班级卫生的管理

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班级卫生的管理范文第1篇

关键词：学习习惯 文明习惯 劳动习惯 行为习惯

有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的行为习惯对人生的确太重要了。《汉书・贾谊传》中写道：“少成若天性，习惯成自然。”意思是说习惯须自小培养，才会不费多少力气而比较容易地获得成功。

一、共同拟定学习公约，促进学生良好学习习惯的养成

有目标才有动力，共同的目标是班集体形成和发展的动力。我根据学校工作安排和本班实际情况，在开学初与全班同学共同拟定学习公约，并制定出有效措施，让每一个学生明确我们全班正在努力奋斗的学习目标是什么，增强班集体的凝聚力和动力。然后，让每个学生根据自身实际情况拟定个人学习目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉严格要求自己，从而养成良好的学习习惯。

上学期开学初班委会确定了“勤学、善思、好拼搏”的班风，鼓励每个人积极思考，认真学习，敢于拼搏！上课前要认真准备好课堂学习用品，把上课用的书、练习本、笔记本和其他学习文具准备好，并进行课前预习；课堂上要集中精力，认真思考，加强领会，积极发言，做好笔记；课后要积极巩固，认真复习，实践应用。要认真做好家庭作业，做到自己独立完成，不抄袭他人的作业，书写工整，卷面清洁，做到问题不过夜，错误及时订正。由于有了公约的制约与指引，全班所有同学都能严格要求自己，自觉履行公约，养成了良好的学习习惯。“善学、乐学”一直是班级所有同学对于学习的一种良好态度，每个人都以班级的整体形象为主体，以为班级争光为荣，这样同学们在“善学”的前提下，形成了“乐学”的良好学习习惯。有这样浓厚的学习氛围和这么好的学习习惯，我们班的各科成绩，一直在学校同年级组中是名列前茅的。在班级的其他活动，同学们也拿出拼搏的精神，在各方面都取得了好成绩，“最卫生班级”“环保先锋”“文明班级”……

实践证明，在班集体建设的过程中，一定要向全班学生提出明确的学习目标，使学生在目标的鼓舞下严格要求自己，养成良好的学习习惯。

二、注重行为训练，培养学生良好的文明习惯

中华民族是礼仪之邦，对学生进行文明行为习惯教育，旨在继承和弘扬中华民族的优良传统，净化、美化孩子心灵。由于行为习惯的形成是“积久成性”的，因此必须经过长期的反复训练，一以贯之。反复训练是形成良好文明习惯的最重要、最基本的方法。应在讲清楚道理的基础上注重行为训练，经常训练就有可能出现从量变到质变的飞跃，使之成为孩子的自觉行为，进而养成习惯，并由良好的行为习惯上升到良好的道德品质。

我们班级是一个民主的集体，所有同学都有权管理班级，形成了人人有事做，事事有人做的班级管理优良传统。班委会各负其责，共同承担起协助班主任管理班级的责任。班级午管、卫生、眼操、早读、课间餐的管理都井然有序，有专门的班干部负责。对于班级的一些不良现象，同学们都会主动地去阻止，如果谁发现地上有杂物，他准会主动捡起，如果有哪个同学无意间说了一句不文明的话，同学准会叫他背《小学生日常行为规范》第5条。“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”是我们班同学处理彼此间冲突的最好方法，现在大部分同学都能首先在自己的身上找缺点了，都懂得了实实在在做人的道理。

同时我会根据学生的特点和发展情况，有针对性地开展各种比赛，规范学生的行为，养成良好的行为习惯！有刚开学时的“新学期我最棒”，每个月开展的“劳动技能大赛”和“我是妈妈的小助手”评比活动，期末的“学习小能手竞赛”等，并可以结合到各科教育教学活动中。

