，阐述本科生《网络防御技术》课程在实践

>> 面向海洋技术专业本科生培养的海洋遥感课程教改初探 《中药生物技术》本科生课程教学研究初探 本科生“计算机网络管理”课程的双语教学改革 对教育技术学本科生现行培养方案的分析 关于信息技术环境下本科生教学活动设计的思考 本科生沉迷网络游戏的案例分析及预防干预对策 以协议分析为导向的本科生网络管理能力培养模式 艺术类高校本科生网络行为的实证研究（上） 艺术类高校本科生网络行为的实证研究（下） 核工程与核技术专业本科生开展创新性实验培养模式 高职本科生网络平台建设 基于信息技术的本科生研究性创新能力的培养 医学本科生进行医学影像技术实习的意义 教育技术学本科生专业能力发展的创新思考 浅析信息技术对本科生教学活动的影响 教育技术本科生多媒体课件的ARCS评价研究 提高材料成型专业本科生CAE技术应用能力的措施 生物技术专业本科生导师制模式的探索 CFD技术应用于本科生“气体动力学”的探讨 浅谈培养本科生实验技能 常见问题解答 当前所在位置：l，2013.

基金项目：湖北省高等学校省级教学改革研究项目“面向物联网工程专业的网络管理与安全课程群建设”（编号：省2012273）；湖北省自然科学基金面上项目“基于P2P技术的网络安全协同管理机制研究”（编号：2012FFB00601）；湖北工业大学教学研究项目“RESTFUL Web服务环境下自主学习云系统的研究与实现”（编号：校2012015）

第一作者简介：徐慧，女，湖北工业大学计算机学院讲师，研究方向为网络与服务管理。

科技实验方案范文第2篇

1.沟通的问题

从校际课程互选出现的问题来看，许多问题的根源都可以追溯到校际课程互选实施过程中信息传递不准确、各类人员沟通渠道的不畅上来，因此沟通不善是校际课程互选过程中的问题产生的根本原因。教师、教务管理人员、参加校际课程互选的学生之间都存在着沟通问题。要想了解并改善这种状况，必须三方共同努力，遇到问题及时沟通，把各自的想法表达出来，通过观点的碰撞和交流来减少信息传递的不准确和理解的偏差。

2.经济利益问题

除了上面涉及的课程互选学分认证及沟通问题，校际课程互选实施中的经济矛盾问题也较为突出。

（1）高校之间的经济利益。各大学之间的经济利益主要在校际课程互选工作的招生及学分认可环节。即使是在上海西南片区大学城地区内，各高校规定学生跨校修习其他合作高校的课程不需要缴纳学费，各高校也相互承认对方高校的学分，但却曾停办过一年，就是因为各个高校的优势不同，资源占有量不同，导致各高校课程开设的总体数量不均等。而总体数量不均等因素同样造成了学习人数的差别，带来了每个学生花费等经济问题的产生及冲突。跨校选课的学生人数、课时、学分发放数不同，造成各高校的财政收支不平衡。

（2）学生的经济负担。学生是校际课程互选项目活动的主体，当学生选择参与校际课程互选活动时也必然要承担跨校修习课程、学分所带来的额外开支。在这种情况下，一些家庭条件比较贫困的学生，为了不增加家庭的经济负担，就选择放弃跨校修习的机会。

二、对策及实施方案

目前国内一些高校已经开始开展校际课程的实践活动，要逐步走向完善阶段，灵活的探索是必要的，国外高校课程互选的经验为我国高校提供了很好的借鉴和参照。笔者结合浙江省研究生教育资源现状及具备的条件，就如何解决上述问题，提出了相应的建设解决方案。

1.建立浙江省研究生校际课程互选管理委员会

浙江省要实施研究生校际课程互选，必须建立研究生校际课程互选管理委员会来负责管理、协调课程互选活动过程中出现的问题。其主要有以下几个职能：

（1）制订浙江省研究生校际课程互选方案。浙江省研究生校际课程互选管理委员会和各高校教务处的管理人员，共同研究和制订《浙江省研究生校际互选精品课程认定办法》、《浙江省研究生校际课程互选管理实施办法》和《浙江省研究生校际课程互选学分认证协议》。只有将项目活动纳入制度的范围，才能规范有序的进行。另外，成立研究生校际课程互选专家小组，主要负责校际课程互选的理论与实践研究，不断推进校际互选的深入发展和完善，形成从实践上升到理论再到实践的循环过程。

