初中班级管理方法
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初中班级管理方法范文第1篇
前言：
初中，是学生发展的重要阶段。在初中这个时间段中，初中学生的世界观、人生观与价值观正在形成与发展，班级管理工作极为重要。在良好的班级管理工作的基础上，初中学生的思想与行为会得到规范，会认识到对错的衡量标准。双语环境下，加强藏族初中班级管理方法的科学化，是提高藏族初中教育质量的重要手段。许多藏族的初中班级管理工作不能得到有效落实，学生的双语能力得不到提高。因此，笔者选择双语环境下藏族初中班级管理方法作为研究对象是有一定的教育意义的。
1、加强藏族初中班级管理者素质的提高
加强藏族初中班级管理工作的质量，以初中班级管理工作来促进学生综合素质的提高，需要对藏族初中班级管理相关工作人员的素质进行提高。首先，从校长来讲。校长是一个学校的领导者，校长的个人素质对于学校的班级管理工作有着重要影响。一个好的校长，会具有先进的学校管理思想，其管理思想对于班级管理思想具有直接影响。要加强班主任素质的提高，需要对校长的教育思想进行升华，让校长利用正确的方法引导班主任老师进行自我提高。教育部门要利用行政手段对教育管理者以及初中班级管理人员进行管理，让那些具有丰富教学经验以及良好品德的人员从事学校的管理者与班级的管理者。校长要带动班主任进行自身素质的提高，加强自己对于教育管理工作的适应能力。学校要加强班主任的业务培训力度，利用科学的双语培训，使更多的藏族初中班主任具有双语环境下班级管理的能力。学校要加强对相关人才的选拔，大力引进外部教育与管理人才，使初中班级管理质量的提高具有一定的保障。
2、加强班级管理中汉藏文化的整合
藏族初中班级管理工作要以藏族文化为基础，加强汉文化的整合，使学生适应双语环境，在走向社会之时，具有更好的社会适应能力。藏族具有独特的文化与特殊的宗教，这使得藏族成为我国的文化盛地，吸引了许多外来的游客。也正是因为如此，藏族的孩子具有较为不同的文化结构，在走进学校之时，会发生两种文化的冲撞。要提高初中班级管理的工作质量，老师需要对学生进行正确的引导，使学生正确面对文化方面的冲突。我国的学校具有较高的统一性，无论是在教学形式上还是在教学内容上，藏族学生必然会有一些不适应。这就是班级管理工作者需要为学生解决的实际问题。在教学过程中，班级管理者要引导学生正确认识两种文化，不抛弃任何一种文化的正确取向。班级管理者更要引导学生将现代化的学校与日常的家庭生活进行很好的承接。在学习中，学生需要接受不同的价值观与语言，接受不同的，不能让教育影响到学生在本民族中的日常生活。考虑到藏族学生的特殊性，在藏族当地的学校，可以将藏族文化作为一个特色化的校本课程，融入到学生的学习与生活当中。班级管理工作者要与学生进行较多地沟通与交流，引导学生认识正确的地方文化与社会主流价值观，解决藏族学生在双语环境中学习的困难。
3、加强藏族初中学生汉语言能力培养
在双语环境下，藏族初中的班级管理难点之一就是语言，老师需要在管理工作中运用汉语引导学生接受社会主流语言。藏族初中生的生活背景与环境影响到了他们所使用的语文，在班级管理工作中，班主任可以利用有效的方法对学生的汉语言能力进行培养。首先，班主任可以利用阅读的方法，让学生认识汉语言。老师可以为学生选择一些与他们的语言能力相当的书目，鼓励学生进行阅读，让学生发现汉语言的规律。其次，班主任可以启发学生提笔用心写，表达自己的真实情感。目前，一些藏族地区学生虽然具备一定水平的汉语基础能力，却在作文写作上板起面孔，原本丰富多彩的生活，却不能用文字表达出来，反而是机械的模仿。究其原因，学生没有真正明白写作的本质，无意中将写作与表达情感对立，导致原本沟通交流、感情表达的写作，变成生吞活剥、言不由衷的痛苦写作。