大众传播研究

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大众传播研究范文第1篇

[关键词]农村青少年；城市印象；大众传播

随着我国城市化进程逐年稳步提高，我国由农村向城市转移的人口逐年增加，城镇人口比重的增速还在呈每年递增的趋势。现在在农村上学的青少年，以后会成为社会建设的生力军，绝大部分都会进入城市求学、工作、定居。这么大的一批人口进入城市，如果他们的心态不能很好地调适，不能安心工作，不能很好地融入城市生活，必将给社会建设造成不良影响，给社会稳定带来不安定因素，阻碍经济社会的发展。可以说，农村青少年心目中对于城市环境的印象直接决定其融入城市生活环境的协调程度。

一、农村青少年心目中的城市印象决定其融入城市生活环境的协调程度

大众传播学中的拟态环境这一概念可以很好地诠释人类的印象与现实环境的协调关联程度。拟态环境的提出以人与环境互动过程的变化为前提，以往人类生活在可以接触到的真实客观的环境当中，但随着生产劳动的发展，生活范围的扩大，人类不可能对所有的外部环境都亲身经历，做真实的了解，这样一来大众传媒就在外部环境与人类的社会认知当中骑着越来越重要的作用，人类头脑当中形成社会印象不是通过自身感官现实接触得来的，而是大众传播通过媒介传递的符号化的虚拟的环境空间，由此对外界还未真实接触到的世界充满的想象和期待也都基于大众传播的提示。

值得注意的是，拟态环境看起来是虚拟的，仅仅存在于人的精神空间，但是其往往会落实到人的行为当中，形成虚拟信息的真实化，其通过制约人的认识和行为来对客观的现实环境产生影响，也就是说，大众传播提供的虚拟环境，越来越有了演变为现实环境的趋势。1现实状况中，很多认为城市生活美好，向往进入大城市生活的农村学生，在进入城市后，由于城乡环境的差别、观念的差别、受教育程度的差别、信息鸿沟等因素，会使进入城市的农村青年在城市中的生活无所适从，这种对于社会的认知不协调会引发人内心的不稳定情绪，如紧张、慌张甚至情绪失控等，如果这样的情绪在社会群体当中蔓延，对于社会稳定是极为不利的。

二、农村青少年对于城市印象的认知模式及现实困扰

对于尚未真正接触到的城市生活的“拟态环境”，农村青少年通常有以下几种方式获知，包括学校教育、家庭传播、人际传播、大众传播等，在这些方式中，最主要的方式是大众传播，这其中很大程度上关于城市的印象又是通过网络和电视媒介获取的。

据中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，中国网民数量达到6.39亿，其中农村网民占27.5%，规模达到1.78亿。在农村网民中大部分是农村青少年网民，与2013年相比，农村青少年网民大幅上涨了26个百分点。2他们平时受学校的管理和家长的监护，接触电视媒介的时间并不多，了解外部世界的工具多数是靠网吧上网或手机上网获取信息，网络媒介成为农村青少年了解外部世界的主要媒介。然而因为传播者与接受者在意义上的差异以及媒介使用习惯等因素，网络也是造成其社会认知不协调的重要工具。

网络媒介作为农村青少年了解社会、了解城市生活的重要媒介，本身具有独特的作用。网络媒介是农村青少年了解外部世界的主要媒介，然而因为传者与受者在意义上的差异以及媒介使用习惯等因素，网络也是造成其社会认知不协调的重要工具。城市青少年虽然也通过网络媒介了解认识周围的世界，因其本身生活在城市的现实环境中，即使其通过网络形成的拟态环境与现实的环境认知不统一，他也可以通过反复的现实环境的检验进行认知协调。因此，网络对于农村青少年来说具有独特的作用，既有重要的、积极作用的一面，也有反面的、消极意义的一面。

另外，电视媒介传播也是农村青少年城市印象形成的重要途径。电视作为一种慵懒的大众传播工具，在青少年在校学习期间是难得接触到的，然而在每个周末及每年寒暑假超过三个月的假期时间当中，电视却发挥了它独特的媒介特性，以至往往成为农村青少年接触外部世界的首选。电视剧、综艺节目、选秀、真人秀等节目的轮番播出，青少年持续不断的收看，已经成为相当一部分农村青少年因学习期间不能看电视的疯狂的补偿。不难看出，农村青少年所关注的电视节目都倾向娱乐化，内容比较肤浅，向农村青少年展示城市繁华热闹的一面，然而，这样一些表面的甚至虚假的印象这会使农村青少年进入城市生活感觉到极大的落差，并不利于其形成正确的环境认知而在城市立足发展。

三、如何缓解农村青少年城市认知现实困扰的思考

1、关于农村青少年网络接触认知的思考

网络作为连接外部世界的通道，经过多年的发展已日趋完善，无论终端硬件设备、网络速度还是网络内容都能在极大程度上满足青少年对于世界的认知。从以往必须依靠较大计算机设备接入，到现在一台智能手机就能把世界尽在掌握，这极大的提高了人们对于外部世界的认知效率。然而这对于农村青少年来说，也许是一把双刃剑。在现在的条件下，农村青少年完全可以通过网络满足其强烈的求知欲望，他们使用网络的动机比较多样，学习与娱乐消遣不相上下。然而他们实际上对网络的使用情况与他们对网络的需求相去甚远。3一些农村青少年通过手机新闻、搜索引擎查询、SNS交友等方式了解尚未接触的外部环境，也有很多青少年上网的主要目的是聊天和游戏，可以看出，网络对青少年有着巨大的吸引力，如果善于运用这个便捷的网络平台，必将对于农村青少年的城市认知带来极大的便利，然而如果青少年自控能力差，很难把握自己的网络行为，这也将严重影响青少年的学习，而且他们使用网络的时间越多，对学习的负面影响越大。以致有不少家长尽管说不出网络有什么不好，但把孩子上网看作是做了错事一样。所以，有必要对青少年的网络行为进行系统的指导，对农村青少年进行网络素养培养。

