在线考试总结

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在线考试总结范文第1篇

[关键词]教学方法；多媒体网络教学；诊断

[作者简介]李继红，吉首大学医学院主治医师。湖南吉首416000

[中图分类号]0434

[文献标识码]A

[文章编号]1672-2728(2010)06-0192-03

在临床医学的学习过程中，老师和学生都希望减少理论课讲授的时间，使在病房里接触病人的时间分配达到最佳化。目的只有一个，那就是每一个医学生根据病人的临床表现作出正确的诊断。多媒体网络教学也是达到这个目的的一个手段。对于医学生来说，在存在部分病人对教学不配合及某些季节相关疾病与见习内容脱节的情况下，这种教学技术要比其他教学方式显得更有效，因为下载相关资料是很快的。网络课程教学的另一个优势就是学生可以在属于自己的时间里自由学习，比单纯的课堂说教更能提供活跃的学习经验，有助于问题的解决，提高临床技能Ⅲ，而且，少部分学生在使用计算机学习医学知识的过程中，对一些可以接受的概念、知识的获取显示出信心，提高了临床诊断推理的决断能力。

我们的多媒体网络教学内容主要是通过病史、体格检查、实验诊断等资料的分析，对风湿性心脏病患者作出正确的诊断。

一、对象

吉首大学医学院2006级临床医学专业学生102名，男生62人，女生40人。

二、方法

1　教学方法。(1)在线学习。学生打开电脑登陆后，教师在教师机上对风湿性心脏病简单介绍，然后电脑屏幕上出现患者的病史、体格检查、实验室检查结果等信息，通过分析这些信息，对患者作出“风湿性心脏病”的诊断。(2)在线答疑。学生在电脑上直接进行在线答疑，学生提交问题和知识点，教师进行解答，答案展示给学生。(3)在线考试。教师按教学目的出题组卷，通过网络系统传给每位学生，待学生考试结束后，再将答题文件传回教师机中。(4)病案总结。要求学生对他们所诊断的病人的病情写一份分析式的病案总结，电脑将把在线答疑、在线考试的信息和病案总结储存在数据库中，并进行修改和分级评定。

2　教学效果评价。(1)完成教学后，在学生中发放问卷，对教学的质量和使用感受进行调查。(2)在进入临床实习的学生中进行匿名问卷调查。(3)在学生进入临床实习前和实习结束后进行考试，查阅试卷中相关内容的答题情况，判断学生对知识的掌握程度。

三、结果

1　病案总结的等级评定的结果。在已经完成的102份病案总结中，94名学生正确地对风湿性心脏病的诊断进行了详细、正确的分析；8名学生不能够通过多媒体教学网络中提供的病史、体格检查、实验诊断结果对疾病作出正确的分析诊断。

2　在线考试成绩、临床实习前和实习结束后医学考试成绩见表1。

3　问卷调查结果见表2。

四、讨论

1　多媒体网络教学可以提高学习兴趣。2006级临床专业中102名学生完成了风湿性心脏病多媒体网络教学的课程，他们认为多媒体网络教学对教学有积极意义。所有的学生都认为很容易掌握这个模板系统的操作，易激发兴趣，简单，有效，实用，直接，还增加了书本外的知识。而且在线答疑，回答明确，学生认为这个模板系统帮助他们学习了风湿性心脏病，重点掌握了相关的病史、体格检查、实验室诊断。多媒体网络课程集文字、声音、图片、动画、视频于一体，表现方式多样，极大地激发了学生的兴趣，能很快理解学习中的重点和难点。我们安排学生在完成了风湿性心脏病多媒体网络教学课程后到病房里直接见习病人(3名学生因为某种原因缺课，之后在网络上补上完成了风湿性心脏病模块的教学课程)，学生们都认为自己能很轻松地把学到的知识应用到病人的诊断上。学生可以在属于自己的时间里进入网络系统自由学习，或者复习，再理解。学生认为风湿性心脏病媒体网络的教学课程是有必要的，比其他的教学方式如课堂上的说教和家庭作业的设计等教学方法效果要好。

