幼儿园管理概念

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幼儿园管理概念范文第1篇

关键词以人为本；幼儿园；管理工作；运用

1前言

党的十六届三中全会中明确提出以人为本社会协调发展观念，其后又在两会之中提出以人为本的科学发展观念，由此可见国家对于以人文本观念的重视，幼儿园教育作为幼儿一生阶段的基础性学习，在进行幼儿园管理工作中，能够把以人为本的管理理念注入在其中，对于幼儿教育事业发展，以及幼儿的身心成长都具有重要意义。

2“以人为本”的管理思想内涵

以人为本的管理思想就是指，在管理的过程中强化人的重要作用，并且在管理活动过程中确立人的活动主体地位，将一切的管理重心都放在调动人的积极性、主动性与创造性上，通过提高人的工作价值来提升管理效果，并且在管理的过程中，使人超出原有的工作束缚，进而获得更加全面的自由发展，这就是以人为本的管理思想内涵[1]。这一思想最早是从以泰勒为代表的科学管理思想中衍生而出的，并且近些年在我国的各大院校之中得到广泛的推广应用，且从实践过程中分析，对于院校的管理组织机能以及职工行为的监控都具有重要的促进作用，为院校工作效率的提升以及规范化管理做出了贡献。由此可以看出，将以人为本这一管理思想应用在幼儿园的管理工作中也是具有一定实践意义的。其次和传统的管理思想相比，传统的管理思想注重上级对下级的管理，也就是一种自上而下的管理方式，这种管理方式是一种强制性的行为，被管理者在管理过程中是没有地位的，而以人为本的管理方式，以人为根本，既包括管理者也包括被管理者，还包括管理过程中的人文环境，从这一点分析，这也与当代教育事业的发展具有一定的契合，因此将以人为本的管理思想运用在幼儿园管理工作中，有利于幼儿主体地位的体现，这对于缓解教学气氛、促进幼儿个性化发展都具有重要促进作用。基于此，在进行幼儿园管理时，“以人为本”思想可以进一步落实幼儿可持续发展的目标。

3当前幼儿园管理工作中存在的问题

3.1缺乏有效管理机制

幼儿园现有的管理机制，无法充分调动教师工作的积极性与主动性，这是现下幼儿园管理工作中存在的主要问题。教师作为幼儿园教学活动的引导者，对于幼儿的成长与发展具有重要作用，若是教师工作没有积极性，在教学中就很容易出现重量轻质，并且只注重眼前利益的教学行为，致使教学呈现出一种被动的局面，这无论是对于幼儿园的发展，还是对于幼儿的发展都具有一定的影响，因此在今后的幼儿园管理中，必须要采取有效的管理机制，去激发教师的工作热情。

3.2管理方式过为严格

在进行幼儿园管理工作时，很多管理者都有这样错误的管理观念，就是认为幼儿没有行为自控能力，也没有主体控制意识，加强对幼儿的管制十分重要，进而在进行幼儿园管理时，对幼儿的管理方式十分严格，几乎对幼儿的每一个活动环节都做出了明确的规定，幼儿就像一个牵线木偶一样，所有活动与行为都是被牵制而行的，这种方式不利于幼儿的创新发展以及个性发展和健康成长[2]。同时这种严格的管理方式，不只规范了幼儿，还对教师的教学活动做出了限制，教师无权对幼儿进行大胆的安排，若是违背了这种规则，就会受到制度上的处罚，此种管理方式不仅死板、不灵活，还违背了人性化的管理概念。

3.3教学评价流于形式

在幼儿园教学过程中，主要的教学对象就是幼儿，所有的教学活动也都是围绕着幼儿展开的，在这个过程中若是想要对幼儿的学习情况以及教学活动有效性进行判断，就要依托教学评价作用，但是很显然现下的幼儿园评价机制不能真正地对幼儿发展情况进行判断[3]。且在笔者的调查过程中发现，多数幼儿园在制定评价机制时，采用的模式都大同小异，如在评价过程中，评价者永远都是幼儿园的领导或一些上级主管部门人员，而被评价者就是幼儿园的教师以及幼儿，在对教师进行评价时，往往都会采用公开课的方式，或者是幼儿园领导的评价意见，这只是一种形式化的评价方式，没有反映出真正的评价目的，且也忽视了幼儿发展过程中的本质需要，只是在给领导做样子，没有真正地关心儿童的发育成长。