三、开展多种特色活动，促进学生劳动习惯的养成

皮亚杰曾说：“活动是人的素质形成最基本的要求”，班主任应让学生在班集体的活动中充分表现自己，促进行为习惯的养成。

在班集体的建设过程中，我努力把班集体的所有成员置于主人翁的地位，让大家无一例外地参与班内组织的各项劳动。全班同学都有为集体服务的岗位，“人人有事做，事事有人做”是我班的特色，自上一年级以来我就把全班学生分成五个组，每个大组又分成三个小组，每个人什么时段负责什么工作都有明确的规定。同学们积极承担重活累活，来到我们班，教室里一定是一尘不染，你看不到一点杂物。绝对能感觉到窗明几净，桌椅摆放得整整齐齐……当然，这是同学们好的劳动习惯的见证，更是因为同学们每个人都把班级当作自己的家，这是“人人有事做，事事有人做”系列活动的延伸。

在“环保小卫士”活动中，我始终坚持以学生为主体，让学生成为活动的主人这一原则。在评比活动中，我加以启发诱导，活动的方案、设计、组织、准备到主持、总结都由学生来干，这样极大地激发了学生的积极性，发挥了学生的特长，培养了学生的才能。在培养学生劳动习惯的同时，班集体氛围也健康向上。

四、老师言传身教，更能促进学生良好行为习惯的养成

孩子的模仿性很强，老师的一言一行都对孩子有着潜移默化的影响。老师要注重示范作用，严格要求自己，以身作则。引导孩子在模仿中养成良好习惯。中国有句古话，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这是讲身教的重要性。老师一言一行无不感染着孩子，甚至一些举止在他心灵上会留下深刻的烙印，把自己的学生培养成有良好道德操行的人，乃是在提高全民族素质这个历史重任中，为人师者应尽的义务。

班级卫生的管理范文第2篇

【关键词】小学生；卫生习惯；培养

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”哲学家菩德曼说过“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运”。“习惯决定命运” 已成为人们普遍的共识。习惯有很多，但卫生习惯的养成，对我们小学生来讲，意义非凡，不仅是进一步学习与发展的需要，更是素质教育全面发展的重要内容。那么如何培养小学生良好的卫生习惯呢？多年来，我从实践经验中总结，应该从以下几个方面谈起。

一、为人师表 身正为范

班主任除了承担教学任务及班集体的组织和管理者的双重角色之外，班主任还具有榜样示范的作用，榜样示范作用是不可忽视的，对于学生良好卫生习惯的养成，教师本身的示范作用尤为重要。 卫生习惯的养成从学生入学之日就要抓，对于低年级的学生来说，学生的自理能力较差，教师的行为应充分表现其教育性。如每次值日生工作， 我一边指导他们如何做，一边身体力行，做示范，和他们一起做好值日生工作。当我每次走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里；地上脏了，主动拿扫帚扫干净；桌面脏了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，学生就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染，提高了卫生意识，不再有丢人、害羞的思想。

二、循序渐进 形成训练

学生的卫生习惯可以从个人卫生和班级学校卫生两方面入手，我紧紧围绕这两点，从学生的一日起居、生活、学习开始培养。

首先，我要让学生熟知小学生日常行为规范中对卫生习惯的要求：学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，乱扔垃圾。遵循由易到难，由少到多，由简单到复杂 分清轻重缓急，循序渐进的原则加以培养。我自己编了一首《卫生三字经》，让学生每天早晨背诵，并抄写贴在墙头，由家长配合监督。

（一）公鸡晓，起床早，穿衣叠被自己搞；（二）红领巾，胸前飘，洗脸刷牙整仪表；（三）用早餐，好重要，人人都要做得到；（四）小伙伴，结伴行，相互照应到学校；（五）入校后，清环境，环境好了精神高；（六）到教室，放书包，开窗换气病菌跑；（七）勤锻炼，爱劳动，浑身干净才是真；（八）有东西，不乱扔，随手捡起把地清；午饭后，要睡觉，精力充沛学习好；（九）喝生水，吃零食，不好习惯我不要；（十）高兴来，健康走，学习健康不能少；（十一）好习惯，要坚持，卫生健康是第一。

