班级卫生建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇班级卫生建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

班级卫生建议范文第1篇

一、保护学生的自尊心

班主任和几十个班级学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，既使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。记得刚做班主任时，看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，也顶撞老师，有时弄得自己也很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。让众多的犯错误的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，爱玩好动这是初中学生的天性。

人本主义心理学家最知名的一位是罗杰斯，他认为在我们每一个有机体身上，在任何程度上，都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。罗杰斯根据临床治疗的经验认为必须以人为中心，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。

经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬鼓励，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，平等对待，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。

二、培养干部，学生自己管理自己

现在的中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。在接班之初，我先尽量了解学生。在选班干部时我做了调查，只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的程度比高中学生强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，激发学生的积极性，通过召开班会，进行班干部竞聘，公平选举产生班委会。班上的事情很分散，尽量做到人人有事干，事事有人管，责任到人，各尽其责，很多人都能得到锻炼。

初中学生为集体做事热情高于高中学生，但是在做具体事情时，能力显然较差。所以班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。

初中学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。我班的清洁卫生工作非常出色，除了有干部每天检查外，我也经常抽查检查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的一切工作，每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，在初一年级做班主任时就轻松多了。

三、言传身教，身教重于言教

较高中学生而言，初中学生更好模仿。不过要务使他们“择其善者而从之，其不善者而改之。”初中学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修养，培养高尚而健全的人格，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范，为人师表，以身作则。

首先，要求学生做到的我先做到。比如在校内出勤与校外活动，要求全班同学几时到，我一定准时到达，并及时清点出勤情况；学校要求学生的行为规范，我也率先做到。

其次，对学生讲诚信。我的理解是诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力，我以个人的一言一行，日常交往，对他们只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然的流进他们的心田，特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信。

第三，与学生交流尽量坦诚布公。初中学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心，这时老师就应该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，心与心的交流，最终教育会成功。

班级卫生建议范文第2篇

关键词：农村中小学 班级文化建设 思考

一、当前农村中小学班级文化建设现状分析

班级文化是中小学课堂文化建设的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。从我们调查发现，近年来，农村中小学班级文化建设取得了一定的进展，但是，依然存在不少问题，其中比较突出的有：一是在班级精神文化建设方面，虽然每个班级墙上都贴有奋斗目标，但都是类似于“文明 守纪 团结 好学”这样的“千班一面”，缺少班级个性，体现不出班级的精神文化；二是在班级制度文化建设方面，绝大多数班级制定了“班级公约”，但在具体实施上还是存在很大的随意性；三是在班级物质文化建设方面，广大师生都很重视教室环境建设，都在努力去做环境美化工作，但学生的参与力度不够，环境育人的作用还未全部发挥；四是在班级活动文化建设方面，部分班主任片面地强调学习，把更多的目光放到了班级学风的塑造上，对活动重视程度差异较大，部分活动前期策划准备不充分，活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，班干部的策划、组织能力相对薄弱。产生上述问题的根源，说到底，就是班级文化建设程度不同地仍然沿袭传统的“以师为本”的思路和做法，这与新课程倡导的“以生为本”是背道而驰的。为此，进一步加强和改进班级文化建设，构建“以生为本”的新型班级文化是当前农村中小学文化建设面临的一项十分重要的现实课题。

二、全面把握班级文化建设的关键点

1、深化班级物质文化的建设

物质文化是班级文化的硬件，是看得见，摸得着的环境文化。优美而温馨的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，更有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。因此作为一名班主任应高度重视教室环境的“美化和净化”： 一是注重教室的卫生；二是重视教室的布置。力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。

2、深化班级制度文化的建设

“没有规矩，不成方圆”。特别是农村学校的学生大多没有受过良好的学前教育，集体观念较为淡薄，纪律也较散漫，自觉性不高，在这种情况下，加强班级制度文化建设显得尤为重要。 深化班级制度文化建设，可以从以下两个方面着手，一是制度的制订与完善；二是制度的实施。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。