4“以人为本”思想在幼儿园管理工作中的运用

通过以上的分析了解到，在当前社会发展中，更注重人本理念，幼儿园管理工作也是如此，应遵循这人本理念，渗透以人为本的思想，切实有效提高幼儿园管理工作效率，以下主要提出几方面人本思想在幼儿园管理工作中的运用。

4.1发挥奖励机制作用

从目前的幼儿园管理机制分析，管理机制没有充分调动教师工作的主动性与积极性是现下幼儿园管理工作中的主要问题。面对这一问题，笔者认为最有效的方法就是建立相应的奖励机制，从本质上激发教职员工工作的积极性以及工作潜力，进而在提高幼儿园教学质量的同时，为幼儿提供更好的教育。为此可以设置一些物质方面的奖励，进而提高教职员工的工作热情，同时幼儿园管理人员应该更加关注幼儿园内教职员工的生活，通过科学的薪酬体系以及福利补贴、工作假期等，去帮助教职员工解决一些生活中的实际困难，同时要为教职员工创建更加良好的工作环境，让教职人员在工作之中找到归属感和认同感，构建并发挥奖励机制作用，也是一种以人文本的管理思想体现。

4.2建立人性化管理方式

以人为本的管理方式注重的是人，以制度为本的管理方式注重的是一些条条框框，尤其是当这些条条框框过多过细时，人的思维与思想会受到束缚，无法实现人的个性化发展，幼儿园教学也将终成为一潭死水，无法形成自身的幼儿园特色。因此在以人为本的幼儿园管理工作必须要建立人性化的管理方式，不可以将管理规定设置过死，要具有一定的灵活性和可操作性，真正地彰显出人的思维与创造性[4]。为此笔者认为，在人性化的管理方式中，必须要尊重教师的主体地位，给予教师充分的信任，不要用条条框框去将教师束缚在教学之中，要让教师自主决策，自主去实施教育计划，这样不但给予了教师更多的发展空间与展示空间，教师也可以从幼儿的实际水平与兴趣爱好出发，灵活地进行教学设计，而不是让幼儿被动地在每个时期去做一些特定化的动作，这样更有利于幼儿的身心得到更加全面的发展。

4.3注重教学评价作用

在幼儿园管理工作中，教学评价有着鉴定功能、诊断功能，还有激励导向功能，教学评价在教学管理中起着重要的作用。但从上文分析可以知道，现下幼儿园的教学评价还存在一定的问题，教学评价方式严重地束缚了幼儿以及教师的主体观念以及教学策略实施，因此确定以人为本的教学评价方式，是解决幼儿园评价弊端的本质方法[5]。首先教师自身必须要树立正确的评价观念，对于幼儿园教师而言，自身工作能力的好坏不是做给领导看的，而是一切为了孩子的发展，而幼儿园的领导也不仅仅是评价过程中的主导者与制定者，还应该是幼儿园发展过程中的协助者，这也是一种以人为本的管理思想体现。其次在制定教学评价方式时，可以将科学性与人性化相结合，对幼儿园教师的工作定量定性地进行分析，如根据幼儿园教师特点以及幼儿园教学目标，有所倾斜地去进行教学评价，如科研能力是幼儿教师综合素质中的重要体现，那么在建立教学评价体系时，将幼儿园教师的科研能力作为一项重要的考核标准，以此来激发教师的教研热情。为了能够进一步推动幼儿园内青年教师的工作水平，在进行教学评价时，可以把青年教师的工作考核作为重点，进而在幼儿园内打造一支年轻且具有活动力的青年队伍，对于幼儿园的发展以及教育能力的提升都具有重要意义，因此在以人为本的管理理念下，必须要注重教学评价的作用。

