大学生提升计划

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大学生提升计划范文第1篇

【关键词】大学生；职业生涯规划；问题；对策

【分类号】G647.38

0前言

目前我国大学生职业生涯规划存在诸多问题，一方面面对着严峻的就业形势，另一方面，大学生又缺乏职业生涯总体规划引导，导致其不能顺利融入这个社会、无法激发大学生学习动力、就业难等问题，总结大学生职业规划存在的问题并寻找解决解决对策迫在眉睫。

1.大学生职业生涯规划目前存在的主要问题

1.1 职业生涯规划的意识和理念确失

一方面，虽然这个问题越来越受到重视，但是在实际的运用中，还没有得到有效的普及，大多数高校相关方面的工作还是一片空白。另一方面，学生进入大学以后，只重视专业课程的学习，大部分学生把职业生涯规划课程当作副课，对课程不重视，很多学生缺少职业生涯规划主动意识。

1.2学生职业目标定位模糊

职业生涯规划中职业目标的定位非常关键。由于自身片面的认识及学校引导不力许多大学生未能很好地进行职业生涯规划，更不用谈职业目标的定位了。部分高职院校的学生尽管在老师的指引下开展了此项活动，但在很大程度上存在目标归目标、行动归行动的不相一致现象。

1.3不良心态有待改善

随着高等教育由精英化向大众化转变，日益严峻的就业形式带给大学生巨大的心理压力。而高职生大多是在名牌大学、重点大学、本科院校挑选后最后一批被录入高职学习。面对严峻的就业形势，高职生大多存在自卑感、焦虑感，尤其是在当前就业制度、就业市场尚不完善的情况下，很多高职生受负面情绪的影响只看到自身的弱项，信心不足、心灰意冷。在这种心理影响下，高职生订立的职业目标不切实际，主观意愿与客观实际的巨大差距，又进一步加深了学生自怨、自责、自卑心理，使其不能客观评价自身的优劣势，难以正确面对择业过程中的不合理现象，承受不起失败和挫折，更缺乏以积极的姿态付诸实践实现职业目标的具体行动。

1.4自我评估有失准确

自我评估是高职生职业生涯规划过程中的第一步，客观、合理、全面地进行自我评估是科学实施职业生涯规划的首要前提。但受应试教育的影响，大多高职生在高考之前仅将考入大学作为自己的奋斗目标，不曾认真思考自己的需要、兴趣、爱好、特长，更不清楚自己的个性、能力及价值观。升入高职后也没能及时完成角色的转变。受上述主客观条件的限制，高职生往往对自身评估过于片面且不切实际。具体表现为下述情形：一是不能正确发现自己的优势、特长，职业目标设置过低。这不利于高职生职业生涯的发展。二是不切实际地肯定能力，对自身缺点认识不足。这造成高职生职业目标设置过高，过分看重收入、福利、地位，业定位不合理。

2.解决策略

2.1克服自卑，增强信心

充满希望的人会把妨碍目标实现的障碍视为挑战，而不是停滞不前的借口。而希望的具体表现是目标，即高职生希望达到的预期状态。合理设置目标，正确规划实现目标的途径是高职生树立希望的两种重要途径。

这就要求高职生在做出职业生涯规划时从下述两方面做出努力：一是设立现实、具体、可测量、富有挑战性的目标。倘若目标设置过高，容易导致失败、打击个体。因此，高职生应该学会将困难的长期目标分解成若干容易实现的短期目标，并依据内外部因素的变化做出适时的调整。二是正确规划实现目标的方案。在为实现目标而努力的过程中，积极面对遇到的障碍并制订相应措施克服障碍。实现目标的成功体验，利于培养高职生健康的心理，树立希望。

2.2加强职业生涯规划师队伍建设，指导学生明确目标，加强专业，个性化定位

在解决大学生职业生涯规划中教师质量不高的问题时，要从两方面着手：首先，是专业化知识方面。针对教师进行专门系统性的职业生涯规划过程的培训，教师努力学习心理咨询、职业指导方面的内容，也可以要求教师取得职业生涯规划方面的相关认证，提高教师的专业化理论水平；其次，要将教师的薪资待遇与学生就业规划成功率结合起来，这样才可以调动教师工作的积极性；最后，通过科研项目和经费支持让教师在就业指导方面进行创新和探索，这样才能更好地为大学生职业生涯规划工作做出贡献。

