英教育实习自我报告
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英教育实习自我报告范文第1篇
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(f0003)移动护士站电子扫描仪在心脏专科中护理巡视的应用 张春霞
(f0004)征文启事 无
科研综述
(1537)慢性病自我管理理论模式及其应用研究进展 孔淑贞 蒋文慧
(1540)精神科医护人员遭受精神疾病病人暴力行为的研究现状 贺美玲 郭志华 王红星 丁伟华 程艮
(1542)全髋和全膝关节置换术病人自我效能评价工具的研究现状 王海燕 许燕玲 胡三莲 钱会娟
(1545)我国伤口护士角色功能的研究进展 王雅琴 宁宁 陈佳丽 廖灯彬
(1547)我国护理教学评价的现状与发展趋势 韩金凤 王? 李书梅 黄叶莉
专利及获奖产品介绍
(1549)耳挂式象鼻型呕吐物收纳测量袋的设计 胡晓岚 张缤
科研论著
(1550)心力衰竭病人体重管理相关知识一信念一行为对称体重依从性的影响 鞠阳 汪小华 仇静波 庞建红 冯萍 陆敏霞 赵欣
(1552)慢性心力衰竭病人主要照顾者生活质量及影响因素研究 程璐 孙国珍 王琴 李新立
(1555)大面积严重烧伤病人回吸收期血管外肺水指数变化与肺功能关系研究 余水秀 王仙园 周娟 吴军 彭毅志 彭代智 罗高兴 罗奇志 颜洪
李晓鲁 张家平
调查研究
(1558)本科实习护生文化胜任力与职业自我概念的相关性研究 张瑜 李秀艳 richard pescador
(1561)门诊老年高血压病人不合理用药情况调查及护理对策 彭霞 莫霄云 宁余音
(1563)高职护理专业学生评教影响因素的研究 陈小慧 刘海波
(1565)日间手术病人术前访视需求调查 杨霞 胡文娟 赵爱平 卢惠娟 陈哲颖 周亚芬
(1567)护士对医院不良事件报告氛围真实体验的质性研究 孙晓 万文洁 吴茜 朱晓萍 施雁
(1570)口腔专科医院护士专业自我概念影响因素的研究 杨冬叶 万丽红 陈佩珠 黄秋雨 周凤
(1572)低年资护士工作应激及影响因素分析 杜鑫 王维宁 丁芬芳
(1575)陕西地区部分医院静脉输液工具使用及维护的调查与对策 张敏 何华 张亚婷 吴红娟 徐岁云
(1577)系统性红斑狼疮病人健康促进生活方式的现状调查 吴祝凤 林细吟 卜秀青 方蘅英
临床研究
(1580)老年肾病病人长时间输液治疗对外周静脉血管损伤的临床观察 马莉冰 马国栋
(1581)orem自理模式在老年颈椎病康复护理中的应用 毛羽佳 张先庚 李凤燕 梁清芳 王红艳
(1583)药护合作模式在糖尿病病人健康教育中的应用效果观察 王英萍 张宁
(1585)综合护理干预对颅底肿瘤切除术后病人吞咽障碍的影响 王滨琳 徐德保 唐运姣 陶子荣 贺爱兰 贺莲香
(1587)卧床病人使用微型水泵淋浴器床上洗头车洗头的效果观察 黄秀华 梁秀萍 谭意萍 陆丽芳
记英 吴肖梅
(1589)两连线作为成人胸外按压定位方法的评估 罗卉 黄素芳 汪晖
(1591)穴位按摩对高血压痰湿体质病人体质积分的影响 王翔 沈翠珍
(1593)静脉输注低温加药液体对中枢性高热的降温效果及脑保护作用 徐桂花 朱丽莎 张玉琴
(1595)综合干预促进胃肠道手术病人快速康复的效果观察 陈丽 许勤 刘林
(1597)星状神经节阻滞治疗围绝经期综合征的护理及健康教育 艾雅琴 郑丽军 孟朋民 杨泉林 苏心镜
(1598)手足部按摩对剖宫产术后切口疼痛的影响 华影 亓新学 毕清泉
(1600)led激光治疗中心性浆液性视网膜脉络膜病变的疗效及护理 黄霞 胡蓉 关敏
(1602)冲吸式口护吸痰管在脑卒中昏迷病人口腔护理中的应用 叶日春 李彩红 覃小静 刘淑莹 侯伶
(1604)分腔式医用护理背包在海上医疗服务中的应用效果评价 黄叶莉 李书梅 韩金凤
(1605)音乐疗法对早产儿喂养的影响 杨园园 蒙景雯 魏宁宁 李春华 梁爽 陈华
(1607)糖尿病病人三酰甘油及高密度脂蛋白胆固醇与胰岛素抵抗相关性分析 裴? 赵紫琴
(1610)生理盐水冲洗法在预防封闭式负压引流管堵塞中的应用研究 覃红桂 肖远琼 韦雪 廖燕湘 赖微
(1611)记录糖尿病生活日记对病人抑郁情绪的影响 金伊俪 胡颖 罗梅萍
(1613)住院空巢老年肿瘤病人情绪状况及护理干预 钟雪莲 唐小梅
(1615)三镜联合下胆总管探查并一期缝合加鼻胆管植入术的护理配合 韩娟 王超 任晓琼 柳莎
无
(1616)电子文献著录格式 无
临床研究
(1617)tessier3型颅面裂患儿围术期的护理 宋丽娟 翟凤英 张广霞
(1618)经口内镜甲状腺手术的护理配合 姚娇 陈纯清
护理管理研究
(1620)助孕夫妇“三证”审核护理管理标准化流程的研究 舒军萍
(1622)重症监护病房护士分层管理模式的实施及效果分析 王理瑛 张莉 颜萍 刘畅 汪惠才
无
(1623)法令条例著录格式 无
护理管理研究
(1624)减少急诊儿科护士针刺伤的临床路径管理 刘迎春 于颖 李新红 赵晓?
