农村初中班级管理
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农村初中班级管理范文第1篇
要想真正做好班级的管理并非一件容易的事情，不仅需要教师具有一定的专业知识，同时还需要了解学生，当然还需要一定的技巧与方法。正是因为如此，班级管理工作不仅要花费很多的精力和时间，有时候还无法达到预期的效果。由此可见，对于初中班级管理的研究显得尤为重要。
2.1班主任要树立先进的班级管理观念
理念是先知，也是行动的先导。对于农村学校的初中班主任而言，一定要充分意识到做好班级管理工作的重要性和必要性，进而在实际的工作中勇于探索、不断创新，开创班级管理工作的新局面。具体来说，先进的班级管理理念主要包括以下几点：
第一，班主任在班级管理工作中固然扮演着极为重要的角色，但是仅仅依靠班主任的一己之力是很难真正做好的，需要学生的积极参与。
第二，班主任必须要不断加强学习，全面提升自身的综合素养，尤其要掌握必要的心理学和教育学知识，真正做到从学生的角度出发，去开展班级的各项管理工作。
2.2加强对学生干部的培养
要想真正做好班级管理工作，靠班主任的一己之力是很难实现的。因此，在日常的工作中，班主任应该注重对学生干部的培养，进而使其成为自己今后班级管理工作的得力助手，这样才能有效地保证各项工作的顺利开展。通常，班级团队建设工作在学生刚进校的时候便开始，所以对学生干部进行选拔和培养工作时，班主任应该特别注意以下几点：
第一，对学生干部的选拔要公正。
学生干部是建设班级团队不可缺少的一部分，可以说，他们是直接贯彻落实学校及班主任布置的工作的人。这就要求班主任在进行学生干部选拔时，应该本着公平、公正、公开的基本原则。只有这样，才能选拔出德才兼备的学生干部，而只有这样的学生干部才能在较短的时间内获得全体同学的认可与信任，进而为班级各项工作的开展提供有力的保障。
第二，将对学生干部的培养融入日常的工作中。
学生干部的职责不仅仅在于做好其各项本职工作，更为重要的是要做好教师与学生之间沟通的桥梁和纽带。任何一个教师，要想真正做好班级管理工作，首先就要让班级具有强大的凝聚力，成为一个优秀的团队，并使每个成员都能够对这一团队产生强烈的认同感和归属感。要想顺利达成上述目标，师生之间良好的沟通与交流尤为重要，而学生干部凭借其在学生中的威信，很容易帮助班主任实现这一目标。作为班级管理工作中重要构成部分的学生干部，必须具备的素质包括：首先对于学生干部的定位要准确，把服务意识等理念放在工作的首位;要正确看待学校及老师对于学生干部的整体评价;要注意自身角色的引导作用，树立积极向上的形象。学生干部具有良好的品质和创新能力对于农村初中班级管理来说是极为重要的。
因此，班主任要想真正发挥学生干部对班级管理的积极作用，必须将对其的培养作为一项重要的工作来开展，不仅要求学生干部时刻树立团队的观念，更要让学生干部明确自己在班级管理中不可忽视的积极效用。
2.3注重班级团队文化的建设
班级文化作为一个班级的灵魂，是凝聚班级中每一名学生最好的方法，它不仅代表着一个班级的形象，同时体现了班级的生命力。因此，一个合格的班主任，可以定期开展一些富有特色的文体活动、社会实践等活动，逐渐带领大家创建具有自身特色的班级文化，培养学生的自我管理意识，充分发挥学生的个性特长，进一步优化班级与学生的交流环境，增强学生对班级团队的认同感，为顺利做好班级管理工作奠定坚实有力的基础。
2.4注重学生创造性的发挥
21世纪是一个知识爆炸的时代，在这样一个特殊时代里，学生们有着鲜明的个性，而每个学生都具备创新心理潜能，如果班主任能够针对这一特点对学生进行合理、适当地引导，这将成为一笔最为宝贵的财富。这就要求班主任在日常的班级管理中，遵循学生的身心发展规律，尊重学生的兴趣爱好，注重学生积极性、主动性和创造性的发挥，充分调动学生，使其积极参与日常的班级管理工作。只有这样，才能真正做好班级管理工作，才能保证班级团队成员之间的团结、奉献以及合作互助。
班级管理工作效果的好坏与学生的参与程度有很大的关系，班级管理工作不仅仅需要教师和学生干部，同样离不开学生的积极参与和与广泛支持。为此，对教师而言，一定要注重学生个体创造性的发挥，为学生提供必要的机会和平台，让学生们成为班级管理的主人。
