对幼儿园管理的认识

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对幼儿园管理的认识范文第1篇

一、系统思考

（1）系统思考的概念

系统思考（Systems Thinking）是研究和管理复杂反馈系统的一种方法，常见于企业系统或其他社会系统。“系统思考”是彼得・圣吉提出五项修炼的核心和归宿。系统思考所要训练的是一种在动态过程中整体的搭配能力。把所有处理的事物看做一个系统，要看到其中的组成部分（元素或子系统），还要看到这些部门之间的相互作用以及与外界的关系。

它是一种从全局性、层次动态性、互动性等方面综合思考问题的一种方法。系统思考是一种丰富的语言，用以描述各种不同的网环状互动关系及其变化形态，最终帮助人们更清楚地看见复杂事件背后运作的简单结构，而使人类社会不再那么复杂。系统思考原理最突出的贡献是看清了复杂事物背后一再重复发生的结构形态，即系统基模。它是指那些具有比较基本功能的共性结构，它们的结构和行为模式在多类系统中普遍、重复地存在和出现，遍布诸领域，横贯众学科。即是见树又见林的艺术。

（2）系统思考的内涵、要求及其微妙法则

系统思考有三点内涵：沉下去看问题：理解非预期的结果；找出延滞：另眼看时间；把系统比作“浴缸”进行思考：理解栈、流关系。

系统思考的三点要求：应防止分割思考，要整体思考；应防止静止思考，要动态思考；应防止表面思考，要本质思考。

系统思考的微妙法则：今日的问题来自昨日的解，只求解决目前困难不顾将来的大患；愈用力推，系统反弹力量愈大，有时容易的、熟悉的解决方案不但没有效果，反而造成极危险的后遗症；渐糟之前先渐好，“补偿性回馈”――善意干预引起系统的反应，但这反应反过来抵消干预所创造的利益；显而易见的解往往无效，竭泽而渔――短期利益和长期弊害之间的时间差距，有“滞延”的补偿性回馈；对策可能比问题更糟，刻舟求剑――凭经验、搬教条、想当然；因与果在时空上并不紧密相连，通常人们习惯于因与果在时空上接近―习惯思维；欲速则不达，拔苗助长；寻找小而有效的高杠杆解，“四两拨千斤”；鱼与熊掌可以兼得，双赢；不可分割的整体性，管理中的系统整体；没有绝对的内外，将外部原因变为内部原因来处理。

二、系统思考与系统动力学

系统动力学（System Dynamics）是美国麻省理工学院福瑞斯特（Jay W. Forrcester）教授于1956年首创的一种运用结构、功能、历史相结合的方法，通过建立DYNAMO模型并借助于计算机仿真定量研究高阶次、非线性、多重反馈复杂时变系统的系统分析技术。系统动力学方法是一种以反馈控制理论为基础，以计算机仿真技术为手段，通常用以研究复杂的社会经济系统的定量方法。从系统方法论来说：系统动力学是结构的方法、功能的方法和历史的方法的统一。它基于系统论，吸收了控制论、信息论的精髓，是一门综合自然科学和社会科学的横向学科。

系统思考源自系统动力学，并且又是系统动力学系统观的发展，它以系统方法论的基本原则考察客观世界，在过去的岁月中随着它自身的发展，也丰富充实了系统方法论。现在国际系统动力学界中已习惯于用“系统思考”一词来概括系统方法论的基本原理及其系统观。系统思考是从复杂系统的角度来认识世界的能力。系统动力学是提升对复杂系统学习的方法。

系统思考源自系统动力学。系统思考与系统动力学是一致的，系统思考更加理论，系统动力学则更加实际的解决问题。系统动力学是解决动态性复杂的有力工具。

系统思考叫作第五项修炼，它是五项修炼概念的基石。系统思考是整合其他各项修炼为一体的理论和实务。系统思考强化其他每一项修炼，并不断提醒我们：融合整体能得到大于各部门总和的效力。“系统思考”也需要有“建立共同愿景”“改善心智模式”“团体学习”与“自我超越”四项修炼来发挥它的潜力。