2、关于农村青少年电视接触认知的思考

根据南京大学社会学院胡翼青博士的调查显示，老师父母同学与留守儿童关于电视的谈论会影响留守儿童电视选择。特别是老师家长的意见，在很大程度上左右着儿童的电视选择。老师父母说了不好的电视节目，大部分留守儿童不会看，他们对哪些电视不能看，最主要是受到老师和父母的影响。而对老师推荐的电视，他们一般会积极去看。4由此可见，更加现实的态度是通过对农村青少年进行看电视方面的积极引导，能够使电视在其城市形象社会认知方面发挥更为积极有效的作用。

四、小结

基于以上因素，我们认为应该通过调查分析和实证研究的方法，了解四川地区农村青少年网络接触环境以及由此形成的环境认知，分析其环境认知与现实环境的差异，找出差异形成的原因，藉此研究改善农村学生对于城市环境认知不协调的策略，以探索农村青少年学生以后进入城市更好地融入城市社会的途径。可以说，关注农村学生的发展，为农村学生进入城市发展奠定良好的基础，为农村青年成功融入城市社会提供理论支持，这无疑会对我国的城市化进程有一定推进作用，也有利于社会稳定，因而具有重要的现实意义。

参考文献

[1]郭庆光：《传播学教程》，中国人民大学出版社，2011年版.

[2]中国互联网络信息中心：《2014年中国青少年上网行为研究报告》，2015年2月.

[3]孙宽宁，张冠文：《重视中学生网络素养教育》，《当代传播》，2006年第5期.

[4]胡翼青：《电视与留守儿童人际交往模式的建构》，《西南民族大学学报》，2011年第10期.

作者简介

廖旭东.工作单位：四川文理学院.学位：硕士.职称：讲师.

大众传播研究范文第2篇

摘要：本文分析了师范类大学生媒介素养教育的特殊性及开展媒介素养教育的迫切意义，并在此基础上提出现阶段从教育主导、内容设置以及知识结构重构等三方面促进师范类大学生媒介素养教育的建议与措施。

关键词：师范教育;学生素质;媒介素养;教育管理

当今社会，信息环境已经成为继经济环境、政治环境、文化环境和自然环境后，又一个十分重要的社会环境因素。媒介已经渐渐融入社会生活的方方面面，潜移默化地影响着国民的世界观、人生观与价值观，已经成为现代社会中最为重要的“塑型力量”。①为了抗衡大众媒介中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”，20世纪30年代初期英国发起了媒介素养教育运动。帮助大学生提高对媒介的认识，熟悉媒介传播规律和流程，培养他们运用、分析媒介所传播的信息以及制作媒介产品的能力，使得他们具有良好的媒介道德规范的认知与自律能力，成为主动且具有批判性的媒介使用者，是现代大学教育的重要课题之一，也是新形势下高校大学生思想政治教育的重要组成部分。

一、加强师范类大学生媒介素养的必要性

随着信息技术的快速发展，社交媒体、移动媒体在大学生日常生活中扮演的作用越来越大。媒介的变迁和媒介形态的更替之下，媒介环境正改变着当代大学生的思维、表达、沟通方式。同时，大学生也是媒介使用的主要群体，是媒介环境的重要构成部分。作为特殊的社会群体和大众传媒的受众，大学生的媒介素养问题近几年受到了社会各界的广泛关注。

1、面对纷繁变化的媒介环境，媒介素养教育有利于师范类大学生人格的培养。

随着大众媒介的迅猛发展，大学生的成长环境发生了巨大改变，涌现出许多新的特征，原有家庭、学校与社会教育结合的方式已经不能适应时展的需求。媒介对当代大学生生活的影响渗透作用日益突显，作为时尚崇拜者的大学生成为媒介消费最积极、最主要的人群，媒介对他们的思想、行为和心理产生了很大影响。在高校学生中，师范类大学生是一个特殊的群体，他们的求职目标相对来说更有针对性。师范类大学生未来的职业特点要求他们不仅要掌握扎实完备的专业知识，更要有高尚的思想道德和人格素质。他们的媒介素养，以及由此影响下的人格品质将直接作用于日后在教学工作岗位中的效率和效果，更直接关系着我国青少年教育的质量。日益纷杂的媒介环境需要我们认识到对师范类大学生进行媒介素养教育的必要性和紧迫性，加快对师范类大学生媒介素养教育实践的步伐，帮助他们掌握基本、必要的媒体知识，锻炼他们合理地获取、利用信息和传播信息的能力，积极促进他们科学健康媒介素养的养成。

