实训教学重要性
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实训教学重要性范文第1篇
一、实训在电子电工教学中的意义
1.激发学生学习兴趣
电子电工专业的目标在于培养学生掌握最基础的电子技术以及与电器相关的理论与实践知识，从而为社会提供高素质的复合型电子电工人才，这就意味着课程教学需要以实践作为基础。虽然目前我国高校关于电子电工专业的理论体系较为完善，但是在实践环节还存在着许多问题，尤其表现为学生动手操作能力不强。通过实训课程对学生进行能力培训，不但提升了学生在电子电工技术方面的动手能力，而且也有效提升了学生对专业课的兴趣，更加深了学生对电子电工技术的理解。
2.培养学生的创新能力
教师在电子电工教学中，不但要注重理论知识的传授，更加需要注重通过实训强化学生的动手能力与创新能力。比如，在电路设计教学环节，可让学生了解如何运用同样原件设计不同电路，这对于提升学生创新能力有很大作用。
3.提升学生综合能力
随着科学技术的不断发展，电子企业开始尝试智能管理，也就意味着对电子电工专业人才需求量的不断扩大。在电子电工教学之中，需要通过实训的方式让学生了解企业的具体要求。可通过校企联合的方式进行实训，让学生实际参与生产第一线，加深其对电子电工知识的理解，提升操作能力，这同时也有效缩短了学生就业后的适应期。另外，也可以通过探究式教学进行实训，即教师将学生分组，让其通过合作学习的方式更好地掌握所学知识。
二、电子电工实训教学策略
1.创新实训体系
对于电子电工专业教学而言，理论与实训教学之间是互相补充、缺一不可的。因此，学校要根据学生的实际情况以及理论教学状况，适量、合理地设置电子电工的实训课程，引导学生进一步巩固理论知识水平，通过实训解决理论学习中的难点。
首先，要根据不同年级的特点进行实训课程安排，从而满足不同年级学生对实训课的需求，进一步强化不同年级学生的动手能力。其次，教师要重视培养学生的创新意识。在电子电工传统教学中，实训课只是围绕着教材开展，并且多以验证性的实验课程为主。这种教学注重教师的演示，学生实际操作机会较少，不利于学生创新意识的提升。所以，教师在电子电工实训课程的安排上要注重新内容的引入，更多地将实训课设置成探索实验型课程，并且在实训开始时对学生提出一系列要求，给学生必要的思考与设计时间，强化学生对电子电工理论知识的理解。再次，教师还要进一步打造良好的实训教学气氛，提升学生实践能力。
2.强化实训内容
开展实训课程的根本目的在于提升学生的动手能力与实践操作能力，从而榫鸵荡蛳录崾档幕础。这就需要学校在电子电工实训教学设计过程中，将提升学生就业能力作为目标，将工作内容与实训教学内容相结合，以提升学生岗位操作技能。比如，在机电工程专业的实训课程设计中，应当以培养学生维修电器的能力为目标，进一步细分成实训技能模块，并且不同模块的设计都要结合实际工作岗位的需求。
3.优化实训评价体系
目前，电子电工专业实训教学评价体系依然存在着不合理现象，正是由于这种“不合理”，导致学生存在应付心，实训课流于表面。这不但影响了实训课的价值发挥，更对今后实训课的有效开展产生不良影响。
因此，要改变传统的单一评价方式，在注重提升学生动手能力的前提下，对学生进行综合评价。具体而言，教师在评价中要结合学生的态度、实际动手操作水平、实训完成度、实训报告等融入实训评价体系中，进一步强化评价效果。首先，学生对待实训课程的态度是重要参考指标。教师可通过抽查学生理论课笔记以及上课情况为实训态度评价。其次，教师要注重学生在实训之中表现出的动手能力，包括动作的规范程度、课程完成度以及结果正确度等指标。再次，实训报告是检验学生实习成果以及分析与解决问题能力的有效途径，这就要求教师对学生的实训报告严格要求，将其在总成绩中的比重设置在30%上下。