其次，根据在学生中比较突出的不良习惯就是乱花钱吃零食的问题，我给以重点关注。现在有许多孩子的家长，特别是独生子女的家长，常给自己孩子零花钱，这就为孩子买零食提供了方便条件。孩子吃零食是一种不卫生的坏习惯。为了杜绝孩子买零食，我对班内爱吃零食的孩子进行调查，发现有的孩子从小就没养成按时就餐的习惯，所以平时就靠零食来填充肚子；有的孩子偏食，喜欢这些零食的口味；还有的孩子是家长忙于工作顾不得给孩子做早餐，就给孩子早餐钱，让其自己买，谁知孩子根本就没买早餐，而是用这钱买了一些零食带到学校来吃。久而久之，这种爱吃零食的习惯，爱花零钱的习惯便形成了。针对这种情况，我利用班队会时间，通过图片、录像、故事等途径向孩子讲明吃零食的危害，市场商店中垃圾食品和三无产品的多样性，吃零食不仅影响健康，破坏卫生，还对我们班的卫生习惯评比产生不好的影响。通过教育监督，我们班吃零食的少了，教室干净了，传染病发病率也明显少于其他班级，学校卫生评比连续居全校前茅。

另外，我们学校设有餐厅，一些路远的，不方便回家的学生，中午可以到学校餐厅用餐。我在执勤时发现，孩子在用餐时有很多的不良现象。 针对这种不良现象，我利用健康课，让学生对这种现象进行讨论。有的学生说饭前一定要洗净手，防止病从口入，有的说吃饭说话不文明，还容易把饭渣呛到气管发生危险；有的说吃饭说话不利于消化；还有的说乱扔饭太浪费，应该节约粮食等等。学生各抒己见，发表自己的看法。接着我又让孩子讨论出文明卫生的就餐做法 。孩子们各献计策，我和孩子们共同编了一首儿歌，儿歌内容是这样的：用餐前，要安静 ，拿餐具，不出声；用餐时，做端正，口含饭，不交谈；细细嚼，慢慢咽，消化好，身体健；不挑食，不乱扔，这样做， 才文明。

随后我和孩子们一同付诸行动，一起用餐，共同监督。没用多长时间，我们班的孩子在用餐礼仪方面就做得格外好，其他的孩子都视为榜样。我不仅让孩子在学校里面养成良好卫生习惯，还要求学生把这些文明卫生的好习惯带回家，影响周围的人。

三、充分发挥晨会课及班队课的作用，增强学生的个人卫生和环境保护意识

班级卫生的管理范文第3篇

（一）加强班级管理，应以制度为先

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。如果班主任不能及时系统地、有计划地对他们进行行为规范教育，让学生知道自己在课堂、在寝室、在餐厅、在与人交往中应做什么、应怎么做的话，以后的班主任工作就可能陷入被动局面，被学生牵着走。俗话说得好：“国有国法，家有家规”，在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”。所以我们认为，在每学期开学时多花一点时间强调校规、制定或修订班规，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印是很有必要的。如果班主任对班规监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利培养学生的自主化管理能力，让我们的学生终身受益。

（二）重视养成教育，培养学生自主化管理能力

学生自主管理不仅在于学生管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。著名教育家斯宾塞说过一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”在管理中，我们应勇于克服“师道尊严”传统思想的束缚，让学生积极参与班级管理，使每个学生都有展示自己的机会。作为班主任要做的是在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标。至于采取什么方式，如何达成活动目标，我觉得应更多地让学生去做，关键处加以指导就行。在具体工作中，我们如何培养学生的自主化管理能力呢？

1.健全班级组织机构，坚持自我管理

建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍在班级管理中是必不可少的，因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的班干队伍，班级管理就成功了一半。班干部任用坚持民主制，实行常任班干部任期制和班日班长每日轮换制。值日班长负责记录该天班级的日常事务，受常务班长的监督。这样一来，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理相结合，大大激发了学生的主人翁意识和责任意识。比如：当他们发现有几天晚自习纪律不好的话，很快就会有学生主动给我提出好的建议，还有同学毛遂自荐当班干。