2、师范类大学生与信息时代相适应的媒介素养是其教师职业成熟度的重要要素之一

作为日后走上教育工作岗位的师范类大学生，他们将直接参与培养青少年科学认知和健康心理发展的整个过程。其中，部分优秀学生将会成为从事师范教育人才培养的主要力量。他们自身的媒介素养将对他们即将从事的工作起到非常重要的影响，会影响到国家教育方针的贯彻执行、国家的人才培养质量和教育事业的发展，对青少年科学健康媒介素养的形成具有举足轻重的作用。十报告强调指出，要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”勉励青年大学生“把正确的道德认识、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来”。师范类大学生是教育力量的后备军，是信息化教育的基石，是祖国未来进步的促进者。师范类大学生的媒介素养教育就是通过对师范类大学生的职前培训，使他们真正掌握媒介知识，提高信息道德，逐渐意识到媒介素养教育的重要性，并在自己的职业化训练过程中不断加以提升。加强师范类大学生的媒介素养教育，提升他们的媒介素养是我国素质教育和大众传播活动的必然趋势和内在要求。

3、加强师范类大学生媒介素养是当代高校思想政治教育的重要组成部分

随着社会主义市场经济的深入发展，校内外环境发生了巨大改变。现代传媒技术的蓬勃兴起，潜移默化地影响着当代大学生的生活方式、理想信念及价值取向。互联网的快速扩大与普及引发了许多网络问题。社交化生存影响着学生对现实世界的认知，即时通信改变着学生交际的方式，网络游戏混淆着学生虚拟世界与现实生活的关系……媒介环境的变革对当代高校思想政治教育提出了严峻的挑战，针对大学生的思想政治品德培养和调整迫在眉睫。大学生媒介素养直接影响着他们的思想道德素质、科学文化素质与身体心理素质。因此，在高校思想政治教育过程中，需要建立起教师与学生沟通和交流的长效机制，了解学生媒介化生存的心理需求，以趋利避害为根本方针，积极提升学生的媒介素养，引导他们正确对待大众媒介，特别是新兴媒体。

二、师范类大学生媒介素养教育的对策

构建合理有效的媒介素养教育模式，引导师范类大学生有能力科学地、理性地接触和使用媒介;有重点、分层次地开展相关实践活动，使他们内化为自身的道德观念和自觉行为，并为他们步入社会提供一定媒介素养储备，是时展和现实情况的需要，在信息爆炸的当下社会显得尤为迫切和重要。

1、发挥师范生媒介素养教育中高校的主导作用

把师范类大学生媒介素养教育纳入人才培养总体规划，构建媒介素养教育体系，深化课程改革。一方面，在综合素质培养中多渠道、分层次的开展媒介素养教育。通过课程教学、讲座报告、竞赛交流等形式，针对不同年级学生进行从媒介认知到利用媒介服务社会的分层培养。利用传媒院系的专业力量，组织多层次的师资培训、学术交流等活动，提高教学团队的整体实力。充分借鉴已开设的素质课程教育的经验，有计划、有步骤地开展媒介素养教育活动。在实习中请相关专家和有经验的教师与学生进行媒介素养教育的探讨和交流，为其以后走入职场奠定良好的基础。同时，加强高校间的合作与交流，探讨各种与媒介素养教育相适应的先进、有效、多样、科学的教育教学方式和方法。另一方面，强化制度建设，规范和约束教学过程，充分调动思想教育工作者及专业教师的主观能动性，切实提高媒介素养教育水平与质量。完善评价体系和激励机制，把媒介素养培养的评判与学生各项评奖评优联系在一起，提高学生参与媒介实践的积极性。

在对师范类大学生进行媒介素养教育的过程中，还应加强与传媒界的交流与合作。一方面，邀请业界人员走进课堂，与学生进行面对面的对话，帮助他们认识媒体、理解媒体。另一方面，将课堂搬到媒体机构，让学生近距离的了解信息生产过程。积极锻炼学生利用校园电视台、电台、互联网等平台参与实践的能力，使他们在提升信息创造和制作能力的同时，学会对各种信息的选择，懂得质疑，养成思辨性的回应能力。

2、设置具有高校师范教育特色的媒介素养教育内容

媒介素养教育的目标宏观上与社会主流意识形态、思想文化，国家教育方针政策等有密切联系。微观上与学科领域主题，大学生年龄层次的需求等有关。针对师范类大学生媒介素养教育是培养他们在学习和掌握一定的媒介知识的基础上，能够选择合适的媒介来为己所用，能够面对纷繁信息去噪留精，能够建立对媒介信息的批判意识，能够在日后的工作岗位上利用信息提高课堂教学能力，培养青少年学生科学媒介素养的养成。从育人育德的高度，将媒介素养教育内容全面融入师范专业人才培养方案，鼓励他们去批判、审视媒介信息以及媒介信息背后隐藏的真实意图，养成逆向、反思、批判及立体思维的意识能力，让这些受过正规师范教育的大学生自觉养成媒介素养教育融入到对未来职业教育中去的意识。（图1）

图1师范类大学生媒介素养教育内容体系

3、建构师范类大学生新的媒介知识结构

媒介素养教育是一个动态的过程，它随着媒介环境的变化，媒介文化的变迁而变化。近年来新媒体不仅极大丰富了传媒形态，改变着社会信息的传播规则，还对全球尤其是中国社会发展产生了全方位的革命性的深远影响。以互联网、手机为代表的新兴媒体改变着人们的阅读方式和思维方式。作为新技术的追捧者，当代大学生以其时尚的脚步快速的融入新媒体。微博、微信、视频网站、电子商务，无一不成为他们驻足的“场所”。在对传统媒体认知的基础上，强化师范生新媒体环境下的应对和思辨显得尤为重要。网络环境下，鱼龙混杂，各种信息相互交织，不同声音穿梭碰撞，媒介素养教育需要帮助大学生建构起全新的媒介知识结构，学会正确的获取和解读媒介信息，学会个性化的阅读与写作，避免迷失自我。