参考文献：
实训教学重要性范文第2篇
一、高职畜牧兽医实训教学现状
畜牧兽医实训教学是畜牧兽医学生在实训指导老师的指导下以实际操作为切入点，获得感性认识和掌握基本技能，同时提高整体素质的教学活动。但是，目前高职畜牧兽医实训教学的内容、师资队伍、实训条件等关键要素还存在着系列问题。
（一）教育观念明显滞后
近年来，虽然高职畜牧兽医教育实训课程的受重视程度有很大提高，但教育者对实训教学的内涵以及本质了解还不够，认识也处于表浅阶段，教学中仍然是重视理论知识的传授，忽略技能与综合素质培养。实训内容重复、陈旧，仍然是验证理论性的实验占多数。实训课程的设计大多也是仅围绕着专业理论进行，理论与实践难以很好地结合在一起。
（二）实训教学模式缺乏多样化
高职畜牧兽医已对实训教学的内容和方法及课程体系等方面都进行了整合，但教学模式还是以灌输性的方式为主，基本是在已框定的范围内完成操作，缺乏师生之间互动，学生自主性不够，创新性思维无法得到培养。另外，实训教学的安排不够系统，教学计划执行操作过程中，也存在实训时间缩短、实训内容减少、实训组织较为松散等现象。
（三）实训教学经费投入不足
实训实验场所比较落后，实验设备、仪器也存在老化、落后的问题，实验室试剂、耗材以及实验动物数量不足，许多实验实训无法正常开展，最终导致学生的动手能力、独立工作能力难以很好培养。另外，实验室开放度也由于经费不足受到限制。大部分实验室只在学生上实验课时才开放，课余时间一般不能进入，这也阻碍了学生实训技能的提升。校内的实训基地，也往往因投入不足，规模有限，设施陈旧，无法与现代规模养殖场接轨，达不到实训目的。校外的实训基地多与企业相结合，但从经济角度出发，生产企业不可能接纳大批学生进场实训。（四）“双师型”师资队伍建设与要求存有很大差距实训教学需要大量有扎实的理论基础、较强的社会适应能力、熟练的操作技能和丰富的实践经验的专业教师。但普遍的问题是：第一，师资结构不合理，年龄断层现象突出，专、兼职教师比例不协调；第二，师资较紧张，教学任务繁重，大多教师没有时间下企业锻炼，专业操作技能不熟练，尤其是由学校到学校的青年教师，往往理论水平较高，但实践经验缺乏，动手能力不强。
（五）实训教学的考核力度不够
实训教学形式和环节多样，鉴于此特点，其考核也应具有复杂性和多样性。目前各院校对实训教学环节没有统一的考核标准，考核力度也低于理论教学，考核时也往往流于形式，随意性大，对引导学生加强实训环节、增强自身能力的培养不利。
二、高职畜牧兽医实训教学体系的完善
解决高职畜牧兽医实训教学存在的问题，关键是要建立一个系统科学的实训教学模式。
（一）要明确职业能力的要求
综合职业能力是超越某一具体职业技能和知识范畴的能力，它所强调的是当职业或劳动组织发生变化时，劳动者能够在变化了的环境中重新获得职业技能和知识。姜大源先生认为个人职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素的整合状态。因此在规划实训教学人才培养目标时，除了培养学生的理论、技能知识，还应着重加强对学生综合职业能力的培养。
（二）要体现职业能力的要求
1、以项目为核心进行实训课程开发。针对教学内容与生产实际的差距，对生产岗位的系列工作过程进行分析，理出一些具有综合性和代表性的工作项目，并依据岗位的工作项目来设计实训课课程大纲，进行实训课程开发。将完成此项工作任务所需要的工作过程知识、技术性学科知识和实践操作技能进行有机的组合，培养学生综合运用技术解决生产实际问题的能力。
2、联合生产企业共同设计实训项目。实训课程的教学应重视学生综合职业能力的培养，实训试论高职畜牧兽医实训教学体系的完善金华职业技术学院农业与生物工程学院吴瑗王燕丽李君荣摘要：通过对高职畜牧兽医实训教学现状进行调查，针对目前高职畜牧兽医实训教学中存在的问题，进行客观的分析，并在此基础项目应体现一定的应用价值，并能将理论和实际相结合设计的实训项目强调学生的参与度。可通过与企业进行校企合作，利用企业技术资源来设计课程实训项目，请企业一线技术人员参与实训，使学生毕业后能更快适应实际生产岗位。