2　多媒体网络教学提高了学生的成绩。在已经完成的102份病案总结中，可以看出，92.16％的学生临床思维条理清晰，逻辑性强。能够正确地对风湿性心脏病进行诊断。在线考试成绩、临床实习前和实习结束后医学考试成绩中答题正确率高，问卷调查也显示这种教学方式对临床实习前和实习结束后医学考试有帮助。

3　教学规范化。在教学中给学生播放大量的资料，演示规范化的临床操作方法，可以减少教师之间的教学差异，使学生能够全面、正确地掌握基础理论和实验技能，较好地贯彻完成教学大纲的内容和要求。我们把考试用的标本或模型数字化后上网，利用数据库技术组卷，把理论考试和实践技能的标本合二为一，可以使整个教学规范化，形式和内容更加统一。

4　多媒体网络教学的不足。8名学生完成风湿性心脏病媒体网络模型的教学课程后，书写病案总结不合格，包括格式不规范、医学术语错误、临床思维无逻辑及诊断错误。考虑原因：部分学生操作模板系统中键盘数码不熟练，有些同学知识掌握不完全。所以我们让学生可以选择把他们的总结通过E-mail发送给老师，同时要求学生尽早进行风湿性心脏病多媒体网络教学模型课程的学习，而且通过网络系统反复学习，以保证有扎实的理论知识和充足的时间进入病房，直接把学习到的信息应用到病人诊断分析中。

就我们的评估方式来说，部分问卷调查不是匿名的，这会使学生产生偏见，不过，还有部分经过临床学习学生的问卷调查是匿名的。很显然，大部分学生认为这种教学模式效果很好。

在线考试总结范文第2篇

关键词：考试系统；课程；应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-065-01

随着科技的不断发展，幻灯片、视频录像、在线考试系统等多媒体正在越来越多的被用在课堂教学中。这些多媒体的大量应用，极大的提高了学生学习的积极性，使一些抽象的内容变得形象具体，学生理解起来更加容易。同时，也极大的减轻了教师的负担，节省了大量宝贵的课堂时间。其中，在线考试系统因其能够实现自动抽题、自动组卷以及自动评分等功能，与传统的用试卷实现考试相比，显得更加的先进、高效。我们在2011年对2010级的“铁路行车组织”课程考试实行了在线考试，并取得了成功，同时也积累了宝贵的经验。

一、“铁路行车组织”课程的性质

“铁路行车组织”是铁道交通运营管理专业的一门核心课程，针对制动员、连结员、信号员、车号员、列车调度员所从事的调车、车站工作统计、接发列车、列车运行调度指挥及运行调整等典型工作任务进行分析后，归纳总结出来其所需求的铁路运输系统的调车工作、接发列车工作、车站统计工作及铁路运输调度指挥等能力要求而设置的学习领域。

本课程围绕车站行车工种及列车调度员所从事的调车工作、接发列车工作、车站统计工作及铁路行车调度指挥等工作过程，考虑由浅入深、由简单到复杂的原则。根据工作过程导向设置了铁路行车概述、调车工作、货物列车及货车技术作业过程、车站作业计划、接发列车工作、车站工作统计及列车编组计划、列车运行图及区间通过能力、铁路运输技术计划及调度指挥等8个以工程项目为载体的学习情境，可以系统地训练学生运用所学知识处理行车业务的能力。

通过8个学习情境的学习，让学生完整地掌握铁路行车工作应用的基本知识、基本技能，在教学过程中，逐步培养学生作为工作者的工作态度、职业道德、团队协作能力与沟通能力，并逐步熟悉从事该行业应执行的标准及作业过程。

本课程的考核除了有实作考核之外，绝大部分知识是属于记忆性的知识或者是条文的硬性规定。这部分知识用考试系统来实现考核非常恰当。

二、传统考试的缺点

高校组织一次学科考试，一般要经过以下几个环节:教师出题、教研室审查试卷、教务处复查试卷、印制试卷、组织考场与监考教师、学生考试、教师阅卷、成绩上报教务处、成绩平估与、试卷分析等过程。在这样繁琐的过程中，且不说浪费了大量的人力、物力及时间，最重要的是很容易在某个环节过程中出现人为的错误，而起一旦出现错误，将直接影响学生的成绩，在这种背景下，设计并开发一个功能完善的网络考试系统也就成为了我们迫切需要解决的问题。