2.加强责任心教育，增强学生的自主化管理能力

责任心是做好一切事情的前提。在班级管理中，要求班上学生对自己的学习、对自己的行为过失、对老师交给的任务，以及对自己所处的社会角色，都要相应地承担起和承担好自己的责任。在具体的操作中，重点找寻那些有利于培养责任心的方法。以卫生为例，在班上实行承包责任制，全面地对班上的区域进行了划分，坚持自愿的原则，公开承包给同学们，一旦承包定，没有特殊原因整学期不更换值日内容。这样一来，在常规检查中，如果我发现哪一天、哪一个地方没有清扫或者不够认真，那我一定就能找到相应的责任人。这种承包制，既加强了对学生的责任心教育，又利于学生良好习惯的养成，还让自己在班级卫生管理这方面省了不少心。

3.运用激励机制，深化学生的自主管理

“牵一发而动全身”，学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转，但学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生，在管理中，教师应适当地采用多种形式的激励方式，以表扬为主，注意发现学生的闪光点，用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的习惯。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本，是他们向“善”的动力。

4.通过自我反思，指导和监督学生进行自主式管理

人无完人，金无足赤。作为成长中的学生犯点错误应该是不奇怪的，也是应该原谅的。班主任尤其要树立“允许学生犯错误”的教育观，要学会宽容，要把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生。面对学生的种种失误或者是错误，班主任进行耐心引导和必要的批评教育是必不可少的。但同时，教学生学会反思，也是一种有效的方法。我班学生在升入高二后，我感觉他们中绝大部分在自我管理方面已具备一定的能力，也养成了很多良好的习惯。以前所执行的操行条例在很多方面已没有必要再过分强调。面对少数学生的反复违纪或是失误，我采取每周一次的“反思日记”和谈心疏导的方式来指导和监督学生进行自我管理。反思是一种美德，反思让学生学会做一个勇于承认自己的失误并改正失误的人，通过不断反思，不断总结，不断与老师的交流与沟通，更加让学生体会到“该”与“不该”、“对”与“不对”之别，这对学生的自我管理能力的培养具有重要的意义。

淡化“管理者”意识，大胆地让学生去摸索，让学生从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，从而实现自己的班主任工作能轻松、有序且高质量地开展。

学生自主管理小测试：

下面我们来进行一个小测试，让同学们了解一下自己的管理能力。请同学们在心中诚实的回答我的问题，并注意记下你回答“是”的数目。

一、在小组自主管理中

你是否做到了积极参与讨论，积极展示点评？

你是否听从组长的合理管理，并认真反省自我？

你是否以小组兴衰为己任，积极进行组内建设？

你是否以坦然开放的姿态接纳组内的每一位成员并与他们同进退？

你是否秉持以为小组争光为荣，以拖慢小组步伐为耻的原则

二、在班级自主管理中

你是否做到了积极参与班级建设，为班级的发展出谋献策？

你是否为在晚自习的窃窃私语而感到羞愧？

你是否在跑操的时候竭尽全力的用口号展现班级的风采？

你是否与同学一起团结奋进，勤学苦练，

你是否尊敬师长，携手老师，享受到了思维碰撞、提升自我的乐趣？

三、在宿舍自主管理中

你是否严格遵守宿舍公约？

你是否认真对待宿舍内务，做到干净整洁，问心无愧？

你是否按时熄灯上床，不做影响他人休息的事情？

你是否真诚对待其他舍员，和睦相处，不搞宿舍分裂，拉帮结伙？

你是否有健康向上的宿舍文化，催人奋进的宿舍风气？

四、身为一名自主管理团队成员：

你是否全力以赴，为班级建设鞠躬尽瘁？

你是否以海纳百川的胸怀去接纳同学们对你的意见？

你是否有明确的工作计划，并及时与班主任沟通交流？

你是否会取他班之长，补己班之短，查缺补漏，不断促进班级发展？

班级卫生的管理范文第4篇

一、坚持以人为本理念

“以人为本”是当代国家对于教育领域的要求，也是当代教育人士所应奉行的准则。在小学教育领域中以人为本也在发挥着重要的作用，教师应更加注重学生的个人想法，以学生为中心，更多的与学生家长沟通，让班级管理更优秀，从而促进整个学校的发展。在以人为本的教育过程的小学生自身的自制力、创造力和沟通交往能力也能得到较大提升。

