教学管理工作的意见和建议

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教学管理工作的意见和建议范文第1篇

最近，一些省、市来函询问，中小学特级教师退休、病休、离休和调动工作以后，其补贴费如何处理，要求作出统一的规定。经研究，现作如下规定：

一、特级教师退休、病休时，有补贴费的，其补贴费可以作为计算退休费和病假待遇的基数；离休时有补贴费的，补贴费照发。

二、特级教师调到教育学院、教师进修学院、教师进修学校、中等师范学校和为中小学服务的各级教学研究机构的，其补贴费照发；调到上述以外单位的，从调离中小学之月起不再发给补贴费。

以上规定从一九八二年十二月一日起执行。

教学管理工作的意见和建议范文第2篇

关键词： 高校教务管理 教务处 教学秘书 服务性

在教育大众化的形势下，越来越多的学生和社会群体涌入高校，加剧了高校教育教学压力不断增大的严峻形势，对高校教务管理工作提出了新的更高的要求。管理就是服务。教学管理的服务性，贯穿在对教学工作的整体安排和统筹中，体现在“以人为本”的具体工作的落实上。如何认识教务管理工作的服务性，并从服务的角度开展工作，是新时期高校教务管理工作者值得思考的一个问题，也是提高教务管理队伍的素质和工作效率的瓶颈。本文就高校教务管理工作的服务性作了简要分析，论述了高校校、系（院）两级教学管理机构工作的服务对象和服务性体现。

一、高校教务管理机构的构成

学校教学工作，由校长全面负责，分管教学的校长主持工作，并通过职能部门的作用统一调动学校各种资源为教学服务，统一管理教学工作进程及反馈信息，实现各项教学管理目标。高等学校的教学管理机构一般包括校、系（院）两级。

教务处是学校管理教学工作的主要职能部门，教务处的工作状态反映一个学校整体教学工作的状态。教务处下设科室机构健全，配备有较强的管理干部队伍，负责组织教学改革和建设，保证教学工作稳定运行，促进管理水平和工作质量不断提高。

高校教学秘书是高校系（院）二级教务管理机构的主体，是高校教学管理队伍中最基层的教学管理人员，是学院和系部教学的重要管理者，在教学系主任（院长）领导下，处理日常教学行政工作，并从事教学状态、质量信息的经常性调查了解工作。

高校教务处和教学秘书是高校教务管理工作的组织者和实施者，是高校教务管理机构的首脑和主体，明确工作的服务性对提高高校教务管理工作质量具有重要的指导意义。

二、高校教务处的服务性

教务处是教学秩序稳定和教学质量不断提高的保障，是教学活动的各种要素组织管理者。在校院二级管理体制下，教学资源由学校所掌握，但是人才培养的主体是系（院），他们承担着最重的教育责任。因此，作为职能管理部门的教务处要树立正确的权力观，在正确、艺术地行使权力的同时，牢固树立服务意识。

首先，高校教务处是在高校分管本科教育教学工作的校长的直接领导下开展工作的，是作为协助和落实校长决策的职能部门存在的，是直接对学校领导层面服务的。

在做好各项日常教务管理工作的同时，高校教务处负责向分管领导反映师生对教学工作的看法和意见及建议等动态信息，提出改进教学工作的建议和方法，汇报重大工作的进展、重点、难点和取得的成绩。真实有效的教务管理信息有利于学校领导作出正确的决策，有利于解决教育教学工作中存在的问题，有利于推动教学改革和提高教学质量，对高校教育教学工作高效有致地开展具有十分重要的决策作用。

其次，高校教务处是直接对师生服务的。教学就是“教”和“学”的对立统一，而教务部门正式这个“统一”的忠诚卫士。教务处在教学过程中担负着重要的保障工作，包括保障教材、实验设备、实验室、教学场地等一切硬件设施能够安全优质地运用于教学活动；及时为教师提供最新的丰富的教学、教研信息，使教师能够得到最好的指导，有效地把信息和信息技术应用于教学之中；组织制定合理科学的培养计划并监督实施，保障教学质量；为师生提供简明易懂的办事流程，让师生获得一站式服务。