大众传播研究范文第3篇

【摘要】随着人们审美观念的改变，其对设计的要求也越来越高，视觉传达是设计领域中的核心部分，属于一门综合性较强的学科。从根本上讲，视觉传达设计本身便属于一种传播活动，符合传播学的根本特点。

【关键词】传播学 视觉传达 媒介

一、视觉传播过程中的四要素

视觉传播的基本过程，指的是视觉传播活动得以成立的基本要素相互作用、相互影响的过程（1）设计师，是传播内容的发送者，是信息传播链条中的第一个环节。设计师进行信息的搜集、整理、加工、制作和传递，主要解决“传播什么”和“如何传播”的问题，设计师决定传播过程的存在和发展，同时还决定着信息内容的数量、质量和流向。（2）传播内容，即信息。信息可以是语言符号，也可以是非语言符号，可以是实物的，也可以是非实物的等等。在视觉传播活动中，视觉符号是表达特定信息和意义的形式或手段，设计师要传播的就是这些信息所承载的思想内容，信息是符号化了的传播内容。从本质上传播体现为信息的流通，传播内容连结了整个传播过程，在信息生成传播出去，被受众所接收后，实现了信息的共享，传受双方的需求得到满足，传播过程的意义才显现出来。（3）传播媒介，在视觉传播过程中，传播媒介是视觉传播或负载视觉符号的物质实体，是传递视觉信息的渠道和工具，存在于视觉传播过程的中间，视觉传播内容必须借助于一定的物质实体才能传达到受众那里。离开了媒介，传播内容没有具体的途径，信息交流也就无法实现。传播媒介随着人类社会的进步，经历了语言媒介、文字媒介、印刷媒介、电子媒介等几个发展阶段，并随着社会的发展不断增加和丰富起来。（4）受众，是视觉传播过程的终点，也是视觉传播内容的接收者。它的外延可以涵盖所有的人类社会成员，但是只有当人们介入到某个传播过程之中，成为传播媒介的接触者和传播内容的使用者时，他才是严格意义上的受众。信息也只有被受众接受和理解，才能在设计师和受众之间建立共同的认知，完成整个传播的过程。

二、视觉传达的传播媒介

在传播过程中，媒介是不可或缺的，也是信息交流的核心。

（一）平面媒介

在平面媒介中，最具有代表性的是报纸，其具有传播范围广、出版量大等优势，而且报纸的发展时间较长，成熟度也很高，受众相对稳定，具有很大的传播优势，在彩色胶印与激光照排等先进技术的支持下，报纸的表现力与过去相比也更强。在报纸上插入广告，能够利用报纸的权威性为广告借势，让信息更容易被受众所接受。当前条件下，通过系列展示在报纸上进行视觉传达是运用比较广泛、效果比较理想的一种方法，具体来讲，首先需要打造广告的隔离区域，让信息更加集中，以吸引受众眼球；其次，画面要存在适当留白，让设计更具有呼吸感；最后，视觉元素需要呈现出比较强烈的对比，以增强作品的表现力。

（二）霓虹灯媒介

霓虹灯媒介的传播优势在于其具有较高的亮度，而且变化丰富，但会受到灯管组合的限制，需要在其中加入一些简洁的广告口号，以达到良好的信息传播目的。在灯管色彩使用方面，最好运用接近画面图文的色彩，这样一来，即便在白天，也能够让受众接受与夜晚相同的信息元素。另外，光管颜色的不同会导致其穿透力的差异，红色、黄色、白色等色彩的穿透力相对较强，而粉色、绿色等色彩的穿透力较弱，因此，设计时需要多运用前者，少运用后者。

（三）城市形象媒介

一个城市中的形象媒介有很多，以车身彩绘为例，主要包含公交车广告、的士车顶广告、双层巴士彩绘等，这些是城市中最常见的流动媒体。在对车身彩绘进行视觉设计时，色彩方面要相对鲜明，内容方面要简单易懂，与其他广告相比，双层巴士彩绘由于呈现面积较大、运行速度较慢，可以通过视觉图形的方式来展现设计内容，以便于引起更多受众的关注，传达更多的视觉信息，但设计过程还是需要围绕品牌识别与简洁图形进行，文字的设计也要尽可能简洁，引人注目。

三、视觉传达设计中传播要素之间的关系

（一）设计师与受众之间的关系

在视觉传达设计过程中，设计师和受众之间有相互制约、相互影响的关系，这一点往往被大家忽略。在传播过程中，传递的内容、方式其实都受到受众的制约，设计师与受众之间的影响是相互的，双向的。在信息交流过程中，设计师和受众都是积极的主体，从设计师的角度来看，主要设计、强调和发展自己要传播的信息，使之更加完善、更能使受众所接收。而从受众角度来看，并不是在消极地接受信息，而是不断地选择、记忆、归纳、处理信息，并把新获得的信息添加到已有的信息体系中去。

（二）受众与传播媒介之间的关系

受众与媒介是互动的关系，受众是带有目的和参与意识主动地使用媒介的，从传播学视域对视觉传达的设计研究受众也可以向设计师提出改进媒介的方法，只要合理可行，设计师就可以在以后的设计中运用，增加和完善设计作品的形式。传播媒介的发展变革，也会引起受众交往、智能、生活方式的改变，受众需求的提高和改变也相应促进传播媒介。