老师应该正确引导，让学生真正明白生活与写作之间的关系，懂得写作是表达的需要。要鼓励学生在写作之中随心所欲地写，想写什么就写什么，只要是正确的、健康向上的都能写，让学生在写作中发现汉语言的微妙之处。最后，老师也可以组织学生利用网络途径去交一些汉族的朋友，在交朋友的过程中了解汉族的文化，学习汉族的语言。藏族初中班主任更可以开发新的途径，在学校允许的情况下加强藏族学校与汉族学校的交流，让学生在真实的交流与互动中，感受汉语。只有学生的汉语言能力提高了，才能使双语环境下的藏族初中班级管理工作更加顺畅。
结语：
综上所述，双语环境下的藏族初中班级管理工作质量对于藏族初中学生的综合素质具有重要影响。笔者对双语环境下藏族初中班级管理方法进行了分析，希望以此来提高藏族初中班级管理水平，促进藏族学生整体素质的提升。只有这样，藏族地区的教育事业发展速度才能得以加快，平衡东西部的教育水平。
参考文献：
[1] 文继明.让“以人为本”思想的光芒洒满校园[J].广西教育.2009（07）
[2] 央金措.对青海环湖地区藏族小学数学教育的认识[J].考试周刊.2011（54）
[3] 秀本加.小议藏族学生对汉语运用能力的提高对策[J].新课程学习（上）.2011（03）
初中班级管理方法范文第2篇
学校是由若干班级组成的，而班主任就是班级的组织者和核心。班主任管理方法的好坏决定班集体的发展方向。只有进行科学的管理，才能创造一个活泼乐观、积极向上、民主和谐的集体。
一、建立得力班委会，打造优秀班级
要建立一个优秀、和谐的班集体，只依靠班主任是不可取的。班主任可以通过竞选、委任等方式将表现优异、愿为班级服务、有组织能力和爱心的学生选为班级干部。团支部、班委会成立以后，班主任要对其进行工作艺术、工作方法、工作内容的指导，帮助他们将工作和学习的关系处理好，对他们给予较为严格的要求，让他们能够真正成为班级的领头人。
二、关爱学生，取得学生的信任和爱戴
关爱学生是班主任教育学生的基础和起点。教育如果缺乏爱，就会像一潭死水，失去生机和活力。班主任关心学生、爱护班级不能只在语言上体现，还应该付诸实际行动。从点滴做起，从小事做起，让学生时刻感受到老师的爱护和关心。关爱学生，不仅是一种教育理念，还是一种教育艺术。学生和班主任之间充满关爱和真情，会使班集体更有凝聚力和感染力。
三、对于学生要严格要求
大部分的初中生自控能力较差，班主任不能对学生只有关爱而没有严格的要求。爱和严要融合在一起，要做到两者的和谐统一。对于班级管理而言，首先要做的就是制定严格的规章制度，加强对学生的常规管理。通过集体讨论，制定《班级公约》，详细规定量化考评的细则，对扣分和加分都给予明确规定。班主任对学生要做到真正的严而不厉，让学生在感受到爱的同时，也感受到老师的严格。
班主任要讲究工作方法，对学生进行科学的管理，善于发现学生的优点，利用他们的特长、兴趣、爱好，表扬为主，对学生进行正面疏导。学会和学生交朋友，给予学生温暖。只有这样才能够激发学生积极进取的动力，打造一个乐观、积极、和谐的班集体。
初中班级管理方法范文第3篇
关键词:初中班主任;学生;班务管理
初中阶段是人从少儿时代所具有的依赖心理向具有独立生存能力过渡的关键时期,在这个阶段班主任应从学生的心理特点及班务管理的实际出发,在两者之间寻找合适的切入点,从而有效地促进学生的健康成长。本文便是针对初中班主任的班务管理进行深层次的探讨。
一、初中生心理特点
对于学生来说,到了初中时期,其思维所具有的独立性与批判性得到了发展,同时学生的社会性情感及自我认知的态度体验也得到了发展,依赖性逐渐减少,克服困难的毅力有所增强。同时还存在着容易固执、偏激、孤独及产生闭锁心理等负面的因素,容易在行动方面出现轻率或者优柔寡断的情况。在这一时期学生已经由原有的对外界情况的迎合转变为自身的主动性和积极性,也就是说,在这一时期初中生需要一定的引导才能健康的成长。