最后，高校教务处是直接对系（院）教学秘书服务的，有责任和义务帮助系（院）教学秘书提高工作效率和有效性。系（院）教学秘书的综合素质和工作效率成为提高全校教务管理工作质量的瓶颈，关系着学校的发展和壮大。因此，高校教务处应重视系（院）教学秘书的继续培养工作，提高业务素质，建立和完善教学管理人员培训机制，通过在职进修、短期培训、岗前培训等方式，开展教学管理、教学研究方法、计算机知识等方面的培训，使他们不断接受新的管理知识和理念，组织教学管理人员开展校内外教学管理工作经验交流会及参观访问，让他们相互学习、相互交流，并针对教学管理中存在的问题进行分析、跟踪和探讨。

三、高校教学秘书的服务性体现

高校教学秘书担负着服务保障、组织协调、检查监督、咨询反馈等多重职责，是联系系部、学院及教务处的桥梁和纽带，是教学工作正常运转的枢纽。教学秘书的工作性质就是服务。教学秘书既是教学工作的管理者，又是服务者，其工作既是从属的，又是独立的，是基层教学管理工作的枢纽，受学校教务处和学院教学主管院长的双重领导，直接参与教学活动的组织管理。

首先，教学秘书直接对学院领导层服务。教学秘书是系（院）领导层“眼睛”和“耳朵”，要深入教学工作第一线，了解和掌握教学工作的运行情况及教学计划的实施情况，收集学生对教师、教学及教学管理的意见和建议并及时向分管领导汇报，为领导决策提供参考。教学秘书是系（院）领导层的得力助手，协助系（院）领导做好教学计划、课程教学大纲的制定或修改和落实工作；协助系（院）领导做好教学检查工作（包括期初、期中、期末检查）；协助系（院）组织教师参加特色专业建设、精品课程建设、教改等教研项目的申报。

其次，教学秘书直接对学校教务处服务。这是由教学秘书受系（院）和教务处的双重领导决定的。教学秘书是教务处的“信使”。学校的教学工作常常会通过各类教学工作会议布置给教学秘书。教学秘书要准确理解会议精神，及时向主管领导汇报，并根据主管领导的决定，将有关要求和规定，及时准确地传达给相关教师和学生，保障学校教学工作有章可循、规范有序；对各种教学文件要及时收发、传达和处理，按要求及时拟办、承办或催办，确保各项教学工作的顺利完成；把教学工作中遇到的各种问题和教师、学生提出的建议及要求及时向教务处汇报。

教学秘书是教务处的“尖兵”。教学秘书要服从教务处安排，在教务方面，要及时将聘课和排课任务落实完成，保证下学期教务工作的正常进行，同时在学期期间要协助教务处做好必要的调课或停课工作；在考务方面，要协助组织好学期初的补考工作、期中的摸底考试和期末的出卷、试题的保密和期末的监考等工作；在教学研究方面，要贯彻落实教务处对培养计划和课程大纲及课程建设改革和要求；在质量监控方面，要将组织听课（包括优秀教师开展示范课和督导听课）的情况，及时上报以便教务处组织安排教师和督导组听课；在教学实践方面，要按照教务处的要求开展毕业实习实践工作和毕业设计工作，同时做好各级各类国家级考试的组织工作。

再次，教学秘书是面向师生服务的。在日常工作中，教学秘书是直接接触师生最频繁的。因而，其最直接的服务对象就是教师和学生。教学秘书对教师的服务性体现在：为教师提供最直接的帮助，包括调课或停课，解决教学环境问题，处理教师紧急突发事件，解决教学设施故障等；为教师提供最新最及时的教务信息，包括学校或系（院）教学工作的转变、通知或文件精神，各个节假日的放假安排，学期教学周的安排，因重大事件影响教学的通知或通报等；为教师核算教学工作量；组织和提醒教师开展教研活动，申报教研项目等；直接将教师的意见建议向上级主管领导或教务处反映。