2.3对职业生涯规划相关的指导体系进行不断完善，引带学生认清形势，找准方向

对于学校来讲，要不断健全职业生涯规划和就业服务机构，开设具有针对性、实用性的理论课程，更多地面向社会需要开展课程，全方位地培养和构建大学生的能力及素质，为其找到一个良好的工作打下坚实的基础。另外，也要不断创新教学方法，在课堂上调动学生的积极性。更重要的是要以家庭教育为基础，学校教育为主导，社会教育为辅助，来构建完善的就业生涯规划体系，以便于学生形成具有科学性的就业规划。

2.4谋求社会资源共享，指导学生认识职业世界，了解企业需要，明确努力目标

职业生涯规划实施中如果只依靠学校不仅难以真正普及，也难以取得实效，必须通过整合外界资源，加强交流与合作，建立互助机制才能取得实效。一是加强与用人单位的合作。除了为大学生争取专业实习和就业机会外，学校可以与用人单位共同开发大学生职业素质和职业技能的训练课程，聘请用人单位的人力资源经理担任客座讲师和兼职教师，为大学生职业生涯规划提供素材或便利；二是加强与政府有关部门和人才市场的合作。当前，政府为强化职业生涯规划方面也出台了相关政策，可争取有利的政策环境和信息支持；三是加强与第三方职业生涯服务机构的合作。

3结束语

大学生首先要认识到生涯规划的重要意义，职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力，可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会，可以提升应对竞争的能力。目前大学生职业生涯规划问题很多，不断完善大学生职业生涯规划体系建设迫在眉睫。

【参考文献】

大学生提升计划范文第2篇

关键词：创新 能力 提高 培养

0 引言

创新是国家发展的动力。在推行素质教育，推进教育改革的进程中，突出培养学生的创新精神，激发学生创新热情尤为重要。从大学生实际出发国家开展大学生创新性试验计划进而培养大学生创新精神，提高大学生创新能力。大学生应该如何利用好这机会提高自身能力？

1 大学生创新性实验计划在高校人才培养的意义

2007年6月，教育部正式启动了“国家大学生创新性实验计划”，国家大学生创新性实验计划推广研究学习和个性化培养的教学方式，激发了大学生创新热情。《国家大学生创新性实验计划行动指南》指出：计划的实施旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生积极性、主动性和创造性，激发学生创新思维和创新意识，逐步掌握思考问题、解决问题的方法，提高创新实践能力。[1]

通过开展大学生创新性实验计划，促进高校探索创新性人才培养的新模式，促进高校探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的本科人才培养和研究性学习教学改革，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，同时在项目实践中逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高学生创新实践的能力。带动广大的学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的初步训练，增强高校人才培养过程中实践教学环节的比重，增强学生的动手能力，推广研究性学习和个性化培养，形成创新教育的氛围，建设创新文化。大学生创新性实验计划为高校探索创新型人才培养模式提供了一个全新的视角，将带动广大高校改变目前高等教育培养过程中学生实践环节薄弱、动手能力不强的现状，倡导研究性学习和个性化培养的教学方式。

2 设计实验方案

2.1 准备阶段：对管理信息系统研究的前沿问题进行思考和剖析，确定研究方向

刚刚接触创新性实验之初，心态往往无法从传统被动接受知识转变到主动的学习者。意识到自身的主体地位对实验的顺利进行至关重要，而促使心态转变的最有效方法就是激发自身对知识的学习兴趣。[2]在兴趣的引导下本小组成员积极查阅各方面文献资料并结合自身所学知识和社会各界人对管理信息系统研究的前沿问题进行思考和剖析。三层模式具有良好的灵活性、安全性和可扩展性，从而具备了很高的稳定性和执行效率。它可以将服务集中在一起管理，统一服务于客户端，从而具备了良好的容错能力和负载平衡能力，是建立企业级管理信息系统的最佳选择。[3]特别是在JAVA这样的跨平台语言出现之后，B/S架构管理软件更是方便、速度快、效果优。