3、生产企业参与实训教材的编写。为避免产生教材和生产实际脱节的情况，应邀请企业中理论知识和实践经验丰富的畜牧师、兽医来参与编写，以使教材科学合理、直观生动、符合生产要求。
（三）要满足职业能力的要求
良好的校内外实训基地模式，有利于培养出满足职业能力要求的人才（如图1）。建立满足需要的实训基地，主要有以下两条途径。
1、开发利用校内实训基地。第一，对现有的教学资源进行二次开发，提高设备利用率。第二，基于职业能力，坚持虚拟与真实教学并重，将两种教学方法交替使用，让学生掌握现代生产新技术、新思路，获得更多的实践锻炼机会。第三，通过真实的职业情境来引发学生的学习动机。
实训教学重要性范文第3篇
1.1培训师资队伍方面。
目前中小学教师培训师资队伍的组成主要有三种：教育专家、教研员和一线优秀教师。相比于教育专家和教研员，来自于一线的优秀教师更受到参训学员的欢迎，因为他们的培训内容更贴近于教育教学实际，更能解决参训教师工作中的现实问题。多数的教育专家都是从高校聘请的教授，他们虽然具备较高的理论水平，但对教师培训的特点和规律不熟悉，对参加培训教师的层次和需求不了解，使得培训内容与参训教师的工作实际脱节。作为培训师资队伍中重要的组成部分——教研员，他们中不乏理论水平高、业务能力强的人员，但仍有部分教研员受自身素质所限，理论水平不够又缺乏基层教学的工作经历，培训效果很难保证。
1.2培训机构方面。
教师培训机构作为培训工作的承办和组织部门，它们对整个培训过程的策划和管理是影响教师培训工作实效性的主要因素之一。目前很多培训机构接到任务后，在既没有深入研究培训目标、分解培训任务，也不了解参训学员的层次特点和培训需求的情况下，就凭经验和感觉，盲目地制定培训实施方案，使得培训课程和内容都缺乏针对性和有效性。在教师培训模式上，仍有部分教师培训机构不尊重教师的学习需要、知识结构与心理特征，一味地采取理论讲授为主的传统培训模式，忽视对教师能力的培养，这种培训缺乏培训的实践性、创新性和前沿性。
2、提高中小学教师培训实效性的策略
针对影响教师培训工作实效性的几方面因素，必须从培训工作的几个关键环节入手，科学规划、系统管理、规范运行，力求达到预期的培训目标。
2.1完善教师培训制度，更新教师的培训理念。
教育部门应该制定和完善教师全员培训制度，使教师培训工作规范化、常态化。建立教师培训档案，把教师每年参加培训的情况作为教师评价和考核的一项重要指标。要转变教师对培训工作认识上的偏差，就应该引导教师树立终身教育的理念。时代的进步使得学生头脑里储备了更多的知识，产生更多的想法。作为教师，只有不断更新自己的知识结构和能力水平，才能更好地解决学生成长中出现的新问题。教师只有认识到终身学习的重要性和必要性，才能唤起他们参加培训的热情，他们的主体作用才能得以发挥。
2.2全程式调研，把教师的实际需求作为培训课程设置和调整的依据。
培训方案制定前应结合培训目标和任务进行充分地调研。设计合理的调研提纲和问卷，通过多种渠道，了解参训教师的基本情况和培训需求，以此作为设置培训课程和选择培训内容的依据。培训过程中要调研。学员面对实际培训过程，很多新的、发展性的、个性化的需求也应运而生，这就需要通过不断地跟进调研来很好地把握，以便对培训方案进行及时有效地调整。培训后的跟踪调研。通过了解参训教师在回到岗位后的实践活动情况，既可以为他们培训后的再发展提供指导和帮助，又可以为今后培训工作的改进提供参考。
2.3组建优势互补的培训团队，提升教师培训的质量。
