思想政治教育方案

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思想政治教育方案范文第1篇

关键词：个性化思想政治教育；大学生犯罪；预防；案例分析

作者简介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部学院，讲师。（江苏 南京 210042）

基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目“高校辅导员开展个性化思想政治教育的网络路径研究”（项目编号：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部学院党建与思想政治教育课题“思想政治教育视野下大学生犯罪的预防”（项目编号：201113）的阶段性研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0122-02

近年来，马加爵案、李启铭案、药家鑫案等大学生违法犯罪案件在社会上产生了较为恶劣的影响。2013年4月，又相继爆发了复旦大学研究生宿舍投毒案、南京航空航天大学金城学院学生宿舍杀人案，大学生违法犯罪问题再次成为社会舆论的关注焦点。大学生的违法犯罪问题已经成为高校思想政治教育工作不容回避的问题，如何有效预防大学生违法犯罪，成为高校思想政治教育研究和实践的重要内容。

高校思想政治教育预防大学生犯罪可以分为群体教育和个体教育两个层面，群体教育层面的预防措施是针对全体或群体大学生开展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校园文化建设、校园安全管理等内容；个体教育层面的预防措施主要是针对部分大学生个体开展的个性化的思想政治教育。开展个性化思想政治教育措施预防大学生违法犯罪具有针对性和有效性，是群体教育措施的必要补充，高校预防大学生的违法犯罪必须将群体教育措施与个体教育措施结合起来。本文主要通过学生思想政治教育工作的具体案例分析，探索实施个性化思想政治教育预防大学生违法犯罪的路径。

一、案例分析

1.案例经过

小夏，男，来自西部某少数民族自治区，在江苏南京某高校就读。小夏入学报到较晚，到宿舍后其他同学已经互相熟悉，小夏平时沉默寡言，不喜与同学相处，在宿舍生活中也与其他五位同学格格不入，班级活动不积极参加，在上课时经常独自坐在最后一排，听课不够认真，成绩较差。小夏课余时间一般选择在宿舍看电视，宿舍的公用电视机几乎成了其个人财产，不给其他同学使用。宿舍熄灯后，小夏还经常使用蜡烛或应急灯看书、做事。小夏的这些行为影响了宿舍其他同学的生活，当宿舍小王等同学向他提出意见时，小夏则采取了不予理睬或砸东西的行为来表示反抗，小王等同学在劝说无用的情况下，开始孤立小夏，宿舍关系开始紧张。大一下学期的一天，当小王因为小夏看电视声音太大而向他表示不满时，矛盾升级，双方打起架来，小夏从自己抽屉里拿出了一把匕首，其他同学见状立即将双方拉开，并和小王一起找辅导员说明情况。

2.个性化分析

如果仅从该案例的表面情况分析，小夏对打架事件负有主要责任，小夏作为一个各方面表现不好的“差等生”，做出影响他人的行为，甚至采取蛮横无理的方法拒绝他人的意见和规劝，持管制刀具与同学打架，虽然未刺伤同学，但也已经接近违法犯罪的边缘。然而其辅导员并没有因此而直接得出结论并做出处罚措施，而是通过与小夏及其家长、同学的沟通，从更多方面了解事件的特殊情况，并进行个性化分析：

（1）家庭贫困和学习基础差导致心理自卑。小夏来自西部农村，父母都以务农为生，且身体不好，家里还有弟弟和妹妹，家庭非常贫困，与来自发达地区的学生相比，生活水平低下。同时由于高中学习基础和内地的学生有一定差距，学习比较吃力，特别是英语、计算机等基础科目成绩较差。这些情况导致小夏心理上的自卑感，让他认为同学们都看不起他、疏远他，因此把同学的意见当做对他的指责，他选择坐在最后一排听课、独自在宿舍看电视等离群行为来封闭自己。

（2）生活习惯差异导致行为差异。地域和家庭所赋予的生活习惯差异在宿舍生活中体现出来，在缺乏有效沟通的情况下，小夏为维护其尊严采取了一些无视他人的行为方式，导致其始终无法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地区与内地存在一定的时差，小夏刚来到南京没有及时调整好自身的作息规律，因此到了宿舍晚熄灯后，他却无法迅速进入睡眠，当同学因此提出意见时，他以为是别人不尊重他的生活，拒绝改变自己的行为。

（3）成长背景差异导致法律观念淡薄。小夏入学之前一直生活在经济、文化相对落后的少数民族聚居地，其个人对法律的认知较少，在思维上比较接受用“拳头”来解决争端的方式，即使是带刀的行为也被认为是正常行为。

3.个性化措施

（1）违纪事件的冷处理。一般违纪事件处理方式可以分为冷处理和热处理。热处理是指借助一个违纪事件，给予处分，并且通报全体学生引以为戒。冷处理即给予犯错者一定的严厉批评和警告，但是不宣扬。冷处理一般是针对一些轻微的、初犯的或有特殊原因的违纪情况。小夏虽然犯了错，但是考虑到其自身情况的特殊性，如果给予严厉的处分并作为反面典型，则很可能导致适得其反的结果，因此在做好宿舍同学工作的前提下，对此事件进行冷处理。