5总结

综上所述，现下的幼儿园管理还存在很多问题，这对于幼儿园的发展以及幼儿的健康成长都造成了一些不利的影响，因此在教育改革背景下，幼儿园可以树立以人为本的管理理念，注重幼儿的主体地位，进而为幼儿创造一个健康向上的教育环境，是当下管理工作的重点。

参考文献

[1].“以人为本”管理思想在幼儿教师管理中的运用现状及对策研究[D].延吉:延边大学,2014.

[2]王杰,周莹莹.做好幼儿园安全工作点滴谈[J].现代教育科学(中学教师),2014(S2).

[3]李敏.南京市G区幼儿教师工作压力与工作满意度的调查研究[D].南京:南京师范大学,2015.

[4]于小盼.影响幼儿教师心理健康的角色压力因素及对策[J].基础教育参考,2015(11).

幼儿园管理概念范文第2篇

关键词： 幼儿园组织与管理 高职幼师生 职业规划

幼儿园组织与管理是高职幼师生的专业课之一，学生可以通过对这门课的学习获得关于幼儿园组织与管理的基本知识。教师在教授过程中要根据学生实际情况，结合幼儿园组织与管理的具体工作，以及工作中的一些问题和解决方式，使学生在学到基本理论的同时获得对自己的认识及对未来职业的规划。

一、职业理想的澄清

职业理想是人们对未来从事某种职业的向往和追求。人们都希望自己选择一种理想的职业或者找到一份理想的工作，并希望在以后工作中达到理想境界，取得理想的成绩。高职幼师生也是一样，他们对自己未来的职业应该有一个了解，澄清自己的职业理想，并根据自己的需求和特点，对未来职业生涯进行规划，为做正确的选择奠定基础。有了对未来的职业规划，他们便可以目标明确地投入学习中，提高学习效率，获得长远发展。

很多高职幼师生对职业的理解往往局限于幼儿教师，幼儿园组织与管理中第一章的绪论和第二章的幼教行政便可以为他们开启对未来职业选择的新认识。其中，绪论主要介绍管理的概念、演进及幼儿园管理实践与理论研究，这部分使学生获得对管理和幼儿园管理的整体了解；幼教行政中涉及教育行政及行政体制的概述、我国幼教行政管理及改革的发展、我国幼教事业发展方针和新时期我国幼教行政改革与发展的特征及趋势等，这部分学习可以使学生了解我国幼教行政现状及未来发展。

高职幼师生由于自身基础比较差，与本科院校学生相比，他们经常感到自卑，特别是在就业压力越来越大的今天，认为能顺利成为一名幼儿教师已经很不错，幼儿园组织与管理之类的事情对他们来说遥不可及。教师在教授过程中要帮助他们澄清对自己的认识，并不是所有幼师学生未来仅当幼儿教师，每个人的兴趣和能力都有差别，幼儿教师这个职业不一定适合每一个人。即使刚踏上工作岗位时是幼儿教师，通过不断积累经验，可以慢慢走上管理者的岗位。不管是幼儿教师还是幼儿园管理者，都是学前教育中重要的一部分，都可以为国家幼教事业作出贡献。同时鼓励他们只要对幼教事业有不懈的追求和向往，通过自己的努力可以在以后工作中成为优秀的管理者。

二、职业技能的掌握

学习和研究幼儿园管理的基本理论知识，可以提高学生的素质和管理水平，掌握必备的管理技能，为以后工作做好充分的准备。要让学生明白管理者的重要性：一个好园长就意味着一所好的幼儿园。园所的管理者、领导者是幼儿园工作的核心，是教师的教师。但不是每个人都可以成为合格的管理者，要走向管理和领导的岗位，成为园所管理的内行，必须通过学习和研究幼儿园管理的问题，深刻认识我国幼教的性质和特点，了解并掌握有关管理的理论和方法，全面提高自己的职业素质。