三、在线考试系统的优点与应用

随着信息技术的飞速发展，在线考试系统越来越受到企事业单位的青睐，为单位的学习、教育、考试提供强有力的技术支持，与传统的考试方式相比，在线考试系统的主要优点一方面可以动态的管理各种考试信息，只要准备好足够大的题库，就可以按要求自动生成各种试卷;另一方面，考试时间的灵活，考生可以在规定时间段内的任意时间参加考试;而且阅卷快，系统可以在考试结束时给出考试结果，计算机阅卷也可给参考人员最公平公正大的公平感;同时也节省了阅卷所需要的不少的人力资源。

1、可以实现自动抽题、自动组卷、自动评分以及考试成绩的分析等功能。可以最大限度的避免人为失误等造成的差错，极大的减轻了教师出题、批卷的负担。

2、考试系统符合“铁路行车组织”课程中有关工种的职业技能鉴定的考核方式。职业技能鉴定理论的考试方式一般为机试，所以，在“铁路行车组织”课程中使用考试系统，是对学生职业鉴定的一种提前练兵。

3、考试系统可以极大的激发学生学习的积极性。在线考试系统可以实现多种考试题型的考核，这些题型出现的形式以及界面都是传统的考试所不能相比的，所以，能否激发学生的学习兴趣。

4、在线考试系统也可以实现练习功能。学生可以根据自己的实际情况，设置不同内容、不同难度的习题进行练习，并可以查看答案，这些功能便于学生自学。

5、在线考试系统可以实现远程登录。这样，学生只要得到足够的权限，就能够实现远程学习。

总之，在线考试系统是教师实施考试的一种有效的手段。开发、设计一套符合课程特点的在线考试系统对于提高教学质量，有效的进行教学评价是十分必要的。

参考文献

在线考试总结范文第3篇

关键词 在线考试；SOA；服务业务数据流程

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）04-0022-01

高等职业教育近几年发展迅速，前景可观。目前要解决的首要问题是如何使用先进的技术手段和通过完善的考核制度从而减少学生考试作弊机会，并且提高教学评价能力和教学管理水平。无纸化在线考试网站系统的建立可以解决这个问题。

无纸化在线考试网站系统有以下优势：考试方式灵活，时间和地点不受限制；节约了考试成本；考试题库更加智能化；自动组卷功能提高出卷速度；试卷随机生成可以真正实现教考分离；提高判卷的速度和准确率；避免考题重复，减少抄袭现象。

因此，开发一套在线考试系统，对提高学生的学习效果和教师的教学效果具有非常现实的意义。

1 国内外网上考试系统的研究现状

在当今计算机网络技术的声速发展和行业规范化程度的迅速提高的基础上，各种各样从事于考试业务的公司应运而生，相应在此基础上产生很多基于网络的考试系统。但是，由于各种考试系统具有非常强的针对性，每个系统应该具备不同的考试模式。并且在实际运行中存在着诸多问题，因需要考虑到系统的实时性、兼容性、开放性和服务器复用问题。

2 系统分析与设计

2.1 系统运行环境

操作系统：客户端主要考虑采用Windows 2000 或者Professional操作系统。服务器端主要考虑采用Windows 2000 Server。

测试环境：选择采用Windows 2000 Server和Professional操作系统。

2.2 相关技术描述

采用动态服务器端脚本编程技术和HTTP、XML、DOM、XSL、SOAP等跨平台的Web Service技术来实现无纸化在线考试网站的设计。基于XML的Web Service技术可以解决跨平台实现远程过程的透明调用。HTTP协议穿过防火墙非常容易；本地的XML结合XLS技术可以大大降低网络流量，服务机与客户机的协同工作还解决服务器的压力的难题。

2.3 模块设计

以试题库模块为例，试题库维护模块包括：

1）题库结构创建和维护子模块：在该模块教师可以对考试的学科类别和课程体系进行定义与更新。

2）题库内容维护和创建子模块：在该模块教师可以完成题目的修改、添加、删除等更新操作。

3）资源注册与服务描述子模块：在该模块可以在中心服务器注册服务资源URI，并且可以描述所提供的服务。

图1 试题库维护模块用例图

2.4 服务业务数据流程

考试系统服务设计模如图2所示。

图2 考试系统服务业务数据流程

3 系统实现

3.1 系统架构

网站系统是按照三层架构所编写，应用的VS2008自带的AJAX无刷新开发环境，网站安全的实现是通过使用无解密MD5单向加密技术来完成的。

3.2 系统界面

以网站系统的登录页面为例：用户在该界面输入用户编号和密码，网站系统从Usersmr数据表中读取用户编号，根据用户编号查询用户密码。如果密码错误，给出错误提示。如果正确，用自定义方法 CreateCookie（）存储用户编号，用户编号存储到创建的Cookie对象中，并转向用户操作界面。