在培训师资队伍的建构中，一方面要遵循教育部关于培训团队结构化的要求，同时也应突出链接实践的培训团队结构的份额。加强培训师资队伍的建设，发挥不同层次培训团队人员的优势，使培训在理论支撑的前提下，尽可能贴近教育教学实践。高校的教育专家，要积极把握基础教育改革发展的动态和教师的培训需求，用教育理论解决参训教师的问题和困惑；教研员要深入中小学校开展研究与实践，捕捉和发现教师实际工作中的问题和需求，以此生成培训的线索和主题；建立激励机制，把一线优秀教师充实到培训团队中来，通过他们优质课例的展示和教师间的评议，达到提升参训教师实践能力的目的。
2.4创新培训模式，提升培训的参与性和实效性。
教师培训要遵循教师的学习特点和规律，改变传统的集中讲授方式，倡导基于教学现场的教学模式，通过案例教学和情境体验解决实际问题。强化培训过程中的师生互动和学员互动，搭建培训主体的自主探究、实践反思和互动研讨的学习平台。积极推进教师网络研修形式，推动教师网上研修，促进教师同行间交流。
3、结语
实训教学重要性范文第4篇
关键词：包豪斯；艺术设计；实践训练；三维训练模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0098-02
和所有的理论总是滞后于实践一样，艺术设计教育也总是落后于现代设计的实践。这一点在中国现在的艺术设计教育中，表现得更为突出。中国现代艺术设计的教育发展是在社会经济高速发展与经济体制转型的历史背景下发展起来的，在这三十几年的时间里，我国的艺术设计教育有了长足的进步与显著的成绩，但是我们必须要正视的是：我国的艺术设计教育的一些不合理因素导致了高等设计教育产出与中国制造业需求失衡的状况。这些不合理因素中最主要的一点是艺术设计教学环节中因实践训练的不足而导致的理论与实践脱节，进而致使理论滞后于社会的实际应用。这样的教育结果必然导致学生学而无用，浪费了宝贵的学习时间。学校教育应当与社会需要相适应，这不仅是在艺术设计教育体系形成之初就已有先例，更是艺术教育发展的必需要素。
一、包豪斯艺术教学模式奠定了实践教学的基础
现代设计师伴随着工业革命的出现而出现的。农业经济时代，设计与手工艺制作密切地联系在一起，手工艺的生产方式决定了一件用品的设计与制作往往由一个人或几个人完成，艺术品是少数人的奢侈品。艺术设计及制作的教授与学习是以传带的方式进行的。工业革命宣告了传统手工业方式的结束，机器大生产使得分工细化，直接导致设计与制作的分离。第一次世界大战之后，第一所现代艺术设计学校包豪斯在德国的魏玛成立，在这所学校里，艺术家与工艺技师融为一体。在包豪斯宣言中曾这样写道：“……艺术家与工艺技术人员并没有根本的区别，艺术家只是一个得意忘形的工艺技师……工艺技术的熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺乏的……”[1]在这所学校里，学生们不仅学习理论知识，还可以在车间里接受技师的技能指导，并动手制作。包豪斯确立了全新的基础课和工作室的教学体系，它是是现代设计教育方式积极的探索者，更是艺术与技术结合的积极倡导者和实践者。它的这种教学模式为后来的艺术教育展示了革新的方法论，奠定了基础。
包豪斯时期设计的艺术品和产品很多至今看来都非常优秀甚至是永恒的经典之作。同时，包豪斯的全新教育模式培养了一大批优秀的设计师，包豪斯解散后，这些设计师去往世界各地，他们的设计理念对整个设计历史产生了深远的影响。包豪斯的成功证明了理论与艺术不可分，实践教学是艺术教育中重要环节。
二、现代艺术设计教育教学离不开实践环节
