幼儿园职业启蒙教育

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幼儿园职业启蒙教育范文第1篇

随着国民素质的不断攀升，中国对教育的重视更是提升到了前所未有的高度。而幼儿园教育则是作为启蒙教育中最为关键的一个环节，受到了社会、家庭以及学校的高度重视。通过与国外优秀的幼儿园教育成功经验对比，人们发现，幼儿教师的职业标准规范程度会直接影响到整个幼儿园的教学与发展水平。本文结合多年的教育工作经验来对幼儿教师职业准入进行研究，希望能够对目前的幼儿启蒙教育工作起到一定的帮助和借鉴意义。

关键词：

幼儿教师；职业准入标准；研究

一、引言

幼儿教育作为职业的保育、教育工作人员，不仅负担着幼儿日常的起居生活，还要担负起幼儿早期启蒙教育的重任。所以说幼儿教师除了具备一定的思想素质及文化修养外，还需要持有幼儿园教师资格证书。但由于中国的幼儿教师职业起步较晚，目前还没有一套完善的标准对此加以要求。而对于幼儿园教师资格的认证要求，还需要参照《教师资格条例》等国家文件。而具体的教育水平及素质每个省份还存在不同的考核标准，这就导致了个别私立幼儿园教师水平较低、素质良莠不齐的居民。通过对国外先进幼儿教师准入标准的研究，人们提出四项指标，分别为：学历指标、职业道德指标、专业认知水平及实践操作经验。

二、幼儿教师职业准入指标及标准

第一，幼儿园教师的准入的基本要求。对于幼儿园教师，主要需要从以下四个方面进行基本要求的考核：首先要一切以幼儿的健康、快乐成长为出发点。幼儿园教育不是一个单纯灌输给学生数学、识字的机构，它由于处于幼儿的启蒙阶段所以更要从幼儿心灵所需的特点来出发，通过尊重幼儿的心理需求、保证幼儿权利出发，一切以孩子们的需要为目标，在充分调动孩子们的主观能动性与积极性的同时，来遵守幼儿成长规律，进行早教及保教工作；其中，师德为本。幼儿园教师的招募工作，必须要选拔那些真心热爱幼儿学前教育、具有职业道德的教师，他们不仅要具备爱心、热心、耐心，还需要在专业上履行教师应尽的行为规范和道德准绳。通过对幼儿人格的引导建立，来为人师表、教书育人。只有以此为标准，才能真正的做到一名幼儿健康成长提供养料的启蒙导师和引导者；另外幼儿教师职业准入要将幼儿教师的专业能力为重点考核项目。作为一名合格的幼儿园教师，必须将学校中所学的幼儿教育理论与实际的经验进行有机融合，通过对保教能力的实践来对幼儿进行专项教育，以遵循幼儿成长进度及规律来提升保教专业能力。坚持走改革、思考、改进、在改革的路线，以此来不断提升自身的幼儿专业教学水平；其次以终身学习为幼儿园教师的选拔标准。在满足上述要求的同时，仅仅可以保证人们招收到基础及现阶段专业水平较好的教师力量。但从长远上看，幼儿园教育更需要那些能够不断通过自我学习来提升自身能力及教学水平的幼儿教师，幼儿园教育并非一劳永逸的专业，它需要通过不断摸索国内外先进的学前教育案例及改革创新手段，来取长补短进行自身教学水平的优化提升，通过对自身文化素质的不断提升，来进行终身教育、终身学习的主观能动性。第二，幼儿教师职业准入指标及标准。中国目前的国民教育主要将学历划分为：小学、中学（包括括初中、高中、职业高中等）、大专、本科及以上。而在中国现行的教师法中，则针对幼儿园教师资格明确必须具备幼儿师范专业以上学历，方可授课，而对于不符合这条的教师，则需要在取得幼儿教师资格证书，通过资格认证后，方可从业。由此可见，中国对幼儿教师的准入门槛是非常低的，而美国、日本、加拿大等发达国家则是需要本科学士，方可上岗。而在日本，更是有不到四百家的大学专门提供幼儿教师从业教育，而且在日本他们主要采取学历与学分相结合的教育体制，这样做不仅保证了幼儿园启蒙教育培训教师的专业能力，还提升了幼教从业教师的基本素质。第三，幼儿教师的职业操守及认知水平。除了学历以外，教师的职业道德水准、情感及专业认知也直接影响到一群幼儿能否茁壮成长。随着全民素质的不断提升，幼儿园教师必须通过不断进修来完成自我完善，而这种完善则是对幼儿教师的职业操守及认知水平等综合能力进行了必要提升。幼儿教师在拥有渊博的文化修养外，还需要担负着为幼儿学生起到身先力行的榜样作用积极全面教育工作。这不仅仅是某一学科的培养，更多的是涉及社会、语言、体能、协调等多种学科领域，只有幼儿教师拥有了这些能力，才能够保证学生的认知及修养得到保障。而在实际的幼儿教学中，很多刚入学的小朋友在家很乖巧，但上了几天幼儿园家长便发现孩子变得爱骂人了，而且脾气暴躁。经过调查得知，原来是由于个别的私立幼儿园在对教师选拔标准有限，所以招聘来了一些个人素质较差的教师，而正是这些教师无意中的言语，对孩子们产生了极大的负面影响。而这样的幼儿园谈不上是幼儿早教的乐园，相反它是会影响学生一生言行的泥潭。