(1625)医护协作一体化模式在推进责任制整体护理中的探讨 李育玲 李丽红 张利 张敏
(1627)我国专科护士发展中主要问题分析 高青 许翠萍
护理教育研究
(1629)pbl教学模式对高职护生学习积极主动性及学习投入的影响 穆晓云 臧爽 李丹
(1631)支架式教学对本科实习护生自我概念的影响 叶艳胜 曹群英 丁芳 鲍翠玉
(1634)五年一贯制护理专业课程体系的构建 陈丽霞 洪迎迎 李辉 林佩璜
(1636)高级助产专业实践教学体系的构建及评价 郑长花 赵国玺 彭
慧蛟 何小玲
(1638)理实一体化教学法在护理专业《基础护理学》教学中的应用 梁春光 仝慧娟
(1640)加强高职护生毕业实习期间隐性护理知识管理的探究 满力 郭宏
(1642)浅谈医疗改革视角下高校社区护理专业教育模式的构建 李瑜 董钊杨 吴小婉 黄红 吕文文
(1643)典型工作任务分析在护理专业人才培养改革中的实践研究 李为华 左凤林
无
(1645)辞书著录格式 无
护理教育研究
(1646)地方综合性大学构建国际型护理专业人才培养方案的探索 李雪莉 刘幼昆 邓三妤
社区护理
(1648)双轨道互动护理干预模式在社区糖尿病病人护理中的应用 胡明 李小明 钟美容 林何梅 任洁娜
(1649)应用握力圈扩张手背浅表静脉的实用性研究 朱惠瑛 李玉梅
量表研究
(1651)本科护生网络课程学习适应性量表的编制及信效度检验 李鸿艳 刘宇 冯琼 毕瑞雪 章洁 周湖燕 雷琼琼
(1653)老年综合征评价量表的性能实测分析 刘祚燕 龙纳 淳雪丽 陈? 胡秀英
(1655)护理人员激励问卷的编制 樊现岗 王维宁 孟繁洁
专利及获奖产品介绍
(1657)一次性多功能无菌物品存放盒的研制 王宇 胡雪慧 王倩 周琛
个案护理
(1658)1例桡动脉穿刺后并发骨筋膜室综合征护理 沈磊 温媛 王磊
(1659)1例全胸主动脉置换加左肺切除术的术后护理 陈林 郑静
(1660)维生素k1与盐酸消旋山莨菪碱联合应用引起肢体麻痹1例 鲍隆梅 刘俊
专利及获奖产品介绍
(1661)防治足下垂牵引装置的设计及应用 肖秋香 陈仁英
英教育实习自我报告范文第2篇
关键词：高校；金融学；专业实习；实践育人；人才培养
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0036-02
近年来我国高等教育从精英教育走向了大众化教育，高考升学率不断提高，大学招生规模不断扩大，大学生就业压力也越来越大。大学生必须参加专业实习等各种社会实践活动，增强分析问题与解决问题的能力，提升自己的综合素质，才能适应社会就业需要，提高就业竞争能力。为此，各高校大力开展实践育人模式创新，构建实践育人平台，完善实践育人体系，竭力为社会培养高素质的应用型人才。
一、高校金融学专业实习的意义和作用
专业实习是高校金融学专业实践教学中的一个重要环节，对于增强大学生适应社会的能力，提高就业竞争力，培养大学生成长成才，具有十分重要的意义和作用。专业实习能够增加大学生的社会阅历、提高为人处世水平，对大学生顺利就业起到积极的促进作用。专业实习还有助于增强大学生的职场适应力，锻炼并提高综合能力和素质，帮助大学生养成良好的习惯，有效地促进大学生专业知识的学习，帮助大学生明确努力的方向与奋斗的目标。[1]专业实习能够使大学生学到本专业实践操作技能，从而增强自尊，获得满足感，提升效能感，自我价值感不断提升。有学者研究认为，大学生参加社会活动情况与总体自我价值呈正相关，通过积极参加社会活动，将自己所学习的知识与能力应用于实践，对增强个人的自我价值感有积极作用。[2]专业实习使大学生在实践中学习与运用所学专业知识，认识自己的优点和缺点，从而发扬优点，克服缺点，毕业后顺利地实现就业，进而实现自己的人生目标。
二、高校金融学专业实习存在的问题
1.认识上存在偏差，思想上重视不够。有部分大学生认为，课堂理论课学习很重要，可以学到很多专业理论知识，实习实践课主要是拾遗补缺，挣学分，并不十分重要。由于认识上存在偏差，导致对实习实践环节课程不重视，甚至把实习实践课学习与专业理论课学习割裂开来，把实习实践课视为可有可无的补充。有部分大学生总是找各种借口不参加，或者即使参加也是应付了事，到实习结束时东拼西凑撰写、提交一份实习报告了事，未达到预期的实习目的与效果。