（2）环境适应再教育。高校一般会为大学新生安排统一的环境适应教育，但是仍然会有部分学生不能适应大学生活，需要进行环境适应的再教育。通过分析，可以看出小夏的问题症结在于地域差异、生活习惯差异、家庭困难以及学习能力弱所导致的环境适应问题，需要对其进行环境适应的深度辅导。主要措施包括专业教师心理健康辅导、辅导员定期深入谈心、同学结对帮扶、提供合适的实践平台、培养健康的兴趣特长、创造人际交往机会等。

（3）开展有针对性的法纪教育。小夏的犯错行为体现出其法律、纪律意识的淡薄和在观念上采用武力解决问题的错误倾向，如不及时进行矫正，很有可能会走向更严重的错误甚至犯罪。必须有针对性地对其进行法纪教育，主要是增强法律意识、改变错误观念。打架事件发生后，小夏被任命为安全检查员，负责每天晚上到男生宿舍检查同学回寝情况以及宿舍用电等安全情况，这是一个勤工助学和学生干部合一的岗位。目的是在解决小夏生活困难的同时，为小夏提供一个锻炼自己的平台，激发他的使命感和自信心，增强其安全意识和纪律意识。

4.成效

经过努力，小夏终于在心理上从自卑走向自信，在人际关系上从孤立走向融合，在学习上从落后走向优秀。有感于自己和家乡人们法律意识的淡薄，小夏定下了跨专业报考法律硕士研究生的目标，在辅导员的帮助下小夏申请了国家“少数民族高层次骨干人才计划”，终于考取了一所国内著名的“211”工程大学的法律硕士研究生。

二、案例启示

1.坚持以人为本，尊重学生的个性差异

大学生犯罪在大学生群体中毕竟属于少数的个体行为，而对于大学生犯罪的预防则要针对每一个个体做工作，这就要求必须采取个性化的思想政治教育。在社会多元化发展的形势下，传统的整齐划一的思想政治教育方法需要转变，个性化是思想政治教育发展的趋势。[1]在个性化的思想政治教育中坚持以人为本，要求尊重每一个学生，尊重学生之间的差异，平等地对待学生，发挥学生的教育主体性作用。对于小夏之前的种种“差”表现，容易被贴上“差等生”的标签来进行“挽救”，但是这个案例之所以取得成效的前提在于对小夏的尊重，正是这种允许和尊重差异的观念，取得了小夏的信任，激发了他的主体性。

2.坚持对症下药，分析学生的个性特征

预防大学生犯罪的主要途径是纠正学生的各种思想和行为偏差。学生的思想和行为偏差的症状表现也许相似，但是其原因和特征却是千差万别的，没有一种万能的良药可以包治百病，也没有一种方法可以教育好每个人。思想政治教育工作者必须做好“望闻问切”的基础工作，调查和分析问题的深层次原因和学生的个性特征，根据分析结果来制定教育方案。案例中，辅导员通过家庭、教师、同学、冲突双方等相关者和旁观者调查了小夏的行为表现与个性特征，并请专业的心理学教师分析了小夏的心理特征和行为特征，从而充分了解了小夏存在问题的症结所在，这为解决问题奠定了基础。

3.坚持因材施教，选择适合的个性方法

因材施教是我国传统的优秀教育理念，同时也是个性化思想政治教育的必然要求，分析学生的个性特征是为了选择适合学生的个性化的思想政治教育方法进行因材施教。面对每个鲜活的学生个体，思想政治教育工作者不能先入为主地从自我经验出发，而应从学生本身出发寻找适合的方法。个性化思想政治教育的方法是不拘一格、灵活多变、不断创新、追求成效的，其主要的着眼点在于“适合”，只有适合学生的方法才是有效的方法。[2]案例中对小夏采取的教育措施非常具有针对性，这些措施中虽然不乏传统的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下综合运用到小夏身上，就体现出了个性化方法的特征。

4.坚持未雨绸缪，规范学生的个性发展

我国著名的医学典籍《黄帝内经》中提出了“不治已病治未病”的思想，预防大学生犯罪正是要在犯罪这个“病症”形成之前，做到未雨绸缪，对学生进行预防性的治疗。[3]这就要求思想政治教育工作者能够做到深入到学生的“生活世界”，了解学生的情况，善于发现问题，做到见微知著，规范和引导学生的个性健康发展。

个性化思想政治教育并非是无条件地放纵学生自由个性的发展，更不是推崇以自我为中心的个人主义。个性化思想政治教育尊重和鼓励每个学生的个性发展，这种个性发展必须以不损害别人的个性发展为前提，以社会主义核心价值观为共识，将学生的个性发展与全面发展相结合。案例中的思想政治教育工作者不仅着眼于对小夏错误行为的纠偏，更着眼于小夏的健康成长，不但成功地预防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功转变，实现了个性化思想政治教育的“标本兼治”功效。

参考文献：

[1]杨琳，蒋锦洪.论思想政治教育工作个性化教育的理论基础和实践意义[J].理论建设，2011，（3）.