三、系统思考下的幼儿园人员管理策略

（1）管理者应成为系统思考专家，建立幼儿园共同目标

幼儿园管理者要学习成为系统思考的专家，追求卓越领导，并带领教师发展。建立幼儿园所有人员共同的教育愿景，根据人员各自个性，制定长期短期目标。共同目标是彼德.圣吉所说的第三项修炼“共同愿景”――打造生命共同体，它是建立在幼儿园组织及其教职员工价值取向一致基础上的、能激励人奋发向上的、共同追求的愿望或理想，这也正是学习型组织理论所说的“标竿学习”。幼儿园管理者应根据教育对象的不同年龄和不同特点、教学过程的不同阶段，设立不同的目标要求，把幼儿园的长期培养目标和近期工作目标有机结合起来，做到大目标小步子。共同愿景是一个方向舵，能够使学习过程在遭遇混乱或阻力时，激发出内在巨大潜能，从而使幼儿园组织发展产生不竭的动力，促使幼儿园组织不断变革发展。

（2）教师队伍不断超越并创造自我，增进幸福感及专业化成长

系统思考来改进组织成员的心智模式，改善自我思想方法、思维习惯，思维风格和心理素质的反应方式，改进教学。幼儿园的变革最基本的就是要变革、发展、提高教职员工的综合素质。集中体现在思想作风、组织纪律作风、行为方式适应能力、受教育程度教师的学历层次、从教人员的基本技能和专业素养团队成员的合作精神、人际间的沟通协调等方面。教师要树立素质教育的观念，注重挖掘幼儿的各种潜力，培养幼儿的创新意识和能力，发展幼儿的创造思维与想像能力。

对幼儿园管理的认识范文第2篇

一、制度层面做到和谐管理是幼儿园管理的关键

在我认为，要进行幼儿园管理的创新，首要进行的就是制度方面的创新，有了良好的制度才能让整个幼儿园进行有效的运作。传统的幼儿园一般孩子们入园比较迟，在五岁左右才进入学校，而现在随着人们对幼儿教育认识的提高，家长们越来越重视对自己孩子的早期教育，所以紧跟着这个趋势，幼儿园规定的儿童入园年龄越来越早，在三岁就可以进入幼儿园，也就是出现了现在所谓的托班。对于托班的儿童，实际意义上来说并不是要让他们在学校学习什么书本上的知识，主要是对这一部分儿童进行教育，包括性格的塑造，个性的培养方面的。当前，幼儿园是一个发展较快的行业，并且私立幼儿园越来越多，要想让玩儿园得以立足，必须首先在幼儿园管理上进行制度的创新。同时，在制定制度的时候要更加的人性化，既要能够激发老师工作的兴趣，也要带动幼儿主动学习一些东西。

(一)制度的制定要充分考虑老师的能动作用

我们大家都知道，幼教工作是一份比较艰苦、对老师要求也比较高的工作，所以老师会有很大的压力，这就要求幼儿园管理者在制订一些制度的时候要充分考虑老师，尽量不要增加老师工作的压力，要做到制度的和谐，更加注重激发老师的工作热情和职业认同感，让老师可以无负担工作，这是对幼儿园管理制度和谐化较为重要的一点。

(二)制度的制定要充分考虑儿童的特性

幼儿时期是儿童发展的关键时期,所以在对幼儿进行教育时更要充分考虑幼儿的特性，对幼儿进行个性的引导，不要抑制他们，这对他们以后的发展是有好处的，有助于他们创新思维和创新意识的培养。要制定和谐的管理方案，因为幼儿阶段是他们模仿能力最强的阶段，这个时候要紧抓幼儿特性。幼儿需要的不是知识的学习，而是性格的培养。所以要制定更加人性化的制度来培养幼儿，把这个作为创办幼儿园的理念，才会使幼儿办学更加的成功。

二、办学理念是幼儿教育创新的重要组成部分

在中国，大部分家长思想还是比较封建的，他们只注重自己的孩子学习成绩的好坏，忽视了对自己孩子其他方面的培养。所以，一般在送自己的孩子进幼儿园的时候，他们优先考虑的是哪个幼儿园教出的孩子学到的知识比较多。这种想法其实是错误的，真正的幼儿园办学理念应该是对孩子进行能力的培养，而不是知识的学习。幼儿时期作为一个人成长的关键时期，不能被我们国家现有的教育体制所束缚。“幼儿教育小学化”倾向是当前我们国家大部分幼儿园出现的比较普遍的问题，这主要归因于家长选择学校的理念，那些开放式教育的幼儿园得不到家长的认可，很难维持，所以被迫顺应社会发展需要。其实，真正的幼儿园教育理念应该是加强对孩子能力的培养，让他们发现自己的个性。孩子们玩的好才能学的好，不一定只有书本上的知识才是孩子们应该学到的东西，幼儿园管理者应该吸取国外幼儿教育的管理理念来创新幼儿园管理，只有这样才有可能为我们国家培养创新人才提供可能。