教学秘书对学生的服务性体现在：为学生解释培养计划和各项规章制度，指导和帮助学生选课；为学生学习提供方便，保障他们如期完成学业；及时核查学生学分修读情况，对应届毕业生还要进行毕业资格和学位核查，对取得学分相对较低的同学提前发出警示；组织好各级各类考试工作，包括期中考核、期末考试和英语四六级类考试及国家级计算机等级考试等；鼓励或协助组织学生参加实践、竞赛和社团活动并提供必要的帮助和支持，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

最后，教学秘书要为辅导员和其他兄弟部门的教学秘书提供必要的支持，保证系（院）和学校教学工作的顺利开展。

教学工作是高校的中心工作，教务管理是高等院校管理工作的重要组成部分。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，既是目标又是指导。高校教务管理机构自上而下归根结底都是在围绕学生的教育开展工作的，都是在围绕提高学生的教学质量而努力的。“向管理要效益”是企业生产单位常提的口号，而管理就是服务，对高校教务工作而言就是“向服务要质量”。教务管理工作者应该正确认识管理工作的本质和目的，确立自身的角色与地位，全身心地投入到工作中去，热爱本职工作，本着谦虚的态度，用服务意识指导工作，做领导的好帮手、教师的知心人、学生的好朋友。

参考文献：

［1］原祖望.高校教务处科室设置及责权划分探讨［J］.中国高等教育评估，2003.3：56-58.

教学管理工作的意见和建议范文第3篇

周长春、李北群所著的《教育质量管理体系导论》是一部围绕教育质量管理体系构建工作进行探究的著作，该书对教育质量管理体系的建立提出了全新的看法，并且从各个角度进行了论述。

《教育质量管理体系导论》针对当前的热点话题，对构建教育质量管理体系进行了详细的论述。该书共分为十三个章节，从教育质量与教育质量管理体系，到教育管理职责、教育教学服务的实现过程、教育质量管理体系的认证审核等均有所详细的描述，详尽完善地讨论了构建教育质量管理体系的各个方面。第一章为教育质量与教育质量管理体系。第二章为建立教育质量管理体系的主要内容。第三章为教育质量管理体系的基础，包括质量管理体系的八项原则以及建立教育质量管理体系的十二项基础。第四章为教育过程管理，包括教育过程管理的整体要求以及一系列的过程管理法与四大过程管理。第五章为教育管理职责，包括教育质量管理承诺，注重服务对象，教育质量管理体系策划，教育管理职责、权限以及沟通。第六章为办学资源管理，包括办学资源管理、办学资源提供、人力资源管理、基础设施管理以及教育教学环境管理。第七章为教育教学服务实现过程的管理，包括教育教学服务实现的策划、与服务对象有关的过程控制、教育教学服务设计与开发、教育教学资源的采购、教育教学服务提供以及监视与测量装置的控制。第八章为教育服务的测量、分析与优化的管理。包括教育服务的测量、分析与优化的策划、教育服务的监测与测量等。第九章为教育质量管理体系文件，包括制定相关体系文件的要求、文件的类型结构等。第十章为教育质量手册，包括教育质量手册概述与相关内容。第十一章为内部审核，包括内部审核、策划、控制程度以及实施。第十二章为管理评审，包括管理评审的要求、输入输出等。第十三章为教育质量管理体系的认证审核，包括质量管理体系认证审核体系的一系列步骤以及教育组织认证审核过程中应该注意的各个方面。

笔者在详读《教育质量管理体系导论》一书后深刻意识到我国建立教育质量管理体系的迫切性和重要性，并且对教育质量管理体系有了初步的认识与见解。现以高等院校为例，对高等院校教学质量管理体系的探索与构建进行探讨。笔者认为，高校进行教育质量管理可以从以下几个方面做起。