思想政治教育方案范文第2篇

“家长参与”是指家长参与或协助子女的学习、教育。随着西方国家民主政治的发展和国民参与意识的提高，越来越多的家长要求加强与学校的联系与合作，通过参与学校的教学和管理来促进子女的学习与成长。早在1897年，美国就成立了历史久远且规模最大的家长教师联合组织――“全国家长教师联合会”。[1]而英国在1944年的教育法案中已经为学校提供了建立包括家长代表的管理委员会的基本指引。如今，西方国家已经对家长参与教育进行了大量的理论研究和实践活动，家长参与学校教育已经成为许多国家教育改革与发展的重要方面。国内教育界关注“家长参与教育”这一现象始于20世纪80年代，在90年代中后期开展广泛的讨论。国内关于家长参与的研究多集中于家长参与学校教学方面，对学校思想政治教育过程中的家长参与研究较少。

家长参与教育可以分为家长参与家庭教育和家长参与学校教育两种类型。家长参与家庭教育，是指家长与子女之间就学校及学习问题的交流和互动，包括家长对子女学习和健康成长直接进行的资源投资。而家长参与学校教育，是指家长主动与学校相互配合，共同参与对子女教育的一切活动。本文中的家长参与主要指家长参与学校教育。

二、家长参与思想政治教育工作的重要性

以往，家长一直未被视为是子女在学校受教育过程的有效支持者。家长参与学校教育是经过不断地发展才到了今日较受重视的程度。如今越来越多的教育家认为学校教育中，广泛的家长参与是必要的。而在对学生进行思想政治教育的过程中强调家长参与，同样十分重要。作为对学生进行思想政治教育的重要方面，家长参与不仅是思想政治教育社会化的客观要求，是思想政治教育社会合力不断增强的体现，而且是对学生进行思想政治教育的现实需要，更是家长行使教育权利和承担教育责任的体现。

思想政治教育社会化是人的社会化的客观需要，是我国学校教育和社会互动日益频繁和深化的必然产物，是全社会更加重视思想政治教育、努力增强思想政治教育社会合力的必然结果。[2]思想政治教育社会化其中一个重要的方面是思想政治教育主体的社会化。学校进行思想政治教育的力量是单薄的、有限的，而家庭教育对学生的思想观念、性格发展、学习兴趣、行为习惯等方面有着深远的影响。家长作为家庭教育的主要实施者，是思想政治教育主体的重要组成部分。充分发挥家长作为思想政治教育主体的重要作用，在思想政治教育工作中加强家长参与，把学校教育力量和家长教育力量有机结合起来，有利于提高思想政治教育主体社会合作程度，形成学校、家长、学生三方面的互动，营造家校合作的教育氛围，形成关心支持思想政治教育的合力，构建“大德育”格局，实现全员育人、全方位育人和全过程育人。

家长参与思想政治教育工作，是开展思想政治教育工作的现实需要。对学生进行思想政治教育，首先必须对被教育对象有较为全面和深入的了解，才能更具针对性、更为深入地开展工作。相对而言，家长对学生的在家表现以及入学以前的学习兴趣、生活特点、思想状况等情况比学校了解得更全面和具体。在思想政治教育工作中加强家长参与，有利于帮助思想政治教育工作者更为全面、深入地了解学生，为思想政治教育工作打下坚实的基础，使其在开展工作的过程中能够结合学生特点与需求，更具针对性、更高质量地开展工作。在思想政治教育过程中邀请家长参与学校的活动，增加家长表达意见与对话的机会，将家长的意见适度纳入到思想政治教育决策之中，能够使家长进一步了解学校思想政治教育工作的开展情况，促进学校与家庭彼此的了解，从而降低家长的误解与阻力，增进家长对学校的了解和满意度，使家长能更好地配合学校工作，增加思想政治教育工作的有效性。

家长参与思想政治教育工作，是家长行使教育权利和承担教育责任的体现。家长的教育权，不仅指家长在家庭中享有的对子女的教育权，还包括家长对学校教育所享有的权利。家长教育权主要有三种：一是知情权，即了解学校有关信息的权利。这是家长参与学校教育的基础性权利，是确保家长与学校、公共教育运行必不可少的权利；二是提案、发言权，即家长有权利要求学校就某项决定、措施做出说明，且家长有权对该措施提出意见和建议；三是共同决定权，指父母与学校处于同权的立场上，保障其共同参与、决定的权利。[3]家长参与思想政治教育既是一种权利，同时也是一种责任。家长对学生思想人生观、价值观、世界观的形成具有重要的影响，当家长有意规避对学生的思想教育责任时，学生在学校接受的人生观、价值观、世界观难以内化到行为之中，可能对学生今后的思想政治观念造成不利的影响。因此，对学生进行思想政治教育，家长也要担负部分责任。目前在思想政治教育中，一方面家长参与多数是偶发性的。通常在学生出现问题时，家长才会介入，学校与家长之间的合作较多针对学生的突发事件。另一方面，学校与家长的关系更多是单向支配的关系。学校把握教育的主导方向，家长处于从属地位，家长教育成为学校教育的延伸。[4]因而，家长积极参与学生思想政治教育，改变家长参与的偶发性和从属性，是家长行使自身教育权利并承担相应责任的体现。