实践教学环节已被列为本科教学中的重要一环，并且被国家教育部定为高校教学评估中的一项重点指标。学生的艺术理论知识学习主要通过老师的课堂讲授，对艺术设计原理的理解，对艺术风格、流派的认知也主要通过“看”和“想”来完成。这种教学体系下培养出的学生，他们的设计还更多地停留在“感觉”的审美层面，无论从造型的美观性还是设计工艺的技术合理性都很难达到实用的要求，一些概念设计也只是“概念”而已，并不具有同行业的前瞻性。实践环节的重要性在于它将学生由思维想象设计带回到实际设计，将头脑中的设计真正落到手上。南宋诗人陆游有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。
如今在校的“90后”学生们头脑灵活，接受新鲜事物、新知识很快，同时也带来新问题，就是他们普遍存在“眼高手低”的问题，理解力强，思维敏捷，整体艺术感强是这一代人的优势，但是学习的浮躁，沉不下心，看几遍就觉得自己会了的学生也不在少数。传统的只听不练的学习方式不仅不能使学生将理论知识的学习通过实践来印证，时间一长还会给学生养成不良的学习习惯。在教学训练中，常常会遇到这样的情况：学生们的设计想法很大胆，创意独特，天马行空，但是在尺寸比例上考虑得很少。例如产品设计课中学生们做手机的设计，如果按人手的尺寸来规范，那么手机上仅有的几个按键就会小得手指没有办法操控；如果按键是可操作的合适尺寸，那么手机的尺寸之大又是人手不能掌握的，这样不切实际的设计是毫无用处的浪费，学生根本得不到提高。因此，实践教学环节不仅在知识体系中是必须的一环，在培养学生的学习习惯与学习能力上也是非常重要的。
三、现代社会发展需要艺术设计
艺术设计不等同于纯艺术，设计需要服务更多的人，要为更多的人所接受，所以社会需要是我们在艺术设计教学中非常重要的一个目标。随着社会体制的逐步完善，在我国艺术设计已经作为服务行业的一支被正式提出，我们教学的对象正是将来要走向社会的服务者，培养适应社会的设计者，让学生所学为社会所用应该是我们教育教学的宗旨。我们常常看到用人单位在考察艺术设计专业毕业生专业素质的同时，还要考察学生创造性思维、团队配合意识、价值观，等等，在考察学生的这些素质时，学生的表现往往很不尽如人意。实际上这些素质是我们的学生在走出校门前就要具备的，也就是说我们的教学环节应该注重学生们这些素质的培养，需要我们在教学中基础知识与实践技能培训并重，全方位提升学生素质，从而造就适应市场需要的职业英才。同时，在硬件设施基本完善后，逐步控制学校的规模，把工作重心转移到强化内部管理机制、增强凝聚力和竞争力上来，努力为学生创造良好的学习环境和生活环境，为将来的生活和就业打下坚实的基础。
在现阶段的教学中，我们看到，很多学校已经与企业联合对学生进行培养，企业为学生提供实践的平台、资金和教学场地，学校为企业提供理论支持和学生，并根据企业的要求有针对性的进行一些课程调整对学生进行教学和训练，在互帮互助，互取所需的过程中，学生接触到了真正的用武之地，了解并规划自己未来的职业发展方向；企业在学生身上发现时尚的气息、新鲜的活力，甚至是充满激情的临时劳动力。还有的校企对接中，学生将用灵活的头脑设计出来的新点子新思路或者是参加比赛的设计申请专利，之后企业接受学生的专利转让，而这一埋单不仅仅是一个个小小的专利这么简单，它很可能就是企业向前发展的创新活力，而今天的学生，很可能就是企业明天的员工，如此的订单式培养，不失为一个好的办法。企业与学校相结合的这类实践环节，对于校企双方都是有利的，以企业培养学生，以学生促进企业发展，如此形成良性循环。
在近十年的高校教学改革中，高等学校已经由原来的在计划经济体制下形成的国家高度集中计划、政府直接管理的就旧体制逐渐形成国家统筹规划、宏观管理，学校面向社会、服务社会的新体制。适应市场、适应社会的已经成为高校教学中的一项目标。艺术设计是一门面向大众应用型学科，只有在教学中注重实践。将实践与理论知识结合才能更好地培养学生，输送更适应社会发展的人才。
参考文献：
[1]王受之.世界现代设计史[M].新世纪出版社，1996.