2.受客观条件限制，实习单位难落实。专业实习的时间一般是安排在学生上完理论课程后的学期末，此时天气寒冷，临近期末放假，一些学生人在心不在；加上正值一些学生考研的关键时期，实习时间难以保证；实习经费不足，往往只能给予学生发放少量的交通补贴和带队老师的差旅费，没有能力给实习单位及其指导老师支付实习费。金融学专业实习一般是到商业银行、证券公司、信托公司、担保公司、租赁公司、保险公司等金融机构，而这些金融机构由于其业务经营性质与特点决定其不便于接收或不便于大量接收实习生，使得实习单位难落实，影响实习活动的顺利进行。
3.校企合作不够紧密，时间衔接困难。高校与企业之间合作不够紧密，企业对大学生实践能力缺乏了解，担心大学生实习会影响其业务活动，往往不太愿意接受大学生实习。加之校企之间利益与目标不同，企业以追求盈利为先，为保证企业正常运营与经营效益，大多给实习学生安排一些琐碎的事务性工作，不能参与专业性的工作、获得重要岗位的锻炼。有的实习单位为了招聘学生就业，需要对学生综合素质与工作能力进行考察，对学生实习时间有特殊要求；有的实习单位接受实习生完全出于自己工作需要，时间安排与学校实习时间安排难以衔接同步，对实习计划的顺利实施带来一定的影响。
三、加强高校金融学专业实习的建议
1.强化指导教师作用，提高学生认识，明确实习目的。实习指导教师担负着学生实习的组织、动员、指导、管理、考核、评价等工作，其工作贯穿于学生专业实习的全过程。强化实习指导教师的作用，是提高学生专业实习收获效果的必要条件。[3]高校实践教学指导教师在组织学生实习过程中，必须加强学生教育，提高学生认识，明确实习目的，使学生懂得专业实习的重要性，懂得实际工作与理论学习之间的差距，运用R道砺壑识，提高组织协调、待人接物、语言表达等方面的能力，提升自己的综合素质，为毕业后顺利就业打下基础。正如有的金融学专业学生在专业实习报告中所说，专业实习为以后走上工作岗位打下了基础，自己变得更加自信了，面对严峻的就业形势，参与就业竞争也更加有信心了。
2.加强实习基地建设，与企业建立长期合作关系。为了顺利开展实践教学活动，提高大学生的实践能力和就业竞争力，高校必须高度重视加强实习基地建设，与企业建立长期稳定的合作关系。必须根据专业特点投入一定的建设经费，与企业共建实习基地，配备实习指导教师和实习专用设备。实习单位应当相信实学生的理论知识水平与基本能力，承担自己的一份社会责任，加强对大学生的指导与培养。高校应该选送理论知识水平与基本能力达到要求的大学生前往企业实习。政府有关部门应该提供减税、补贴等相关优惠政策，鼓励企业积极接收大学生实习，以便为大学生实习创造良好的环节和条件。高校建立实习基地，可以采用对外挂牌和不挂牌两种方式。对外挂牌可以保证实习基地的长期性、稳定性；不对外挂牌或不宜对外挂牌的，高校可与实习单位签订实习协议，明确合作期限、指导老师配备、工作职责、权利义务、具体安排等，以保证实习基地建设的规范性、稳定性。[4]
3.构建高校与实习单位之间互惠互利的合作机制。构建高校与实习单位之间互惠互利的合作机制，使双方的协作关系能够长期、持续、稳定发展。校企合作应该建立在平等自愿、互惠互利、利益共享、风险共担的基础上。实习单位及其指导老师提供了良好的实习机会与条件，对学生进行了精心指导，应该享有选聘优秀毕业生的优先权，并获得一定的实习管理费和实习指导劳务报酬。学校应该提供必要的实习经费支付给实习单位及其指导教师。学校的实习指导教师应该加强对学生进行基础理论和专业知识辅导，对学生实习过程中遇到的各种问题进行耐心解答、妥善处理，协调好学生在实习中遇到的一些矛盾。学生在实习中完成了实习单位安排的工作任务，取得了一定的工作业绩，实习单位应该酌情支付一定的报酬。大学生在实习过程中必须增强组织纪律观念，遵守实习单位各项规章制度，尊重实习单位指导老师并虚心向他们请教，服从实习单位的工作安排，尽可能积极主动地完成实习工作任务，并为实习单位提供一些较好的建议。