管理不仅是一门课程，而且是一门艺术。学生只有掌握了幼儿园组织和管理的技能，才能在以后管理工作中游刃有余。在遵循一定原则的基础上，采用恰当的方式，使幼儿园中的各种资源得到合理分配，促进幼儿园发展和儿童进步。高职幼师生要掌握的幼儿园组织和管理的知识技能主要包括掌握幼儿园管理原则和方法，了解幼儿园的组织与制度，明确管理过程和工作计划的制定及目标管理及管理过程，掌握幼儿园保教工作管理、卫生保健工作管理和保教队伍建设等内容。

教师在教授过程中要让学生明白在幼儿园的组织和管理中应该做些什么。强调理论知识的学习是管理工作的基础，在以后工作中发挥重要作用。管理方面的知识对高职幼师生来说是比较陌生的，他们中的大多数是女生，很多都认为管理与他们关系不大。为了使学生更易于学习并理解管理技能，教师可以从他们自己出发，根据学生的特点，结合所学管理技能，让学生对自己进行管理，如对自己的学习进行管理，先设定学习的远期目标、阶段目标和具体目标，根据目标制订合理的学习计划和详细的实施措施，并对自己的计划执行情况进行监督和调整，使自己的时间得到科学分配和合理利用，获得更理想的学习效果。要让学生明白，其实管理离他们很近，学会管理自己才能为管理幼儿园奠定基础，虽然现在还无法直接成为管理者，但通过努力学习和以后经验不断积累，理想一定会实现的。

三、职业能力的提升

能力是人们在实践中完成某一项任务或实现某一目标体现出来的素质。对于高职幼师生来说，要在以后工作中从事组织和管理工作，必须具备幼儿园管理者应具有的各种能力，如领导能力、处理幼儿园与其他主体之间各种关系的能力和评价的能力等，也就是知道他们在幼儿园管理岗位上应该如何做，怎样才能做得好。

高职幼师生在课程学习中与他们的管理能力相关的内容包括三部分：一是了解并掌握领导者的作用、园长的领导方式、自身素质和领导艺术；二是明确公共关系的职能和活动过程中应该遵循的原则，幼儿园家长工作的意义、内容、途径和管理，幼儿园与社区之间的关系及管理；三是了解幼儿园工作评价的含义、功能和意义、评价的对象与分类、评价的方法与步骤、实施有效评价的原则等。

幼儿园管理者具备的能力与以前学习的关于幼儿教师的能力有一定的区别，管理者是站在宏观角度上，把握与幼儿园发展、幼儿成长有关的各种因素，并发挥自己的领导能力，使各种因素与幼儿园成长形成和谐的关系，从而人尽其才、物尽其用。教师应该使学生通过学习，明确自己现在是否具备幼儿园管理者的能力，知道自己与管理者的差距，如何才能尽快缩小这一差距。高职幼师生由于基础较差，要真正成为优秀的管理者还有很长的路要走。教师在教育过程中要提醒学生，不要急于求成，要一步一个脚印地先掌握幼儿教师应该具备的各种知识和技能，用发展的眼光看待幼儿教育，正确地认识、理解幼儿，形成先进的学前教育理念，提高自己的素质，成为合格的幼儿教师，然后通过在工作中继续学习和不断反思，逐渐成为幼儿园的管理者。

另外，在课堂教学过程中教师可以采用案例法等有效的教学方式，提高学生的学习兴趣，提高学生对管理者的认识，同时也要让学生明白，管理能力的提升不是在课堂上便可以实现的，更要在实践中培养和锻炼，如鼓励学生积极参与班干部和学生会的竞选及学校的其他活动，与他人建立合作互助的关系，培养自己的领导能力。也可以到幼儿园真实的环境中见习，接触真正的幼儿园管理者，细心观察、虚心学习，或邀请优秀的幼儿园园长到学校给学生做管理方面的讲座，丰富学生的经验。