1. 进行教学质量管理的系统培训

组织教学管理工作人员开展系统全面的培训，让教师与教学管理工作人员树立起质量管理标准的要求与理念意识，更新其教学管理思维，并且用以指导其教学管理工作。

2. 制定完善的教学管理制度

始终坚持以人为本的管理理念，根据教学管理所要严格执行的规范与制度，结合高校的实际情况，在全面遵守质量管理八项原则的基础上，建立完善详尽的教学管理制度，如《学籍管理规定》《毕业论文工作条例》《教学事故暂行处理规定》等，使得教学管理的职务、责任得以落实，让教学管理有章可循。

3. 制定教学日常管理工作概要图

针对高校日常教学管理工作规律性明显、重复性强、稳定等特点来制定日常教学管理的概要图与流程图，使得教学管理可以实现规范化运行。并且，在对教学质量控制的关键环节建立相应的质量标准与监测评价制度，明确教学管理工作的内容与要求。

4. 积极开展学生网络评教工作

为了准确真实地了解院校学生对教学工作与教学管理工作的建议与意见，高校可以跟随时代的步伐开展学生网络评教活动，建立网络评教平台，让学生将对教师、教学管理的意见通过匿名的方式在网络上留言。同时，还可以设立相应的针对教师的意见专栏，让教师从不同角度接触到学生的意见。另外，高校还可以建立学生教学信息搜集组织，对校园内的教学与教学管理信息进行收集，广泛征求广大学生的建议，以便能虻谝皇奔涓新改善教学管理工作。

教学管理工作的意见和建议范文第4篇

【关键词】适应性维特征 高校教学 管理模式 改革

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0041-02

从现阶段高校教学改革的情况来看，面临着许多变动因素，其中包括市场对教育的冲击，以及学生自身条件及能力的变动性。针对这一现状，适应性思维在高校教学改革过程中的应用不仅是从学生角度考虑、促进学生综合发展、提高学生综合竞争力的有效措施，同时也是提升高校教学改革质量及效率、提升高教学管理水平的有效途径。笔者从适应性思维的基本特征及重要作用入手，结合高校教学管理改革的现状，就适应性思维在高校教学管理改革中的有效应用提出了具体的建议和意见，以供参考。

一 适应性思维的基本特征及重要作用

就我国高校的传统管理模式来说，受计划经济体制的影响，形成了统一封闭的行政性管理，强调权威性以及规范性。而适应性思维是指在经济条件变动的过程中对高校的能力结构以及知识基础进行不断调整以适应环境的一种模式和思维，具有市场性、变化性以及及时性等特点。

从现今时展情况以及高校教育改革的实际进展来看，适应性思维模式的应用具有以下几个方面的重要作用：现阶段市场经济发展对高校教学改革的质量提出了新的要求。要想达到市场经济发展的客观要求，高校教学改革势在必行。适应性思维具有灵活性和变动性，能够根据市场情况的变化进行科学合理的调整，并且能够结合高校教学的实际情况，制定出适应市场经济发展的举措和策略。因此，就适应性思维在高校教学改革中的应用来说，不仅能促进高校教学改革对市场适应性的提升，同时还能最大限度地提升高校教学改革的质量及效力，为高校课程教育改革的顺利完成做出铺垫。适应性思维在高校教育管理改革中的应用，能最大限度促进教学管理模式与决策实施效率的一致性。当高校管理目标对高校教育管理改革要求过大时，只有对管理工作流程及模式进行适应性变革，才能有效达到政策指令下达的客观需求。在传统行政管理模式中，校长是主要决策者，然后教务管理部门便依照校长的指令进行任务及目标的划分，最后落实到二级学院及部门。在这一模式中，与实际教学活动进行密切接触的二级学院及部门实际上对决策没有任何参与设计的权利，其主要任务就是对决策进行执行和汇报。如此一来，高校教育管理工作的开展实际上是没有接地气的。而在适应性思维模式中，主要以政策目标及指令的最终达成为目的，校长最终做出的决定中，大量地包含了各级管理层的意见，不仅能对教育部门下发的意见和政策做出及时的回应，同时对于促进高校教育管理改革与教育实际的统一性来说，也能起到巨大的促进和推动作用。