最后，要做好班级管理工作，教师还要注意加强与家长之间的沟通和交流，及时了解并掌握学生的思想动态等，以便能够更好地开展班级管理工作。
农村初中班级管理范文第2篇
1 沟通在班级管理中发挥的重要作用
1.1 能够解决班级中存在的矛盾
在实际班级管理过程中，对于师生间的交流以及沟通来说，不仅能够拉近师生之间的关系，同时还能增强师生之间的信任度，进而提高学生的自信心。在实际的交流过程中，对于师生来说应该建立在一个平等的基础上，这样才能让学生感受到亲切感，主动的和老师交流在生活以及学习中遇到的问题。在一定程度上来讲师生间良好的沟通能够促进班级活动的顺利开展，同时对于教育者来说能够及时的了解学生的内心所想，进而在大体上实现教师、学校以及学生在管理中形成互动的局面，在真正意义上促进学生在身心上健康发展。
1.2 能够在根本上了解学生的实际情况
对于处在初中的学生来说在成长过程中会存在一些共有的特征，但是对于不同的学生来说还会存在较大的差异性，作为教育者来说在实际班级管理活动中，应该观察学生的思想动态，在整体上根据学生的年龄以及相应的心理变化做到因人施教，这样才能更好的保证在教学目标上的顺利实现，还能提高学生的综合素质，在真正意义上引导学生实现自我价值的发展。
1.3 形成良好的班风具有重要的推动作用
作为教育者经常和学生进行交流和沟通，在一定层次上有利于建立文明的班集体，同时还能培养学生的团队合作精神，在根本上发挥学生的主观能动性，促进综合能力的提高。在班级实际管理中，文明的班级氛围对于学生的不良行为来说具有一定的约束作用，能够帮助学生注意自身的行为举止，进而提高自身的能力，最终为班级整体荣誉贡献自身的力量。
2 班主任和学生具体沟通方式表现
2.1 班主任和学生在实际沟通中
对于教育者来说在当前初中班级事务管理中负担较重，要想减少自身的负担以及加强对班级的管理，班主任在日常管理中不要总等学生来找自己沟通，老师也可以采用一定主动的方式和学生进行沟通，用真诚的态度和学生进行交流，这样不仅能够师生之间的情感，还有利于班级事务的解决。在和学生进行交流沟通过程中，作为班主任应该做到以下几点：
第一，在具体谈话中的选择，班主任在和学生进行交流沟通过程中也应选择恰当的时机，一般情况下学生心情特别好的情况下更容易说出自身内心的想法，在这样的情况下学生也愿意和老师进行交流与沟通。
第二，在具体谈话地点中的选择具有重要的影响。对于一些学生来说和老师进行交流过程中不希望有其它的学生在场，针对这种现象班主任在选择和学生进行交流时选择操场等地方，这样宽敞的环境中进行一对一交流，学生没有较多的隔阂感，而且愿意吐露自己的心声。
第三，在具体谈话中应该注重自身的语气。作为教育者在和学生进行交流过程中应该注意自身的语气，在谈话中应该把学生当成自己的朋友，在说话时语气应该谦和，对待学生的态度应该真诚，这样才能让学生感受到自身和老师是平等的，在真正意义上是心与心的交流。
2.2 班主任应时刻保持着和学生家长良好的沟通
作为班主任在日常班级管理中除了和学生保持良好沟通外，还应加强和学生家长的交流，这样才能在根本上对学生有所了解，能够及时的找出学生在成绩中下滑的原因，同时还能找到学生上课不认真听讲的原因等等。除此之外，在班级管理中在向家长了解学生过程中，老师也可以把学生在学校的情况告诉家长，要求家长在学生的日常管理中也应给予较多的表扬，这样学生在学校的表现就会更加的努力。在班级管理中老师也可以利用家长会期间和家长进行良好的沟通，在整体上通过班级平时评比，统计班级的文明之星以及纪律之星等等。在评比过程中也应指出学生存在的问题，进而得到家长的支持，最终更好的进行班级事务管理。
2.3 积极利用网络加强和学生的良好沟通
当前社会是一个信息的时代，在网络信息时展中，不仅为人们生产生活提供了较多的便利，还方便了老师在教学中的管理。现在在农村中几乎都拥有网络，针对这样的情况，教育者在班级管理中可以利用电子邮件或者是聊天等形式加强和学生的交流，这样不仅能了解学生实际的思想动态，还能针对一些情况采取相应的解决措施。在一定意义上来讲良好的沟通能够增强师生之间的感情，同时还能改进在班级中的具体工作，最终提高老师在班级工作中的效果。