三、加强和改进农村中小学班级文化建设策略的思考

从农村中小学的实际出发，我认为，进一步加强和改进班级文化建设应该从以下三方面着手：

1、牢固树立“以生为本”是班级文化建设的关键

学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。因此，许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的情感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。

2、积极培育爱心是班级文化建设的核心

情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，真正树立起新型的师生观。

学生在学校、班级里开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的健康和成熟，所以，学生应该在一个健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于不断地抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，浓厚班级的情感文化。

班级卫生建议范文第3篇

【摘 要】班集体作为学校管理学生的一个基本单位，在学生的成长和发展中起着不可替代的重要作用。本文旨在探索以职业生涯规划为载体的班集体建设模式，通过这种新的班级建设模式，将职业生涯规划教育导入班级管理工作之中，从而建立高效的班级工作管理体系。

关键词 职业生涯规划；班集体建设

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0030-02

近年来，职业生涯规划教育已经逐渐融入学校班级管理工作，这为班主任实现德育工作目标提供了一个契机。在班级管理中逐渐渗透职业生涯规划知识，不仅可以为做好班级管理工作带来积极作用，且对学生的个人成长与发展有重要的意义。

一、以职业生涯规划为载体的班集体管理模式的优势

1.有利于学生个体发展。以职业生涯规划为载体的班集体管理模式有利于学生更深入地了解所学专业，确立职业目标，增加自我认知。同时，良好的职业规划教育，有利于加强学生的主观能动性，帮助其树立明确的职业目标并根据自身情况有目的性、有计划性地进行学习，并且这种有针对性的学习还可以帮助学生掌握更符合自身实际且行之有效的学习方法，从而更快地提高自身素质，帮助自己全面发展。

2.有利于优化班级管理工作。在中国的传统教育中，教育者对班级进行管理的方式一般为说教式、严管式，带有强制性色彩，容易使学生产生抵触心理。但是在价值观念多元化的今天，这种传统的班级管理模式已经不能适应学生的发展状况，不仅不能达到理想的教育效果，甚至会导致教育结果适得其反。而以职业生涯规划为载体的班级管理模式较为人性化，这种班级管理模式结合了与其相对应专业的特点和职业发展方向，通过开展一系列班级特色活动，不仅有利于增强学生对自身职业发展方向的认识，还能在潜移默化中增强学生的集体意识，促使其自觉遵守班规班纪，在一定程度上减轻了班级管理人员的工作负担。可见，这种以职业生涯规划为载体的班级管理模式实现了“润物细无声”的班级管理效果。

3.有利于职业学校德育教育效果的提高。班级是学校的重要组成部分，一个班级的素质在很大程度上影响着整个学校的素质水平。以职业生涯规划为载体的班级管理模式是一种突破传统的创新型管理模式，对学生的专业发展和心理发展都能起到良好的促进作用。这种新型的班级管理模式加深了学生对本专业的认识，帮助其制定更加适合自己的职业生涯规划，明确自身的未来发展方向，同时树立正确的人生观、价值观，更清楚地认识社会现实并怀揣伟大理想朝着自己的人生目标努力奋斗。另外，以职业生涯规划为载体的班集体管理模式可以在整个班级内部都营造一种积极向上、阳光健康的学习氛围，比传统教育中单纯地在课堂上对学生进行品德理念灌输的实效性更强。

二、以职业生涯规划为载体的班集体建设路径

1.导入职业生涯规划理念，做足前期准备工作。

（1）全面了解学生。首先，班主任要认真查看学生档案，充分了解学生在入校以前的学习及家庭情况。其次，班主任可以组织学生进行自我介绍或撰写个人自传，其内容可以涉及家庭、学业、职业规划等方面，便于班主任更好地与学生进行沟通交流，同时使班主任尽快地掌握学生的第一手资料，为后续有针对性地开展职业生涯教育活动奠定基础。