二 适应性思维对高校教育管理模式的启示

通过相关论述，我们已经对适应性思维模式的基本特征及重要作用有了基本的了解和认识，针对现阶段高校教学改革的现状，其有效应用建议可以从以下三个方面进行：

1.下放管理权力

适应性思维模式在高校教育管理模式改革中的应用，首先应对管理权力进行下放。从我国高校教育管理的现状来说，受计划市场经济的影响，依然以行政性的刚性管理模式为主，在决策机构的设置上，依然采用老套的等级来进行决策，先是由校长对主管教学的副校长进行任务和指令的下达；再由副校长将指令和任务下达至教务处，包括了教务科、教研科以及教改科等。整个管理工作开展的过程由自上而下下达指令及自下而上请示汇报两个部分组成。在这一模式中，校长享有绝对唯一的决策权，教务处是协助校长进行决策制定的，因此，就这两级来说，掌握的权力还是很大的。但是对于二级学院来说，参与决策的机会较少，权力相对较小。适应性思维在高校教育管理模式改革中的应用，应将校长层面以及教务管理层面的权力更多地下放到二级学院，允许二级学院在实际的教学工作中进行切合教学实际的管理，以提高高校教育管理模式的优越性。

2.引入现代管理方法

适应性思维从高校教育管理模式改革中的应用，除了管理权力的下放之外，还应引入现代管理方法，为管理决策的正确制定提供有效的策略参考及依据。高校的传统管理模式，同时又是一种经验传承与发展的模式。在这样的管理模式中，管理者进行决策的主要依据来源于过去管理过程中的管理经验以及主观对现象的判断。针对这一现状，建议高校在教育管理模式创新的过程中，可以借鉴一些国外高校先进的管理理念，建立有效的信息系统以及智囊体系，为适应性管理模式的建立和完善提供必要的条件和基础。在借鉴经验的过程中，还应注意结合高校自身的实际情况，从教育管理工作的实际情况入手。

3.建立民主意见平台

适应性思维从高校教育管理改革中的应用来说，除了上述措施的有效利用之外，还应有效建立完善民主意见平台，为高校管理决策及措施的有效落实提供可靠的依据和基础。

作为学校领导来说，应鼓励师生积极参与到管理决策的制定中来，将民主意见平台的建立与高校信息化建设的步伐融为一体，提高师生对高校教学管理工作的参与积极性，为最终管理决策的制定创造更为广泛的民主窗口。另外，作为二级院校管理层来说，应努力搞好教学与高校高层管理之间的有效衔接，当上级任务下达之后，应结合高校教学的实际开展情况提出有效的改善意见，争取提高决策的有效性和实用性。在工作汇报的过程中，二级学院管理层应对工作过程中存在的问题进行如实汇报，并对问题进行不断地跟进，对决策实行的效果进行跟踪汇报，以确保高校管理决策与高校教育管理实际的一致性。

三 结束语

综上所述，我们可以看到，适应性思维模式在高校教育管理改革中的应用，并不是学校某一方面工作的有效开展能决定的，而是需要高校管理层与师生进行共同努力才能完成的。传统高校教育管理中的强制性行政管理模式具有封闭性和刚性的特点，对于外部环境的变化无法做出及时的反应。在管理过程中，一旦遇到突况或是不期事件，整个管理体系则会受到较大冲击，而在这一点上，适应性思维恰恰相反，它不仅具有一定的韧性和灵活性，同时还能有效兼顾高校自身及市场双方面的变化情况，对所有的信息要素要做出及时的反应，从而提高高校管理模式的有效性。