三、学校良好的组织能力是幼儿园管理的核心

一般来说，现在的幼儿园都是比较大型的，分为几个年龄段的孩子，所以在管理时一般比较难。这就要求管理者要有很好的协调组织能力，对幼儿园老师进行良好的培训。同时，幼儿是一个无知的年龄段，他们对周围的一切没有太多的认识，不了解太多的规矩制度，对事物的注意力时间也很短暂，这样一来，对老师的组织能力要求就提高了。老师必须尽自己的全力在课堂上吸引小朋友的注意力，这要求他们动作、语言、表情都要尽可能生动，只有这样的课堂教学才是最高效的。当然，幼教工作者必须自己对这份工作有一定的兴趣，只有这样才可以尽快融入自己的角色，并适应幼儿园生活。在幼儿教学过程中，幼教要具备良好的组织能力是他们教学的核心，幼儿园必须在老师入岗前进行有效的培训，只有这样才能提高管理效率。同时，在组织教学过程中一定要注意合理化和明确化，做到组织层面的和谐管理。

四、操作层面：做到理性管理和人文管理的协调配合

对幼儿园管理的认识范文第3篇

关键词：微笑；微笑管理；幼儿园管理；运用

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0074-01

微笑是一种没有国界的语言，微笑传达着友好、鼓励、认可及包容等多种寓意，一个微笑能拉近彼此之间的距离，能使人身心愉悦。微笑管理是以微笑来面对被管理的人和事，是将微笑所表达的正面乐观的含义在管理过程中传递，带来积极的正能量。微笑管理在幼儿园管理中能达到以理服人，让人感受到温暖的效果，从而提高幼儿园管理质量，构建微笑温暖的幼儿园，更加有利于幼儿的成长和幼儿园的发展建设。

一、微笑管理的重要意义

第一，微笑管理能体现管理者具有良好的道德修养和稳定的情绪，给人以一种心平气和、心情舒畅的感觉。管理者在幼儿园的管理过程中实施微笑管理，能创造一种轻松活泼的环境。第二，微笑管理能树立管理者以人为本的理念。在管理过程中切实从学生和教职工出发，全心全意为其服务，从而得到学生与教职工的大力支持，增强学生与教职工之间的情感。第三，微笑是自信的表现。幼儿园管理者运用微笑将自信、坚持不懈的信念传递给幼儿园学生以及教职工。第四，微笑具有很强的鼓舞作用和感染力。用微笑管理来鼓舞引导教职工与幼儿，营造愉悦、健康向上的幼儿园环境。总之，运用微笑管理能使被管理的人感受到真诚和被尊重的关怀，从而使彼此的距离就此拉近，使被管理人员可以全身心投入工作，在工作中得到快乐。在幼儿园管理过程中，管理者应积极将微笑管理运用其中，营造愉悦和谐的教育氛围，提高幼儿园的管理水平和教学质量。

二、微笑管理在幼儿园管理中的运用

（1）运用微笑管理促进交流与沟通。人与人之间和谐交流的首要前提是和善的沟通方式，在信息的交流过程中，管理者可以了解到教师的需求，更可以促进管理者与教师间关系的发展，推动教师积极主动工作。因此，幼儿园管理者应当学会了解教师的诉求，面带微笑交流，主动汲取教师的想法和建议，给教师提供发表想法和意见的平台。同时，在微笑交流中，幼儿园管理者应当将自身的感受、想法传递给教师，形成双向交流、相互尊重，促进信息的高效快速传达。

（2）运用微笑管理建立良好的人际关系。幼儿园是一个大家庭，教师要在其中开展忙碌的工作，幼儿要在其中健康成长。因此，幼儿园管理者应当为教职工和学生营造和谐欢快的环境氛围，用微笑来处理管理者与各科各年级教师之间的关系，使教师在工作中相互交流、相互学习、真诚合作。幼儿园管理者应当用微笑与教师之间建立起沟通桥梁，与教师联络情感，缓和紧张情绪。同时，可以通过举办丰富多样的活动，增进双方之间的了解、消除隔阂，利用真诚友好的交往方式增强教师的工作。如，当教师在工作中出现一些小的失误时，教师认识到自己的错误，此时管理者应对其施以微笑宽容处理，缓解教师内心的尴尬，从而与其建立良好的关系。相反若管理者对教师严厉斥责和批评，使得教职工感觉自己不被重视，内心感到不平，反而将管理者与教师之间的关系恶化，这样将不利于日常的工作和幼儿园的发展。