（2）将个人生涯规划与班级建设目标相结合。在学生入校一段时间以后，班主任与班级成员彼此已较为熟悉，此时，可以将职业生涯发展规划与班级建设结合起来，通过召开主题班会等形式，将职业生涯规划知识传授给学生。此外，班主任可以和学生一起制定班级发展计划及自身职业规划，以增强集体荣誉感和班级凝聚力。

（3）组建班级管理梯队。组建班级管理梯队可以采取自我推荐和教师考察指定两种方法。在开学初期，班主任可以召开班委选拔班会，通过学生自荐、演讲等方式，选拔一些有班干部工作经历并有一定班级管理能力的学生，协助老师管理班级。在经过一段时期的考察后，班主任可以对管理梯队进行调整，结合学生能力、特长以及民主投票的结果，最终确定班级管理梯队，使班干部明确分工、各司其职。

2.加强班级制度建设，积淀班级文化。

（1）加强班级制度建设。尽管班级的制度是基于学校的各项规章制度而制定的，但是很多学生毕业以后的就业单位都是企事业单位，因此在班级管理教育中融入企业的制度模式也是很重要的。班主任可以鼓励学生去企事业单位进行调研，或上网搜集信息等，使学生更全面地了解企业的制度模式。在借鉴企业制度建设理念的基础上，班主任可以组织班级成员共同参与班级的制度建设，实现职业生涯规划教育的隐性化。

（2）引导班级舆论导向。作为班主任，可以通过亲身示范、言传身教等方式给学生传递正确的舆论导向，在班级内营造积极向上的教育氛围，在学生中形成自我发展、主动学习的风潮。此外，班主任可以紧跟潮流，利用微信、QQ群等新媒体，建立班级管理新平台，这样可以充分发挥班级管理梯队的模范带头作用，促进班级信息的传递，在班级内引导正确的舆论导向。

（3）积淀班级文化。良好的学习环境是学生学习的基础，因此，发动学生亲手美化班级环境，开辟具有班级特色的文化区域，对于班级建设具有重要意义。例如，可以将班级奋斗目标做成条幅，挂在班级的醒目位置，也可以将学生个人的职业生涯目标写在小纸条上，张贴在班级一角，藉此营造激励氛围，积淀有特色的班级文化。

（4）结合班级实际，制定确实可行的评价体系。争取班集体荣誉、建设优秀班集体并不是教师与学生努力的根本目标，而是一种提高手段，因为从根本上说，整个班集体不断努力的最终目的是促进班级内每个学生的自身发展。因此，要在班级内部建立起完善的评价体系，以激发每个学生学习专业知识的积极性，在争取班级荣誉的同时不断提高学生自身技能。

3.开展以职业生涯规划为载体的班集体建设活动。

（1）开展职业生涯规划教育活动。经过长时间的磨合与相处，班级成员之间已经有一定的了解，对班集体也有了较深的感情，此时，班主任可以根据实际情况安排工作，将职业规划教育作为班级管理教育的重点工作来开展。例如，加强本班级的学风建设，可以组织班委成员进行设计规划，开展一系列有利于促进学生职业发展的职业训练或比赛活动；还可以组织小型专家讲座，聘请相关专业的在职专家对学生进行面对面的知识讲座，为学生提供最新的市场信息，帮助其明确当前社会上的职业发展现状以及热门人才需求。学生在充分了解就业形势，把握时代脉搏后，会对职业发展有更深刻的认识，方便其更加科学地制定自身的职业发展规划，形成明确的学习与发展目标，从而更准确地抓住就业机会。

（2）密切结合就业岗位需求，发展学生职业能力。结合岗位需求是班级建设的一个重要阶段，该阶段需要给学生提供一些就业择业方面的专业性建议。班主任在平时与学生的接触中，要逐渐渗透面试技巧与就业选择方面的相关知识，并组织校外调查、社会实践等主题活动，使学生认清就业形势，同时提高学生的社交能力、沟通能力，为学生将来的就业奠定基础。

将职业发展规划教育融入到班级管理工作中，是学校管理教育的一个重要方面，其不仅可以促进班集体建设，完善班级工作管理制度体系，也有利于提高学生自身素质，培养学生的职业规划能力，最终促进学校整体教育水平的发展与提高。

参考文献：

[1]秦鸿鑫,李涵.构建以职业生涯规划为指导的班级建设模式[J].价值工程,2013,(24).