参考文献：

幼儿园管理概念范文第3篇

一、以人为本价值观念为引导

幼儿园是一种教育人、培养人的机构，以人为本的管理的真正目的在于提高办园水平和保教质量，而要完成这样的目标，关键的是提高教职工的人文素养，弘扬人文精神。

（一）树立积极向上的个人价值观

努力促使教职员工把实现自我价值与本园的发展目标结合起来，培养正确的是非、善恶观，树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识，把为幼儿教育作奉献作为教职员工实现自我价值的最高追求。同时，要注意教职工个人的精神追求与集体的“精神文化”建设之间的和谐与互动。一方面要鼓励、提倡教师尊重自我，有自己独立的思考与主见。有自主、自动、奋发的精神，另一方面要注意培养教职工的共同价值观、共同的精神需求。

（二）加强教师的道德建设

教师的人格力量和魅力是儿童成长的重要精神源泉。应该以高尚的、美好的人民教师形象去影响、熏陶年轻一代，成为儿童心目中良好的榜。

（三）提高教师的文化素养

提高教师的文化素养，是实现儿童全面、和谐发展的重要前提，是提高幼儿园文化品位的重要条件。为此，一方面要根据幼儿园实际有针对性地对教师进行统一的在职培训，另一方面也要鼓励教师根据工作的需要和自己的兴趣进行自发的业余进修，真正落实和实现终身教育的理念。

二、以人文关怀价值为基础

（一）以了解为前提，营造积极向上的工作氛围

要了解教师的需求、个性、爱好、特长、能力水平等等，要能切身去感受教师这一岗位上存在的实际问题和困难，在尊重、信任、依靠教师的基础上，重视和激发教师成就感的需要，做到依据教师特长特点，采取扬长避短的管理策略，尽量使每一个教职工都能发挥各自的优势，充分展示自我，实现自我，又使教师在教学中能力互补、互相借鉴、共同提高得到发展。

（二）在尊重、平等的基础上，形成和谐的工作环境

管理者在在执行幼儿园管理制度时，要尊重老师，老师有权利找领导反映情况，对某些事情做出解释，提出意见和建议，领导有义务耐心倾听，帮助她们排忧解难，听取老师合理化的建议。管理者要表现出来的就是一种宽容和大度，批评和指责的同时，也应该有安慰和倾听，给予教师相应的鼓励。这样，才能平息老师心理上的焦虑和不安，形成正向合力，推进幼儿园的各项工作。

（三）以优质服务来构建教师发展平台

幼儿园管理者要树立管理即服务的观点，把幼儿园管理构建成教师发展的平台，认识到教师是幼儿园发展的主体，要使老师们有主人翁意识、归属感、集体荣誉感，多挖掘她们的潜能，为她们的发展做好服务。老师必须树立“终身学习”的思想，才能跟上时代的步伐。因此，幼儿园要努力为教职工创造学习、培训、交流的机会，满足他们发展的需要。

三、以完善制度，落实责任为保障

幼儿园在制定一系列制度的时候要时刻考虑到制度是为教师的发展服务的，要充分体现以人为本的思想。事实上，也只有从以人为本出发来建设制度，才能使文本化的制度，内化为幼儿园全体人员的共识，成为他们自觉的行为和习惯，实现制度效能的最大化。

（一）上、下级有效衔接

制定管理制度是一项工作量大，涉及面广、内容复杂的工作，它发挥着调节领导者与被领导者之间的关系的作用。因此，制定管理制度时，一定要坚持领导与群众相结合的原则，充分反映管理者和群众双方的意见，要上下结合，互相理解，共同认可，做到人人有责，事事有制。

（二）具体操作性强

管理者要根据教师的基本任务制定言之有物、行之有效的制度，不搞花架子，制定的制度要有可操作性和针对性。如把按时完成教学任务等作为基本条例，在服务承诺中使用“不求家长办私事、对晚接孩子家长一个样”等明确要求的语言等。