（3）运用微笑管理践行以人为本理念。以人为本，是一种人性化的管理理念。在幼儿园管理中，以人为本强调管理者对教师的充分尊重和充分信任，满足教师提出的合理要求，为教师创建良好的工作环境，提高幼儿园人性化管理水平。微笑着对待被管理的人和事，重视关心教师，增强幼儿园大家庭的亲和力和凝聚力。将教师的发展与幼儿园整体发展协调统一融为一体，促使教师为幼儿园的发展贡献自己的才华与智慧。比如，幼儿园管理者利用节假日时间，将教师组织到一起开展各种活动，免费参加一些有意义的游戏活动，促进教师之间的情感交流，增进相互之间的友情，提高日后的工作效率。

（4）运用微笑管理关心教师的身心发展。教师的身心发展是否健康，关系到教育任务的完成。一个幼儿园教师的身心健康，表明其应当是一个行为举止优雅、态度真诚、和蔼可亲、对人对事热情主动的教师。教师每天面对幼儿园繁杂琐碎的工作，会身心疲惫。此时，需要幼儿园管理者对幼儿教师的关怀和理解，用一个微笑缓解教师内心的疲惫，为其排解压力。比如，幼儿园管理者可以在每周抽出一天时间走近教师，面带微笑与其交谈。同时，管理者应细心观察教师情绪变化，主动与其沟通排解教师的后顾之忧。管理者还可以邀请心理学家到园内对教师进行专场讲座，增强教师的自我调节能力，更新教师的教学理念，提高教师的教学艺术性。

三、结束语

微笑是可以跨越国界的，是人类最好的内心语言，一个惬意的微笑是最好的表达。温暖、包容、真诚是幼儿园微笑管理中最重要的内容，简单的微笑可以化解矛盾、传递温暖以及缓解尴尬。幼儿园管理者应当在管理过程中充分贯彻微笑管理的理念，用微笑打造幼儿园的标志品牌。用微笑温暖教师，包容教师，从而推动幼儿园健康持续发展，为幼儿的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]刘学.微笑管理在幼儿园管理中运用[J].课程教育研究，2015（04）.

对幼儿园管理的认识范文第4篇

【关键词】幼儿园管理 教育评价 意义 方法

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0160-02

评价是判断选择的重要手段。目前，教育评价在幼儿园管理中的地位越来越高。人们认识到，只有通过系统的教育评价，才能为幼儿园管理决策作出正确的价值判断和选择。

一 教育评价的概念界定

教育评价是幼儿园管理工作的重要组成部分，通过教育评价，可以了解教育活动的适宜性和有效性，以便及时调整和改进工作方向，采取措施来提高教育质量，促进每个孩子身心全面发展。

传统的教育评价，目的在于找寻评价结果，即或否定或肯定的论断，而忽略评价主体和过程。在幼儿园里主要表现为，从教师中选出教学尖子，在孩子中选出学习苗子，这是一种偏颇的评价定位。

现代教育评价的理念，既不在于评判和选拔，也不在于督促和警示，而在于检查教育效果和管理效果的达成情况。通过获得有效的信息反馈，及时调整幼儿园的管理方式和保教过程，针对出现的问题和不足进行完善和修正，是一种客观公正、面向全体、不带任何褒贬色彩、能促进幼儿园可持续发展的评估手段。

二 教育评价在幼儿园管理中的重要意义

实施教育评价，幼儿园园长可以及时获得关于教育状况的反馈信息，形成全面、系统的认识，为正确决策提供可靠的依据。

1.教育评价的根本意义在于形成价值判断，为幼儿园管理决策服务

幼儿园的各项教育活动及管理活动，都是有目的、有计划进行的。而预定的目标是否正确，各种举措是否有力，方法步骤是否切合实际，获得的效果是否达到了预期目的，都需要作出价值判断。教育评价过程，就是按照评价标准进行动态与静态、定量与定性的系统分析，全面考察，从而形成价值判断的过程。只有获得客观的价值判断，才能真正为管理者作出选择与决策服务。

2.教育评价有利于幼儿园实施目标管理

幼儿园实施目标管理，不能搞短期行为，需要通过循序渐进、螺旋上升的管理过程来逐渐实现。遇到新情况、新问题时，管理要素也会发生有序或无序的变化。通过教育评价，对各种反馈信息进行综合分析、系统论证，可从中找到问题的症结。然后提出有的放矢的解决措施，可以减少偏差、避免走弯路，使幼儿园的教育活动和管理活动朝着目标管理的方向前进。