根据小组成员所学习的知识结构，结合所查阅的资料，了解到b/s架构下的管理系统开发是研究的热点。因而，小组成员决定以此为课题进行研究。

2.2 自主设计实验方案

在大学生创新性实验计划中，学生是项目的主体，由本科生个人或团队，在导师的指导下申报立项，自主进行研究性学习、科学研究和实验，学校负责对学生创新性实验项目的评审和日常管理工作。开展大学生创新性实验计划关键是培养学生对科学研究或者创造发明有浓厚兴趣，在兴趣驱动下参与实验过程，掌握思考问题、解决问题的能力，具备创新思维、创新意识和创新能力。

由于“大学生创新性实验计划项目管理信息系统开发”是一个综合性工程，既需要编程技能，又要涉及系统架构、系统总体设计。技术开发难度大。在实施过程中遇到开发难题积极与指导教师讨论。但指导教师仅仅给予本组成员引导，为学生指明学习的方向，并不是给出直接的解决办法，鼓励小组讨论、查阅资料等方式解决。通过不断的遇到问题解决问题最终提高了自身能力。

3 项目实施，思维的锻炼和知识的应用

创新性实验的目的是调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，提高学生创新实践的能力。什么是创新呢？创新具有三层含义，一是更新；二是创造出新的东西；三是在现有的基础上进行改变。是人类主观能动性的高级表现形式。针对大学生创新性实验而言，兼顾大学生专业基础知识、科学研究能力等因素，鼓励在已有的基础上进行有方向，有效果地创新。要求学生必须改变以往被动接受知识的方式，培养以学生为主导教师引导学习的学习方式。改变学生固有思维，发挥学生的积极主动性。

在“大学生创新性实验计划项目管理信息系统开发”的系统开发过程中，主要通过以下方面完成实验创新过程。

首先进行需求分析，向用户了解需求，确定系统必须具有的功能、性能、可靠性和可用性，实现了出错处理需求、接口需求和逆向需求，满足的约束条件，预测系统发展前景。最终生成需求分析说明书。在需求分析阶段面临的主要问题是，客户不清楚需求、需求经常变动、客户没有充足的时间供小组成员进行需求分析调研。针对以上问题通过小组讨论、请教指导教师，本小组确定采用原型开发。但是按本小组设计的模型，与客户需求差距很大，这种模型开发完全是按照小组成员对系统的理解设计的，因此客户针对此模型提出了很多问题。针对客户提出的问题小组经过讨论、与指导教师沟通，修改出新的模型重新供用户体验。用户不断提出问题，根据问题不断修改，最终确定系统模型。

在实验实施过程中，步骤和方法的改进和优化有赖于学生的创新性思维，也直接决定了实验设计的合理性、逻辑性和可行性。在此过程中不断地遇到问题、解决问题、发现缺陷、优化思维，鼓舞了学生创新实践的信心和主动性，也最终使自己的创新思维得到提升。[4]

大学生提升计划范文第3篇

［关键词］主题教育 品牌化

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0161－01

近年来，为应对社会变革以及价值多元化、信息网络化对大学生日益加深的影响，各高校都在不断探索大学生思想教育的新模式，其中，大学生主题教育活动越来越受到各高校思想政治教育工作者的重视，成为高校思想政治教育的有效载体之一。

一、大学生主题教育活动的内涵与意义

（一）大学生主题教育活动的内涵

大学生主题教育活动是指以提高高校大学生思想道德素质和科学文化素质为目标，以在校大学生作为活动主体和主要教育对象，在学校辅导员等思想政治指导教师的引导下，采取灵活多样的方式和方法，围绕某个特定主题开展的内容丰富的大学生课外活动。与一般的教育形式相比，大学生主题教育活动具有时间灵活性、空间广阔性、主体特定性、目标明确性、形式多样性、主题鲜明性等特征。

（二）大学生主题教育活动的意义

大学生主题教育活动对学生思想政治教育和校园文化建设具有不可忽视的积极意义。

第一，大学生主题教育活动是增强大学生思想政治教育效果的有效途径。成功的大学生主题教育活动可以引起大学生强烈而持久的心灵震撼，使学生获得了强烈的情感体验，从而内化为人处事的正确价值取向。

第二，大学生主题教育活动是校园文化的重要载体，是推进校园文化建设的强大动力。它能使德、智、体、美、劳的教育得到有机结合，提高大学生的思想道德素质和科学文化素质。

二、大学生主题教育活动的品牌化及其意义

大学生主题教育活动的品牌化，就是指要在开展大学生主题教育活动的过程中，通过一系列的包装和推介手段，让活动树立起使人印象深刻的鲜明形象，以达到增强活动的影响力、号召力、感染力和长期效应的目的。大学生主题教育活动的品牌化具有很强的现实意义。