三、幼儿教师职业标准应具备的各项能力

在实践工作中，除了上述思想指标外，人们将幼儿教师准入能力，概括为如下几个部分：第一，是对幼儿游戏活动的引导能力。游戏精神是现阶段中国对幼儿进行知识蒙及认知的根本途径之一，所以说能否为幼儿的游戏提供必要支持及引导，也是考核一名教师是否胜任幼儿园工作的重点。而这种学中玩、玩中学的游戏精神则需要很强的创造力，需要让学生们在兴趣的牵引下感受到学习知识是一种轻松而愉悦的过程。合格的幼儿园教师会通过游戏并结合学生的实际需要，来引导孩子们健康、全面发展。首先，教育活动的实践能力。幼儿园教育活动并不是一种一劳永逸的过程，它需要有目标、有计划进行。幼儿园教师则作为设计者、引导者，自身必须有过硬的组织、实践水平。目前，个别幼儿园教育的小学化非常严重，这种现象貌似学生会在上小学的初期，有很多先人一步的优越感，但长期以往则会逐渐展露出各种不足。特别显著的一点，就是教师讲、学生听，最终使得学生的自学能力、自我约束能力不足，个人主观能动性得不到发挥。所以，在对幼儿园教师进行选拔的时候，必须将此能力作为衡量标准之一，才能够筛选出具有教学活动设计与实施能力的优秀教师；再次，对幼儿给予鼓励与评价、甚至批评的能力。鼓励无论是对大人还是对幼儿都是一种非常适用的手段，人们的内心通过恰当的激励会产生巨大的积极影响，对实现既定目标有着非常有效的作用。而幼儿园阶段的孩子们，他们的内心世界非常丰富，通过正确的表扬方式和奖励，将会对提升学生的积极性有明显效果。不过要注意，有时候过分的鼓励会适得其反，产生负面作用。这时候，教师就必须通过对美艺绝名学生的内心性格进行分析，才会把握好尺度。所以说，适当的鼓励与批评也是人们幼儿教师职业准入的基本能力。

四、结束语

综上所述，幼儿教师职业准入标准，除了对四大指标的考核外，对与教师的个人能力也要有相应的考核，而入职前的教育则是十分有必要进行推广。学校必须根据实际教学实际出发，突出现阶段的教育重点，有的放矢的对幼儿教师进行入职培养。与此同时，也在学习的过程中，对人员进行二次筛查，优化教育管理，充分调动专业教师及专业管理者的创造能力和主观能动性，真正的做到人尽其才。相信，每一所幼儿园都严格按照标准去选拔教师，那么中国的幼儿启蒙教育水平很快就会赶超发达国家，真正的成为培养人才的摇篮。

作者：李海先 单位：石家庄幼儿师范高等专科学校

参考文献：

[1]周丽娜.幼儿园教师管理技巧及教育艺术[J].北京：教育创新，2013(7).