三、提升家长参与思想政治教育工作的途径与方法

为了使家长积极主动地参与思想政治教育工作，并收到较为良好的效果，思想政治教育工作者、家长等需要转变自身的观念，认识到家长参与的重要性，从而进行全面的互助合作；而教育部门应根据新形势的需要，主动规划提高家长参与思想政治教育的方案，建立相应的制度，积极推动家长参与；学校则应结合传统方式、充分运用现代化手段，拓展家长参与的途径，主动引导家长参与学生思想政治教育工作。

转变观念，提高认识。对学生进行思想政治教育，单靠学校的力量远远不够，需要全社会的共同合作。不论是学校思想政治教育工作者还是家长，都应该转变自身观念，充分认识到家长参与学生思想政治教育的重要性。学校思想政治教育工作者应认识到家长参与所蕴含的巨大价值，转变认为家长只作为学习者和支持者的观念，承认家长参与的平等地位，提高对家长参与学生思想政治工作的认同度；家长也应认识到自身的参与对子女的积极作用与影响，提高参与的主动性及参与程度，构建育人新格局，不断形成思想政治教育工作的合力。

建立制度，积极推动。教育部门应适应时代的需要，主动规划提高家长参与学生思想政治教育的方案，积极推动家长参与。西方国家的家长参与之所以如此发达，除了学术界的重视以外，政府的立法推动举足轻重。英国在1967年的普劳登报告书（Plowden Report）及之后的《教育先区》计划中，强调学校、家庭结合的教育政策。1988年的教育改革方案中，亦强调家长参与的重要性，甚至将家长参与的权利与义务列入方案计划中。美国的教育方针一直非常重视家长在子女教育过程中所要负起的责任，于1994年颁布《家长参与子女学校教育方案》（Parent―involvement Initiative）。联邦教育部长利用各种机会宣传该方案，希望能够获得社会各界支持，以协助家长参与子女的学校教育。[5]西方国家的做法值得我们借鉴。为加强家长参与学生的思想政治教育工作，教育部门应制定相关法规，规范家长参与思想政治教育的方式方法、程序程度等，建立健全相应的监督评价体系和管理调控系统，使家长参与常态化、制度化，为家长参与思想政治教育提供制度保障。

主动引导，双向沟通。学校应主动引导家长参与学生的思想政治教育工作，结合传统方式、充分运用现代化手段，拓展家长参与的途径与方法。学校应针对家长的社会经济地位、受教育程度、对子女的期望等的不同，选择恰当的方式对家长进行教育。学校可以通过网络、短信、电话，甚至信件等方式，向家长宣传参与子女思想政治教育的重要性，提高家长参与的意识；对家长进行教育，提供家长对子女进行教育的相关资讯或建议，帮助家长掌握教育的相关理论知识及参与教育的具体方法，提升其参与的能力。学校应加强与家长的双向沟通，主动引导家长积极地参与学生的思想政治教育工作，改变家长单方面接受学校讯息的情况。学校思想政治教育工作者应定期与家长进行沟通，反馈其子女的在校表现并告知学校的教育计划与活动，使家长能够了解学校的方针政策、教育理念及管理模式等，并及时获得家长的信息反馈，以促进家长对学校的了解并积极引导其参与，同时改进自身工作，不断提高思想政治教育工作的针对性和有效性。

参考文献：

[1]程方平.美国的教师、家长及其相互关系[J].教育理论与实践，1999(10):50-53.

[2]骆郁廷.论大学生思想政治教育的社会化趋势[J].思想政治教育研究，2008(3):1-4.

[3]尹力.试述父母教育权的内容――从比较教育法制史的视角[J].比较教育研究，2001(11):11-16.

[4]郭礼智,李小兰.论我国公共教育体系中的家长教育权利[J].教育探索.2007(11):60.

思想政治教育方案范文第3篇

关键词：思想政治教育管理模式；创新；特征；原则；生活化思想政治教育管理

中图分类号： G641文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）07-094-02

思想政治教育管理模式是指在一定思想理论的指导下,经过长期的管理实践而定型的思想政治教育管理结构及其配套的实施策略。而模式是对系统内部起主要作用的结构性元素及其相互关系的理论抽象与概括。作为一个系统的“骨架部分”，只有将一系列的要素“填充”进来，才能使系统血肉丰满起来。因此“模式”不是一成不变的，它既可以预先“设计”与“塑造”，又可以在系统具体运行中，不断地对“主要元素”进行相互调配与定位，以重塑模式，完善系统。模式的生命力就在于能否不断地开拓创新。新时期高校的思想政治教育研究被提到前所未有的重要地位,所以将高校思想政治教育和高校管理实现有机的结合,不断促进思想政治教育模式的开拓创新，将直接影响到整个高校思想政治教育工作的力度和深度,关系到能否真正发挥高校各个系统的整体合力,把思想政治教育工巷作落到实处。因此探索高校思想政治教育管理的模式,把握其规律性,对切实加强和改进大学生思想政治教育具有重要的理论意义和实践意义。