第一，大学生主题教育活动品牌化，可以通过包装、集中宣传和多项活动形成的累积效应在较大范围内产生较大的影响，最大程度地吸引大学生的关注与参与的积极性，从而有利于提升活动的影响力、号召力和感染力。

第二，大学生主题教育活动品牌化，能有效把握主题教育活动开展的连续性，使其发挥良好的品牌效应，实现定期目标，品牌效应反过来又可促进主题活动产生旺盛的生命力，保证该主题活动发挥良好的长期效应。

第三，大学生主题教育活动品牌化，使得活动素材可以重复利用，一定程度上节约了资源，也在较大程度上避免了因部门沟通带来的资源耗费，甚至可以获得校外经济支持，可以节约资源，保障活动的高效顺畅。

第四，大学生主题教育活动品牌化所包含的价值观念、理想信念、行为规范等群体意识，能够更有效地把学校全体师生员工的思想和行为统一到学校的发展目标和人才的培养目标上来，对校园文化具有强大的导向作用和凝聚作用。

三、打造大学生主题教育活动品牌的途径和方法

打造大学生主题教育活动品牌要坚持科学性原则，尊重教育规律；坚持个性原则，努力探求区别于一般性活动的元素；坚持稀为贵原则，切忌品牌泛滥化；坚持持久性原则，不可一蹴而就。打造品牌化教育活动应依循品牌调研、制定品牌设计计划、品牌定位与设计、品牌推广、品牌效果评估等路径开展。

（一）着眼师生需求，做好调研工作

打造大学生主题教育活动的品牌应该注意使用问卷法、统计法、抽样调查法、头脑风暴法等多种科学方法深入调研，了解大学生的实际需求出发，从而确定开展什么样的主题教育活动，确定如何打造该主题教育活动的品牌。着眼于师生的需求，才能更好地契合广大师生的兴趣点，才能充分调动师生的参与热情。

（二）追求精品，结合校情确定品牌

作为高校，应该结合本校实际情况，抓住适合本校特点的主题，积极组织具有良好效益的主题教育活动。对历次组织过的主题教育活动，应及时做好总结反思工作，坚决淘汰效益差的主题教育活动，大力扶持有较好发展前景的主题教育活动，积极将其做大做强，力争打造出一批主题教育活动的精品。

（三）精心策划，做好设计、包装与推广工作

经过调研和筛选，对拟打造的主题教育活动品牌，可以大胆借鉴市场化的部分运作手法，通过响亮的活动口号、生动的标志形象、独特的活动流程等做好设计、包装与推广工作，积极开展前期体验造势活动等。

（四）围绕培养目标，增强教育效果

主题教育活动就是把教育融入活动，在活动中体现教育。在开展主题教育活动的指导思想上，以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，以满足学生的精神文化需求为目的，以营造积极向上的校园文化氛围为重点，把德育、智育和美育渗透到主题教育活动之中，注重强化对青年学生的教育引导作用，使大学生在参与活动中受到潜移默化的影响。

（五）做好评估反馈工作，使主题教育活动与时俱进

主题教育活动品牌要有长久的生命力，必须做好评估反馈工作。在做好评估反馈工作时，应注意整理和保存过程材料，总结正反两方面经验。在总结反馈时，可以通过认同度、影响力、生命力三大评价标准来对品牌活动进行考核。认同度，即品牌教育活动是否具有强大的吸引力和感染力调动大学生参与的积极性；影响力，即品牌活动是否具有时空的穿透力，影响大学生今后甚至一生的世界观、人生观、价值观；生命力即品牌活动应该形成一个有机的整体，具有持续举行的意义。

【参考文献】

[1]黄国辉，程建伟.90后大学生主题教育活动品牌打造与创新.深圳信息职业技术学院学报[J]，2011，（2）.

[2]梁靖.大学生主题教育活动的实践与探索.吉林省教育学院学报[J]，2012，（11）.