4.建立健全考核评价与激励机制，提高专业实习效果。建立健全专业实习的考核评价机制，由教务处实践教学科、二级教学单位、专业系（教研室）组成实习监控体系，对学生实习过程进行全程监控，并对学生实习中的工作态度、职业道德、团队精神、工作纪律、业务能力、创新能力以及实习结束时提交的实习报告、实习日志等进行全面的综合考核评价。同时，对学校的实习指导教师指导学生实习的工作情况也要进行监督检查与考核评价。建立健全专业实习的激励机制，消除"重科研、轻教学"的现象，鼓励教师积极承担指导专业实习等实践教学工作任务。对教师指导学生实习的工作量计算及教学业绩考核给予适当倾斜；对开拓及维护实习基地、组织开展专业实习提供必要的经费保障，对专业实习指导教师给予适当的工作补助；对学生实行实习补助奖惩制度，补助金额与学生实习情况挂钩、差别发放，对实习态度端正、表现积极、效果优良的给予较多实习补助，否则减少补助或者不予补助；评选优秀实习生，颁发荣誉证书并给予一定的物质奖励，给予优先推荐到相关实习单位工作的机会。通过建立与实行专业实习激励机制，可以充分调动教师与学生搞好专业实习的e极性，提高实习效果。[5]为金融学专业学生毕业后走向社会、适应社会、服务社会奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张琛麟，翟承宇.大学生专业实习对其就业的促进作用[J].人才资源开发，2015，（06）：131-132.
[2]吴志斌.当代大学生自我价值感特点及培养探析[J].重庆理工大学学报：社会科学，2015，（12）：144-148.
[3]胡瑞萍.论高校专业实习中指导教师作用的强化[J].石油教育：双月刊，2016，（02）：107-109.
[4]李春灿.以就业为导向的高校专业实习基地运作及管理模式的创新[J].中国管理信息化，2015，18（15）：231-234.
[5]武英芝，田艳君.金融学专业实习的实践与体会[J].特区经济，2015，（10）：50-51.
Thinking on Strengthening Professional Practice for Finance Students in Universities
HUANG Wan-cai， ZHANG Su-lin
（School of Economics & Finance，Chongqing University of Technology，Chongqing 400054，China）
英教育实习自我报告范文第3篇
就业指导教育的核心就是破除传统的人才培养模式，重视学生个人兴趣，兼顾社会发展和时代要求，使学生在学会学习，关心社会需求的同时，体会人生的意义和生活的价值，及时规划自己的生涯发展历程，最终达到全面发展的目的。建立全方位的职业生涯规划辅导体系，主要包括建立专业化职业生涯规划指导队伍、课程辅导体系、社会实践体系、个性化服务体系，形成积极向上的网络舆论导向及就业政策导向，并通过学风建设提高学生的学习质量、创新能力和综合素质，以此增强学生的就业信心和职业期望。
一、建立专业化职业生涯规划指导队伍
目前各高校的职业生涯规划老师都是由辅导员或者行政人员兼任，专业化程度较低，成效甚微。急需引入激励考核机制，吸引具有教育学、心理学、管理学、信息学、社会学等专业知识背景的人才充实到职业指导队伍中。另外，聘请校外知名的专家学者、职业顾问、人力资源专家、企业负责人组建和扩充学校就业指导的兼职队伍。再就是不断加大对这支相对稳定、高素质的职业指导队伍的业务培训工作力度，保证每位教师的工作质量。
二、建立比较完善的课程辅导体系
从职业生涯规划课程的内容结构上看，它包含了职业生涯规划、职业素养提升、就业指导以及创业指导等模块；从学科结构上，它涵盖了心理学、管理学、社会学、经济学、教育学等多个学科，是一门应用性极强的交叉学科。就业指导课既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。同时，就业指导课程也是一门实践性课程，需要紧密联系社会就业现实。