二、初中班务管理中存在的问题
从目前我国初中生班主任班务管理的现状来看,班务管理中存在的管理不公平现象对学生的影响较大。通常情况下,班主任会自觉或者不自觉的将学生分为优等生、中等生及学困生三类,而班主任在班务管理中也会针对这三个不同的分类对学生进行管理。这种在班务管理中经常出现的管理不公平的现象对学生的健康成长造成了一定的影响,对班务管理工作有效性的发挥也带来了一定的负面作用。
在班主任的班务管理中还存在着班务管理缺乏计划性的问题,导致这种问题的原因是学生多且学生的个性特点也比较复杂。在这种情况下,如果班主任对班务管理缺乏计划性,必然会给班务管理带来诸多的问题。在班务管理中还应该针对不同的学生坚持因材施教的方式进行班务管理。
总之,对于初中班主任的班务管理来说,需要克服的管理困难较多,也较复杂,因而班主任应坚持其自身在班务管理中所具有的核心作用,从而真正的实现班务管理的目标。
三、初中班主任班务管理策略
(一)发挥班主任的主导作用
从初中生健康发展的角度来看,作为班主任,无论是从专业知识的角度还是从社会经验等角度来看,其在学生成长中的作用是不可低估的。因而在初中班务管理中,班主任应发挥自身所具有的主导作用,从关爱的角度鼓励每一个学生,从素质教育的角度不断地培养学生,从而实现初中生身体和心理健康发展的需要。班主任只有做到以学生为本,对学生尊重和信任,才能够真正的发挥其本身在班务管理中的主导作用,赢得学生的尊重,与学生进行有效的沟通,从而实现激励教育应有的作用。只要这样,才能通过班务管理的实际行为来不断的发展初中生的潜能,不断的培养学生的自信心和上进心,通过班务管理的方式克服学生的缺点。
(二)组织优秀的领导班子
班主任主导作用的发挥同样离不开其所组织的领导班子,领导班子的好坏对班务管理的影响至关重要。在班务管理中,班级干部的推选工作要落到实处,使得学生在不断参与竞争的同时,把能够为大家服务的学生选为班干部的成员。班主任应做好领导班子的后盾,尽全力支持领导班子的工作。
(三)合理的制订班务管理计划
有了班主任的主导作用,有了优秀的领导班子,同时还需要合理的班务管理计划的支持。在班务管理的制订过程中,要广泛听取学生的意见,从而使得制订的班务管理计划能够真实的反映初中生的需求。同时要根据初中生学习生活的实际需要出发,根据不同的管理目标有针对性的制订各种班务管理计划。除此以外,在制订合理的班务管理计划的同时还要加强不同活动之间的配合。只有这样才能不断地提升初中生理论与实践联系的密切程度,从而切实提升初中生的素质教育水平。
综上所述,初中生的班务管理从班主任的角度来看是一项很深的学问,对于初中班主任来说班务管理是一项动态的系统化过程,在这个过程中需要班主任的不断努力才能取得进步。在初中生的教育教学中如何加强班务管理是一个需要长期探讨和研究的课题。
参考文献:
[1]杨超林.班务管理之我见[J].成功(教育版),2007,(2).
初中班级管理方法范文第4篇
一、把班级管理的主动权交给学生,使其树立“我为人人,人人为我”的观念
首先,我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。笔者常采用《每周一评》的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。需要注意的是,值日班长要让学生轮流当。这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。
其次,合理制定班规,使学生做到自主管理。要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。那么如何制定班规呢?