大学生提升计划范文第4篇

【关键词】大学生创新创业训练计划 医学本科生科研素质

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0041-03

一 引言

“十一五”期间，为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，教育部、财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称本科教学工程）并启动国家大学生创新性实验计划（后扩展为大学生创新创业训练计划，以下都简称为大创计划）项目。

二 医学本科生科研素质的培养背景及现状

医学是一门特殊的学科，主要由基础医学和临床医学组成。在临床医学实践中，医学工作者常常遇到用现有的科学发现或知识无法解释和解决的问题，这些知识空白点就为基础医学指明了研究方向，对临床问题的研究会促进基础医学的发展。所以，无论是从事基础医学还是临床医学，都需要从业者不断地探索和分析，认真严谨地进行科学研究。而且，新世纪疾病谱的不断变化，医学模式的转变，科学技术的日新月异，边缘学科和交叉学科的发展都对21世纪医学生的科研素质提出了更高的要求。有调查研究显示，由于学生人数的增多、进实验室机会少、平时课程学习任务的繁重、老师学生的单向交流、基本科研能力教育的缺乏等，绝大多数本科生的科研兴趣无法得到充分满足，科研和创新能力普遍较低，主要表现在缺乏科学的思维，不了解常用分子生物学检测技术，相关的科学研究背景知识以及检索电子文献的能力存在不足等方面。医学本科生的科研培养任重而道远，继续深化大创计划项目实施，建设好国家、省和高校三级实施体系是其有效途径。

三 国家、省和高校三级大创计划实施体系的构建

2007年起教育部分两批启动国家大学生创新性实验计划项目，其主要任务是开展提高学生创新能力和实践动手能力的研究。该计划主要面向国家“211”重点建设大学，全国项目参与高校共计120所，江苏省有10所高校受批，但我校不在名单之列。同年，江苏省认真贯彻落实教育部“本科教学工程”实施精神，启动了省级大学生实践创新训练计划项目。该计划面向全省所有普通高校，我校作为省属重点建设高校，得到了有力的经费支持。这为我校推进教学改革，培养和提高本科生科研素质提供了良好的探索和实践契机。

2012年，根据《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》和《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》的要求，全国本科院校的学生均有机会申报国家级立项，我校同众多高校一起拥有了更广阔的国家级平台资源。大创计划经过八年实践，可谓是教育部“本科教学工程”中投入最大、覆盖面最广、本科生受益最多的项目。除了资金投入，教育部同地方政府不断建立健全立项、资金管理、监督、评价考核等制度，积极搭建大创计划交流平台，加强了各学校间创新活动的开放与交流。南京医科大学从学校层面上规范化、制度化地实施大创计划项目，注重提高医学本科生的科研素质，与国家级、省级有机衔接成三级大创计划实施体系。但在实践与探索中仍发现许多不足之处，不利于其进一步深化实施。

四 大创计划实施过程中存在的问题和可行对策

学校围绕大创计划开展了系列活动来确保项目能顺利实施，进一步完善了国家、省和校三级实施体系。学校主要通过建设网络精品资源共享课，注重选修课和专业课的结合，引入“问题导向性学习”（PBL）“案例教学法”（CBL）等先进教学方法，举办名师讲坛等来拓宽学生的学习渠道，培养科研兴趣；同时面向本科生成立科研兴趣小组，开展统计学基础、医学检索、项目申报及计划书撰写等专题培训讲座及各类学术竞赛。下面将针对学校在实施大创计划过程中仍存在的不足，探讨相应的对策，以供其他院校参考。

1.项目申请困难，学生兴趣无法得到充分满足

随着对现代医学创新的不断认识，医学生的科研创新兴趣也日益增长。与此同时，国家、省和高校三级大创计划实施体制也在不断完善，但仍然无法充分满足所有学生的科研兴趣，出现了项目课题建立难、指导难、申报难的现象。很多同学在医学知识学习过程中会提出某一研究兴趣点，但由于基础知识的不完备和科研素质的缺乏，其研究想法往往是不完善的、片面的、存在科学研究漏洞的。相关部门和高校在组织学生申报前，很少统一对感兴趣的学生进行系统的指导，也很少公开具有指导能力的老师信息，导致出现有想法不成形、有想法无指导等项目申请困难的现象。