3.教育评价有助于幼儿园优化管理模式

通过定期的、全面的教育评价，既能看到幼儿园的成果和进步，也能发现幼儿园教育活动和管理过程存在的薄弱环节，促使园长进行分析研究，寻找症结所在，作出新的决策。不断地评价总结，有利于幼儿园管理模式的优化。高质量的教育效果和管理水平，存在于不断通过教育评价来促进管理模式优化的过程之中。

4.教育评价有利于提高园长的科学管理能力

管理是艺术，同时也是科学。幼儿园实施科学管理，要求园长具备科学的管理方法、高超的领导艺术、系统综合辩证的思维方式和善于总结工作规律。通过教育评价，可以提升园长的管理素质。同时教育评价对管理活动起导向作用，有利于提高园长对管理活动的驾驭能力。

5.教育评价有助于激励教师积极进取，打造积极向上的教师队伍

教育评价的对象之一是教师。教师的思想状况、职业道德、业务水平、教育能力、工作才干和心理品格等素质要素，是评价的主要内容；而对幼儿身心发展状况的评价，实际上也是对教师实施教育活动的评价。通过评价活动，可以促使教师主动反思、寻找差距，确立努力方向。

三 教育评价在幼儿园的实施方法

正确的教育评价方法是完成幼儿园管理评价任务、实现幼儿园管理目标的手段，需要遵循正确的评价途径和程序。教育评价方法包括思想评价方法和实践评价方法两大类。思想评价方法是实践评价方法的方法论指导，而实践评价方法是思想评价方法的具体应用。

1.思想评价方法

第一，坚持尊重客观实际的原则。不仅要看到事物的正面，也要看到反面，应意识到正反两面在一定条件下可以相互转化。坚决克服教育评价过程中容易出现的“首因效应”“晕轮效应”“思维定势偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主观偏见。

第二，坚持事物发展的观点。不能用形而上学、静止僵化的消极眼光，对某个教师、某个幼儿的行为或状态，下最终结论或贴上标签。教师一时的轻率或疏忽、孩子一时的愚钝或顽劣，或许背后存在一定的客观原因。如果及时找到问题根源，及时帮助解决，疏导出教师和孩子主动发展的内部驱动力，又将是另外一个天地。所以，在幼儿园管理和教育评价中，要支持积极评价、杜绝消极评价，支持发展评价、杜绝静止评价，支持过程评价、杜绝终结评价。

2.实践评价方法

第一，找准教育评价的维度和切入点。幼儿园服务于教师、幼儿和家长，因此幼儿园应关注教师、幼儿和家长当前及未来的需要，满足这些需要并争取超越他们的期望。针对幼儿，分阶段评价身心发展情况和专项能力水平。针对保教活动，评价班上教师的教学状态、幼儿游戏活动的参与情况等，促进教育活动计划性和有效性的提升。对教师，评价政治思想、师德修养、工作态度、教育观念、业务水平等多个方面；对班集体，评价组织水平、风格特色、纪律水平和精神面貌等，这对于塑造良好师生情感和优质园本文化等都起到导向作用。对教育环境，评价幼儿园趋利避害的方法、与社区互动的效果等。

第二，精心构建评价指标和评价标准。正确的教育评价，为幼儿园科学管理提供了可靠依据和客观标准。幼儿园管理的主要职能就是计划、组织、协调和控制，园长的主要职责是引导和带领，只有抓好教育管理，才能提升幼儿园的品牌和声誉，保持幼儿园的可持续发展。制订评价指标和评价标准，不能仅靠园长个人的经验，需要吸收全园教职工的集体智慧，实行民主集中制，先让教职工提出各种建议，然后从中汇总提炼出精华。由于做到了全园参与，对于讨论结果的认可度有了保证，执行起来也会容易得多。一位成功的园长，应及时听取教师意见，不断地寻找机会改进幼儿园的管理和服务水平。如果教师有了建议或意见，这正是改进的良机。

第三，通过PDCA法来保证教育评价质量。幼儿园科学管理过程，就是将相互联系的各环节，有目的、有秩序地进行系统控制的过程。幼儿园教育的科学管理，需要通过系统的评价制度，将各环节有序连接起来。采用PDCA法即解决这个问题，将幼儿园管理工作分为计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）四个节点，这四个节点形成一个循环，成为实施幼儿园教育评价的工作流程，便于解决问题和改进工作。