[2]聂永欣.班级团体辅导在职业规划教育中的应用研究[J].中国电力教育,2010,(1).

[3]杨东进,职业生涯规划教育:高等职业学校思想道德教育的新型载体[J].教育学术月刊,2010,(1).

班级卫生建议范文第4篇

关键词：以生为本；疏导式教育；班级建设

作者简介：夏木美（1981-），女，辽宁阜新人，北京联合大学商务学院教务处，助理研究员；丘莉（1963-），女，广东台山人，北京联合大学商务学院国际商务系党总支副书记，高级政工师。（北京100025）

中图分类号：G645     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）13-0129-02

一、地方高等院校学生与新任班主任的特点

1.地方高等院校学生的特点

当今在校的大学生基本都是“90后”学生。由于成长环境的特征，造成了他们具有如下一些特点。

（1）缺乏理性思考。“90后”大学生心态开放，加之网络信息发达，易于获取和接受新鲜事物。但是由于他们缺乏经验和思考，难免在思想和判断上表现出一定的片面性、表面性和盲目性。

（2）心理承受能力弱，耐挫力差。父母的精心呵护、相对较好的家庭和社会环境，使他们的成长顺利，没有经历过太大的挫折和失败，因此遇到点小事就会情绪激动，抗挫折能力明显不足。

（3）思想功利性、做事的目标性强。就业形势的严峻、竞争激烈等社会现实，让“90后”大学生将其价值取向更关注于结果，显现出思想观念和价值取向中的功利色彩。做事的目标性很强，而对于理想、信仰考虑得较少。

（4）自我意识强烈，集体观念有待养成。“90后”大学生大多是独生子女，家庭的过度呵护使得他们自我意识强烈。他们渴望展示自我，渴望个人价值的实现；集体归属感、荣誉感有待养成。

（5）缺乏责任感和责任心。“90后”大学生大多成长环境较好，加之基础教育中家长只要求学生学习好，其他事情都不要做。造成学生不愿对自己的事情承担责任，更别提为别人承担责任。

2.地方高等院校新任班主任特征

新任班主任大多数是刚刚参加工作的教师。在年龄上他们普遍比较年轻，与学生的年龄差距不大。在高校内他们接受教育的时间普遍较长，离开学校便走向了工作岗位，社会经验相对缺乏。新任班主任的上述特征，造成其在学生面前威严感的缺失。

二、以生为本理念的疏导式教育是必然选择

新时期学生的特征决定了“你必须做某事”这种管理式的教育方式，越来越难于被渴望独立与自主的大学生所接受。威严感的缺失，加重了学生对于班主任管理的轻视。

那么该如何去影响这些渴望行使自我管理和自我约束权利的“成年人”呢？班主任要利用学生在做事情之前一定要问个“为什么这样做”的特征，帮助学生认清学校的各项活动对于学生自身发展的作用。在这个认清的过程中，培养学生的集体主义和责任感。

同时由于班主任与学生的年龄差距较小，班主任可以更多的把自己定位为学生的朋友和学长，抓住学生们渴望“平等”的心理特点，在班级工作中也有独到的优势。

三、疏导式教育在班级建设中的探索

1.坚定一种信念――以生为本

在班主任工作中，要坚定“奉献与关爱学生”的信念。地方性院校学生们的高考成绩普遍不如重点大学的学生高，他们在心智和行为上也具有这样或者那样需要改进的地方。但是只要真心的去关爱他们，体会他们的孤独与困难，从他们切身的利益出发，他们是能够清晰的感受到的。