针对大创计划项目申请过程中出现的此类问题，相关部门和高校应该对申报学生进行统一的、系统的科研培训，完善申报流程，让学生能够有充分的时间准备材料。同时，应该公开指导老师的信息，让学生可以自主与老师联系，使兴趣和想法获得指导和认可。这样可以更好地激发学生的科研兴趣，促进其创新想法的落实，这也是使大创计划得到更好的贯彻实施的奠基石。

2.配套课程不健全，学生实践能力的基础不足

由于医学专业知识难度较大，学生学习起来费时费力，但系统化专业课程知识的掌握是学生在项目规定时间内高效率、高质量完成大创计划的保障，也是学生从事其他相关科研探究的基础。学校对本科生医学知识的传授主要形成了以专业课程为主体，选修课程为辅，网络课程为新兴补充的教育课程体系。

教育部要求各高校进行教育教学改革以来，就课程体系而言，工作重心已经不再是如何继续拓展这个领域的范围，而是怎样深入改善课程的教学品质。对此，学校可以增设相关课程，部分研究生课程如“医学科研思维与创新”等也可作为选修课程来对本科生普及。在医学课程讲授过程中，教师要注重将创新创业教育渗透入专业教学中。学校还应增加对PBL教师的培训与考核，继续推广PBL等先进教学方法，引导学生以课题或问题为中心，由被动式变为主动式学习，即认真独立思考问题，课后主动查阅文献，与同学交流讨论，学生多方面能力都能得到提高。在查阅文献中可能会发现新问题，教师要鼓励学生大胆提出自己的想法。

3.信息交流不通畅，学生之间和师生之间沟通少，缺乏创业指导

在大创计划实施过程中，我们发现，项目小组内部学生之间、各项目小组之间甚至项目小组与指导老师之间并没有形成固定完善的交流机制。学生和老师获取信息的途径主要是学校的单方面。这就会导致学生项目实施过程中的问题无法得到及时反馈和解决，各小组之间缺乏沟通，难以交流经验和心得，经验信息的不畅通降低了项目的实施效率。目前江苏省建立了“大学生创新创业训练计划平台”，其中有供本校项目负责人之间交流的系统，建立两年已超百万次访问量，且国家、省级层面每年会定期组织项目展示年会。但不可否认的是，交流系统不实用的缺陷以及小范围的年会交流仍然无法满足大多数参与项目学生之间的沟通需求，尚缺乏一个实用的、固定的、多层面的信息交流平台。我校目前仍主要以创新训练项目为主体开展大创计划，缺乏对创业的教育、指导和硬件支持，截至2014年，仅成功申报了1项国家级创业训练项目。医学知识专业性强，医学生将来就业的行业针对性也强，又缺乏创业的指导，医学院校及社会往往理所当然地认为医学毕业生将来都会投入医疗卫生系统，忽视了医学生这一群体在创业方面的需求。

4.评价和鼓励机制不完善

大学生科研创新与创业的需求和出发点不同，基础科研与应用研究也不同，那么对其成果的考核评价方式也应有所不同。大创计划的评价考核方式主要是以专家评价为主，结合季度考核和中期考核，以项目完成情况为主要的考核目标。在评价考核过程中，缺少明确具体的评价标准和评价理由，造成评价信息的不公开不透明。这样也很难让学生认识到实施过程中存在的问题。

而相对应的鼓励措施的缺乏也会严重打击项目实施学生的积极性，挫败学生的科研兴趣。学校可以对不同分类的项目进行分开考核，并制定和公布考核量化标准，积极听取参与项目的学生代表的建议，力求评价考核客观、合理、科学。同时应注重对项目实施过程的考核，以便更全面地进行综合性评价分析。考核还应该注重透明化、公开化，对存在的问题进行解释和建议。还应完善相关鼓励机制，对通过验收的“创新训练计划”项目的参与学生可根据学校有关规定折算成公共选修课学分或素质教育学分；对优秀成果和作品，优先推荐参加省级以上学科竞赛；对符合学校相关规定的本科生，在同等条件下优先获得免试推荐攻读硕士研究生的资格。

五 结束语

目前我国医学本科生的科研素质与经济社会发展需求和高等教育教学改革的要求不相匹配。医学院校应该配合国家和省教育部门，继续做好大学生创新创业训练计划的实施工作，通过落实为学生提供便捷条件促进项目课题申报，健全配套课程并改善教学品质，畅通信息交流渠道，加强对创新和创业方面的教育、指导和硬件支持，完善评价和鼓励机制等可行对策，深化项目实施，有效提高医学本科生的科研素质。