各高校应该把该课程作为必修课开设起来，纳入学生的人才培养方案，使学生从思想上高度重视。还需编好一本教材，在教学中应避免教学模式落后、方法僵化、内容陈旧，要不断适应日益变化的就业实际，及时更新教学内容，更加贴近就业市场的实际需求，切实提高课程的时效性。加强案例教学，注重收集有说服力的数据和权威信息，进行实时分析。整合运用图片、图表、视频等媒体元素，适时穿插实地参观教学。有条件的学校可以建立网上职前学堂，给予学生进行自我认知的实践平台。
三、建设社会实践体系
实习像大学生的“成人礼”一点儿也不夸张。大学生实习不应是学生一个人的问题，实习更不应是学生一个人的战斗。欧美国家历来重视实习。如英国政府的“国家实习计划”， 美国广泛设立就业指导中心积极鼓励大二学生参加学校自己的实习项目。日本除了让学生接受校内的实习教育外，还要求每一位学生必须去校外的企业、科研院所或者事业单位实习。校外实习不一定是全班的统一行动，但实效性必须放在第一位。实习报告中必须要有学生根据现场实况提出问题并解决问题的内容描述。
实习不但可以让大学生真正了解社会，还能提高大学生的就业率。从实践来看，用一个实习生的确比重新招人的成本低得多。如果职位有空缺，用人单位优先考虑了解企业文化和工作流程的实习生是顺理成章的事情。国外的很多企业都有专门的实习生带教机制，而我国除了利用廉价劳动力赚取超额利润外，没有多少用人单位给实习生开眼界、换思维的机会。实习犹如家庭作业，教师应设计好题目，可以开放性作答，但考核的目标应当具体、细致，让学生带着问题去实习。大学校园里学到的理论多实践少，实习对于大学生来说非常重要。大学生实习需要加强校企合作，建立实习基地；加强本校专业实训基地建设，强化学生实际操作能力。除了由学校统一组织外，教育部门也须积极参与、统一分配。
四、完善个性化服务体系
学校应增加一对一的个性化咨询和指导，对学生进行全面的“个性化分析诊断”或心理咨询，及时疏导和解决学生成长、成才中的各种问题，帮助学生建立更加积极健康的心理状态。方式上，可以通过学生的老师、家长、同学及朋友之间构成的点-线-面沟通网络，从不同层面搜集学生的思想动态，了解学生所思、所想，由此有针对性地展开对学生的职业生涯规划指导。充分利用平面媒体及网络媒体，着力宣传在当前社会涌现的励志事迹和创业成功典范，形成积极向上的舆论导向，营造良好的学风氛围，帮助学生建立健康、正确的就业观和择业观。
在具体操作上，将职业生涯规划指导贯穿于学生的整个大学生活，形成完善的专业成才指导体系。这个工作具有全程性和系统性，不是在学生毕业前的临时辅导，对不同年级学生的职业指导课程应是各有侧重。大一才进校，开展入学教育，设立职业生涯指导课，帮助学生了解大学生活，探索自我，了解自己的爱好、兴趣、性格、能力，发现自己的优势和劣势，了解本专业行业的职位需求和行业发展情况，培养学生的职业意识，建立初步的职业生涯规划。
大二进行专业指导和职业素质拓展，引导学生在加强专业学习之余，积极参加各种校园和社会实践活动，不断提高综合素质，拓展交际圈，初步明确就业、留学、考研或者创业的奋斗目标，并根据目标来总结、评估与修正自身的生涯规划。
大三大四阶段，加强对毕业生的职业能力培养，设立就业指导课，提供培训机会，指导学生考取与目标职业相关的职业资格证书，完成考研、出国需要的相关准备，通过做兼职或者实习积累对应聘有用的实践经验。再次对大学生涯规划作一次全面有针对性的评估和反馈，找出差距，分析原因，列出弥补不足的对策。带领学生开展实习实训，学习就业政策和相关法律法规。教育学生在择业就业过程中遵纪守法诚实守信。培养学生良好的心理素质，帮助学生完成大学生生涯规划的设计目标，做好从学校到社会后的角色转换。在就业准备的培训方面，如简历制作、模拟面试，总结求职面试的基本套路，寻找求职途径，积极鼓励学生参加各种招聘会实现成功就业。
【参考文献】
[1]王淑萍.隋文臣.高校毕业生就业指导工作问题研究.中国大学生就业，2012（8）.