（三）注重日常工作的细节

幼儿教育工作，看起来是小孩的吃喝拉撒玩学，虽然算不上是什么惊天动地的大事，但却是细微、繁琐、至关重要的，只有把细小的事情件件做好了，才能确保孩子在园的健康安全，快乐成长。所以制度中要对涉及安全、饮食、行为规范等方方面面的细节加以关注。

（四）发挥教师的积极性

人性化制度应该是站在老师的立场上制定的，出发点是让老师们快乐地工作，只有老师们快乐了，孩子们才能快乐，才能提高保教质量，所以管理制度一定要从有利于发挥各位成员的积极性出发，在制定制度时，要注意公平合理、一视同仁、奖罚适度，在制定考核制度时，以端正老师思想为主，激发教师工作热情为重点，而不能让制度成为束缚教师的工具。

四、结语

总之，幼儿园的管理是一种创新活动，这些创新包含在管理方法、手段、思想、体制等内容中，幼儿园管理者如果能按照“以人为本”的思想去管理幼儿园，就会极大地发挥幼儿园全体员工的潜力和创造力，使幼儿园工作充满生机和活力，使幼儿园的管理工作更加人性化、科学化和民主化。

【参考文献】

[1]姜素梅.试论人本管理原则在幼教管理中的应用[J].管理观察，2009（12）.

[2]许明仙.强化以人为本管理，促进教师专业发展[J]学前教育研究，2007（03）.

[3]欧阳朝元.现代幼教管理与校园文化建设[J]音乐探索，2007（01）.

幼儿园管理概念范文第4篇

关键词：教师；以人为本；热情

教师管理是幼儿园管理工作的一个重要内容，幼儿教师管理的优劣决定着幼儿园的质量和儿童的身心发展水平。21世纪国际教育委员会主席雅克・德洛尔曾说：“没有教师协助和积极参与，没有改革能成功。”因此，只有让老师感受到关心、照顾和成就，让他们真正体验职业幸福，才能实现管理效率最大化。

一、幼儿园教师管理的现状

幼儿园管理体制改革的过程中，幼儿园要以科学、规范化管理为目标，建立一个完美的规章制度，约束老师的言行规范的标准化管理。这种管理模式强调制定完善的规章制度，强调服从和一致性。应该说，这种管理模式对维持正常的幼儿园教育教学活动、提高幼儿园教学质量有了强有力的保证。但这种管理模式忽视人性，缺乏情感，淡化了幼儿教师作为一个有理想、有情感、有个性人的精神价值和潜在价值，在某种程度上，老师的主动性、积极性和创造性得不到发挥。南京师范大学张玉敏硕士截取了上海学前教育网06论坛2002年11月1日至2003年11月1日上所发的有效帖子616份，对其内容进行了分析研究，发现其中有426份涉及工作负担过重的问题，占69.2%；直接倾诉自己身心疲惫的有304份，占49.4%。超过一半的幼儿教师有长时间的职业倦怠。从长远来看，将不可避免地导致教育质量的下降。为了减轻幼儿教师的职业倦怠感，对教师实行以人为本的管理是至关重要的。

二、幼儿园实施以人为本管理的策略

1.给教师的情感关怀

首先，我们要尊重老师。管理者必须建立服务管理的概念，作为明确的管理任务。管理者不仅要尊重教师的个性，也要尊重教师的工作，教师的工作环境和心理空间的宽松，有利于教师身心自在地工作，既有利于提高老师的业务水平和科研能力，也有利于教师的工作积极性和创造性得到充分发挥。

情感投资是建立领导和老师和谐的人际关系的有效手段，是蒸蒸日上的工作的基础。很多幼儿园教师都是女教师，学前教育工作琐碎、繁杂，既要组织各种教育活动，又要管孩子的吃喝拉撒睡及安全，还要通过电话、微信、QQ或面对面与家长沟通。他们回家做家务、照顾孩子，有时白天未完成的工作还要带回家，所有这些使他们很难有时间娱乐。作为领导，平时要观察了解每个老师，主动与他们交流，老师之间的关系和睦，为相互理解打下了基础。当教师陷入困境时，应尽力帮助老师消除后顾之忧。如果一些教师自尊心很强，领导要给予更多的鼓励，积极指导，私下提醒缺点；有的教师不拘小节，如果不影响工作，园长可以忽略不计。人心换人心，只要园长真诚对待教师，教师一定会以努力工作予以回报。