3 结语
总而言之，在当前班级管理中，作为教育者应该加强和学生的交流。良好的交流不仅能够升华师生之间的情感，还能有利于在班级事务管理中事务的解决。在具体教育活动中，班主任应该放下自身教育者的身份，以一个平等的心态和学生进行交流，这样学生更愿意吐露自己的心声，老师也能了解到学生的内心所想，进而利于班级管理事务的解决。除此之外，在班级管理中与学生进行有效的交流，能够使学生喜欢老师，在课堂学习中积极融入到老师教学中，在班级事务管理中也积极配合老师，这样才能在根本上达到教育的最佳效果。
参考文献：
[1] 夏惠根.浅谈农村初中班级管理中的师生沟通艺术[J].读天下，2016（15）.
[2] 马彩香.浅谈农村初中班级管理的沟通艺术[J].新课程学习（中），2012（06）.
[3] 张万革.农村初中班主任班级管理的沟通艺术分析[J].神州，2012（34）.
农村初中班级管理范文第3篇
关键词：青少年发育；爱护；感化；有效沟通；艺术分析
农村地区教育教学资源相对比较欠缺，而且整体社会环境条件也比较落后，初中班主任老师的工作职责不仅限于教学，而更重要的是管理好班级学生。学生的成长包括生理方面的成长，心理方面的成长和学识水平的提高。如何更好地保证学生身心都能健康的成长，是班主任老师教学的核心任务之一。为了能够更清楚的了解学生的学习、生活、心理发展状况，需要班主任老师和学生进行深入有效的沟通，只有班主任老师在充分了解学生各方面特点的基础上，才能够做到更科学合理的班级管理。下面是本文对农村地区班主任老师有关班级管理沟通艺术的几点分析。
一、农村初中班主任老师在日常班级管理工作中应坚持的几点原则
把握班级管理原则，掌握班级管理的沟通艺术，是做好农村初中班主任工作的关键所在。对此，农村初中班主任老师在日常班级管理工作中，要充分了解学生的实际情况，与学生建立沟通关系；要给学生充分的信任，坚持鼓励促进提高的原则；要爱护每一位学生，用真情实意去感化学生。
1、充分了解学生的实际情况，与学生建立沟通关系
班主任老师要想实现对学生的有效沟通，把握好所在班级学生的基本特点，必要的时候还必须要亲力亲，以便了解学生的真实情况。农村地区的初中班级学生人数一般都不会太多，作为农村初中的班主任老师，完全有时间与精力充分了解每一位学生自身成长的一些经历和生活情况。农村地区初中学生大致可以了解其两方面内容：第一，学生家庭环境对学生的影响，第二，学生自己所表现出来的行为特点、性格特征。班主任老师要在深入了解上述两方面内容的基础上，有针对性地和每一位学生建立沟通关系。
2、要给学生充分的信任，坚持鼓励促进提高的原则
处于初中阶段的学生正是其自尊心和自信心快速发展的阶段。这一时期的孩子容易受别人对自己评价的影响。一方面自己有着很强的自信心，但在受到别人否定或打击时会变得极不自信。另一方面，学生的自尊心很强，喜欢听更多鼓励的话语，鼓励对这一时期的学生来说效果最大。这就需要班主任老师在平时教学的学生业余生活中，对学生给予充分的信任，建立起学生继续向前的自信心。在学生犯错误或学习成绩下降后老师不能一味的批评指责，要结合学生的实际情况，做好学生的相关辅导帮助工作，尽可能多的让学生发扬自身的优点、长处。
3、要爱护每一位学生，用真情实意去感化学生
初中阶段的孩子们还相当的单纯，尚未脱离父母的呵护，还处于一个成长与发展的阶段。这个阶段的学生，在他们眼里亲情是最好的家园，学生们的心理都希望有一位和蔼可亲慈母般的老师。对于老师的关心和爱护学生是不会拒绝的，在平时教学过程中，班主任可以多和学生说说心里话，对有特殊情况的学生给予及时的关心和照顾。甚至可以把学生当成自己的儿女一样去看待，要知道好的老师就是从爱的教育开始的。学生那个阶段，细腻、敏感、柔软的心灵，是很容易被老师的真情实意感化的。
二、农村地区初中班主任老师班级管理过程中沟通方式的简要分析
作为农村地区的班主任老师，在对班集体进行管理的过程中，一定要注重沟通的重要性，把我沟通的技巧与艺术，例如，班主任老师管理学生时应把握的一些沟通技巧时，要选择恰当的谈话沟通时间、巧妙地安排设计沟通谈话的地点场景、使用委婉语言，态度应该适度和蔼等等。
1、班主任老师管理学生时应把握的一些沟通技巧