英教育实习自我报告范文第4篇
【关键词】高职院校 顶岗实习 四方共赢
【基金项目】中山职业技术学院2012年教研教改项目“中山职院网络系统管理专业顶岗实习管理研究”。项目编号：JYC1119。
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0240-02
顶岗实习是的教育部下发的关于高职高专院校人才培养工作水平评估指标补充规定，要求学生顶岗实习时间不低于半年。这一规定既符合高职高专教学大纲教学安排，又有利于对高职高专学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，此项安排是高职高专院校教学体制改革的一项举措。
一、顶岗实习的现实意义
顶岗实习就是安排学生离校走入生产一线，进行劳动锻炼。顶岗，顾名思义，是在生产一线的诸多岗位，从事生产性劳动，因为企业不是学校，不可能满足学生提供专业对口的生产岗位，所以在顶岗实习中原来所学的专业在很大程度上不可能对口，甚至基本不沾边。既然专业不对口，而为什么又要深入一线顶岗劳动，其意义在哪里？
意义之一，转变观念。通过顶岗实习，可以帮助学生从思想上完成学生到企业员工的角色转变，了解企业文化，熟悉企业对员工的职业素养要求。
意义之二，树立岗位意识。企业中每一个岗位都有其特有的作用，干一行，爱一行，专一行，是一种岗位责任，是一种职业品质，具有岗位责任意识是员工走向成功的必经之路，也是企业发展的重要基石。
意义之三，增强社会经验。实践出真知，实践长才干。顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践培养工作能力，提升专业和职业素养，学习工作中的沟通技巧和团队合作，增强做人的才干，为学生毕业后真正走向社会奠定良好的基础，也是职业生涯规划的重要依据。
二、顶岗实习管理普遍存在的问题
顶岗实习期间，教育管理主体上由原来的单一学校教师转变为实习指导老师、辅导员（班导师）、实习单位技术人员和管理人员“多重教育管理者”；教育管理客体上由单纯的学生身份转变为学生、员工、职业人、社会人“多重身份”；教育管理环境上从学校转变为学校、实习单位、社会“多重教育环境”。这些“多元化”的特征给顶岗实习期间的学生管理工作带来诸多问题，主要体现在以下五个方面：
问题一，心理反差较大。学生习惯了在校学习生活的优越条件，而企业一线工作是与之截然不同的，必须通过付出辛勤的体力或脑力劳动才能领取工资，这在很大程度上难住了学生。学生对工厂（公司）重复简单的劳动感到枯燥无味，加上时间约束严格，因此，厌倦情绪油然而生，甚至产生抵触情绪等。
问题二，吃苦精神较差。工厂、公司是劳动密集型企业，每天工作时间在8-11小时，一个星期只能休息半天到一天，长期重复着简单的劳动，对体力消耗较大，工作辛苦是同学们不愿顶岗实习的又一问题。
问题三，适应能力较差。学校是公益事业，生活基础设施完善，企业是追求剩余价值，所能提供的条件有限。同时，学生对专业期望值较高，而企业所需技能与学生所学知识存在显著差异，因此学生不能尽快适应工厂（公司）生活和工作方面的要求，违规、违纪现象时有发生，无形中就拉开了同工厂的“距离”。
问题四，沟通能力欠缺。良好的沟通能力，是实习中顺利开展工作、提高工作效率、同工人师傅相处融洽的基础，但在具体的顶岗实习中，部分学生缺乏必要的沟通能力，工作中抱怨学不到东西，请假休息得不到批准等等，这些都是缺乏必要沟通能力的具体表现。
问题五，缺乏扎实的工作作风。学生到工厂（公司）顶岗实习，本意是在实践中得到锻炼提高，为今后踏上工作岗位积累经验，应该虚心好学，踏实做事，但从近年来几处实习的学生情况看，少数学生工作中消极怠工，敷衍了事，缺乏认真的工作态度和朴实的工作作风，而工厂（公司）对此有明确的不同反映。
三、顶岗实习“四方共赢”管理模式架构
为了适应顶岗实习管理主体多元化、实习场地分散化、实习内容多样化的特点，要建立以学生为中心的“四方共赢”的柔性开放管理体系，如图1所示。“四方共赢”管理模式通过构建一个相互影响、相互制约、多维联动、多重覆盖、充满人文关怀的管理体系，加强学生顶岗实习期间的教育与管理。
图1 高职院校顶岗实习“四方共赢”管理模式框架图
1.学生——既为客体又是自我管理的主体
在顶岗实习过程中，学生是唯一的客体，同时又是自我管理、自主学习、自觉工作、自立生活的主体。学生是顶岗实习的具体实施者，同时接受着学校、企业、家长的管理和监督。
凡参加顶岗实习的学生应签订顶岗实习责任书和协议书，认真学习与履行实习计划与任务书的各项要求，遵守实习企业的安全管理制度和学院学生顶岗实习的有关规定，服从安排。在实习过程中应发挥团队协作的精神，谦虚诚恳，努力提升自我能力，展现良好的职业素养和思想品质；积极参加企业安排的各项实践活动，接受企业组织的培训、教育及各项绩效考核；尊重企业文化，遵守社会公德，不得妨碍实习企业生产秩序；注意安全保护，实习期间要记录《学生顶岗实习手册》，实习结束要写《实结报告》，并递交学校指导教师。