（三）设计师与受众、媒介的协调统一

在觉传达设计中，处理好视觉作品内容与人、人与媒介、传播内容与媒介的关系非常重要。传播内容是传播活动得以产生和存在的基础，贯穿于整个传播过程，联系着其他三个要素。设计师的设计作品就是为了表达传播内容，把传播内容传递给受众。而且设计师在选择加工信息的时候，必须根据实际视觉传播的需要也就是传播内容选择最合适的传播媒介，以达到最佳传播效果。

四、结语

在视觉传达领域中加入传播学，能够为视觉传达设计注入更多的新鲜血液，打开一扇新的研究大门。以传播学的视角进行视觉传达设计研究，可以在很大程度上提升信息的传播效率与传播准确度，从而提升视觉传达设计的最终效果，有很大的实际意义。

参考文献：

[1]熊逸越.视觉传达视阈下的社交媒体产业发展――以微信传播为例[J].新闻战线，2014（12）.

大众传播研究范文第4篇

【关键词】中国文化传播 现状及对策 行动研究 中国文化英语表达能力

一、前言

随着全球化进程的深入，培养跨文化交际人才已经成为21世纪大学英语教育中一项至关重要的任务。要培养跨文化交际人才，不仅需要学习理解目的语文化，更应该学习母语文化。而且受过良好教育、掌握各种专业知识的人才是与世界进行交流的主力军。因此，大学英语教学中，学习中国文化，提高大学生中国文化英语表达能力，不仅有利于中国文化的传承，也有利于培养学生跨文化交际能力，使中国文化在全世界广为传播。

本文在调查中国文化传播现状的基础上，开展中国文化传播教学行动研究。研究过程中，采用各种策略，不断调整完善，以提高学生中国文化英语表达能力及英语综合应用能力。

二、理论依据

1.交际能力理论。“交际能力”最初是由美国社会语言学家Hymes针对Chomsky的“语言能力”提出的。他认为一个人在交际的过程中，不仅能按本族语的习惯说出符合语法的句子，而且能在一定的场合和情境中恰当地使用语言形式，这就是交际能力。从一般意义上来说，交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言（如身势语、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，这种能力实际上体现了一个人的整体素质。它涉及到许多方面，其中包括：语言知识、认知能力、文化知识、文体知识、情感因素及其它知识。

2.跨文化交际理论。美国学者Larry等人将跨文化交际定义为“文化知觉和符号系统的不同足以改变交际事件中的人们之间的交际”。跨文化交际既可以指“跨”不同种族、不同民族、不同国家或不同政治、经济体制之间的交际，也可以指“跨”不同性别、不同年龄、不同职业、不同阶层、不同教育程度甚至同一国家不同地区的交际等。

研究跨文化交际能力的学者众多。国外以英国学者Byram的跨文化交际能力模型最具有影响力。他认为，跨文化交际能力包括语言能力、社会语言能力、语篇能力和跨文化能力4个子能力，其中跨文化能力又包括技能（解释/关联技能、发现/互动技能）、知识、态度和批判性文化意识4个要素。我国学者文秋芳教授认为跨文化交际能力包括交际能力和跨文化能力两个部分，其中交际能力包括语言能力、语用能力和策略能力3个子能力，跨文化能力包括对文化差异的敏感性、对文化差异的宽容性和处理文化差异的灵活性3个层次。

跨文化交际已经成为21世纪的时代特征，任何希望参加国际事务、国际合作和国际竞争的国家、民族和机构都无法回避这一时代特征所提出的挑战。就个人而言，无论从职业发展还是个人素质来看，培养和增强跨文化交际能力都具有特别重要的意义。

三、研究设计

1.研究过程。

第一阶段（2015.1-2015.6）：调查研究大学英语教学中中国文化传播现状。研究工具有：两套权威大学英语教材、教师访谈提纲、大学生中国文化知识测试卷及大学生中国文化意识及英语表达能力调查问卷。调查结果表明：一是，大学英语教材中中国文化内容比例太少;二是，学生对中国传统文化熟悉度不够，学生的中国文化英语表达能力也欠缺;三是，学生中国文化意识较强，但相对于中国文化的源远流长，学生对中国文化不是很了解;四是，教师认识到中西文化对语言学习的重要性，但因课时量有限，语言教学比例远大于文化教学比例，而中西文化对比，中国文化教学用时更少。

第二阶段（2015.7-2015.12）：第一轮行动研究。第一轮行动研究为期一个学期，围绕行动研究过程几个核心步骤，从发现问题，调查现状，提出策略，到制定行动研究方案，实施行动研究方案，再到评价与反思。通过制定课程标准、改变教学流程、丰富课堂语言文化教学活动、确定教学内容（一般用途英语，主要是教材+西方文化+中国文化专项教学）、完善评价体系（形成性评价与终结性评价结合）等措施开展教学行动研究。

第三阶段（2016.1-2016.6）：第二轮行动研究。第二轮行动研究在第一轮行动研究的基础上完善。参照学院非英语专业英语教学体系要求，教学内容为一般用途英语+行业英语+西方文化+中国文化专项教学。

2.研究问题。本项目重点研究中国文化传播对策。基于中国文化传播现状的调查研究，开展中国文化传播教学行动研究，帮助大学生学习中国文化，提高中国文化英语表达能力，以培养跨文化交际能力，更好地传播中国文化。因此，研究问题主要有两个：一是，教学行动研究能否提高学生中国文化英语表达能力？二是，行动研究能否提高学生英语综合应用能力？