参考文献

[1]黄一虹、王志荣、董晨等.五年制医学生科研素质与创新能力的调研及培养对策[J].西北医学教育，2007（6）

[2]匡宝平、朱启文.五年制医学生科研素质培养的探索与实践[J].医学信息，2012（7）：56～57

大学生提升计划范文第5篇

一 强化集体意识培养的意义

马克思指出，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。这就是说，人除了他的自然属性外，还具有社会属性，而社会属性更为重要。现在的社会是一个相互交错的网络，个人离不开他所生活的环境、群体，也只有在一定的社会关系中协同合作才能发挥出最大的潜力，为社会做出更大的贡献。而集体恰巧是形成社会属性一个必不可少的环节，集体意识是维持一个集体能够团结一致、凝聚向心力，体现出个人与个人、个人与集体关系的情感表现，它主导着人们在集体中的行为方式。现代社会竞争越来越激烈，离不开人与人之间的交流与团队协作。集体意识强的人，往往把自己的言行与集体的利益联系起来，有良好的团队合作精神，对自己所在的集体有强烈的依赖感和归属感，产生强烈的责任感、荣誉感，并且以自己的言行感染身边的同伴，影响着集体，并促使集体不断发展。

现实学习生活中的班级通常是指学校为实现一定的教育目的，将学生按照一定的人数规模建立起来的最基层的教育组织。班级不仅是学生接受知识的教育平台，也是学生社会化的载体，更是学生进行自我教育的平台。而班集体意识是指班级成员为了班级目标与班级利益而相互协作，尽心尽力付出，使得整个团体形成一种团结向上的活力的意愿，把班集体当成“家”，把每个成员都视为“一家人”，积极参与集体活动，乐于为集体奉献自己的力量，促进班级成员之间的学习，提升班级凝聚力。

二 强化集体意识的方式方法

作为2014级新生的辅导员，与笔者所带的7个班接触后发现，不少学生独立意识展现出很强的一面，他们个性鲜明，不轻易随波逐流，也容易产生质疑，对于自己感兴趣的事情积极参与，而对于自己不感兴趣的事物却表现出抵触情绪，甚至有些同学与身边同学产生孤立，导致出现渐渐脱离班集体，与班集体渐行渐远，对班集体不关心且出现班级活动逃避现象。比如：甲同学第二学期从第二个星期开始就不愿意去班级里上晚自习，企图逃避晚自习，认为自己在教室上晚自习效率不如在宿舍高。被问及原因是感觉自己与班级的同学没有什么交流，自己在宿舍还能图个清静，对班级存在感淡漠，不愿意面对班集体;而乙同学从入学一开始就抱怨学校的各种举措，认为大学是自由的，不需要约束与管制，在处事方面坚持自己的看法而不顾及他人意见，甚至在集体活动中处处显露锋芒，表现出极强的个人意愿，引得身边同学不满，导致同学意见很大;丙同学由于高考失利，与自己理想的大学失之交臂，来到学校看到身边的同学不要求上进而产生失落以及高傲感，对于身边的人与事不感兴趣，进而产生抵制情绪。这3位同学都有一些共同的特征，个性意识（自我意识）强，在高中阶段都是优秀生，而且都是家里的独生子女，心理承受能力差，拥有强烈的自尊心，从而出现“草莓族”大学生所拥有的共性。不能及时融入班集体，表现出集体意识方面的缺陷，对班集体认可度低以及表现出不和谐的一面。然而大学是一个自由与个性发展，集体与个体共存的社会，大学生正处于个性成长与集体意识培养的关键时期，为了预防上述现象发生，笔者认为需要以学生为本，加强集体教育迫在眉睫。 笔者认为培养和提高大学生集体意识，增强集体荣誉感，可以从以下几个方面着手。

1 课堂教学培养学生的集体意识

课堂是班集体成员相处与学习的最佳场所，在课堂上老师与学生通过知识的探讨迸发出智慧的火光，思想不断得到升华。思想政治课作为大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观“三观教育”的重要途径，也是同学们接受思想政治教育，接受党的理想信念熏陶的阵地，学生们通过系统的理论知识的指导，思想境界不断得到提升。同时专业课程教育培养了学生的专业素养，形成集体意识;而职业规划与人际关系课程使大学生了解职业动态与人际关系的重要意义。通过课堂教学形式，集体主义与团队合作精神在课堂上不断碰撞， 引导学生对集体主义、团队合作精神的理性认识，自觉强化集体意识。