2.点燃激情的老师

培养团队精神，加强幼儿园教师队伍建设，促进教师之间的优势互补，相互融合，发挥“棘轮效应”，形成合力管理。首先，充分挖掘每个教师的潜力。如让有艺术特长的教师做工会主席，领导教师积极开展活动，组织各种活动，充分显示出孩子的艺术才能，扩大幼儿园的影响；让有科研特长的教师参加课题组研究，出色地完成任务，并积极做好传、帮、带工作，带动其他教师科研水平的提升等。其次，要尊重每位教职工的个体差异，做到人尽其才。一个幼儿园要有能力特别强的业务尖子去撑台面，也需要一部分工作踏实、默默无闻的普通人打基石，园长要充分肯定每个人的价值，让他们感受到团队的合力，点燃教师的激情。

3.创建良好的人际环境

宽松的人文环境和谐、稳定、团结，自由和民主是教师成长的有力保障，创造良好的文化环境，重视个性，能增强教师的独立意识，重视人文，加强了幼儿园的文化建设，形成一种开放、自由、和谐的气氛，促进教师的发展。

4.促进教师的专业发展

教师是幼儿园教育教学的主力，从“栽培措施，优化环境，关心的动力，热情辅导”四个方面，以培训为支点，建立一个学习小组，促进他们的专业发展。大胆放手，任用能干事、想干事、会干好事的教师，支持创新、冒尖，鼓励在“教学研究”上各抒己见，畅所欲言。要积极发挥各教研组的作用，开展“集体备课、小组磨课、师徒合作”等活动，让每个人都感到自己的成长离不开同伴的帮助，形成互帮互学的良好学风、教风。

其次，提供丰富多彩的展示平台，成就教师的个人价值。园长要做思想上的“领头羊”，借助政治学习、日常谈心，开展各类主题教育活动，以此来引领他们树立正确的人生观、事业观，增强责任意识和发展意识。

美国维萨公司前任董事长霍克先生说：“用制度代替人的判断，必然会导致自我退化的恶性循环。”管理的最终目的是使管理对象由他律变为自律，管理的最高境界是“无为而治”。充分发挥民主管理，才会变“被动管理”为“主动管理”，提高管理成效。

幼儿园管理概念范文第5篇

一、关于文化建设

所谓幼儿园文化，是在一所幼儿园内部形成、被其成员共同遵循并得到同化的价值观体系、行为准则、思想作风等的总和，是一所幼儿园的综和个性。那么如何建设幼儿园文化呢？文化不能拿来主义，文化的核心是价值观，价值观就是苹果核，价值观不变，不管皮肉如何变，只要核不变文化不变，那就是苹果。外皮是可以与时俱进的，而价值观是不能改变的，就像幼儿园老师必须要爱孩子，若不爱孩子了，打扫得再干净，硬件再豪华，也赢得不了家长的心。幼儿园文化是一种导向，是一种规范，也是一种融合，更是一种凝聚。