实训教学重要性范文第5篇
【关键词】健美操；身体姿态；重要性
1.前言
近几年来，随着高中新课程标准的实行，选项教学成了高中新课程改革的方向，随着社会的发展健美操以其充满青春的活力、强烈的节奏感逐渐在校园里受到青睐。形体美则是建立在人体正常发育基础上，没有畸形，没有缺陷，全身协调，举止和谐[1]。衡量人体体型美的主要因素包括均衡、对称、对比和曲线。它以身体练习为基本手段，匀称和谐的发展人体，塑造体型，培养正确优美的姿态和动作，增强体质，促进人体形态更加完美的一种体育运动[1]。形体训练集健身、健美、健心为一体，其本质是“内化”道德情操，“外化”行为气质。它是健美操课中的重要内容之一，是健美操的基础。
2.研究对象与研究方法
2.1 研究对象
以河北省武安市中学健美操选修课教学中的形体训练内容为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
查阅与健美操教学、舞蹈教学及形体训练方面有关的文献资料并进行归纳总结。
2.2.2访谈法
对武安市一中高二学生及体育教师进行了访谈，了解高中校园健美操的教学情况，就学生平时上课的姿态，兴趣，以及不良姿态获得了有利于课题研究的第一手材料。
3.研究结果与分析
3.1现状及存在的问题
学生在学习健美操时存在的问题
健美操能从各个方面锻炼学生，使其在拥有了科学文化知识以外，还拥有坚强的意志，健康的体魄，高雅的气质。但是在学习健美操时学生还存在着很多的问题，我刚开始进行教学时就发现大多数学生在学习健美操过程中存在着一些问题，具体归纳为以下三个问题。
3.1.1 羞涩心理问题：在初教学生学习健美操时，发现他们常常有低头含胸、缩手缩脚、动作放不开、不协调和拘谨及胆怯等现象，影响动作的要求及美感，由于这种心理的影响，学生在学和做健美操时候、就很难表现出健美操的特点。
3.1.2 身体基本素质较差：在健美操教学过程中，学生在这方面表现的最为严重，本身大多数学生模仿能力差，再加上力度、灵活性和协调性也较差，往往是动作变形，完全不符合动作的要求，动作不舒展、不到位、僵硬、无力度、动作脱节，关节柔韧性灵活性差，上下肢配合不协调，严重影响了动作的要求和效果。
3.1.3 基本姿态上存在的严重问题：从健美操课的教学中，却深深的看到了我们的孩子们在身体的基本姿态上严重的问题。歪头，耸肩，含胸勾背，难看和不健康的姿势时刻可见，处处存在。健美操教学任务之一就是完善学生体形，培养其正确的姿态，并进行审美教育.可是在教学过程中我们往往忽略基本姿态的教学，多数学生缺乏正确、优美的身体姿态，致使动作质量下降，影响了健美操教学效果.要改变这种不良现状，就应充分认识到在健美操教学中培养学生基本姿态的重要性，并在教学实践中努力探索培养学生基本姿态的方法。
3.2 基本姿态训练的重要性
身体姿态训练是健美操锻炼的一个非常重要的方面，它决定着健美操动作的完成质量，人体在健美操运动中所表现出来的气质以及健美操的锻炼效果。
基本姿态易半志练习者做动作时手、臂、躯干、脚和头部所处的符合其专项要求的姿态。它是长期训练中逐步形成的，是高质量健美操动作的基本条件，健美操是一般发展身体能力的体操，它以艺术和优美为特征。因此，基本姿态的好坏就是衡量动作完成好坏的标准。通过观察大部分学生存在基本姿态不过关问题。因此，从教学开始就要重视和加强基本姿态的训练。
3.3形体训练在课堂中的安排