正确对待小学生的个人特点：在课堂上小学生因为年龄问题大多自制力较差，一两次的说教可能会在短时间内有作用，但时间一长后学生还会如从前一样，在这时有些教师难免会大发雷霆，但这是不正确的方法；在这种情况下教师应再次心平气和的与学生沟通，要理解小学生自制能力差的特点，绝对不能使用体罚政策，尽可能的谨慎处罚。在小学生成长过程中教师应采取的是鼓励式教育，尽可能多的鼓励小学生，减少批评的次数。

有这样一个案例：一所小学的学生在期中考试时数学只得了78分，未达到班级的平均分，当时教师仅仅是鼓励了学生而未有任何的批评，因为这名学生的上次成绩仅仅是70分，学生有了进步，教师就应该给予表扬。“良言一句三冬暖”，教师的鼓励让这名学生找到了自信，在期末考试时这名学生得到了90分的成绩，是班级的最高分。如果当时教师批评了这名学生，在那种情况下只会增加学生内心的挫败感，让学生对自己失去信心，最终导致的是学生成绩的依旧不佳。这也阐明了教育者的方式决定着学生的未来发展，所以教师在教学过程中也应多表扬，少批评，用包容的心态来对待每一名学生，善于发现学生的优点。

二、加强学生人格教育

新课改提倡素质教育，它是面向全体学生的教育，是促进每个学生全面发展的教育，是充分调动学生积极性，使他们主动地、生动活泼地得到发展的教育。它是一种从人本身的天赋出发，以全面提升人的品德、行为习惯、思想意识、价值取向为目标的全方位教育，称为人格教育。

因此，班主任在对学生教育时，必须强化是非观、善恶观、美丑观、价值观的经常性的、随时性、随处性的、常抓不懈的正向引导和说服，教师必须具备的基本心理素质是赖烦心和细致观察，还要注意因材施教的原则和循序渐进原则，不能急功近利，要有“持久作战”的心理准备，才能达到人格教育的长远目的，教师要不图回报。因此，在现实实践中，有的学生在学校的表现一般，但出校门后，很多学生贤能非一般可比，发展前景看好。我想，这也许就是人格教育所产生的效果吧！

三、加强学生心理健康教育

在小学班级管理中，学生的心理健康问题已经成为一项不容忽视的带有普遍性的教育问题，集中表现在学生自我控制能力差、学习压力大以及不能正确认识自我等，使得学生的学习成长和教师教育出现了很多困惑。

在小学班级管理中实施心理健康教育，不仅是对学生全方位心理教育的要 求，也是优化小学班级管理的必要途径。将心理健康教育运用到小学班级管理中，采取集体式或个别交谈式对小学生进行诱导、梳理和实践，这对班级发展和学生个人发展、教师个人成长都有积极意义。

在对学生进行心理疏导时，首先，要了解学生的总体水平意义上的心理需求、心理发展阶段，还要了解学生的个体差异，找到心理疏导的突破口，找准个别学生的心理障碍和心理诉求，做到“对症下药”，有的放失，防止和杜绝乱批评、乱下结论讽刺挖苦学生。其次，班主任要走访学生家庭情况和学生的生活环境。因为很多心理问题多的学生都跟家庭及环境成正相关。再次，要从社会发展角度，分析带来学生心理障碍或问题的社会压力根源，不要一味地责怪学生。最后，教师要用正确的人生观、价值观来教育学生面对社会现实，也要引导学生正确看待社会和家庭。只有这样，才能以情动人、以事实道理服人，学生在不知不觉中接受你的教导。

四、m当对小学生进行性教育

性问题是伴随人类社会发展和进步不可不谈的问题，封建伦理道德束缚文明进步和发展，错误认为“谈性色变、论性肮脏”。但在当今小学生中，性萌动、“谈朋友”也成普遍现象，如果教育者视而不见、掩耳盗铃那，那就悲哀了。因为随着社会发展进步、物质生活的丰富、营养过剩已经成为现实，小学生性早熟已经成为趋势。