1.幼儿园文化是一种导向，也是一种规范。所谓导向，具体地说，幼儿园文化可以将师生员工的价值观、活动内容、活动方式等引向组织期待的方向，从而更加有利于幼儿园整体目标的实现。文化是一种氛围，就是大家喜欢你怎么做，大家认可你怎么做，你怎么做才能让大家喜欢，这种氛围就是软约束。幼儿园文化同时是一种规范，告诉你，在这里不该做什么，不能做什么，我们反对什么。幼儿园文化通过形成一定的心理氛围，使组织成员在从众心理的影响下，在周围环境的压力下，自觉采取或强化与环境相一致相和谐的行为。一个大学生分配到工地，很想和工人打成一片，可工人说他太酸，书生气太浓，太讲究，太拿捏，他知道后开始学工人说话，说脏口，很豪放，于是，很快赢得了工友的心，觉得他没架子。后来他又被调到一所学校在行政办公室工作，他又主动开始改变自己说话习惯，两次变化没有人约束他，是自己在改变自己。是单位已形成的文化对他的规范。在这个规范文化领域中，管理者还要注重领导班子文化、教职工文化、幼儿文化。尤其是领导班子的导向很重要，老师还在接受教育，领导班子就是老师的老师，所以要多学爱学，能不断地给老师知识更新，注入新血液。领导班子有什么文化，老师和孩子就有什么样的文化，领导班子爱学习，喜欢科研，不用多说，老师就是爱学。领导班子说老师要爱孩子，老师有什么事儿你却不关心，不闻不问，老师就不会爱，因为没在你身上学会爱。领导班子给老师树样板文化，老师给孩子树样板文化，’所以一切根源在于自己，有什么作风文化不严谨，先找自己的原因。办公室富丽堂皇官本位十足，却标榜民生关心民众，那是做无用功。

2.幼儿园文化是一种融合、一种凝聚。文化一旦形成，就会发挥陶冶渗透的作用，使特定的价值观、理想、道德等融化为组织成员的内在素质，使大家为了共同的利益和追求而。，相互包容。幼儿园文化就像一种粘合剂，当一种文化被师生员工认同以后，就会以微妙的方式，来沟通人们的思想和感情，产生对幼儿园的认同，形成强大的凝聚力量。没有文化的时候，遇到事情，是我们！有了文化，遇到事情，首先想到的是我们！管理是有逻辑的，文化是内，形象是外，幼儿园形象塑造也是幼儿园管理的基本功之一。

二、关于形象塑造

1.幼儿园形象塑造的概念。幼儿园形象是社会公众对幼儿园进行综合评价后所形成的总体形象。良好形象是幼儿园的无形资产，我们宁可损失钱财，也绝不破坏形象，砸冰箱的海尔集团就是维护良好形象的典型案例。什么是期待形象？读红楼梦，一千个人能读出一千个林黛玉，所以我们要下功夫了解公众对你幼儿园的期待，不能一厢情愿，关着门自己抓形象，无视公众对你的期待。满足公众需求，才能赢得家长的心。

2.幼儿园形象的塑造过程。①形象教育。形象教育就是教育幼儿园的师生员工明确形象的重要意义，树立清晰的形象意识，认同形象塑造工作，了解形象塑造的内容，使人人争做幼儿园的形象大使。②形象调查。了解实际形象与期待形象之间的差距，是大于、等于、还是小于？我们要按照公众期待去完善和塑造形象。③形象设计。一是人员形象，包括领导班子、教职工、幼儿。幼儿园人员的精神风貌、道德修养、学识能力、待人接物、着装礼仪等老师文明礼仪。领导班子对外、对上级的形象，教职工对家长的形象等。第一印象也是最终印象。二是环境形象，如物质环境、精神环境、人际关系环境，等等。幼儿园是团结务实还是是非之地，根子在领导班子，领导班子内部团结，才有良好的园领导和教师的关系，有团结务实的领导和教师的关系，才有师生良好的团结协作关系。反之，则恶，所以领导班子必须精诚合作且有章可循。④形象传播。人说酒香不怕巷子深，那是因为古时候造酒的人少。现代社会的幼儿园一定要注重形象传播，你做了99度，少了宣传，差了一度，水开不了啊。我们可以利用广告、活动、公益服务、电台等，方法手段不要落入俗套，要别出心裁，有灵活性，有创新性。⑤形象调查。对于家长和社会的反馈信息，我们不要忽略，像学习要活到老学到老一样，对于家长和社会的需求和反馈，我们亦要无休无止地关注，不进步就会退步，所以，幼儿园永远都有形象塑造工作要做！