其一，要选择恰当的谈话沟通时间。虽然老师主动找学生谈话，学生一般不会拒绝。但表面的接受也不等于内心的接受，初中时代的学生一般都是比较怕老师的，因此不能因为这一点而忽视了学生自身的感受。老师在找学生谈话前要细致观察学生的状态变化，尽可能的在学生心情愉快的时候谈话，这个时候学生也比较知心，愿意和老师分享自己内心的真实想法，所以这个时间沟通是最有效的。
其二，班主任老师要十分巧妙的安排设计沟通谈话的地点场景。在合适的情景下，学生才会耐心和老师谈话。现实班主任老师往往是不注意这一点，经常在很多同学或老师面前单独找某个同学谈话，这个时候学生往往羞于面子，不愿意与老师做任何实质性的谈话。
其三，班主任老师在与学生沟通时要使用委婉语言，态度应该适度和蔼。老师在和学生沟通谈话时最忌讳的是以居高临下、指责批评的态度语气和学生谈话。学生会很担心谈话的后果，因此老师需要转变谈话的语气、态度，做到保持温和婉转，和蔼可亲的谈话姿态。
2、班主任老师还要和每一位同学的亲属保持良好的沟通关系
鉴于农村地区学生的整体素质情况，班主任老师还应该与家长也要保持密切的联系。例如，当学生出现成绩下滑、情绪低落或经常迟到、早退，甚至是旷课的情况下，作为班主任老师，首先要做的就是及时与家长联系，通过与家长之间的交流，及时找出学生成绩下滑、情绪波动、上课不溜号等问题的真正原因，并在此基础上，尽可能地帮助学生纠正这些错误的行为，促使他们成为社会主义好学生。
3、利用网络加强沟通
在互联网不断发展的同时，网路聊天工具也已经普及，作为农村的班主任老师，应该多利用互联网聊天工具和学生建立网上的有效沟通。初中生热衷于当前的互联网聊天、网路游戏等等，老师要密切观察和控制学生对网络的沉溺，发现并及时制止。此外，班主任老师还可以借助网络聊天工具，加强与学生之间的沟通与交流，培养良好的师生关系。例如，张主任老师可以建立一个QQ群，在业余时间与学生在群里进行交流，让学生把自己当成朋友一样聊天，这样不仅有利于了解学生的心理状况，而且有利于增强师生之间的情感，从而促进良好班集体的建立。
结语
综上所述，班主任通过对学生细致的了解，才能建立真正有效的沟通，班主任老师要和学生建立平等、和谐、朋友式的师生关系，用爱心感染学生，为做好我们农村初中学生的教育工作打下良好的基础。
参考文献：
[1] 康剑飞.细微之处显成效――农村初中班级管理工作点滴[J].科学咨询（教育科研）.2009（04）
农村初中班级管理范文第4篇
一、对孩子的全面了解
由于初中是中学的初级阶段，年龄由儿童期转为少年期，心理上也处在从依附家长，崇拜老师到寻找自我，力求摆脱外在束缚的转型期，所以我们在工作中就必须更加耐心、细致、循序渐进、尤其是要讲究策略和技巧。
当了多年初中班主任，我体会到初中学生的心理特征为：好动；好模仿；好群；有畏惧心理。而且喜欢成功；喜欢赞许；有好胜心，谴责心，抱怨心里等等。同时，农村孩子与城里孩子相比，也存在着很大的差距，其一，毋庸讳言，农村家长的教育理念和文化素质相对落后。其二：农村家长对孩子教育的重视程度不够，在时间上远不如城里孩子，尤其现在一些农村家长外出打工，把孩子交给了
爷爷奶奶，这些孩子成了留守儿童，由于爷爷奶奶的过分宠爱，孩子的心理不能健康发展，自私、孤僻等心理现象较多，鉴于以上情况，我们农村中学的班主任在日常工作中，对学生的情况要全面了解，全面掌握，认真分析，对每一个学生的性格特点、特长爱好、优点缺点了如指掌，才能做到对症下药，因材施教，不断地调整自己的工作方法。
二、班委职能的发挥
广大农村初中，由于种种原因，普遍存在班额较大的现象，少则五六十人，多则七八十人，班级工作头绪繁多，班主任也都非专职，工作繁重，如果事事都自己去抓，不仅要累坏自己，还会顾此失彼，手忙脚乱，因此，班委会职能的发挥，对班主任工作是一个巨大的帮助，我们千万不可忽视。
现在的中学生大多具有生理、心里上早熟现象，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。我们不妨利用他们这一点。