（2）对精品课程进行认定。根据《浙江省研究生校际课程互选管理实施办法》，成立研究生校际互选精品课程认定专家小组，由有声望、在教育教学科研界有权威的专家担任成员。在开课前对各高校上报的本校优势明显、教学质量较高或改革力度较大的研究生特色创新课程结合其授课教师的讲课风格和教学经历，严格按照《浙江省研究生校际互选精品课程认定办法》组织开展认定工作。精品课程认定专家小组审核通过后，方可开设此课程。在开课后，精品课程认定专家小组，对已结束的课程进行评估，以确保开课质量，最终使学生真正受益。

（3）协调高校之间的利益关系。浙江省研究生校际课程互选管理委员会依据《浙江省研究生校际课程互选管理实施办法》对在课程互选过程中各高校存在的利益关系进行协调。课程互选管理委员会需本着平等互利的原则，在学期结束后，对参加选课学生的学费进行财政结算（可以按学分对参与研究生校际课程互选的学生实行收费，这样结算会更为便捷）。各高校根据自身的实际情况，与教务管理人员共同协商，最终确定如何由多收益的高校补贴给少收益的另一方，以此来保持合作高校之间经济利益的平衡。

2.建立浙江省校际课程互选及认证系统

随着信息科技事业的蓬勃发展，借助一定的网络平台，使教育教学管理日渐规范化、程序化，已是大势所趋。

（1）网上选课系统。审核通过的精品课程会在网站上统一公布，为保证教学质量，精品课程有一定的名额限制，选课系统面向学生公布与课程相关的信息，包括课程名称、授课教师、授课时间、授课地点等。它存储所有参与研究生校际课程互选的学校可提供的精品课程，学生可根据自身情况选择是否参加校际课程互选活动，参加的学生可在选课系统上填报选课申请表，申请通过后，通过选课系统方便快捷地完成选课。选课系统的主要功能模块有教务管理模块、教师模块和学生模块。教务管理人员可以通过教务管理模块功能对用户进行添加、删除管理，根据选课人数对不满足开课要求的课程进行删除淘汰或停开；增加一门符合实际需要的课程以供学生进行选择。修改课程信息时要及时在网上颁布，通知学生，方便学生进行退选、改选，真正做到以学生为中心。④在学生精品课程学习结束后，根据教师建议安排考试的监考人员、考试形式、开考时间、开考地点等。此外，还需要管理人员对系统进行维护，保障系统的安全。为了使研究生校际课程互选顺利进行，并向纵深方向发展，必须依托网络建立选课系统。

（2）学分认证系统。建立学分互认平台即学分互认系统，用来进行不同高校之间的学分转换。参与高校根据双方已签订的《浙江省研究生校际课程互选学分认证协议》，在学生精品课程学习结束后，由开设精品课程的高校选择考核方式、组织考核，对于考核合格的研究生发放相应的学分，并在网上进行公布。此时，学生登陆学分认证系统就可以查看到校际选课的成绩和学分获得信息，然后向自己原所在高校申请学分转化和认证。学生原所在高校的教务管理人员在收到申请后，在一定的工作日内，对学生的申请进行处理，严格审查待转化的学分，审查通过后，需及时有效的进行认证转化。

（3）监督评估系统。监督评估系统是为了纠正偏差，打造现代教育资源共享，有利于校际课程互选模式的建设与发展，使互选工作进一步开展，对校际课程互选实施的各项工作进行评估监督，对可能产生的问题进行风险规避的系统。它最好是由浙江省教育厅负责运作，由一个从高到低的各级监督评估委员会组成。旨在监督评估教育资源管理和利用情况，制定对研究生校际课程互选中学生管理、课程互选和学分互认等系统的教育管理监督和评估的实施办法；明确评估的目的和标准，建立科学、合理、可行、统一的校际课程互选监督评估体系；加强各级监督评估委员会的队伍建设，使之有序发展、合作有效；面向全社会公布监督评估的结果，提高研究生校际课程互选实施的权威性和社会认可度，保障研究生校际课程互选活动的顺利进行。