2.学校——管理与服务的主体
按照“两级管理，以系（部）为主”的模式，成立相关管理机构。系（部）负责落实顶岗实习工作的组织实施与管理、开拓实习岗位、开展顶岗实习质量监控等。系书记或主任为顶岗实习工作的负责人，协调做好顶岗实习工作。
同时制订符合本系（部）实际的顶岗实习管理办法和细则，制订学期顶岗实习工作计划并组织实施；负责实习基地建设，落实顶岗实习岗位，与企业共同实施顶岗实习管理，安排顶岗实习应做到与专业培养目标和就业岗位的关联性；加强对学生进行顶岗实习教育，帮助学生明确顶岗实习的目的和意义；选派校内、外指导教师并做好相应的管理工作；建立顶岗实习质量监督管理机制，制订质量评价指标，对顶岗实习的全过程进行监督评价。
3.企业——共同承担主体责任
企业是顶岗实习运行的基础。充当着对教育的投资者，对学生的管理与服务者，对职业标准制定者的角色。国家各项职业教育制度中也明确将高职院校和企业同时明确为学生项岗实习过程管理的主体，所以承担学生顶岗实习过程管理是企业的责任和义务。
学生在企业参加生产实践的环节中，企业的直接管理更有效、更具有针对性，更利于培养学生的职业意识、发展其专业能力。要建立以实习单位指导老师为主的动态的实习指导教师团队，指导团队包括专业技术力量和管理人员。实习初期要通过入职训练、培训等方式让学生熟悉公司的规章制度、实习单位文化等。实习单位要将学生纳入员工体系，统一管理，与员工同吃住、同工作、同对待。
4.家长——支持配合者
家长是学生的监护人，有义务配合学校共同做好顶岗实习期间学生的管理工作，学校应邀请家长全程参与学生顶岗实习管理和监控。在顶岗实习准备阶段，学校应对家长进行实习前的动员工作，包括让家长了解学生顶岗实习的意义，了解学生顶岗实习择优推荐原则和实习工作的安排，向各位家长解读《顶岗实习管理条例》，实习过程中家长应尽的责任和需要配合做的一些事情。
四、进一步深化顶岗实习的思考
在顶岗实习工作的推进中，政府组织和统筹相关行政部门，对区域的职业教育发展尤其是顶岗实习工作进行宏观规划，合理统筹和配置职业教育资源；领导相关行政部门负责对顶岗实习的组织和协调；大力宣传与顶岗实习相关的法律、政策，采取激励措施调动企业参与的积极性；构建顶岗实习信息交流平台，及时地方职业教育发展规划信息、实习单位的资质信息、实习岗位的需求信息，加强对实习学生的劳动环境和实习补贴等权益保障的督察，严格推行职业资格证书制度和就业准入制度，建立健全技能人才评价体系和开展学生就业服务，从而为顶岗实习工作的开展提供制度、管理、组织等多方面的有效保障。
参考文献：
[1]吴君等. 高职顶岗实习过程管理有效机制研究[J]. 职业技术教育，2012，（2）：54-56.
[2]林英. 基于工学结合的顶岗实习教学模式的探索与实践[J]. 中国职业技术教育，2010，（24）：91-93.
[3]张平安，陈小波，梁东莺.顶岗实习实践教学管理模式的研究[J].深圳信息职业技术学院学报，2010，（3）.
[4]姚和芳.探索顶岗实习管理模式 构建开放教育体系[J].中国高等教育，2009，（6）：48-49.
[5]胡同德等.高职院校顶岗实习管理模式创新[J].职业技术教育，2009，（8）：56-57.
英教育实习自我报告范文第5篇
唐春花：女，本科，主管护师，护士长
唐春花
摘要目的：探讨神经内科护理安全警示报告制度的应用效果。方法：对神经内科护理安全警示报告进行分析并研究其对策。结果：通过对2013年度上半年护理安全警示事件的分析，使护理人员对不良事件有了正确、更深层次的认识，并起到警示作用，有效避免类似护理不良事件的再次发生，降低错误的扩散。结论：实施护理安全警示事件分析制度有效提高护理管理质量。
关键词 神经内科；安全警告；分析；对策doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.03.056
神经内科患者多患有脑血管疾病，病情较为严重，且年龄较大，常伴有意识或精神障碍，因此存在的安全隐患和风险高［1,2］。我院神经内科采取护理安全警示报告分析制度并实施风险管理，有效规避护理风险事件的发生，护理质量效果显著，现报道如下。
1临床资料
2013年上半年我院神经内科护理安全警示报告19起，其中发生意外拔管5起（26.32%），跌倒4起（21.05%），核心制度执行不规范造成用药错误6起（31.58%），信息录入错误等其他不良事件4起（21.05%）。
2安全警示报告事件的识别与评估
对客观存在以及潜在的护理风险做好归类，同时对产生安全警示事件的过程进行详细的分析。神经内科护理风险体现在以下几个方面:
2.1突发意外事件
2.1.1意外拔管患者睡眠中意识朦胧、感觉有异物感，翻身更衣时解除防抓手套、约束带，小便、躁动、情绪低落等多种情况下不慎将管拔出。
2.1.2跌倒患者情绪激动无法自控，自我评估过高自行下床，留有运动障碍者行走不稳，平衡功能差，伴有并发症突发头晕等不慎跌倒。