去年我任初三班主任，接班之初，我拿到学生档案，发现约有一半的人当过干部。在选班干部时我做了调查，除了仅有的几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的要求比较强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。极大地调动了学生的集体荣誉感，班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。
同时，初中学生为集体做事热情较高，且与小学相比能力上有了较大的提高，但是在做具体事情时，仍显不足。所以说，班主任是很辛苦的，不但要树立良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育；另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。
初中学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，这样也弥补了办事能力差的缺陷。
还有一点我们要注意，交给初中学生干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，我们既要相信他们，让他们在充分的自主中得到锻炼，又不能撒手不管。要加强检查，及时修正。同时要循序渐进，要允许他们犯错，对他们，宽容和鼓励要多余批评指责，要给他们一个成长的过程。比如我班的清洁卫生工作非常出色，除了有干部每天检查外，我也经常抽查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的每项工作，每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样，一学期下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，这样做班主任时就轻松多了。
三、爱――教育永恒的真谛
在以往的课堂教学中，着重强调知识的传统。但是随着时代的发展，这种纯粹的“传授知识”型教育逐渐暴露出了它的弊端：知识与感情失去平衡，导致了学生的感情饥饿，不少学生智育成绩得高分，情感、精神上却难以及格。一些学生对学校、教师、父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下，一些学生以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击。生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成行为上的失控。这种根源，一方面来自家庭的不良教育，另一方面则是教师的教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导，学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染，不良情感得不到纠正。多年的教学经验告诉我们，在课堂上，学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情，相反，也会因为与某个教师在情感上的对立，排斥而讨厌其所教的科目。据此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的感情――爱。
四、恰当的利用批评和表扬
记得有位伟人曾说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这也就是说，感情是人行动的动力。一个学生，如果常受到老师的关注，多与他（她）沟通交流，善于采用表扬与批评的手法去评判他（她），那么他（她）将会把这分情感转化为永不枯竭的原动力，从而不断进取，努力向上。赞美是鼓励学生的最佳方法，而将批评像三明治似的隐藏在两个不大的赞美之间，必定会收到意想不到的效果。
五、言传与身教