3.研究对象。第一阶段，调查研究阶段，研究对象为本院2014级非英语专业随机抽取的310名学生及20名高校英语教师。第二、第三阶段，研究对象为141报关和141国贸两个自然班，共87名学生，其中141报关学生人数42人，141国贸45人。

4.研究工具。

（1）大学英语笔试、口试试卷各三套。笔试试卷题型参照全国大学英语四级考试，包括写作、听力理解、阅读理解、翻译，分值设为15分、35分、35分和15分，共计100分。口试分值设为20分，口试内容、评分标准及口试流程参照大学英语四级口语考试，采用计算机化考试。笔试和口试合计120，旨在全面考查学生英语听、说、读、写、译综合应用能力。

（2）中国文化知识英语表达能力测试卷三套。每套试卷三大题，满分100分。第一题，短语、词组英汉互译。第二题，句子英汉互译。第一、第二题分值各为40分，测试内容涵盖中国节日、饮食、风俗、旅游、谚语等等。第三题，中国节日介绍，分值20分。要求学生用英语简要介绍中国节日，字数80-120。

5.数据收集。在第一轮行动研究前、后及第二轮行动研究后，对学生进行英语笔试、口试及中国文化知识英语表达能力测试。笔试试卷回收情况极好，三次全部回收。三次口试，均没有学生缺考。数据有效率达百分之百。按照三次测试时间先后顺序，定为前测、中测和后测。用SPSS22.0统计软件数据进行配对样本T检验，结合形成性评价，检验行动研究效果。

四、数据分析

1.英语成绩前中测、中后测比较。表1为英语总分前测、中测和后测数据。前测、中测比较，即第一轮行动研究前、后比较，对英语总分均值做双侧配对T检验，前测均值为73.02，中测均值为79.08，中测高于前测，且P值等于0.000，小于0.05，差异具有显著性意义，说明中测均值显著性高于前测，即表明经过一个学期行动研究，学生英语水平有显著性提高。

两个学期后，即第二轮行动研究结束后，再次对学生进行英语测试。中测、后测均值分别为79.08和87.02，后测高于中测，均值双侧配对T检验显示，P=0.000

表1 英语成绩前中测、中后测比较

N Mean Sig.（2-tailed） N Mean Sig.（2-tailed）

英语总分 前测 87 73.02 0.000 中测 87 79.08 0.000

中测 87 79.08 后测 87 87.02

2.中国文化知识英语表达测试成绩前中测、中后测比较。中国文化知识英语表达测试成绩见表2。前、中测测试成绩均值双侧配对T检验，第一、二、三题和总分均值分别为27.39/30.63、23.72/25.71、9.16/9.98和60.28/66.32，中测都高于后测，P值都等于0.000，小于0.05，差异具有非常显著性意义，这说明第一轮行动研究后，无论是短语、词组、句子英汉互译还是中国节日英语介绍方面，学生的英语表达能力都有显著性提高。中测和后测比较，总分和三大题后测均值都高于中测，而且P值都小于0.05，差异具有非常显著性意义，说明第二轮行动研究效果仍然显著，学生的中国文化英语表达能力持续在显著性提高。

五、结果与讨论

上述数据表明，两轮行动研究效果显著，开展中国文化传播教学行动研究能够提高学生中国文化英语表达能力，能够提高学生英语综合应用能力。结合学生自评、互评等定性分析，行动研究效果显著原因主要在于：一是，文化教学突出。教学内容增加了中国文化知识专项教学，弥补了大学英语教材中国文化的缺失。中国文化源远流长，以专项教学形式融入课堂，学生一点点吸收中国文化英语表达，逐渐提高了中国文化英语表达能力;二是，教学目标明确。新制定的课程标准，除培养学生英语语言综合应用能力外，还要求学生必须学习并掌握一定的中国文化知识英语表达，提高综合文化素养，以提高跨文化交际能力，适应我国社会发展和国际交流的需要。三是，多种方法策略融合。行动研究过程中，教学方法多样、多种具体的语言文化学习策略、评价方式的改变等等措施提高了学生学习兴趣。这些教学方法、学习策略等的不断调整，逐步完善了教学行动研究过程，使教学效果取得了最大优化。

六、结语

中国文化学习与传播意义深远。其一，中国文化的学习和传播，提高了人才培养的水平和质量。大学英语教学中融入中国文化专项教学，结合教材西方文化，有助于学生加深本土文化和目的语文化的学习和理解，提高了学生的文化素养，满足了当前社会对人才培养的需求;其二，中国文化的学习，加速了中国文化在全世界的广为传播。大学英语教学中，学习中国文化英语表达，不仅有助于中外文化跨文化交际平衡平等，也有利于中国文化的传播，提高中国的国际地位。总之，经济全球化时代需要跨文化交际人才，大学英语教学必须适应时代要求，不断深入探索出行之有效的中国文化学习与传播途径。

参考文献：

[1]蔡龙权.交际能力中的语言变异规则[J].湘潭：湘潭大学社会科学学报，2002（1）：4-5.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[3]陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题及对策[D].上海：上海外国语大学，2013.

[4]宋春梅.大学英语教学中中国文化传播现状调查研究[J].开封教育学院学报，2016（4）：82-83.