3.建立学生、教师和教务管理人员之间的良性沟通

要想提高组织效率必须重视沟通在人际交往方面起到的重要作用。在实施校际课程互选的过程中，很多矛盾和问题产生的很大一部分原因是因为沟通不善。如何在研究生校际课程互选实施过程中建立有效的沟通机制，直接关系到研究生校际的学习和教师教学的效果，以及教务管理的顺利进行。而学生、教师、教务管理人员之间的交流是否密切、沟通渠道是否畅通，也是解决研究生校际课程互选实施过程中产生的问题、提高实施效率的有效途径。

4.增加财政投入，减少学生经济负担

科技实验方案范文第3篇

Abstract： objective： to investigate the safety management and preventive measures of obstetric nursing. Methods： to select 160 cases of pregnant women during June， 2008 to June， 2009， count the nursing security incidents in hospital， and analyze the factors to propose relative prevention measures. Results： The nursing safety problems are related to weak legal consciousness and defective service attitude of nurses and the limited vocational level， relaxed system implementation， the hospital infrastructure and so on. Conclusion： In view of unsafe factors in the process of obstetrical nursing to make corresponding intervention countermeasures， which will not only improve the quality of the patients in the hospital， also promote the friendly relationship between nurses and patients， and reduce the occurrence of nursing complaints and medical disputes.

关键词： 产科护理；安全管理；防范措施

Key words： obstetric care；security management；measures to prevent

中图分类号：R-3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）09-0290-02

0 引言

随着社会的进步与发展以及国家法律法规的逐步健全，人们的法律观念也逐渐的增强并且对医疗服务的期望值不断提高，使医疗护理纠纷呈上升趋势。而妇产科护理工作风险大，产科护理面对的是特殊的病患群体。孕妇在入院、分娩到出院的整个过程中，护理工作的每一个环节上都有可能出现各种各样的潜在性医疗和护理风险，是医疗护理方面纠纷的高发科室，因此护理安全不仅是护理质量的基础更是防范和减少医疗事故和护理纠纷的重要环节。

1 资料和方法

1.1 一般资料 选取2008年6月份到来2009年6月份来我院产科就诊的160例孕产妇，年龄在20-40岁之间，平均年龄为27.5岁。

1.2 调查：对所有住院期间的孕产妇进行调查，认真记录160例在产科中发生安全隐患的患者，具体分析每一例安全隐患发生的原因。

2 结果

2.1 护理安全隐患涉及患者错误用药2例；夜半未按规定巡视病房，未及时发现孕产妇及新生儿病情变化的有6例；新生儿夜间病情变化但未及时向值班医生汇报3例，包括1例新生儿夜间呛奶窒息死亡；助产护士观察产程不仔细，导致孕妇急产6例，造成2例产妇及1例新生儿产伤；护士未认真查对药物，致使产妇使用过期药品1例，新生儿采血后采血针遗漏2例；新生儿洗澡时皮肤一度烫伤1例；产后大出血抢救患者医护记录不相符2例。

2.2 护理投诉事件：护理投诉事件共计17件，其中护理人员语言或者语气表达不恰当引起的患者及家属投诉4例，患者对医疗住院收费有异议以及办公护士解释不到位引发的投诉5例；输液时静脉穿刺不能够一针见血并且多次反复穿刺引发的患者家属投诉3例；对住院环境及床位调配不满意投诉2例；投诉护士服务态度问题3例。

科技实验方案范文第4篇

关键词：计算机网络课程 实验教学 弊端 完善

中图分类号：G642.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.085

1 计算机网络课程日常教学中的弊端

计算机网络课程既是一门专业性很强的基础理论课程，又是一门实践性很强的实践应用课程。可以说，计算机网络课程是集理论研究和实践应用于一体的课程。该门课程的作用在于指导学生建立起网络体系的基础概念，为日后开设的相关课程打好基础。因此，计算机网络课程学习情况的好坏直接关系日后网络通信类课程的学习效果。然而，目前各高校的计算机网络课程教学中普遍存在着一个共性的“重理论轻实践”的问题，即：教师普遍重视理论部分，而忽视实验部分。课堂上，老师机械死板的教学方法，学生通过课程学习后往往不能够建立起网络体系的相关知识链接，学习效果不尽人意。