2 家庭教育与学校教育形成互补

家庭教育在大学生集体意识的培养过程中也是不可或缺的环节。家长不仅仅提供物质方面的供给，同时也是大学生集体意识培养的指路灯，家长要在孩子面前树立榜样，引导孩子积极参加集体活动，关心、重视子女的心理素质培养、身心健康与学校生活。作为辅导员要积极与家长取得联系、沟通，通过家长的配合了解学生以前的生活经历与成长历程，及时向家长介绍学生的平时表现，建立学生家长与学校共同培养孩子的长效机制，从细微处提高学生集体意识。

3 校园文化建设促进集体意识的提升

校园文化是根据学生的身心发展规律，对学生进行系统的、规范性的一种特殊教育活动场所，大学校园文化建设的意义就在于通过营造一定的物质环境、精神氛围和制度环境，使身在其中的每个成员的思想道德、价值观念、心理素质和行为准则、集体意识在潜移默化中产生认同，从而实现对大学生精神、心灵和性格的塑造。而丰富的校园文化是培养大学生崇尚友谊、团结协作， 提高与人和谐相处能力的坚实堡垒。校园文化作为一种无形的精神力量， 对大学生具有潜移默化的影响作用，学生在参与校园活动中锻炼自己与人相处，与人团结协作，而且校园文化发挥着思想引领作用，彰显大学生活力，体现出大学生的精神风貌。因此充分建设良好的校园文化，鼓励学生参与校园文化有利于学生积极参与集体活动，同时对大学生集体意识的提升具有积极作用。

4 增强班级活动影响力，提升班级向心力

班级是同学之间每天相处的一个集体，提升班级向心力可以促进班集体的团结氛围，增进集体意识。辅导员可以与班级成员之间设定班级目标，使每位同学可以朝着一定的目标前进，培养同学之间集体主义精神。结合学习宣传贯彻系列重要讲话 “四进四信” 精神，通过组织班级活动来提升班级成员之间的集体意识与能力，例如：在学习方面可以组织兴趣爱好读书会，小组成员之间每月分享读书内容，形成班级爱好读书的氛围，扩大知识面;组织班级之间专业学习研究会，以及针对学习差的学生组织课程互助组，通过晚自习时间上黑板授课，提升班集体团结互助氛围;针对一些同学在校外的参与志愿服务，及时分享志愿服务经验给身边的同学，并号召鼓励一些不爱参加集体活动的同学加入志愿服务队伍，扩大影响力，增强同学之间的服务意识;组织班级团拓活动以及春游、秋游等活动，加深同学之间的相互了解与沟通交流。通过各类活动的开展，班级成员之间的彼此达成默契，形成班级之间积极向上的团队协作能力，提升班级向心力。

5 强化自律意识，发挥大学生的主观能动性

大学生作为社会的分子，应具有自主学习能力以及自律意识，能够对自己的所作所为负责。目前高校学生管理存在着不足，我们可以通过强化学生的自律意识，充分发挥学生的主观能动性，变学生的被动接受管理为自我管理，在理解学生层面上充分尊重学生，给学生一个自我判断与自我管理的锻炼机会。体现出以学生为本这一主题，通过自律意识强化集体意识，充分发挥学生的主人翁意识，完善集体意识，达到培养集体意识的目的。

“人心齐，泰山移”。人们都懂得集体力量的强大，一滴水只有融入大海里才会永不干枯;个人的智慧与能力就如大海中的一滴水，只有通过集体的力量才能撼动大山。只有发挥集体的力量，在班级中发挥班级成员之间的集体意识，才能让每位同学发生作用力，才能不断建设好班级，真正体现出以学生为本。通过对大学生集体意识培养与教育，使大学生树立科学发展观，倡导互助合力;大力弘扬集体主义精神、培养大学生的集体意识;使得集体意识在每位学生心中生根发芽。

参考文献

[1]苏翔飞，周富彦，等.浅析大学生个体意识与集体意识关系[J]].中国电力教育，2012（7）：107-108.