注意言传身教，要以身作责，就初中学生而言，老师的言行对他们起着重要的示范作用，这就要求我们，尤其是班主任，在学生面前要千万注意自己的言行，处处为人师表，不过要务必使他们“择其善者而从之，其不善者而改之。”食堂里我常听到“老师为什么就能自己点菜”；这样对老师失去信任感议论，这是你对他的教育就会变得苍白无力。所以我在工作中，努力提高自己的道德修养，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的表率。校园里我常看到学生指指点点，“你看老师在草坪上走”；在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在讲话。这些都是生活中的细节，如果我们不加注意，会对学生造成不良影响，可见，初中学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师的示范失去信任感。
农村初中班级管理范文第5篇
关键词： 小班化 班级管理 管理方法
自2010年以来，我校学生人数逐步减少，学校顺应形势开始实行“小班化”的办学模式，我有幸成为小班初一（1）班的班主任。班级人数从五十几人突然间减到了三十人，感觉视野一下开阔了。我清醒地认识到“小班化”并非只是表面上班级人数的减少，它其实是实施素质教育的一个崭新广阔的空间，是一种新的教育思想、教育理念的体现，它反映的是班主任“以人为本、全面关心人的发展”的人文思想。因此，探求“小班化”背景下班级管理的方法，对于保证每个学生都得到更好的发展，具有十分重要的意义。结合这几年对“小班化”班级管理的探索，我总结了如下方法。
一、师生配合的班级管理
班级管理是一项复杂、伟大和系统的育人工程，“小班化”可为优化班级管理提供很好的契机。因为学生数量变少了，班主任更应该把学生的积极因素调动起来，培养他们参与班级管理的能力，让每一个学生都参与到班级管理中，采用什么方法合适呢？平时我主要采用以教师为主导、学生为主体，师生互相配合的班级管理方法。
1.在民主的班级氛围中，培养学生的班级主体意识。以学生为主体，是指在班级中，学生不是被动地接受教师的管理，而是以主人翁的态度自觉地参与到班级管理中。陶行知说“教是为了不教”，学生能干的，班主任坚决不干。要营造和谐、宽松的班级氛围，充分尊重学生，该放手时就放手。通过班级的民主选举，产生班级管理委员会，设立不同的部门，可以由这些部门综合学生、老师的意见制定班级各个方面的管理规程，并较好地执行这些制度。当然，学生管理部门应该定期开展学生之间的沟通活动，在班级中进行主题活动等。这样以学生为主体的管理，一方面可以调动学生管理班级的积极性，培养学生的责任意识，锻炼学生的能力，另一方面，学生比老师更容易走近学生，因此在平时管理中遇到矛盾时，可能有时候从另一个视角，另一个交流的层面处理会更妥帖。实践证明，大部分学生都能胜任班务工作，班级管理工作可以有条不紊地进行。
2.在以学生为主体的管理中，班主任应起到主导作用。班主任是班集体的领头雁，在班级管理中，班主任要充分发挥主导作用。在学生的自主管理中，常常会遇到这样或那样的问题。例如，选举时，有些学生根据关系投票，而不是根据实际能力；学生在处理问题时，可能会碍于情面而不能正确处理等。班主任应该在班级管理中真正起主导作用，只有把班主任的“主导”与学生的“主体”有机地结合起来形成一股合力，师生互相配合，才能真正把班级管理好，从而带动整个班级向上发展。
二、因材施教的个性管理
“一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。”这就是“木桶理论”。小班中的每个学生正如这个木桶中长短不一的木板，而一个班级的成就并不是由班级中几个优秀学生决定的，只有班级的每个同学共同进步，这样的班级才是一个真正优秀的团体。要让每位学生都在原有的基础上获得进步，就必须做到“因材施教”，如何“因材施教”呢？因材施教的前提是“因材”，即建立在对学生了解的基础上，根据学生的不同情况，灵活地进行不同的教育。“小班化”人数的减少，为班主任更多地走近、接触和了解学生，提供了更好的条件。班主任详细了解学生的爱好、特长、家庭状况甚至在学校的活动情况等信息，对于更好地针对每位学生的情况开展教育无疑是十分有益的，“小班化”教育为实施个性化管理提供了更好的条件。