图3 在线考试登录界面

4 总结与展望

网络给教育带来的是巨大的冲击，为教育现代化提供了相当大的机遇。教育机构计算机网络的建设大大促进了网络考试与教育教学质量评价的有机结合。由于时间的限制和实验环境等条件的局限以及开发经验等方面还存在相当大的不足，有待进一步的完善和改进，主要有以下几个方面：增加多种形式的试题；进一步研究考试网站系统的安全性问题；进一步研究考试的结果反馈影响试题的参数问题；对考试题库的结构进一步优化，提出更合理的设计从而提高组卷的效率和访问的速度。

参考文献

[1]翟洁，等.一个分布式网络考试系统的设计与实现微机发展[J].微机发展，2001（1）.

[2]赵强，张红忠.基于的网站系统安全性设计与实现[J].计算机应用，2008.

[3]罗爱军.一个网上考试系统的设计和实现[D].东南大学，2006.

在线考试总结范文第4篇

根据教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）精神，本文探讨了《基础会计》在线开放课程教学设计的基本思路与要点。

关键词：

基础会计;在线开放课程;教学设计

在线开放课程是指把教育扩大到课堂以外，在网络上传播的、免费为任何能够上网的人提供的、来自国内外优秀大学的视频课程，又名公开课。

一、教学目标

《基础会计》是会计学专业的专业核心课程。通过在线教学可以帮助学生理解会计是商业的语言，知晓会计的产生和发展，明确会计的目的是通过对企业的经济活动进行记录、计量、报告，提供单位经济管理过程中所需的会计信息。通过本课程学习，使学生能够掌握会计的基本原理、基本方法和实际操作能力，为学习会计专业的后续课程奠定良好基础。通过本课程学习，培养学生自觉维护集体利益、社会利益、国家利益的职业品格；培养学生努力认真、严谨细致的工作作风和爱岗敬业的精神。

二、教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

（1）课前预习

请学生课前预习30—50分钟，要求学生利用业余时间认真预习下次课的内容，调动学生学习的主动性和积极性，这样学生就能带着问题和疑惑参加在线课堂的学习，从而提高学生的学习效率。

（2）在线讲解

根据教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，强调以学生自主学习为主教师导学为辅的要求，结合本课程的实际工作，在线讲解内容安排如表1：

（3）课后答疑

在校园网设置学生讨论区，每一在线授课之后，定时查看学生讨论区帖子中提出的问题，并同时给以解答，这样既调动了学生学习的积极性，又形成了一个课堂之外的学习氛围；从而锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。

（4）平时考核

平时考核占课程总成绩的40%。平时考核包括学习过程中的学习态度、作业、出勤、参加问题讨论的情况等。

（5）期末考试

期末考试占课程总成绩的60%。考试是对教与学的全面检查，是必不可少的教学环节。本课程的考试由课程组命题。考试的形式为闭卷考试。考试的类型有：名词解释、单项选择题、多项选择题、判断题、综合业务题等。在一份试卷中各类题型的分数比例为：名词解释15%、单项选择题15%、多项选择题10%、判断题10%、综合业务题50%。

三、教学方法

为了改变传统的讲细、讲透的教学方法。结合本课程的内容，主要灵活运用以下教学方法。

（1）会计实物教学法

会计实物教学法就是采用会计工作中的账簿、票据等实物，一边演示一边给学生讲解，如：银行进账单的填写，见表2，使学生非常直观的就理解和接受了教学内容。

（2）讨论教学法

如：讨论题：王力是某公司的总裁，他准备向工商银行申请一笔100万元的贷款，银行要求公司提供财务报表，王力告诉会计提供给银行资产负债表，其他的财务报表不提供，请学生讨论王力不提供其他的财务报表这一行为合理吗？为什么？学生通过讨论就能相互启发，相互取长补短，最后通过老师的总结，学生就会很容易的理解和掌握了知识点。老师通过对图的讲解分析，学生很快就能反映出会计分录的编制和应记入的账户。