为此，教师要利用适当时间场合，有目的的进行性知识教育和性疏导，使学生正确认识性和看待性的问题，也成为当代教育亟待思考的问题。班主任理应成为学生性教育的首要担当者。

对学生进行性教育，把科学的性知识及时、准确地传授给青少年学生，是解除性困惑、性神秘感的最为行之有效的方法。性教育涉及的范围非常广泛，除了教育学生认识性器官，了解其构造、特征和功能等方面的知识，对月经和遗精现象有科学的认识。除了性卫生教育外，更重要的是引导他们以正确的态度对待性，这是一种人格教育，帮助青少年树立正确的性心理。同时，帮助他们树立正确的、健康的性道德观念，培养青少年具有良好的性道德行为习惯，一方面要靠他们自身的努力，另一方面还要通过家庭的和学校的督促、教导。只有这样，才能使他们顺利地度过躁动的青春期，更好地完成学习任务。

青少年学生性情感发展的突出问题是自我控制力低、情感发展不稳定。这一时期产生的对异恋的情感比较强烈。教师对此要备加关注，积极引导学生用理智控制盲目冲动，帮助学生顺利度过这一时期，避免早恋给学习和生活带来不良影响。处在青春期的学生，在与父母情感分离后，必然产生新的情感寄托。当强烈的自立意识与情感的依赖性发生矛盾时，特别需要同伴，尤其是异性同伴的友谊，以获取情感的支持和理解，形成安全感。因此，教师要教育学生把握交往分寸，锻炼他们的理智分析和冷静控制能力；要教育学生把男女交往中的两性关系建立在伦理道德上，让他们自尊、自重，讲究文明礼貌，具备人的尊严和自制力。

当然，要想抓好中学生的青春期性教育，还需要学校、家庭和社会有机地结合起来，共同抵制社会的不良影响。要多点儿预见性，少点儿盲目性；破除性的神秘论，树立性的科学观；破除性的自由论，树立性的严肃观；破除性的无师自通论，树立性的有师教育观。热情地关心、帮助和引导他们，使广大青少年学生沿着健康的方向发展，成长为具有健康人格的人才。

综上所述，班级教育管理是项系统工程，班级管理要有预见性和目标性，班主任要统领全局，放眼未来。但现实过分强调分数论英雄、考学论成败，使这些看不到当前现实利益的又不能不进行的非智力因素教育出现偏差和缺失。真令人值得深思。

参考文献：

班级卫生的管理范文第5篇

王定华在《面向2020年的学校德育》一文中指出，“学生的行为管理、班级民主管理，要充分考虑学生的年龄特点和德育工作规律，体现育人要求”。班级生活是少年儿童生命中重要的一部分。面向2020年的学校教育，我们要改进现有的班级生活方式，形成科学系统的管理方法，倡导民主作风，实施人性化的班级管理，引导学生主动参与班务活动，充分调动学生的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，让每一个学生都能在班级生活中感受快乐，获得良好的自我认同与群体认同。

一、目标制定个性化

俗话说：成功的人生就是一个好的目标体系，当目标完全融人生活的时候，人生目标的达成就只剩下时间的问题了。目标具有激励、导向、调控行为的功能，更具有促进人的发展的功能。处于小学阶段的学生，可设定一些属于自己的小目标。自我教育从自定目标开始。班级目标管理的优点在于：

1．开创良好开端。新学期一开学是确定目标的最好时机。对于学生来说，无论曾经是成功还是失败，都已经成为过去，一个新的未来在等待着他们。因而每个学生都满怀信心和希望，班主任要迎合大家内心的期待和需要，指导确定目标，创造良好开端，指明努力方向。

2．有利于促进学生自律。学生把目标张挂在班级的目标树上，就意味着每个人把自己的承诺置于全班同学的监督之下，它起到督促、规范、改进每位学生行为表现的作用。实现目标的行为成为内控制的行为，学生会有意无意地走进自律的境界。