1.尊重学生的个性。每个学生都具有不同的个性，在能力、气质、品德与性格等方面存在个别差异。老师既要放低姿态了解学生，更要了解每个学生的差异，不能都用一个尺度度量，不能用一个标准要求；要真正从学生的角度考虑问题，明白学生需要什么样的帮助，什么样的教育能引导他们；在平时的教育活动或生活中，要尊重学生的想法，平等地对待每个学生，努力让每位学生都保持自信，敢于有想法，敢于张扬个性。
2.分层教育促管理。当班主任对学生各方面的情况都比较了解时，可以根据不同学生的特点，对他们进行分层。在不同的情形下，可以进行不同的分层。例如，在学习上，学生可以分为学习优秀、学习中等、学习困难三类。对于出现学习困难的学生，有的是暂时性学习困难，有的是稳定性学习困难。在性格上，有的学生性格开朗，有的沉默寡言，有的则是双重性格……如果班主任把各个方面的情况综合起来，针对所表现出来的情况和问题，开展分层教育，就能强化教育效果。
在不同的教育活动中，可以利用不同的分层教育。例如，在班级的主题教育活动中，教师可以让一些组织能力较强的学生负责策划，让活泼好动的学生多参与表演，让沉默少言但做事细心的学生负责设备管理。对于某方面存在问题的学生，不能一味批评，更不能歧视。在帮助他们改正缺点的同时，也要让他们看到自己身上的闪光点，对自己有正确的认识。这样，学生不仅对自己有信心，更愿意改掉自身存在的毛病。
三、现代化的班级管理
当今社会，随着电脑的普及和科技的迅猛发展，互联网已经走进大众视野，我校虽说地处农村，但是网络已经成为学生学习和生活中不可或缺的一部分。我在上学期将班级网络管理知识运用到班级管理中。班级网络管理的发展对传统的班级管理提出了挑战。新时期的班主任要勇敢地面对挑战，让网络为“我”所用，全面开创班级管理的新局面。
1.精心制作班级网页的内容与形式。一是通过“表彰拦”精心打造班级灵魂。班级灵魂即班级精神，是一种使班上每个学生共同奋斗、互相激励、互相关爱、自强弘毅、求是拓新的班级风貌。打造这样的班级灵魂任重而道远，利用网页能大大推进它的进程。如在班级网页上开设“留言板”，用来记录班级、个人所取得的成绩，记录学生平日里的违纪与守纪、失败与成功，这不仅能增强学生的集体荣誉感和团队精神，更重要的是能使学生从管理者的角度审视整个班集体，爱这个班集体，力求全班共同进步，自强、弘毅、求是、拓新……网页成了记录学生进步的履历表。二是通过“诉求吧”对学生进行心理健康教育。在这个“诉求吧”中，学生就一些不便直说或不愿意透露姓名的事情，直接向老师倾诉。这样既可以使学生的情感得以宣泄，减轻心理压力，又可以帮助班主任及时发现学生中普遍存在的问题，并及时解决。三是通过“家校联系区”增强教育合力。在班级网页中开设“家校联系区”可以加强学校与家庭的沟通，对学生进行教育。在“家校联系区”中，老师和家长可以通过发电子邮件、聊天、网上论坛等方式相互沟通。家长就班级管理方面献计献策，就教学方面提出“金点子”，还可以了解孩子在校内的表现，班主任能及时掌握学生在家的情况，把握学生的心理动态，增强工作的准确性和针对性。同时也可以在网上对家长进行指导，实现学校、家庭教育的良性互动，增强教育合力。
2.有效避免网络的消极影响。网络对学生的影响的双面性不能忽视，怎样才能减少和杜绝网络的消极影响呢？一是营造“真、善、美”的班级网络氛围，如创设“我们自己的网络主流”文化活动，开展丰富多彩的网页制作和评比竞赛等，增强学生的凝聚力。同时，学生在网络上进行交流、沟通，并积极参与班级主流文化的建设，从而真正营造“真、善、美”的班级网络氛围。二是营造“温馨和谐”的家庭网络氛围。我们向家长提出了建议：以身作则，安装必要的软件，限制、监督孩子上网的内容及时间，让学生在父母爱心的呵护下，在温馨的家庭网络氛围里健康成长。三是培养学生自我防范意识。面对精彩的让人眼花缭乱的网络，班主任应加大网络道德教育的力度，积极帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的网上人格，给学生的思想武装上一道坚实的“防火墙”。同时要大力加强法制教育，积极开展活动，培养学生自我防范的意识。
四、成长档案助班级管理
在“小班化”的班级管理模式下，有一种模式值得尝试，那就是为每一位学生建立成长档案。这有助于我们全面地、准确地了解学生成长的足迹，从而有目的性、有针对性地进行班级管理教育。