四、保障措施

1.完善规章制度，制度保障

为了保障基础会计在线课程顺利实施，建立和完善好《集体备课制度》、《教学研讨制度》、《公开课制度》等制度，使本课程的建设具有规范化、制度化。

2.研讨与交流，过程保障

团队教师定期相互交流讲课体会和教学心得，共同讨论制作课件；将专业的前沿知识引入课堂（如：营改增的内容）；讨论今后本课程的发展思路。将《关于立项建设本科高校省级在线开放课程》的工作纳入教学活动的日程。

3.加大投入，资金保障

设立专项经费，加强投资《基础会计》在线课程网站的建设。做好在线教育平台和课程的更新、监管、运行和维护工作，实现规范化、正常化运行，使之课程建设程度和使用效果不断提高。

五、结语

在线考试总结范文第5篇

在线学习，最难控制的就是学员是否在线学习，以及如何科学安排自己的学习计划。学员在线网络学习的一个重要特点，就是学习与工作是混合交叉进行的，学习过程中难免出现计划的冲突或顾此失彼的现象，这就要求培训项目负责人或在线辅导教师及时掌握学员在线学习情况，加强对学员在线学习的监控与指导。

一是加强对自学情况的检查，要在培训班设立班委，组建学习讨论小组。既便于组织实施学员间的相互监督与提醒，也便于学员间学习经验成果的共享与相互促进，项目负责人或课程辅导教师要经常性观察研究学习在线学习的点击情况及学习进度，经常突击性提出一些问题指定某在线学员即时回答，以判定他是否真的在线学习。防止个别不自觉的学员让课程运行着而自己在学习中偷懒。

二是强化作业管理力度与学习指导的针对性。对远程培训辅导教师应制定作业收缴、批改、登记与指导制度，教师定期布置在线作业，学员每学完一个单元就必须在规定期限完成作业并上交。对学员实行结构分数制，即学员个人作业完成情况、参加小组问题研讨、课程评价等活动情况、对教师倡议或指令的响应情况均可在学员结业总体评价分数中占一定比重。在自学进度表中规定作业内容，在培训项目开始时就下发给学员，要求学员按要求上交作业，培训辅导教师及时组织批改，如实记录学员完成作业情况，并结合作业批改情况对学员实施针对性学习辅导。

三是严格对学员自学情况的检查与督促。远程辅导教师、项目负责人应重视对学员学习情况的检查与督促，把它作为工作的重要内容。同时，还应充分发挥班委、学习小组的积极性，提倡学员间的相互检查、提醒与督促，共同促进学习。必要时动员学员单位培训主管或人力资源部门参与，强化对学习进度落后的差生的管理，共同督促学员按计划完成学习任务，确保学习质量。

二、提倡面授辅导与远程学习方式的灵活运用

远程培训是员工培训一项重要手段，但它也不可避免有其自身的局限性，比如对学员学习时间的分散、学员效果反馈的滞后等，因此，为保证培训实际效果，应提倡面授辅导与远程学习的有机结合。各种方式灵活运用，以达到最佳培训效果。

一是合理安排远程学习与集中培训相结合的混合式培训项目，培训项目负责人结合项目要求及学员学习实际情况，将项目的开班时间、远程学习时间、集中面授时间合理安排。对于远程学习，就可安排学员日常工作时间中；对于集中面授安排，则要结合学员岗位工作节奏、工作特点等实际情况做科学调整，尽量安排员工工休或假期等时间将把集中面授对工作的负面影响减少到最低。

二是科学安排相关学习内容。结合培训项目要求，把一些基础课或铺垫性内容的课程通过远程学习的方式先行实施，给学员打好一个比较好的学习基础；对于一些需要较深入、长时间集中探讨的问题及学习课程中疑难问题的解答及远程学习培训后的延伸流研讨、总结提高等课程内容，则在后期安排适时的集中面授培训；二者结合使用以达到既节约培训投入又保证培训效果的目标。