2 成因分析

2.1 受制于传统观念束缚，实验人才方面的建设力度欠缺

目前各高校的计算机网络课程教学中普遍存在的“重理论轻实践”问题直接导致实验人才的引进和培养力度滞后于理论人才的建设。[1]这就直接导致理论课教师和实验课教师水平良莠不齐，学科整体师资力量发展不均衡。实验室教师的水平跟不上理论课教师的水平，学生往往是理论听得明明白白，而落实到实验的环节就会变得糊里糊涂。这样，对于计算机网络课程的教学改革来说，无疑是阻碍其发展的桎梏。因此，突破传统观念束缚，将理论和实践放置于同一水平线上去发展，应该说是计算机网络课程克服现实弊端的第一步。

2.2 忽视网络课程硬件建设，实验教育环境亟待改进

目前，各高校囿于学科建设经费的限制，很多实验室的实验条件早已不能满足学生们的学习需要，比如：实验设备数量不足，设备配置落后，新专业领域的实验室建设严重滞后等等。这些都实实在在的制约着计算机网络课程的发展，同时也真真切切的影响着学生在计算机网络课程方面的专业学习。因此，这是改进计算机网络课程现实弊端的第二步。

2.3 教学方法墨守成规，教学效果令人堪忧

在当前计算机专业培养方面，教师教学方式方法墨守成规，效果不尽人意，学生学习状况不佳几乎是老生常谈的问题。理工类老师受制于专业限制，其上课方式大多比较严肃死板，教学方法基本上还是沿用传统的讲授法，学生处于一种被动的“填鸭式”学习状态。这样的教学方式方法显然是因循守旧、墨守成规的，其教学效果如何自然是不言而喻的。当然，理工类教师也不能为了取悦于学生而人为去声情并茂的“演绎课程”。但是，最起码需要改变的现状的一点就是务必在理论教学的同时，加强在实验教学方面的互动，唯有如此才有希望改进计算机网络课程的现实弊端，此第三步也。

2.4 实验课内容设置不合理，考核形式单一且效果欠佳

针对实验课内容设置不合理主要表现在两方面：一方面，由于理论课教师的普遍业务水平高于实验课教师的整体水平，导致学生在理论课程学到的知识与实验课运用的知识之间存在严重脱节的问题，实验课的内容完全不能起到帮助学生诠释和消化理论课内容的作用，更有甚者实验课形同虚设也是比比皆是的现象。另一方面，即便个别高校是理论课教师“双肩挑”的承担实验课的教学任务不存在教师差异导致的课程效果与目标偏离，但受制于传统“重理论轻实践”思想的禁锢，教师普遍存在忽略实验课重要性的现实弊病。教师如此，学生更是如此。另外的一个问题就是实验课程考试方式单一化。目前的实验课考试方式普遍采取以实验报告的考查方式代替正规的考试方式。这样直接导致教师和学生对于实验课重要性的“双重忽略”。实际上，实验课也有考试的必要和适合该课程的考试方式（无论闭卷还是开卷）。总之，以往的单一考核形式已经被现实否定，因此增加实验课的考核方式的多样性和灵活性是势在必行的，也是能够从根源上加强教师和学生对于实验课重视程度的治本之策。

3 完善方案

针对目前在计算机网络课程日常教学中存的一些问题，本人提出如下建议：

第一，通过增加计算机网络课程实验教学内容的考核方式，实现其考核方式的多样性和灵活性，真正做到有的放矢。同时，建议将其考核权重提升至与理论部分相同的程度，提高学生的重视程度和学习的主动性。具体做法就是：将计算机网络课程内容设置方面大量增加实验课内容。在该门功课的结课考试方面，将实验课内容的考核提到可以与理论课相提并论的程度。