当班主任在短时间内能脱口叫出他们名字的时候，当主动关心他们的生活的时候，当在他们情绪低落时给他一块手帕的时候，当在他们迷茫以自己的经历给他们建议的时候，那些年轻的眼睛中充满了欣喜。这也为班主任后续的所有工作奠定了良好的基础。

2.抓住一条主线

班主任工作是细碎的，只有按照一条明晰的主线来指导自身的工作，才能使每一个细碎的工作穿起来成为一个完整的整体。

大学教育的目标是培养全面发展的合格人才。而检验人才培养合格与否的最直观标准就是在接受完大学教育之后能否被用人单位或者深造学校认可，顺利的实现升学或者就业。因此，职业规划以及就业竞争力的培养从大学一年级就要开始，这也是贯穿整个班级工作和学生教育的主线。

3.兼顾两个层面

班级工作涉及“学生个体进步”与“班级整体提高”两个层次。“学生个体进步”是每个学生和家长的意愿，具有很强的主观推动力，因此离开了“学生个体进步”来谈“班级集体提高”往往缺乏行动的动力。而“班级整体提高”是“学生个人进步”的必要条件，没有了良好的集体环境是很难为学生个人的进步提供良好土壤的。

“班级整体提高”是班主任工作的中心所在，只有通过调动学生对于自身“个体进步”的积极性，帮助每一个学生建立起“水涨船高”的意识，才使“班级整体提高”成为有源之水。

4.平衡三个方面

班级工作涉及到思想教育、学习教育、课外生活三个方面。要处理和平衡好这三个方面的关系。

思想教育是全面发展人才身上最重要的方面，先学会“为人”才能学会“为学”。因此班主任必须把“为人教育”、“责任感教育”作为班主任工作首要完成的任务。

学习是今后参与就业竞争的技能，也是学生到大学的目的。因此班主任必须把“学习教育”作为其工作的核心。学习教育包括学风教育、学习方法教育和学习习惯的养成教育。

课外生活是对学生独立生活能力培养的过程，也是其他工作保障性的基础。因此班主任不能忽视关心学生的课外生活。同时可以通过生活上的关心达到更好开展思想和学习教育的效果。

5.做好四个结合

（1）班级工作放下去与收上来相结合。学校是帮助学生成长的地方，不但要“授之以鱼”还要“授之以渔”，不但要开展各种工作，而且要在这些工作的开展中实现学生的成长与进步。因此，在班级工作中，切忌“事必躬亲”，要应该信任学生，锻炼学生，同时又辅导学生。首先建立一个能力强又有群众基础的班干部队伍，把班级工作交给学生去做；在他们开展工作之前先了解他们的思路，在工作开展中帮助他们解决困难，在工作结束之后同他们一起总结回顾；而在工作的实施中，就放手给他们去做。既保证了班级工作不出乱子，同时又锻炼和培养了一批学生。

（2）学生教育融入生活与提升出来相结合。由于“90后”学生具有很强的自我意识，“讲大道理”的教育方式常常效果甚微。因此要把教育融入到日常生活中来，要在一个活动结束之后，一段学习完成之后，一次评比揭晓之后，组织学生们及时的对上述的经验进行总结，引导学生们主动思考，最终达到教育学生的目的。

（3）鼓励先进与鞭策后进相结合。在班级工作中，要做到鼓励先进与鞭策后进相结合。对于班级中表现良好或者取得了较好成绩的学生，要及时的进行鼓励；并且要在全班同学范围内作为先进典型，起到模范带头作用。对于表现不自觉或者学习成绩不佳的学生，要采用单独交流、批评鞭策的办法。不但要从学习态度方面进行沟通交流，而且要了解学生在学习上的困难，并想办法帮助他们解决这些困难。

（4）日常关心与事件教育相结合。要了解学生们的生活状态，用他们所乐于接受的方式（QQ、飞信、微博）与学生保持良好的学长般的关系。而在学生有不足的时候，要讲清楚事件的严重性以及对他的影响。这样透彻的教育让学生认识到错误的严重性和危害性，同时学长般的关系又防止了学生心理压力过大的问题。

参考文献：

[1]韩栋.90后大学生特点与教育管理方法探析[J].北京城市学院学报,2010,(6).