三是做好集中面授培训的组织与实施。面授是远程培训项目的重要补充，是解决关键疑难问题，“啃”学习中“硬骨头”的重点阶段，组织集中面授时，首先要做好学员问题的收集与分析，把学员面授中需要解决的问题、知识疑难点搞清楚。其次是做好与面授培训教师的沟通工作，让面授教师明确学员疑难的集中点与面授要求。再组织做好学员师生的互动工作，把通过师生互动的问题深入探讨，加深学员对学习内容的理解。

三、重视评估与改进工作，努力提高培训质量

评估是提高工作质量的有效手段，远程培训是一种创新，很多工作仍处于探索阶段，因此，评估工作对于远程培训工作质量的提高非常重要。评估工作主要包括对课程的评估、对教师的评估及对学习效果的评估。

1．做好学员学习效果评估。远程网络培训是对学员学习管理相对放松、自主性相对较强，因此，远程培训应重视对学习内容掌握程度的检验。要建立与知识点相关联的试题库，保证试题对课程知识点的覆盖率。设置灵活的考试策略，使试题组织能满足不同程度人员考试的需要。在考试过程中，不仅包括在线考试，同时也可结合项目需要适当组织集中考试以保证教学效果，以学习结果为最终检测标准，严把出口关。对考试作弊者及违反有关规定的，也要按远程培训有关规定做出相应处理。

2．做好课件评价。课程是远程培训的灵魂，把远程教育平台看成是舞台，课程就是台上的剧目，开发好的剧目，对于提高上座率的重要性不言而喻。做好课程评价工作，主要目的就是总结课程开发的教训，借鉴以往经验，开发出更好、更受学员欢迎的新课件。开展课程评价主要以用人单位及学员为重点组织实施，评价内容主要包括：课程内容是否适用于培训对象需求，是否满足于培训目标对内容的要求，是否与培训对象的学习要求相适应等，学员对课程的喜欢热爱程度，参加培训的实际效果，课程使用的方便程度。

3．做好教师评估。辅导教师是远程培训学习活动的导演，教师对课程的辅导也有一个对课程内容加深理解和提升总结的作用，因此，辅导教师的工作质量对远程学习的引导与推动作用是不可忽视的。辅导教师评价主要来自远程教育中心（站）及参加培训的学员两个方面。评价教师和重点是该教师参与辅导的积极性、工作态度、出勤情况、对学员提问回复的及时性及辅导效果等。对教师工作评价后，一定要对教师本人一定要有回馈和沟通的过程，以帮助他完善教学辅导方式，纠正错误做法，提高教学辅导水平。

四、重视团队学习的引导，激励经验成果共享

远程培训以其虚拟的空间组织，能把不同专区、不同年龄、不同上网时段的人员关系起来，组织一个个虚拟组织，在这个组织里，他们可以平等自由交流，分享思想，且没有了往日的拘束，更能生发开拓思维空间。远程培训应充分发挥这种优势，多设计一些促进学员共享经验的学习模式，促进教学质量的提升。

一是定期组织课程研讨远程会议，会议主持人由本课程辅导教师担任，对会议议题及进程合理引导与控制，激发与会人员发言的热情。定期对学习中的问题、课程安排、对远程培训的管理活动安排等多方面议题组织讨论，解决学习疑难，收集大家反馈信息，为进一步改善工作提供参与。

二是合理划分学习小组，由班委或学习小组长作为会议召集人，发起不同范围的讨论或会议，对一些大家感兴趣的问题组织探讨，对疑难问题进行共同研讨，实施团队式学习。也可就项目学习等班级事务进行协商与讨论，聚大家的力量共同克服难关，优化学习思路，提高学习功效。

三是将优秀作业、论文、学习经验上网进行公开展示、也可组织针对性的评讲、交流活动。让每个人好的经验做法最终都变成大家共有的经验做法。让好经验充分发挥作用，避免其它学员再犯同样的错误，延误学习时间。

四是在论坛对精品提问、解答、精辟见解“置顶”方便大家查询与共享，也可对一些不负责的言论行为“拍砖”警示。在论坛引导大家讲正气、树新风、积极学习，踊跃发言，活跃学习气氛，增强吸引学员参与班级集体事务、共享成功经验的凝聚力。