幼儿园职业启蒙教育范文第2篇

关键词： 幼师专业英语 教学 有效性

幼儿英语教育是根据幼儿身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对幼儿进行英语启蒙教育，幼师英语教学培养和培训从事幼儿英语教育教学工作的专业教师，为幼师学生未来成功开展英语启蒙教育奠定基础。幼师专业英语教学质量直接决定幼儿英语教学质量，如何提高幼师专业英语教学的有效性，是幼师英语教学改革的核心内容。

一、坚持学教统一的原则

教师教的过程和学生学的过程既相对独立又相互依存。幼师专业英语教学蕴含着幼师英语教师和学生“明”的教学过程及幼师学生和幼儿“暗”的教学过程，幼师专业英语教学是两对教学关系的耦合。有效的教学源于教和学的统一，只有教学目标、教学策略和教学评价相互匹配、相互统一，教法和学法相互适应、相得益彰，才能取得理想教学效果。

1.要树立“为学而教”的观念。教是为了学，以学定教，以学论教，依据学生发展需要和学情，确定教学的起点、内容、方法和策略，根据学生学习成果，确定教学效果得失成败。根据幼儿英语启蒙教育的需要，决定幼师如何开展英语教学，幼师英语教学所需的知识正是幼师专业学生应学习的内容。幼儿英语主要培养幼儿对英语语音语感的敏感性，激发他们对英语学习的兴趣，幼师英语教学内容的选择要以应用为导向，根据幼儿教育教学规律、语言学习规律，遵循实用、有趣、精干、规范的原则，将英语学习渗透于幼儿的一日活动之中，通过集体活动中的英语教学、游戏活动和生活活动中的英语学习等，达到英语启蒙教育的目的和效果。同时，幼师英语教学必须充分了解幼师学生的学习基础和学习状态，努力将所传授的新知识与其所掌握的旧知识紧密联系起来，因材施教。

2.要树立“以教定学”的观念。幼儿英语启蒙教育具有很强的专业性，由于幼儿时期是接受语言的敏感期，随意的和错误的教学可能误导幼儿终身，印象和习惯一旦形成，即使付出几倍力量也难以纠正。幼师专业英语教学要坚持“以教定学”和“以教促学”，充分发挥教师的专业主导作用，确保幼师专业英语教学内容的准确性、规范性和先进性，以幼师英语教师教学的专业化、人文化、现代化，确保幼师学生英语学习的专业化、人文化、现代化。

3.要树立“教学相长”的观念。幼师专业英语教学的首要任务是培养学生的良好习惯，幼师学生在学校所掌握的方法，将直接影响他们未来的教学风格。幼师专业英语教学要坚持从简单到复杂、从理论到实践、学教结合的原则，以任务为中心，在做中学，让学生登台讲课，由典型案例示范开始，逐步过渡到学生自主解决问题。教师要根据学生的学习状况随时调整教学策略，先扶后放，有扶有放，扶放结合，既为学生创造良好适宜的学习机会，提供解决问题的建议和“处方”，及时扫除学生的学习障碍，发挥“脚手架”的作用，同时为学生模拟教学课堂，不时制造“问题”和“矛盾”，逐步提高学生教育教学能力和应变创新能力，确保所学知识和技能顺利迁移。

二、坚持系统设计的原则

系统设计就是将幼师专业英语教学作为一个有机整体对待，纳入整个中等职业学校学前教育和幼儿园学前教育实践这个大框架之内，发挥整个框架内部各组成部分的功能和优势，促使各组成部分之间相互衔接、相互贯通，实现整体优化。

1.教学设计要突出幼儿英语启蒙教育的中心和主题。教师要根据幼儿英语启蒙教育的实际需要，规划、选择、设计幼师英语教学内容。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，幼儿英语教育必须纳入幼儿一日活动之中，幼师英语教学内容的规划、选择和评价要主动适应这种管理模式。