第二，建议将理论部分的相关内容按其教学进度适当增加与之配套的实验教学内容，增强学生的动手能力和创新能力。[2]可以适当引入“案例教学法”等先进生动的教学方法，为学生创设真实生动的现实应用场景，让学生身临其境，发挥学生的主观能动性和动手参与的积极性，培养学生的创新能力。

第三，建议将高等院校计算机网络课程教学建设为“做一体化教学模式”。所谓的“计算机网络课程教学做一体化教学模式”是指高等院校计算机网络技术课程教学将理论与实践结合起来，坚持以“大学生为主体，教师为主导，能力为主线”的教学理念，具备多样化的评价方式，通过崭新的方式来处理教学或生活中所存在的实际问题，有利于大学生深刻理解教材上的理论知识并且熟练应用到实践当中。[3]这种模式是一种理论和实践有机结合的成功教学模式，是改变计算机网络课程教学现实弊端的有效途径，也是计算机网络课程值得借鉴的立体化全方位的教研教改的良策。

参考文献：

[1]蔡文辉.计算机网络技术实验教学改革与探索[J].计算技术与自动化，2006，（12）.

[2]龚怡祖.计算机网络技术特色专业建设与人才培养[J].科技信息，2010，（15）.

科技实验方案范文第5篇

关键词：二年级阅读；绘本；重读

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0066-02

一、问题的描述

笔者正任教小学二年级阅读课，总感觉到阅读课没有语文课那么富有生机和活力。老师们不知道上什么内容好，总是这一周讲这个，下一周又心血来潮上别的内容。如果遇到作业多完成不了的时候，阅读课还会被“挤占”。孩子们呢？上阅读课也提不起劲，很多时候是自己看书，偶尔听听故事，看看视频。这样一来，阅读课倒成了放松课、灵活安排课。如何选择合适的阅读内容，培养二年级孩子的阅读兴趣，为今后的深度阅读奠定基础成了一个重大的课题。

二、原因的分析

低年级的语文阅读课，老师们常常觉得没有内容可上，主要有下面一些原因：一是孩子们认识的字少，一些纯文字的书他们既难以看懂，又不喜欢看；二是阅读课没有专门的教材，手头可供选择的书也是少之又少。因此，低年级阅读课教什么怎么教成了低段语文老师十分头疼的问题。我们曾经和孩子们一起背诵古诗，也常常给他们讲故事，但是总觉得缺少了什么。二年级的孩子，相比一年级刚入学的那一段，知识储备有了一定的增加，对事物的理解力也有加深。但是，他们还尚处于形象思维阶段，结合本班实际，学生之间阅读能力的差异非常大，极个别的孩子识字量大，可供选择的范围较广，不过大多数孩子这方面的能力比较弱，需要利用一定的媒介在阅读教练的训练下循序渐进地提高，顺利地步入自主阅读的大门。对于年幼的孩子来说，他们的阅读生活中也需要色彩，需要想象，选择绘本正是满足了这一个年龄段的孩子的阅读需求。早在幼儿阶段，好多父母就为孩子买了不少绘本，经过调查，不少只是粗略地读上一两遍就搁置了。笔者做了一番调查，在整个班级所有孩子的书柜里，平均每人有26本以上的绘本是过去已经“翻”过，听妈妈读过的，甚至还有小部分买来以后根本没来得及看的。这些资源不利用，岂不可惜？近些年，在知名阅读推广人推荐的书单上，可以看到大量适合低年级孩子阅读的图画书。各级各类阅读培训中，引进许多香港、台湾以及国外的一些先进经验，对绘本教学的指导达到了一定的深度和高度。笔者于去年有幸参加了这个培训，受益匪浅。尝试了一段时间后，得到了孩子们的大力欢迎。可见，在低年级中阅读绘本、研究绘本是一件幸福的事情。

三、实施计划

为了克服弊病实现目标，笔者想从多个侧面多管齐下，既进行阅读方法的训练，又开展阅读兴趣的培养，也不忽视与纯文字书本阅读的衔接，本项目从总体上可划分为以下三个阶段实施：第一个阶段（2012年9月—2012年10月）实验准备阶段，学习有关的理论文章，收集、处理信息，制定课题方案。第二个阶段（2012年11月—2013年5月）实验研究阶段，认真学习课题方案，领会课题精神并做好实验前测工作等。从教师自身的心理因素、学生的表现状况等多角度切入研究。第三个阶段（2013年6月—2013年7月）课题结题阶段。课题实验总结，实验前后测比较等，并撰写结题报告，接受检查、评估验收等。