3．促进学生可持续发展。随着目标的实现，学生就会产生成就感，体验学习生活的价值和快乐，不断对自己提出更高的目标要求，促进可持续发展。无论是目标的制定还是实施，班主任都要发挥主导作用，把握好两个主要环节：一是目标的制定。指导学生在反思过去同学、老师和家长对自己评价基础上，围绕班集体目标，结合自己的发展意向，制定个性化目标，张挂公示，便于对照、回顾、反省和自律。二是督促实施过程。学生的目标需要教师的帮助才能实现，指导学生把目标细化为行为化指标，这样更容易践行。平时，教师要常提醒，勤纠正，使目标成为前行的驱动力，不时引领学生去努力，去争取，去改变。当学生实现近期目标，再帮助学生制定新目标，让学生不断感受成功，使目标成为不断激励学生进步的动力系统，促进学生不断成长。

二、班级管理民主化

班级管理方式的有效性是班集体建设的决定性因素。班级工作是群体工程，班主任在班级管理中要提倡民主作风，每一个环节必须依照民主的程序和要求，充分体现大多数人的意志和要求，培养学生具有民主意识和民主精神，使班级管理民主化、制度化、开放化。班级的民主开放型的管理主要表现在两个方面：一是民主管理。在管理的指导思想上，班主任要尊重学生个性、充分发挥学生主体作用，并在教育实践中自觉地贯彻；在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见，真正成为班级生活的主体。二是开放管理。在教育管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流；在教育活动过程中，以丰富的内容、新颖的形式，让学生更多地体验生活、感受快乐、认识社会。班级民主管理的具体表现：

1．民主作风。班主任要经常倾听科任老师和班干部的意见，发挥合力效应。不独断专行，包办一切，削弱集体力量。

2．平等意识。班主任要热爱学生，平等地对待每一个学生。同时还要热爱作为生命存在、无差异的学生。

3．尊重学生。一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有侮辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。

4．信任学生。充分发挥学生的主观能动性，鼓励全体学生创造性地参与班级事务。诸如班规制定、班干改组、评先评优、主题活动等班级事务，都要广泛征求学生的意见，取得大家的认同，发挥班队作用。只有这样，班内才能形成浓厚的民主和谐氛围，让民主管理带领学生走进民主法制的社会。

三、自主教育机制化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调学校教育要“德育为先，能力为重，全面发展”。自主教育是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其能力提高的全面和终身教育。班主任要通过自主管理机制的建立，让学生在班级管理及社会实践中激发自我教育的欲望，发展和提高自我调控能力，形成正确的主体意识。学生主体意识的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班级的管理成为班级中每一个成员的责任，而教育也成为一个自我教育的自觉过程，从而使学生不断地认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。班级的常态化管理走上良性循环轨道，班主任的工作负担得于减轻，工作效率得到提高。班级自主管理的主要机制如下：

1．制定常规。放手发动学生建立健全班级各项规章制度，使学生的行为有章可循，有常规面前人人平等，自觉约束自己，习惯成自然。如，《学习守则》《行为准则》《一日常规》等。

2．设立岗位。增设管理岗位，使更多的学生能参与班级的管理工作，让学生人人有事于，为学生提供实践锻炼、张扬个性、增长才华的机会。实现“人人有事管，事事有人管”，并实行岗位轮换制，培养学生的合作、民主和创新意识。

3．评价机制。建立《班级日记》制度，作为评价的依据。让学生在循环的道德评价过程中，不断提升道德情感，培养学生的自我戒律和自我控制，从制度上保证自主管理能真正落到实处。

4.表彰制度。设立荣誉时刻，阶段性地评比表彰班内某一方面表现突出或进步较大的学生，使班内形成积极向上的局面。自主、全面、富有激励的评优表彰，使学生时时刻刻都受到鼓舞，对培养良好的班风起到事半功倍的效果。

四、教育活动多样化

班级活动是班主任工作最重要的一项内容。班级活动是对学生进行有效教育的一种主要形式，属于隐性课程。班级活动是焕发学生生命力的园地，成功的活动犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。学生在各种活动中，不断地提高自理能力，不断完善人格，不断地为转换社会角色和提高生活质量打下良好的基础。为此，班主任要充分认识班级活动的意义，重视发挥班级活动的教育作用。班级活动的形式有：