大众传播研究范文第5篇

[关键词]大数据；科学传播；新媒体；科学传播主体

[中图分类号]NO2 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0061 ― 02

“大数据”时代是当前备受追捧的一个概念，它“泛指巨量的数据集，因可从中挖掘出有价值的信息而受到重视”。〔1〕大数据时代是一场信息革命，随着这种“数据量大、类型多、增长速度快、存在未知相关”的信息进入人们的关注视野，进入传播领域，整个传播活动面貌焕然一新。科学传播作为一种以科学为传播内容的特殊传播形式，也会在海量信息涌入的过程中发生巨大的变革，迎接大数据带来的机遇和挑战，需要有针对性地解决科学传播中出现的新问题、新情况，充分利用数据优势，推进科学传播的持续发展。

一、 大数据时代下科学传播的转变

对科学传播的广义界定包括“科学共同体内部交流、正规的科技教育、非正规的科技教育及科普工作、技术传播等”〔2〕几种形式，而狭义的科学传播主要指科普基础上的科学与公众的互动。

传统的科学传播以科技新闻、科技出版、科技信息、科学普及、科技写作等形式为主，借助传统媒体进行科学思想传播，以此促进社会普遍科技素养的提升，其根本目的在于让公众理解科学。而随着当前网络媒体的发展，“人类无疑进入了一个网络和移动通讯为核心，报刊广播电视等传统媒体为基本载体传播科技的新媒体时代”。〔3〕这种新媒体在科学传播上的应用恰逢大数据时代的来临，海量的信息通过新媒体海量的信息平台进行全方位的呈现。科学传播的主旨由公众理解科学向公众参与科学转变，并且分析整个传播过程，传受主体、传播内容和形式都发生了很大的改变。

第一，传播理念的更新：公众参与科学、公众与科学的互动并不是一个全新的概念，早在1995年英国公众理解科学专家约翰・杜兰特就提出了这一概念，但是其在实践领域却存在着困境。一方面是普通公众没有获取科技信息源的途径，另一方面是获得的信息没有便捷的传播途径。然而大数据时代下的新媒体科技传播却克服了这两个制约因素，使得科技传播活的的指导理念发生根本的转变。

第二，传播主体的多元化：伴随着互联网的发展，新兴媒体已经极大地拓展了公众参与的空间，公众开始成为重要的传播主体。但是公众在信息获取源上却存在着源头缺乏、核心消息难以获取的情况，因此，权威信息的仍然掌握在媒体的手中。随着大数据时代的到来，数据的开放、权利的分散化、数据分析主体多元、信息源头多样化导致了传播主体的多元。普通大众也能够成为科学传播的主体，不再是科学家及科普作家的孤军奋战。

第三，目标受众的针对性：信息高度个性化已经成为现实。数据挖掘的技术可以根据用户过去的行为模式预测其信息的需要，过滤他们不感兴趣的信息，更方便高效地搜索他们需要的信息，为其进行个性定制，配送个性化的信息，实现真正意义上的分众传播，传播的有效性被最大限度的提升。

由于每个用户的兴趣都会不同，所以，数据分析必须高度个性化。通过数据记录的每位用户的个人兴趣爱好数据分析，准确定位用户诉求，当用户使用时，向用户提供某一方面的或全部的感兴趣的信息，以期更加符合用户的实际需求。由于人的兴趣也是不断变化的，因此数据系统及其分析必须是长期的、智能的，记录用户的兴趣转移，并且开发其潜在兴趣，探索引领其新的兴趣指向。

第三，传播形式的多样化。一直以来科学传播活动主要以科技节目、科普书籍和科普网站为主，并且由于传播内容的专业化，传播主体相对单一，科学传播作品不足，达到的传播效果更是有限。大数据时代的到来，传播主体多元化，传播形式也必然呈现多样化，以数据模拟演示或是各种科学实验的动画替代传统的文字说明和简单的图片，给人以更直观的印象，达到更好的传播效果。另外，网络和移动通讯设备成为传播的重要载体，中国科普博览、果壳网等受到科普爱好者的钟爱；很多科协也都在网上开通了网络科普社区，方便与受众的即时互动；并且很多受众所喜闻乐见的形式，如微博、微信等移动客户端都可成为传播科技信息的途径。通过互联网络构筑的科学传播平台，实现了传播者与受传者的双向实时互动，改变了传统科学传播的线性模式，使得传播过程成为一个完整的互动过程。

第四，传播内容的丰富化：传播渠道及传播方式的多样化，使广大受众有机会接触大量数据和信息，并能够将信息及时的反馈、传播。仅以科普作家为主的科学传播是有限的，但是能够运用海量数据挖掘信息，在潜移默化中传播科技知识的广大受众的力量却是无限的，数据分析主体多元，创新也呈现出大众化趋势，从而可能使数据信息的挖掘更加丰富多样和海量，更多的我们身边的科技信息将以不同形式呈现给公众。

二、 大数据时代下科学传播中存在的问题

海量数据的开放使受众获得了丰富的信息，新媒体的应用畅通了受众信息的渠道，架起了受众与科学之间的桥梁。但是大数据在带来难以预期的价值，为整个社会带来发展契机的同时，也必须清醒的认识到其带来的挑战。目前大数据在我国的研究还处于初始阶段，在数据获取的法律权限、数据存储和分析能力以及相关人才培养方面还都存在不足，这些也会使大数据时代下不断变革的科学传播存在一定的问题。