一、传统思想政治教育管理模式的弊端

第一，传统的思政工作是建立在“高校权力型模式”的基础之上，把大学生作为单纯的受体，把贯彻执行上级的指示和要求作为主要信息源和工作第一推动力，评价工作效果的好坏，不是由学生而是由高校领导阶层作结论，是以服从为天职而非服务为天职的。这种外生型的工作动力机制和核心目标的错位，使思想政治工作偏离了教育规律的正确轨道，缺乏内生的动力，缺乏鲜活的生机，难以形成深厚广泛的群众基础。当代思想政治教育过程，应当是高校与大学生相互作用、协同的一个互动的过程。

第二，旧的思想政治教育管理模式缺乏创新能力，主要表现在：教育内容脱离实际，一些思想道德规范还停留在计划经济阶段，宣传至高、至上、至美的思想道德境界，与市场经济条件下大量的新事物、新思维、新观念存在巨大反差；教育方式单一，方法老化，还没有摆脱那种“我说你听，我打你通”的单向灌输的教育方式，针对不同的人群，缺少灵活多变、具有说服力和感染力的方式方法；教育和管理手段落后，网络工具和其他一些现代化的宜传教育手段还没有得到广泛的应用。同志曾经指出，创新是“一个政党永葆青春的源泉”。党的思想政治工作要保持活力，发挥强大的作用，必须加强机制建设，增强自身的创新能力。

第三，传统的思想政治教育是一种以解决问题为最终指向的教育，它强调对人们的思想问题进行调查、分析，进而提出解决方案。这种教育属于事后教育，是以思想问题的发生和存在为前提的。在纷繁复杂、千变万化的社会现实面前，这种教育的滞后性充分显露，其职能与当今社会现实的要求不相适应。这就需要从管理层面对思想政治教育作出调整，既针对已存在的思想问题，又能正确地判断人们思想的发展趋势，确立思想政治教育的目标体系，实行超前性教育，把问题消灭在萌芽阶段或防止问题的产生。

二、新时期思想政治教育管理的特征

（一）民主性

当前我国已经基本上建立起了社会主义市场经济体制，正在大力建设社会主义民主法制国家。在这一进程中，人的主体性明显增强，对社会文明、政治民主的要求日益增强。思想政治教育管理是人对人的管理，即使是对物的管理，其最终成果也要落实到人的身上。因此，思想政治教育管理应该是以人为中心的管理，必须充分发挥管理者和被管理者的主观能动性、积极性和创造性，这就决定了思想政治教育管理是一种民主性的管理。

思想政治教育管理是管理者和被管理者全员共同参与、管理和自我管理相结合、充分发挥各自主体性的管理活动，这是思想政治教育管理的民主性特征的体现。

（二）开放性

首先，管理者和被管理者都处于开放的信息时代，各种信息急剧增长，传播信息的工具、渠道非常之多，获取信息具有面广、量多、速度快的特征，对人的思想行为的影响作用日益加强。如果管理者中封闭的方式进行管理，总是让自己处在一种信息不对称的地位，摸不准被管理者的思想动向和行为规律，显然不可能收到实效。因此，必须坚持开放性的思想政治教育管理。

其次，现代管理理论认为，任何一个组织的有效管理都是一个封闭与开放相结合的过程。思想政治教育管理既要做好宣传思想工作系统内部的计划、组织等工作，更要考虑到社会环境中的各种影响因素，充分利用社会资源和外界一切有利条件促进思想政治教育的发展。

（三）创新性

现代思想政治教育管理面对的是全球化、信息化、多元化的社会背景。尤其在社会转型期的中国，社会生活发生了深刻的变化，经济成分、经济利益、社会生活方式、社会组织形式等日趋多样化，给思想政治教育管理带来大量新情况、新问题。同时，信息技术的发展和传播，促进了国际思想文化的交流，为思想政治教育管理提供了鲜活的思想和事实材料。所有这些，均要求打破传统的运作方式，突破原有的框架和经验模式，改变内容单调，形式刻板，缺乏创意和活力的管理。要求构建一个内容丰富、形式多样、层次结构合理、体系开放的创新型思想政治教育管理模式。

三、新的思想政治教育管理原则

（一）目标管理遵循阶梯原则

思想政治教育目标的实现是一个动态的过程，遵循目标的阶梯原则进行目标管理，目标管理的效果就会增强，效率就会提高。根据社会的需要和自己的实际情况，选择较高的目标追求，对于最大限度地发挥自己的才力具有重要的意义。但是目标无论多么远大，都必须一级一级、一步一步地去实现，这就构成了接近目标的层层阶梯。在现实中，我们将目标的实现过程划分为若干层次，使它呈现阶梯形，然后由低到高，逐步去实现。阶段性目标降低了前进坡度，具有积极的作用。