2.教学设计要体现有机统一的原则。幼师专业英语教学设计要力求实现中等职业学校基础英语和幼师专业英语相统一、幼师专业英语教学和幼儿英语教育相统一、幼师专业教学和幼师英语专业教学相统一、理论讲授和实践操作相统一、幼师专业英语内容各组成部分相统一。

3.教学设计要体现循序渐进的原则。从学生入学开始，一步规划，分步实施，将英语教学中带有规律性的内容贯彻始终，归纳出具体的模式化的流程和“处方”，体现教育教学的经济性和可操作性，便于学生掌握。例如，中职学校基础英语的任务导向型教学模式同样适用于幼师英语，幼师英语的许多教学方法、教学策略和评价方式也可应用于未来幼儿英语教学。

4.教学设计要体现创新发展原则。努力寻找和挖掘幼儿英语教学和幼师专业英语教学之间、幼儿第一语言学习和第二语言学习之间、幼师专业英语教学理论培养和教学实践之间、智力性因素和非智力性因素之间的交汇点和生长点，整合、优化和灵活运用各种教学方法和教学策略，将课前的规划预设和课中的动态生成统一起来，促使发散性思维训练和聚合性思维训练相互补充，全面提高教学的吸引力、适应力和催化力，使幼师学生既要学会“学”，更要学会“教”。

5.教学设计要注意教学效率和兴趣的平衡和统一。生动活泼、妙趣横生、笑容洋溢的课堂能够吸引学生积极投入，目标明确、科学规范、合作互动的课堂能够全面提高教学的有效性。幼师专业英语教师要多选择那些对于幼师学生来说鲜活的、神秘的、夸张的、启发性的、真实的、易解的内容，多创设“逼真的”幼儿教学情境，将幼师专业英语教学的基础理论和核心技术简约化、规范化、专业化，将幼师专业英语教学的操作任务和应用实践多样化、动态化、人文性，既要吸引学生，又要提高教学效率；既要防止学得过死，又要防止学生无所适从。

三、坚持环境优化的原则

环境决定质量，心态决定成败。友好的、适宜的教学环境不仅能够确保教学顺利进行，而且能够收到事半功倍的效果。

教学环境建设的主要任务是，综合运用物理环境、心理环境、技术环境和社会环境，打造新型课堂，克服教师和学生之间、学生和学生之间的沟通障碍，促进相互之间的信息交流、情感交流和互动合作，既要有利于学生发散思维，又要有利于学生聚合思维，保证课堂教学管理能收能放、师生思维同步。

阳光的教师培养阳光的学生，幼师学生和幼儿一样都需要“阳光雨露”。幼师专业英语教师应打破教师讲台主讲、学生台下听讲的单调座位排列模式，采取机动灵活的方式，创造与幼师英语教学内容和主题相适应的物理环境，尽量避免外界环境干扰，教师和学生之间建立学习共同体，同学之间互助合作，共同创造一种心理安全与自由的学习环境。

建立教师和学生课堂“角色”互换机制。学生扮演“老师”角色，登台讲课，教师走进学生中间，与其他学生一样扮演“小朋友”角色，配合“老师”上课，不失时机地为“老师”制造“情况”，提高学生应变能力。学生和学生之间也可以交替扮演“老师”和“小朋友”等不同角色。

利用网络在线和多媒体教学集成系统，将虚拟世界和现实世界连为一体，将言语模拟和视像模拟结合起来，发挥学生多种感官的协同作用，提高幼师学生学习实践英语语言能力和教学实践能力。在运用网络在线和多媒体资源时，教师课前要精心选择、归纳和设计，对学生运用网络和多媒体资源提供具体的技术指导，防止偏离教学目标和分散学生注意力，注意克服网络在线和多媒体运用“弱化”学生语言理解、分析、想象能力的弊端。