首先是信息的准确度值得怀疑。由于传播主体的转变，以职业科普传播者向大众化方向转变，职业的科普作家往往需要雄厚的专业知识，才能把枯燥的科技常识以生动的形式展现出来。但是作为新兴传播主体的公众却不一定都具有专业知识，很多人只是“土根专家”， 传播内容科技含量低，其传播信息的准确程度更是无法保证。尤其是以传统形式进行的科学传播，或者是书刊杂志的出版，或是电视广播节目，都有着一定的新闻把关，进行多层次的严格审核，也会在很大程度上剔除伪科学的成分，但是大众科普却是没有“把关人”的自主传播，伪科学可能趁机占领科学传播的领地。

其次，存在信息泄秘和信息骚扰的隐患。大数据的隐私保护技术还不成熟，哪些信息可以公开，哪些不能公开，以及进行何种程度的公开都没有一个明确的标准。一方面，对于涉及科学保密和技术专利的信息，如果不当的公开，不仅传播者要承担相应的法律责任，还可能造成更严重的社会影响。另一方面，个人的隐私保护技术也不够成熟。科学传播过程中会通过对用户分析，发送推送信息，有些可能并不是用户所需要的，或是发送时间和形式不符合用户的偏好，造成信息骚扰。而且，随着科学传播主体的多元，完全以提高公众科技素养为目的的传播可能会被附着利益相关的传播行为排挤，打着科普旗号的广告和宣传会混淆公众的视野，将推送信息通过科技常识和软新闻等形式传播出去，对公众造成误导。

第三，信息海洋的泛滥。大数据包含着海量的数据，通过分析更是可以得出各种各样的信息。随着公众参与的加强以及传播的即时性，科技信息会成指数倍增长。很多信息会被重复报道，内容同质化严重，一些无价值的、甚至是虚假的科技信息也会进入公众的视野，公众往往会淹没在浩瀚的信息海洋中，科技信息数量的增多只是给受众提供了更多选择的可能性，但是也增大了搜索和选择所需信息的困难性，而且面对很可能是完全相反的科技观点，更是会莫衷一是，反而削弱了传播的有效性。

第四，传播过程缺乏系统策划。由于传播主体的多元和分散，媒体进行整体策划的科学传播行为将只是一小部分，更多的是由分散的个体根据各人的兴趣点进行的传播行为。这种传播缺乏整体的策划，传播内容往往是碎片化的，对于完整的知识体系，往往进行部分肢解，缺乏系统的整合，相关知识点的报道之间缺乏逻辑条理性，很难以一定的科技内容为中心，形成专题形式的科技知识体系，帮助公众了解某一知识点的全部科技信息。

三、 科学传播的改进对策

为迎接数字化浪潮的到来，在大数据时代的挑战下推进科学传播的发展，提升普遍公众的科技素养，需要积极地解决和应对新形势下科学传播中出现的问题。

第一，加强公众科技传播能力的培养。随着数据的开放和权利的分散，公众在科技传播中的主体地位日益凸显，然而信息的可信度、表达的准确度、以及传播的适用度都是无法保证的，因此有必要对热衷于进行科技传播的公众进行培训。在科普网站科学松鼠会上就开辟了专门的“科学传播训练营”，设置了在线课程，方便有兴趣的受众学习科学报道的方法，还设有实战练习等互动环节，培养科技传播人才。这种对科技传播能力的培养如果能借助科技传播网站的平台普遍展开，对于科技传播主体能力的提升是显而易见的。

第二，强化信息把关。针对科技信息准确度降低的情况，信息平台有责任对科技信息的报道进行严格的把关。通过提前审查、专家审稿等形式，过滤掉那些夸张、曲解、误传乃至杜撰的科学信息，以严肃、严谨的态度对科技事件进行分享报道，才能发挥科学传播的积极作用。同时公众也应增加自身的责任意识，不能道听途说，发表不负责任的科学信息，误导他人，而应步步求证，以科学的严谨态度进行科学传播。

第三，健全法律保障体系。为使得新形势下科学传播可持续的发展，增强传播效果，必须健全相关法律，避免不合理的获取信息。大数据发展的背后有着利益的驱动，往往掌握的数据越多，分析得到的结果就越精确，掌握的有价值的信息就越多。充分保护公众的隐私权，避免不合理的数据滥用，公众应该掌握更多的主动权，设置“隐私”和“信息”的开关，自主决定隐私的保密度及信息的获取倾向，并且还要进一步细化，可以公开的隐私是何种程度的公开，面向谁的公开，信息推送的形式、内容、时间、长度等等。这些的实现，都需完善相关技术，强化信息保密和屏蔽功能，限制对信息的不合理利用，使用户可以真正地掌握科技信息获取的主动权，杜绝信息骚扰。

第四，整体策划，优化编辑。为了进一步强化科学传播的功能，还应强化传播的整体意识，优化编辑，可以模仿重大突发事件时的专题形式，在科普栏目内设置专门的知识专题，通过整合相关知识点的多种素材，分门别类，进行精心策划，呈现系统化的，具有逻辑相关性的新闻链接，梳理清楚繁杂的科学事实。避免简单的复制粘贴、随意堆砌、重量不重质的报道，要综合多种表现形式，使得抽象的理论联系日常生活，通过可视化的模拟程序展现给公众。同时强化互动板块，促进公众的阅后研讨，使得一次性的知识学习达到全方位的效果，形成系统的知识体系。

〔参 考 文 献〕

〔1〕邬贺铨.大数据时代的机遇与挑战〔J〕.科技与教育，2013，（04）：47-49.