1.大声朗读和持续默读。第一部分：刚开始的阅读课，需要以扶为主。老师要想引导孩子独立研读绘本，就得首先培养他们的兴趣。为孩子们大声读一两本书，为孩子大声读的活动，还可以加入一点引入和互动时间，但不必太长，适当调剂，收住孩子们的注意力就行。第二部分：持续默读时间。大约10-15分钟，开始不宜太长，最开始可能10分钟就好。持续默读时间开始前，大约可以留2分钟准备时间，请孩子们自己选两到三本书，什么绘本都行，只要是自己爱看的就好。然后坐下来，尽可能不发出声音一起阅读，各看各的书，建议中途不要再去换书。老师这时的作用非常关键，需要自己拿一本自己喜欢看的书，安静地看自己的书。老师不宜做别的事情，也不宜专职维持秩序，碰到个别孩子不愿意读的，目视、小声提醒即可。这样动静结合，相得益彰。不同的内容，选择的读法也应当不一样。篇幅短小的、过去曾经读过的，就可以采用默读的训练法，发现更多图画书中的秘妙，惊喜越多，阅读的成就感也就越大。要是碰上篇幅较长、新拿到的绘本，可以先由教师绘声绘色地朗读，吸引孩子，引领他们专注地读。这些阅读法的操练，得讲究时效、学会坚持，方可形成一定的能力。

2.模仿与练习。小学二年级的孩子，一般处在“学习如何阅读”的阶段，正常情况下，到了中高年级，可以发展到“通过阅读来学习”的阶段。那么孩子一开始是怎样学会“如何阅读”的呢？核心思路是：模仿与练习。大声读和持续默读，都是提供给孩子模仿的样本。而持续默读，就是练习。绘本装帧精美，纸张的质量比较好，对于手部肌肉尚不够发达的二年级孩子来说，翻阅是极其方便的。经过多次的比较试验，发现学生对绘本阅读的喜爱超过了我们的想象。有了兴趣的引领，再有的放矢地进行模仿与练习，孩子的阅读能力长进速度也会飞速提升。

3.分层及比较。重读的绘本中，有些是自己以前读过的，有些是同学以前读过但是自己从来没有看过的。对于自己已经读过的绘本，重在发现“新大陆”，包括插画中的细节和文字中精彩的部分，目光留意的部分停在各个细微的环节，把图画书读透：读出好笑的部分、好玩的情节、好看的画面……联系生活实际发挥想象。对于自己第一次读到的绘本，首先得了解大概的内容，也可以先听听读过此书的同学对此书的评价。这样，自己再次去阅读时，会特别关注一些精彩的部分。在这样的阅读生活中，个人的审美观和鉴赏能力也会逐步得到提升。尤其值得注意的是精彩部分的欣赏。前阶段的模拟实验中，笔者尝试性地上了一些迷你课，主要是教给他们制作帐篷本、绘制阅读地图、填写阅读推荐单等等，使课堂动静结合，劳逸有度。有时，我们也会演一演故事，评一评人物，猜测一下下一部分的故事情节，收效不错。

4.对话与互启。俗话说，语言能启发新的语言，印象能发展新的印象，孩子的大脑反应能像波涛般无休止地扩展，让他们重读绘本，全班51个人就是51个哈姆莱特，从纵向或是横向比较来看，定然会有很多令人惊喜的发现。本着这一点规律，看完之后利用每一堂课的头尾几分钟，对上次或是本次阅读的绘本进行评论，该是一种多么幸福的阅读体验！笔者在语文课中已经尝试了这种做法，利用其中的5分钟，随便聊聊：可以是前几天的见闻，可以是看到的故事，也可以是国内外大事……同学之间相互听了各自的讲话后，定然会有自己的想法，要是再和同学进行交流，思维的火花就发生了碰撞，可以刺激到新一轮的学习，相信绘本阅读亦是如此。