四 教育评价与幼儿园管理的关系反思

教育评价和幼儿园管理之间存在千丝万缕的联系。幼儿园实现科学管理的重要标志之一，就是实现教育管理科学化。正确的教育评价，是指导幼儿园进行长远规划的有效工具，是实现幼儿园科学管理的正确途径。所以，教育评价是实现幼儿园管理科学化的重要保障。

参考文献

[1]陈玉琨.教育评价学[M].北京：人民教育出版社，1999

[2]谭厚国.现代教育评价应渗透以人为本的理念[J].遵义师范学院学报，2006（1）

[3]赵伟.教育评价的功能、途径及特点[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2006（8）

[4]陈珏.我国教育评价存在的问题[J].安顺师范高等专科学校学报，2005（1）

对幼儿园管理的认识范文第5篇

幼儿园管理效果的评价工作，是验证幼儿园管理工作质量的重要工作，必须依靠科学完善的管理效果评价方法进行，但是，我国一些幼儿园较为缺乏科学的评价管理效果的方法，导致幼儿园管理工作质量得不到正确的评价［3］。一些幼儿园依靠上级行政主管部门制定的标准进行管理工作的评价，但是，行政主管部门的评价标准需要考虑所有幼儿园的情况，难免过于宽泛，与幼儿园的实际情况存在差距，这使得幼儿园的管理评价工作质量低下。还有的幼儿园采用的评价方法并不科学，这些评价方法是不具备一线工作经验的教育理论家制定的，难以保证幼儿园管理评价工作高质量完成。

二、幼儿园管理改革的主要对策

(一)实施目标管理，促进管理工作的科学化

目标管理是一种科学的管理方式，是当前我国幼儿园理想的管理模式，首先，幼儿园管理目标的一定必须严格参考幼儿园的教育目标，教育目标不仅仅是智育方面的文化知识教育。也包括体育德育等等方面。管理目标的制定者要秉承提高儿童综合素质的理念，进行管理目标的制定。另外，管理制度的制定最好由具备幼儿园一线工作经验的人制定，制定的目标要符合幼儿园教学的实际情况，避免出现空洞的、笼统的、与实际情况存在差异的管理目标，保证幼儿园管理工作者有能力按照管理目标执行工作，促进幼儿园教育事业的发展。管理目标的制定要尽可能做到目标细化，要充分结合幼儿园的实际情况进行管理目标的制定，使管理工作者可以参考管理目标执行具体的管理任务，提高幼儿园管理质量。

(二)整体优化，合理组合，充分利用管理资源，提高管理效益

幼儿园的管理者在管理工作中要注意对幼儿园资源的整合优化，要合理的配置幼儿园的人力资源和物资资源，保证做到人尽其才，物尽其用。幼儿园要加强对每一位管理人员的考察，了解管理人员的特长，以便将管理人员安排在合适的工作岗位，使管理者的才能得到充分的发挥，切实提高幼儿园的管理水平。幼儿园的管理者应该尽可能考虑选择年轻的管理人员，年轻的管理人员往往具有新的思想，能够更大程度上照顾儿童，而年长的管理者经验丰富，可以考虑安排到管理工作的领导岗位，使其对年轻的管理者传授经验，从根本上提高幼儿园的管理水平。管理者要注意儿童一日生活的设置的合理性，充分了解每一次一日生活的具体情况，充分利用幼儿园的全部时间，避免时间浪费。

(三)充分发挥教育评价对幼儿园管理的指导和监督作用

幼儿园的管理人员必须认识到，只有进行良好的管理工作评价，才能真正了解到管理工作的不足之处，提高管理水平，从而加强对管理工作评价的重视，完善管理工作评价制度。首先，评价人员要制定合理的评价目标，确定评价的具体人和具体事情，另外，评价目标的制定要尽可能详细，对要评价的人或事情进行多角度多层次的评价，保证评价的科学性，评价人员还要注意科学的分析不同评价指标的重要性，重点考虑较为重要的评价指标，以便在综合评价时能够根据评价指标的重要性做出科学的整体评价。评价工作的实施者必须秉承公平公正的原则，幼儿与的管理机构要对评价工作的实施者的履历进行考察，确保评价工作的实施者是品行优良，职业道德高超的工作人员，切实保证评价工作的公平合理。

三、结束语