适应性思维在高校教育管理模式中的应用，建议从以下三个方面采取措施：（1）对管理权力进行下放，将管理权力的覆盖面尽量扩散到二级管理层，作为高校二级学院管理层来说，在适应性思维管理模式中始终发挥着重要的作用，他们不仅是教学实际和管理教育改革层面联系的有效纽带，同时也是提供高校管理决策依据，确保决策有效实施的重要环节，因此应将自上而下进行指令下达，自下而上进行请示和汇报模式进行改革；（2）对一些先进管理方法及决策的应用，建立有效的信息系统以及智囊体系，注意结合高校自身的实际情况，从教育管理工作的实际情况入手，为适应性管理模式的建立和完善提供必要的条件和基础；（3）应有效建立完善民主意见平台，为高校管理决策及措施的有效落实提供可靠的依据和基础。作为学校领导，应加大民主意见收集的宣传，鼓励师生积极参与管理决策的制定，将民主意见平台的建立与高校信息化建设的步伐融为一体，提高师生对高校教学管理工作的参与积极性，为最终管理决策的明确制定创造更为广泛的民主窗口。作为二级院校管理层来说，应努力扮演好教学实际与高校高层管理之间的有效衔接，结合高校教学的实际开展情况提出有效的改善意见，争取提高决策的有效性和实用性，以确保高校管理决策与高校教育管理实际的一致性。

参考文献

教学管理工作的意见和建议范文第5篇

1、教学管理人员的服务意识

教务处是学校教学管理工作的核心部门，其职能是通过组织、指挥、指导和协调与教学有关的各方面人员的活动，起到上传下达、维护教学秩序稳定的作用。教务处是权威性部门，教学管理人员也负有重要的责任，但教务工作本质上是服务性工作：既为学校党委、领导班子服务，也为一线师生服务；既为学校教学系部服务，也为其他行政部门职能服务；既要保证教学管理信息能够传达给各系部，又要保证一线师生的意见、建议及时反馈给有关部门。可以说，教务处离开了“服务”二字，就失去了存在的意义和价值。由此可见，提高教学管理质量的关键因素在于如何提高教学管理人员的服务意识和管理水平。

2、提高教学管理的服务质量的途径

首先，教学管理人员要加强服务意识。作为服务于一线的教学管理人员，必须首先树立较强的服务意识，时刻提醒自己坚持原则的基础上做好服务，全身心投入到工作中，才能把服务做得更细致，工作做得更到位。其次，教学管理人员应提高自身的组织协调能力。作为连接学校上级领导与基层群众的纽带，教学管理人员要及时把学校党委、领导的指示、任务下达到系部、教师和学生，同时还要把教学一线的教学状况、信息和教学动态，教学过程中出现的问题，遇到的矛盾、困难等上传给相关领导，并在职责范围内帮助老师和学生解决实际问题。比如教务工作中的课程表编排，是一项涉及课程结构、学时排列、地点限制、人为因素等多个影响元素的工作，纷繁复杂，耗费心力。在编排过程中就要统筹安排，考虑到各方面因素，既要坚持原则，又要以人为本，既要符合教学要求，又要合乎教师意愿，两者相互结合，才能协调好处室与系部老师的关系。再次，高校领导要重视教学管理队伍的建设。目前，高校普遍重视专业教师的主导作用和学生的主体地位，加强了专业教师的引进工作，注重了辅导员的培养工作，但对教学管理人员的引进和培养相对滞后。为适应国家新形势，符合高校办学新要求，提高教学管理水平，更加科学、高效、稳定地维持好教学秩序，提高教学质量，各高校应以教学为中心，充分认识教学管理工作的重要意义，给教学管理工作以科学的定位和足够的重视。高校要提高对教学管理的重视程度，对不能适应新形势的教学管理系统和机制及时更新，把教学管理人员送出去培养学习，把其他学校优秀的教学管理人员请进来培训，这样才能适应现代化教学管理需要，让教学管理工作更为方便、快捷的服务于高校师生。教学管理是直接服务于人才培养的一项管理工作，有效的教学管理是高校可持续发展的重要组成部分，随着高校的发展和人才培养的不断变化，教学管理也应随之不断发展。高校教学管理人员作为高校的工作人员，应充分认识到服务在工作中的重要性，不断提高服务意识，才能提高教学管理水平，更好地为教学工作服务，紧跟高校建设，实现人才培养目标的可持续发展。

作者：李肖晓 王照娟 单位：山东医学高等专科学校济南校区