班级卫生建议范文第5篇

省劳动厅《关于国有企业下岗职工基本生活保障和再就业工作若干政策的指导意见》已经省委、省政府同意，现转发给你们，请遵照执行。

省劳动厅关于国有企业下岗职工基本生活保障和再就业工作若干政策的指导意见为进一步贯彻落实中发〔1998〕10号和晋发〔1998〕40号文件精神，妥善解决实际工作中出现的新问题，现就我省国有企业下岗职工基本生活保障和再就业工作中的政策性问题，提出如下指导意见。

一、企业必须按照国家和省的政策规定，妥善处理好与下岗职工的劳动关系，在认真做好定员定额、优化劳动组合、公开竞争上岗的基础上实施下岗分流，依法变更、解除和终止劳动合同，不宜采取缩短法定工作时间、职工轮流上岗、全员发放最低工资等办法，取代下岗分流和减员增效工作，更不准以职工不参加集资、入股或不缴纳风险抵押金为由，变更或解除劳动合同。

二、下列人员不列入国有企业下岗职工统计，也不安排进入再就业服务中心：

（一）实行劳动合同制以后参加工作、劳动合同期满的；

（二）取得营业执照从事个体经营、开办私营或合伙企业半年以上的；

（三）因本人原因离开企业一年以上的；

（四）病休、工伤人员医疗期未满的；

（五）企业内部提前退养的；

（六）协议保留劳动关系期限未满（含停薪留职）的；

（七）不愿意进入再就业服务中心、不领取基本生活费，且本人自愿缴纳社会保险费的。

三、下岗职工在中心期间的劳动关系和保险福利，按以下办法处理：

（一）协议期内本人要求与企业解除劳动合同的，企业可与其解除劳动合同。

（二）距法定退休年龄不足5年的，可在原企业办理内部退养手续；达到法定退休年龄且符合退休条件的，按国家规定办理退休手续。

（三）对无正当理由两次拒绝再就业服务中心提供就业岗位或拒绝参加再就业培训的，中心可与其终止协议，原企业同时与其解除劳动关系。

（四）对参加企业再就业服务中心组织的临时性劳务活动，中心应按国家规定发放劳动防护用品，做好工业卫生工作，有关费用从劳务收入中列支。下岗职工取得报酬的，可相应减发或停发其基本生活费，社会保险费仍由中心代缴。

（五）患病或非因工负伤所需的医疗费，参加医疗保险社会统筹的，由社会保险机构按规定支付；未参加统筹的，由中心支付；不足部分比照企业在职职工标准由原企业适当补助。

（六）冬季取暖补贴、独生子女补贴，以及女职工孕期、产期、哺乳期的特殊劳动保护，按国家规定标准执行，所需费用由原企业负担。

（七）社会保险费的缴费基数统一以全省上年度职工平均工资的60％计算。企业和个人缴费统一由中心代缴。其中，养老保险缴费比例为缴费基数的25％，医疗保险为8％，失业保险为3％。

四、下岗职工变更、终止和解除劳动关系后，养老保险关系和退休待遇按以下政策执行：

（一）终止、解除劳动关系的国有企业下岗职工，过去的养老保险缴费年限（含视同缴费年限）与以后续缴社会养老保险费的缴费年限合并计算；过去个人帐户基金储存额与续缴的养老保险费累计计算。职工达到法定退休年龄时，按照全社会的统一办法，依据本人的缴费年限和缴费金额计发基本养老保险金。