2.2核心制度不规范，用药错误更换补液错误，将一种液体贴成另一种液体，将此患者的药用于彼患者，摆药机因程序错误、卡药机故障、手工摆药等造成摆药错误，护士未核对出；信息系统不完善，摆药单、药房未生成发药的安全漏洞造成药物漏服；药品规格变化，摆药机内尚有剩余，造成剂量错误；多种规格的药品，输入方式设置不合理，电脑上字符限制显示不完整，导致电脑输入药品和医嘱不符等出现用药错误。
2.3其他患者信息输入错误，患者请假外出在院外发生意外，运送不及时导致检查结果延误等情况影响患者的安全。
3安全警示报告事件的分析
对安全警示报告的事件进行危险因素分析，据此制定相应的护理风险管理计划。护理安全警示报告事件产生原因是多方面的，其中主要为人为因素和系统因素［3］。
3.1人为因素
3.1.1患者及家属因素患者年龄较大，身体机能退化严重，惯性习惯不易改变，对于病房环境、病床位置、高度等不习惯，如再合并偏瘫、行走不稳等，易发生跌倒、坠床等危险；患者患病后未适应新的角色，自我评估过高，不愿寻求帮助；患者及家属信息缺乏，对危险因素重视不够或不能有效配合。
3.1.2护理人员因素护理人员配备不足，护理任务重，还要承担过多的非护理工作，如记账、催款、领药、送修设备、领用物资等，使护理人员危险分辨能力下降，不能及时进行输液巡视、病情观察、耐心告知和健康教育。低年资护理人员比例偏大，尤其实习生经验缺乏，又因责任重大，易导致精神紧张出现错误［4］；高年资护理人员习惯性思维，简化服务流程，基础护理流于形式。
3.2系统因素护理不良事件相关培训教育不到位，安全事件评估制度、预防措施、应急预案不完善，工作职责、流程不合理，病区设备、环境存在缺陷。
3.2.1制度不健全学校学习课程和临床脱节，没有安全护理的相关培训，没有统一的制度、流程及评判标准，各家医院做法不一，导致理解做法不一致，护士在执行中无所适从。
3.2.2环境因素病区设施陈旧，缺乏相关防护装置，如病房面积狭小，通道不畅通，尤其夜间躺椅搭建后更为拥挤，患者行走时易致跌倒意外；浴室洗手池边无扶手，患者在洗漱时易发生头晕，如病情发作无法找到扶靠工具时而发生跌倒、摔伤等意外；地面清洁后，积水或过度潮湿等，易发生摔伤、跌倒等；由于病情需要或其他工作需要临时拉设电源线，电源线横跨地面绊脚致跌倒等现象。
4制定护理风险管理计划并实施
4.1制定非惩罚性护理安全警示报告制度鼓励主动上报，对于主动上报的给予奖励，延迟或隐瞒不报的给予惩罚。发生护理安全隐患事件后，病区护士在24 h内填写不良事件报告表（重大事件立即口头汇报护士长），护士长在晨会或科会上组织全科护理人员进行警示教育及原因分析，提出防范措施，并填写在不良事件报告单上，提交科护士长；大科接到报表后，审核原因及措施是否合理及执行情况后上报护理部。护理部每季度对全院上报的护理不良事件在护士长例会上讨论分析，将讨论结果以书面形式下发到各病区进行警示。
4.2加强培训新护士上岗前，进行严格的岗前培训，将护理安全警示报告相关内容列入培训项目。入科1周内由护士长对新入科成员进行安全教育，有针对性地加强护士的责任感教育，并将发生过的安全事件进行分享，使护士从思想上认识到执行核心制度的重要性，指导护士有效做好对安全风险的评估工作，采取有效的预防措施并掌握不良事件发生后如何应急处理。教育护士要有风险意识，不要害怕风险，要学会规避风险，要在工作中善于发现问题、解决问题。
4.3认真评估患者对新入院患者进行详细的入院评估和各项安全评估，及时发现安全隐患，采取相应的护理措施；在患者住院期间加强病情观察，对于异常心理状况或有安全风险的患者，应严密观察，严格交接班，并将危险因素告知患者及家属，共同加以防范。
4.4与患者家属进行有效的沟通多换位思考，使患者及家属能够理解并有效地参与到各项安全防范措施中来，共同保障患者的安全。
4.5加强设施设备防范在明显位置悬挂警示标识，如防压疮、防坠床、防跌倒、防烫伤等，患者的各种管道也要有明显的标识，走廊、卫生间及洗手池边安装扶手，病床放置到最低，地板为PVC软地垫等。增加各种约束工具及固定装置以降低由于约束、固定不力导致的安全事件发生。
5小结
通过对护理安全警示事件分析，护理人员对护理事件有了正确的、更深层次的认识，并起到警示作用，有效避免类似护理不良事件再次发生，降低错误的扩散。由此全面实施护理风险管理，不断完善规章制度，合理配置人员，改善环境，护理人员增加知识储备，提高技术水平，不断完善服务意识，从而将风险系数降到最低。
参考文献
［1］王曦.神经内科护理的风险因素及防范对策［J］.北方药学,2013,10(2):97.
［2］崔福英.职业神经内科护理记录中的缺陷分析及对策［J］.职业与健康，2008，24（18）：1983.
［3］张红霞，白如雪，孙青娟.风险管理在神经内科护理工作中的应用［J］.基层医学论坛，2010，14（1）：66-67.
［4］张桂琴.分层次管理在神经内科护理管理中的应用［J］.中国医药指南,2012,10(30):371-372.