“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。现今,为了让学生做到自主管理,我们就应多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不扣分,这有利于调动学生的积极性,学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。“金无足赤,人无完人”,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。这样做,就形成了一种良性竞争的氛围,学生就愿意遵守班规,有了自主管理的动力。
再次,应充分利用主题班会课,配合学校的每项活动,发动全体学生,集思广益,群策群力。在主题班会课上,班主任要提出常规要求,把课堂让给学生,让学生有展示自己聪明才智的机会,进而达到启迪思维、美化心灵、规范行为的目的。需要注意的是,主题班会内容应提前告知学生,让学生在课前精心准备。
总而言之,在班级自主管理中,我们要把班级管理的主动权交给学生,从而让学生以主人翁的姿态参与班级管理,让他们在班集体中当家作主,牢固树立“我为人人,人人为我”的观念。而班主任只是通过宏观调控来支配班级的正常运转。
二、学生干部轮流上岗,充分发挥每一位学生的主动性和潜力
在校运动会中我班获得了全校第三名,在学校广播体操比赛中我班获得了全校第一名。这是班级自我管理、自我约束的结果。这当中,班干部起到了不可忽视的榜样作用。为选拔、培养一批真正有能力的班干部队伍,我采用了学生干部轮流上岗制的办法。
首先,通过竞选选拨学生干部。这种制度下,干部提名先由学生自荐、同学推荐和班主任提议,之后班主任再安排提名学生在班会课上公开演讲,最后要求全体学生选出自己最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后,就以班长为龙头,设两个班委候选人(每周更换)、四个记录组长,要求记录组长精细化记录每位学生干部在工作期间的得与失。
其次,综合、民主评议,选出值日班长候选人。全体学生要经过综合评议、慎重讨论,最后民主评议选出值日班长候选人,然后以周为单位,两个候选人轮流上岗,管理班级纪律及卫生工作。
班长要对两名候选人进行培训,讲明细则,使其明确责任与权利;两名候选者也要以身作则,恪尽职守,认真负责,尽心尽力地为班级的工作忙碌。随着他们勤勤恳恳的工作,他们为人处事、处理突发事件的能力,协调各项事务的能力等都有了提升,走到了同学的前面。同学们亲眼见证了候选者的成长,进而产生了跃跃欲试的想法,想在班级工作中大显身手。
自从经过全班学生考察评选出的值日班长上任以来,以往存在的偷懒耍滑、推卸责任的现象没有了,因班级纪律和卫生而屡屡被扣分的情况明显减少了,班级工作走上了正轨,新任班委完全可以独挡一面了,我也完全从纷繁的班务中解脱出来,尝到了班级自主管理成效的甜头。
总之,通过反复探索,笔者认可了班级“自主管理”,这种方式可启发、引导、激励学生进行自我管理,充分发挥班级学生的主体参与性,从而形成相对稳定的班风和学风,增强班级的凝聚力和向心力,让每一个学生都成为班集体的主人。
参考文献:
1.顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理,2003(06).
2.陈华彬.班主任视角下的中学班级自主管理[J].新课程研究(下旬刊),2012(03).
初中班级管理方法范文第5篇
关键词：初中班级；自主化管理模式；实践研究
初中是学生身心变化的重要时期，是学生从幼儿向青少年转变的第一步。良好的初中班级管理，对于学生的身心发展有着积极的引导作用。在现阶段的初中班级管理中，教师依然是班级管理的主要角色，学生并不能真正参与班级的管理。随着新课改
的推进，初中班级自主管理模式开始被越来越多的初中教师重视。
一、初中班级管理现状
随着新课改的不断推进，我国的初中教师开始意识到应当对初中班级管理模式进行改革，但是在实际的操作中，依然存在不少问题。
1.管理方法的单一
在现阶段初中班级管理中，大多数教师是将传统的批评、写检讨等班级管理方法结合小组管理等新的学生自主管理方法来进行班级管理。这种做法虽然有别于传统的班级管理办法，但学生自己在班级管理之中的实践并不能满足内在的成长需要。
2.学生自己不愿意参与班级管理
传统的学生参与班级管理的方式是由教师从学生中挑选代表进行管理，且多是学生代表将班级问题反映到教师手里，再由教师亲自处理。这不仅让班级管理的工作量增大，更容易让学生误认为自己只是打小报告而非真正管理班级，最终导致学生丧失参与班级管理的兴趣。
二、初中班级自主化管理模式的实践
初中班级自主化管理模式，是将学生作为班级管理主导的一种新型的管理模式。在实践学生管理这一模式时，首先应明确学生的班级管理主体地位，增强初中生在班级管理中的职能从而提升学生的工作热情。其次，要选择精英干部挑起班级管理的重担。以学生为班级管理的主体，不代表要求全体学生都成为班级管理的主力。在选择班级自主管理的主要成员时，教师应当挑选具有较强自主管理能力可以和其他同学协调工作的学生。这样不仅能够提高自主管理效率，还能让学生自愿参与班级管理。另外，在学生进行班级自主管理的同时，教师要建立合理的学生自主管理评价机制。虽然是学生自我管理，但是如果教师忽视自身引导人的角色，将存在巨大隐患。例如，某中学的学生自主管理完全自由，导致教师对学生的管理失控，最终造成全班同学成绩集体下滑的管理问题。教师应当基于合理的自主管理评价机制，积极监管，保证学生自主管理的质量。
初中班级的自主化管理模式，是在新课改的影响之下逐渐形成的，还需要更多的实践来完善。教师应当重视自身在班级自主化管理模式中的引导作用，不断积累实践经验，进一步完善初中生的班级自主管理。