（二）职工到新的用人单位就业后，应及时办理养老保险转移手续。在同一县、市范围内的，办理养老保险关系转移手续；跨县、市的，同时办理养老保险关系和个人帐户基金转移手续，基金转移额按《职工基本养老保险个人帐户管理暂行办法》（劳办发〔1997〕116号）规定办理。

（三）职工与原企业解除劳动关系自谋职业的，应到当地社会保险经办机构办理养老保险手册、档案卡、台帐变更手续。自谋职业期间的养老保险缴费基数，由本人在上年省社会平均工资的60％－300％之间自主选择，缴费比例为20％。

（四）终止、解除劳动关系后不再就业的下岗职工，可以比照自谋职业人员按月或分期缴纳基本养老保险费，也可以将本人距法定退休年龄期间的费用一次缴清。达到法定年龄时，累计缴费年限（含过去的视同缴费年限）15年及其以上的，按月发放基本养老金；不足15年的，一次性结算基本养老金。

五、企业可对下列人员依法变更、终止和解除劳动关系：

（一）本单位组织分流到其他用人单位（含本单位自办的具有独立法人资格的经济实体）的职工，应按照国家和省的有关规定解除劳动合同，由新的用人单位与其重新签订劳动合同，原企业不支付经济补偿金和生活费补助。

（二）被其他用人单位招聘并签订了劳动合同或形成事实劳动关系的，以及领取营业执照从事个体经营或开办私营企业的职工，原企业应与其解除劳动合同。

（三）停薪留职职工在停薪留职期间，原企业与其协商后可以解除劳动合同，停薪留职期满企业不能安排上岗的，应当进入企业再就业服务中心，本人不愿回企业或不愿进中心的，企业应与其解除劳动关系。今后，不得再办理停薪留职手续。

（四）企业生产、经营发生严重困难放长假的职工，已经实现再就业的，企业应当与其解除劳动合同。没有实现再就业的，可以进入企业再就业服务中心。

（五）对挂名不上班的职工，企业有岗位的，可采取登报等方式限期招回安置，未按规定时限返回或不按要求上岗的，可依法解除劳动关系；企业无岗位的，可进入再就业服务中心，不愿进中心的，可依法解除劳动关系。

六、下岗职工解除或终止劳动关系后的一次性经济补偿金或生活补助费，按国家和省有关政策规定执行。

七、企业再就业服务中心与下岗职工签订的《基本生活保障和再就业协议》，应明确双方的责任、权利和义务，协议期限最长不超过三年。对劳动合同期限超过三年的，协议期限最长不超过三年；不足三年的，协议期限要与劳动合同期限一致；国有企业使用的原城镇集体职工下岗后，按国有企业下岗职工对待，符合条件的可进入再就业服务中心。企业拖欠下岗职工的工资、医疗费、集资款、社会保险费等，由原企业支付。支付有困难的，应在协议中明确偿还时限，但不得故意拖延。拖欠工资的计算办法是：职工在法定工作时间内提供了正常劳动的，按本人基本工资计算，基本工资低于当地最低工资标准的，按最低工资标准计算。

八、加强下岗职工再就业服务工作。

（一）再就业服务中心要建立下岗职工基本情况的登记台帐，按月向当地劳动行政部门报送统计报表；要有场地，有管理人员，有统一的牌匾；要在银行开设帐户，对基本生活保障和再就业资金进行专户管理；要制定实施职业指导、职业介绍和职业培训方案，充分发挥基本生活保障、促进再就业和转业转岗训练等各项职能。协议期内为每位下岗职工至少提供一次免费职业培训、两次就业机会，确保当年进入中心的下岗职工培训面达到70％以上，再就业率达到50％以上。

（二）各级、各类职业介绍机构要全部开设“国有企业下岗职工再就业服务窗口”，开展代存职工档案、定期提供职业信息和再就业交流洽谈等专项服务。