在健身操教学中融入形体训练教学，不仅能够活跃课堂气氛，更能提高学生的学习兴趣。形体训练的基本动作简单，在优美音
乐的伴奏下进行练习，比较容易掌握且不容易感到疲劳，并产生一种愉快的感觉，学生可达到学习的最佳状态从而提高上课的积极性。在教学初期，可进行以形体训练为主要教学内容，随着学生对身体姿态控制及平衡能力的逐步提高，可根据实际教学情况安排形体训练在整个课堂中的比例，但形体训练在健身操的每节课堂教学中必须安排。
健身操形体训练贯穿于健身操教学的始终，课的准备部分、课的结束部分都安排有形体训练，它在健身操教学中占的比例较大，45分钟的课时安排15分钟的形体训练，占整节课的33.3﹪； 可见，形体训练在健身操教学中有着重要的作用，是每节课都要进行的内容之一，它贯穿于教学的始终。
3.4在教学中应注意几点
3.4.1通过直观教学，使学生对各种基本姿态的正确动作有一个清晰动作表象，要发挥教师主导作用，不断引导学生改正错误动作，应每次课中安排10-20分钟基本姿态的练习时间。
3.4.2调动学生学习积极性。首先，使学生重视基本姿态教学，了解基本姿态教学的重要性，提高其积极性、主动性；其次，教师停于因势利导，推动训练的持久功力，增强学生自信心。
3.4.3重视柔韧练习。柔韧素质的练习是培养和形成学生良好基本姿态的基础，发展柔韧练习可提高动作到位程度及准确性。
4.结论与建议
4.1 结论
4.1.1形体训练能够矫正不良的身体姿势，改善形体，培养高雅的气质和风度，从而达到内在美与外在美的和谐统一。形体训练和健美操的有机结合能提高学生上课的积极性，提高学生的综合素质。
4.1.2形体练习融入健美操能够更好的提高健美操所需要的协调、柔韧、力量、身体姿态的控制以及对动作美的感受力和表现力等专项素质，培养学生自信、端庄、高雅等健美气质，增强他们的艺术修养，既有利于健美操的学习掌握，也可提高健美操的欣赏价值。
4.1.3形体训练可提高健美操教学中的安全性。我们可以利用形体训练在健美操教学中的重要性而加以训练，通过反复练习，使学生的动作规范，舒展，掌握要领，从而使同学们了解生理极限及如何突出自己的形体与精神风貌。通过添加此项训练，则可使健美操教学中的安全性大大提高。因此，将形体训练融入健美操课中穿插应用，可收到良好的教学效果。
4.2 建议
4.2.1创造良好的形体训练氛围与环境
例如教学设施齐备，器材及音乐配置到位，场地宽敞明亮，清洁整齐，通风好；在练习场地四周安装镜子、扶杆以使学生随时可以观察自己所做动作准确与否并及时予以纠正，随时调整身体姿势，尽可能的克服不良习惯。
4.2.2注重音乐和动作的配合练习
音乐是健美操的灵魂，也是健美操形体训练中必不可少的元素。为了提高学生的节奏感，进行健美操形体训练时都应有音乐伴奏。配合音乐进行形体训练，不仅可以调节学生学习时的情绪，激发学生学习的兴趣，还会使学生随着音乐把动作完成得更加优美和富有感情，从而达到理想的学习效果。所以，注重音乐和动作的配合练习是健美操形体训练的重要环节。
4.2.3形体姿态应贯穿于整个健美操教学的始终，不能把姿态训练与技能训练完全脱开，每次训练的准备部分都应有形态姿态的训练，不能把准备活动仅仅当作活动筋骨、热身的手段而已，而且当健美操基本动作掌握后，教练员要时刻注意运动员在动作过程中的流动姿态，一定要严格规范的把握良好的身体姿态必须保持到一套操的终止。
参考文献：
[1] 邢立香，陈作峰.浅析形体训练在健美操课中的重要性高等学校教材.科教文汇，2007.1.