（二）计划管理的层次性原则

计划管理是思想政治教育管理的一项基本活动。思想政治教育是一项综合性的复杂工作，牵涉到方方面面，因此总是要现实地、分层次地探讨问题和解决问题。计划对不同层次的管理者应提出不同的要求，如领导决策者在科学决策思想政治教育提供政策保证；职能部门则应着重于制定完成计划的各种操作规划、工作方法和时间安排等。可见，计划的层次性是思想政治教育计划管理的重要内容，是保证计划得以顺利实施的内在因素，应予以高度重视。

（三）思想政治教育决策的原则

1、目的性原则。思想政治教育决策目的的提出必须依据思想政治工作的根本目的和任务。思想政治工作最根本的目的和任务，就是提高人们对世界的认识和改造能力。

2、系统性原则。系统性原则主要包括整体性原则、动态性原则和层次性原则等。

思想政治教育决策必须坚持系统性原则，这是因为：首先，思想政治教育决策的主体是一个多因素、多层次的动态系统。其次，思想政治教育决策的客体也是一个复杂的系统。只有坚持系统性原则，对各种影响因素作综合考察，才能做到立足现实，面向未来，统观全局，作出正确的思想政治教育决策。

3、联系性原则。联系的观点是辨证唯物主义的一个基本观点。认为世界是普遍联系的，事物之间、事物内部诸要要素之间是相互联系、相互作用的。思想政治教育决策过程中，必须坚持联系性原则，正确地处理内部和外部的联系，正确地处理各种复杂的关系，做好统筹兼顾，全面（“全面”与“全部”）把握。既不能片面地夸大某些因素的作用，也不能忽视某些因素的作用。

4、预见性原则。坚持预见性原则是非常重要的。首先，强调科学的预见性，可以强化思想政治教育决策者的未来意识，有助于他们遵循人的思想活动发展规律，对人们思想活动发展趋势和未来的思想状况进行科学预测，从而确定思想政治教育的目标并选择合适的行动方案。其次，由于人的思想的可变性和思想政治教育的复杂性，在决策方案制定和实施过程中可能会出现各种突发性的影响因素。对于这些因素，如果事先早有预见，制定了应对方案和措施，那么在决策和实施中就会处于主动地位，保证工作的顺利进行。

5、可调性原则。可调性，是指决策具有可调节性、伸缩性或灵活性。坚持可调性原则，主要是为了应付在思想政治教育过程中出现的突法性的偶然因素而在决策时留有余地，避免因缺少灵活性而导致整体决策失败的情况发生。

四、以学生为本，创新发展高校思想政治教育管理

（一）树立高校思想政治教育管理的“服务”理念

新时期高校教育要以学生为本，坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务。把思想政治教育摆在首要位置。坚持把理论教育与社会实践相结合、教育与管理相结合。把思想政治教育融于学校管理中，积极探索新形势下大学生思想政治教育管理的新途径、新办法，努力体现时代性和把握规律性，富于创造性，增强实效性。树立思想政治教育管理的“服务”意识，服务于学生的全面发展。

（二）构建生活化思想政治教育管理模式

所谓生活化思想政治教育管理，是以生活世界理论为基础的教育理论或教育哲学思想。它以生活为中心，强调思想政治教育活动要遵循理论性与生活化相统一的原则，关注人的生活世界、提升人的生活质量、引导人确立良好生活方式的思想政治教育形态。

首先，生活化思想政治教育管理实现了思想政治教育管理模式由课堂型向生活化转移。传统的思想政治教育强调理论灌输，集中的课堂学习和书本知识学习，可以说是一种静态的教育、死的教育。静态的教育往往具有滞后性。生活化的思想政治教育强调教育活动紧密结合当代社会的现实生活，紧密结合学习主体的日常生活实际，以生活为中心进行的思想政治教育。

其次，生活化思想政治教育实现了思想政治教育过程由支配型向互动型的转变。传统的思想政治教育过程是教育主体支配教育课题的过程，教育主体垄断了思想政治教育的主导权，教育客体成了被动接受的“知识容器”。生活化的思想政治教育强调以受教育者为本，注重在生活实践中引导他们确立正确的价值取向与理想信念。

第三，生活化思想政治教育是一种提升生活质量的教育形态。它不仅关注、重视人的精神生活，同时创设了新的思想政治教育情景，这种开放环境下的思想政治教育不仅仅体现在教学过程中，更多的是在日程生活世界中进行。可以说是创设了一个“合乎人性发展的环境”。

生活化思想政治教育的终极目的是为了促进人的全面自由的发展，而不是为了在生活世界中加强对人的思想钳制。因此，这种教育在原则上强调平等与和谐，方法上注重启发与引导，内容上强调理解与包容，从而突出其尊重人、理解人、关心人并最终促进人的全面自由的发展。

（三）加强队伍建设，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的教育格局

首先，要树立一支以专职政治辅导员和兼职班主任为主体的专兼职思想政治工作队伍。突出政治素质，优化队伍结构，形成相对稳定，工作成熟，内涌升华的思想政治工作的主要队伍.对这支队伍要做到充分的信任，进一步明确责任。提高业务能力，调动他们的积极性，从而使他们成为高校思想政治教育工作的中坚力量。

其次，要贯彻“三育人”方针，逐步建立专业教师导师制。使专业教师既教书育人，又能以良好的学术研究精神感染人，教育人。在高校教师中树立言传身教。为人师表的良好教育棋式。通过广大干部、“两课”教师、辅导员以及全体教师发挥其在德育工作中的作用，形成全员育人，全过程育人、全方位育人的格局，取得综合效应。

参考文献

[1] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社,2001.

[2] 乔海彬， 论思想政治教育管理的创新与发展[J]. 河南师范大学学报(哲学社会科学版), 2007,(02).

[3] 徐建南，施向荣. 思想政治教育:大德育视野下的社会管理方式[J]思想政治教育研究, 2007,(06).

[4] 杨鑫铨，大学生思想政治教育模式探析[J]中国高教研究, 2005,(03).

思想政治教育方案范文第4篇

【关键词】思政评估 学生工作 成功经验 存在的问题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.176

吉林省教育厅对我校进行的“普通高等学校大学生思想政治教育工作评估”工作已经圆满结束，我校独具特色的大学生思想政治教育工作获得了评估专家组的一致好评，这次评估是省教育厅对我校学生工作的一次综合检验和全面指导，我校要认真总结以往学生工作的成功经验，认真听取和落实省教育厅评估专家组的意见和建议，明确今后的工作思路，坚持 “两、三、三”的思想政治工作模式，在已经取得成绩的基础上进一步探寻我校学生工作的新方向。

一、我校迎接思政评估工作的基本过程

1.文件落实和调研学习阶段。这一阶段我校主要落实了教育厅2010年7号文件精神，对评估重点部门进行工作部署，按照《吉林省普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》的要求对我校思想政治教育工作全面总结和提炼。这一阶段，学校制定了思政教育专项评估工作的方案，召开了相关部门会议，对评估工作进行了沟通。按照迎评工作的总体部署积极开展工作，认真落实方案，全方位总结思政工作成果。学校领导还专门带领迎评工作领导小组成员前往吉林建工学院、长春中医药大学等高校做迎评专项调研和观摩考察，学习了兄弟院校开展思想政治教育的工作经验，制定了《长春汽车高专思想政治教育评估体系分解表》，将指标任务具体分解到各相关部门，为下一步迎接思政教育专项评估做好了充分的准备。

2.迎评工作正式启动和材料准备完成阶段。在这一阶段，召开了全校迎接思想政治教育工作评估动员大会，正式成立了以校长兼党委书记魏崴同志为组长的迎评工作领导小组，根据迎接评估的需要，又设立了迎评工作组，工作组下设材料、宣传、座谈会和问卷等七个小组。学校明确提出，迎评工作要以教育厅《吉林省普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》为依据，各项指标均按优秀标准提出要求并进行建设整改，在此基础上，总结和创建学校思想政治教育工作的优势和特色，进一步推动我校 “两、三、三”的思想政治工作模式。学校要求各部门要精心做好迎接评估准备工作，校、院两级领导和各职能部门负责人要高度重视、密切配合。按照评估指标体系要求收集整理各项评估材料，检查各方面工作状况，明确缺陷和不足，通过认真自查和借鉴兄弟院校经验，明确了思想政治教育工作组织领导、主体队伍、课堂主渠道、日常思想政治教育主阵地、条件保障和育人环境以及思政工作特色等工作重点和评建目标，据此将任务责任落实到各工作小组、各相关部门和具体责任人。进行迎评工作总动员，思想政治教育迎评工作提升到学校层面，学校各党政部门和广大师生员工都参与到迎评工作中来。在学校领导统一指挥下，迎评工作组进一步完善了评估工作方案和评估工作日程安排表。

3.最后备战和接受评估阶段。为了做好最后阶段的准备工作和专家组进校评估当天的工作，工作组连续召开多次专门会议研究部署各项工作，到评估专家组进校之前，主要落实了以下工作：评估专家考察路线的勘测和预演，材料的最后自查，会场布置等。2013年4月14日上午，吉林省教育厅评估专家组莅临我校，对思想政治教育工作进行全面评估。我校依次顺利完成了评估工作汇报会、座谈会、思想政治教育工作实地考察和评估档案材料检查等各个评估环节，最后专家组对我校的思想政治教育工作的各个方面都给予了高度评价。至此，我校的思想政治教育迎评工作圆满结束。

二、迎评促建工作取得的成绩与经验

1.学校领导的高度重视是思想政治教育取得进步的根本前提。我校思想政治教育和迎评促建工作一直受到学校领导的高度重视和亲切关怀。从动员、准备和思政队伍建设，到迎评促建工作方案的制定实施，每一步都是在学校领导的高度重视和亲切关怀下得以顺利进行的。正是在学校领导的高度重视和直接指挥下，才有了全校上下对思想政治教育评估工作的高度重视和积极支持，才取得了思想政治教育和迎评促建工作的上述所有成绩。这一点，作为思想政治教育评估的核心指标，不仅得到了专家组的高度评价和赞扬，也是全体思想政治教育参与者的切身体会。

2.全校上下积极支持通力合作是思想政治教育的基本保障。思想政治教育是关系到学校整体教育事业发展的重要方面，它的发展进步也需要全校上下的共同努力。在为时三十多天的思想政治教育迎评促建工作当中，如果没有学校各相关部门和广大师生员工的积极支持和全力配合，是不可能取得如此进步和优异成绩的。评估工作的顺利开展和圆满完成充分体现了我校各级领导和广大师生的高度责任感与奉献精神，并进一步增强了我校师生的凝聚力和战斗力。在评估期间，我校的中层干部、广大思想政治教育工作者和学生对思想政治教育工作的高度热情给评估专家留下了深刻的印象，并给予高度赞扬。今后我校思想政治教育工作顺利发展和再次争取下一轮评估的优秀成绩，仍然需要继续依靠全校上下的积极支持与通力合作。

3.迎评促建工作极大提高了我校思想政治教育水平。在以评促建的大背景下，我校严格按照中央16号文件的要求，对思想政治教育工作进行了全面的总结和提升，思想政治教育水平全面提高。主要体现在：第一，全面提高了全校上下对思想政治教育的了解和重视程度，思想政治教育成为全校师生员工关心重视的话题，广大思想政治教育工作者的地位大大提升。这一点极其有利于进一步改进提高我校思想政治教育水平。第二，在评估工作推动下，在学校为思想政治教育提供的优越条件支撑下，全体思想政治教育工作者积极努力开展教学科研工作，为全面提高了我校思想政治教育的教学科研水平播下种子。第三，凝练、增强了我校思想政治教育工作的特色和亮点。“两、三、三”的思想政治工作模式得到深刻体现，并得到评估专家组的认可与赞扬。第四，思想政治教育师资队伍建设大大加强。在学校领导和人事部等相关单位的大力支持下，学校引进多名硕士研究生作为思政课教师和专职辅导员，思政课教师和专职辅导员的培训进修也得到了重视和加强。第五，通过迎评促建工作，学校在教学、科研和行政管理各方面加强了制度化、规范化建设，补充完善了一系列切实可行的规章制度。通过评估，梳理了我校思想政治教育教学、科研、学科和师资队伍建设等方面存在的问题，为今后进一步加强思想政治教育明确了方向。

三、我校思想政治教育目前存在的主要问题及今后工作的思路

此次思想政治教育工作专项评估是对我校思想政治教育工作的一次全面检验。我们应以此次评估为契机，认真总结经验，充分吸取专家组的反馈意见，在已有成绩的基础上，继续加大思想政治教育工作力度，进一步加强思想政治教育师资队伍建设和思想政治教育各方面工作的制度化建设，进一步完善保障思想政治教育工作持续发展进步的长效机制，让思想政治教育工作为我校进一步实现办学目标、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。具体分为以下几个方面：

1.需要进一步强化校企融合下思想政治教育工作者的科研意识。校企融合的办学模式体现了职业教育新的价值取向，同时也对思想政治教育工作者在教育理念和科研水平提出了更高的要求。近年来，我校思想政治教育工作者的科研工作虽然有很大进步，但与专业课教师相比仍然比较落后，尤其是缺少标志性的科研项目和科研成果。其中原因，除了思想政治教育工作者任务比较繁重这一客观原因以外，主要是思政工作者的科研意识相对薄弱并且起步晚、整体实力不强。因此，今后的目标是：第一，要努力通过规章制度和激励机制强化全体思政工作者的科研意识，努力调动他们参与科研工作的积极性和创造性，力争实现思政工作者科研工作水平的全面提高。第二，加强科研工作的组织引导，努力凝练形成特色鲜明的重点研究方向，大力加强思想政治教育建设。

2.围绕学生工作需要，大力加强师资队伍建设。师资队伍建设是学科建设的基础和前提。目前，我校思想政治教育师资队伍建设还很不完善，主要表现在整体力量不足、整体素质还不够高，内部结构、层次还需要进一步优高。今后五年要继续按照中央和省有关思想政治教育师资队伍建设的规范和要求，努力构建高水平人才脱颖而出的机制，进一步建立完善各项人才培养引进和管理制度，积极鼓励引导思政工作者外出进修和攻读博士学位，从而建成一支数量足、力量强、水平高的师资队伍，为全面提高我校思想政治教育科研水平和学科建设水平提供坚实的基础。另外，还要发挥我校校企融合的强大优势，借助企业的力量加强我校的思政队伍建设，通过建立完善的企业辅导员工作机制，逐步细化企业辅导员的工作准则和考核标准，提升企业辅导员的专业素养，实现企业辅导员的专职化，进而增强我校大学生思想政治教育团队的战斗力，实现全员、全过程、全方位育人的根本目标。

思想政治教育方案范文第5篇

关键词:思想;教育工作;解决方案

1思想政治教育的含义

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。