强化中等职业学校和幼儿园所合作，建立实训基地，为学生见习实习提供便利条件，为幼师学生教学实践和展示英语教学技术与才艺提供平台和阵地。

四、坚持语感教感培养优先的原则

幼儿英语教学是一种实践智慧，幼师专业英语教学的重点不是用英语去表述幼儿教育知识，也不是向学生传授幼儿应掌握的英语知识和技能，而是根据幼儿语言学习特点规划设计英语教育策略方案，教会学生如何利用已有的英语教育教学资源开展英语启蒙教育。幼师专业英语教学的核心任务是以语感和教感培养为核心，培养学生的英语语言教学综合实践能力。

所谓语感，就是对语言的敏感性，是能比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。由于幼儿英语教育重在培养幼儿对英语语音的敏感性，幼师英语自然重在培养学生的语感，强化学生英语综合实践能力培养。培养学生的英语语感，主要是确保英语教学内容准确、规范，语音语调纯正、地道。

幼儿园职业启蒙教育范文第3篇

关键词：幼儿教师；专业发展；幼儿为本；师德为先；能力为重；终身学习

随着学龄前教育在我国大范围的推广与普及，幼儿教师的专业素质也逐渐成为业界所关注的焦点话题。笔者从事幼儿教育管理多年，在日常的工作实践中总结了部分看法和具体经验，愿意分享出来，希望对幼儿教师队伍的专业发展有所帮助。

一、教师应当树立“幼儿为本”的专业教育理念

由于传统教育思想的根深蒂固，部分教师在日常的教育教学中过分重视幼儿教育的最终结果，对促进幼儿逐渐进步与提升的培养过程却选择视而不见、置之不理。在他们看来，幼儿是没有行为能力的，因此，这些教师在日常教学中更倾向于自己牢牢控制着绝对的领导地位，习惯于为幼儿安排和布置一切活动。在他们的观念里，只有这样才能更好地对幼儿起到督促和管理的作用，促进他们的自身素质与综合行为习惯更好地进步与发展。殊不知，这样一来不但将教师自己的主观意识强加于幼儿，导致幼儿在教学中的主体地位遭到了沉重的打击与抹杀，也不利于幼儿的进一步发展。

幼儿心理学认为，相对于成人来说，幼儿对这个世界充满着更多的好奇与期待，他们渴望自主去积极探索这个五彩缤纷的社会与自然，渴望以动态的方式体验生活以及学习过程中遇到的精彩历程。这就为我们的幼儿教育事业指明了道路与发展的方向――幼儿教师在日常的教学过程中应当充分尊重幼儿的心理行为特征，以动态的方式和手段促进幼儿的成长与发展。

为此，教育部特意制定了幼儿教师的行业规则与标准――《幼儿园教师专业标准（试行）》，要求广大幼师队伍在日常的教育教学过程中牢牢树立以“幼儿为本”的专业教育理念，以此作为促进儿童健康快乐成长的有效突破点。

例如，在教导幼儿辨认基本的方向方位时，教师就可以在尊重幼儿原有认知规律的基础之上为幼儿设计一个小游戏。如，可以以一个小朋友为中心，在他的周围贴上相对应的方向标签，然后将剩余的孩子分成四大组，并告诉他们，“一会儿老师要从1数到10，等老师数完之后，我希望第一组小朋友能站在贴有‘东面’标签的区域里，第二组小朋友能站在贴有‘西面’标签的区域里，第三组小朋友以最快的速度站在贴有‘南面’的区域里，至于剩下的一组小朋友呢，老师希望你们都能站到贴有‘北面’标签的位置，大家能做到吗？”“能！”孩子们热情高涨，都积极做着游戏之前的准备。

这样一来既有利于调动幼儿的积极性和主动性，有助于教学效率的提高与完善，而且还充分尊重了幼儿的身心发展规律，将以“幼儿为本”的教育理念真正落实到实处，让幼儿在游戏中更好地理解与掌握东西南北等不同方向的概念与具体的方位，教育效果自然较好。

二、“师德为先”是幼儿教师专业素质的重要组成部分

教师是一个特殊的职业，除了“传道、授业、解惑”的工作职责外，还承担着思想育人的责任重担，真正是“人类灵魂的工程师”。而幼儿由于年龄较小，不但对外界事物缺乏良好的分辨能力，更重要的是正处于知识积累、身心发展的关键时期。因此，教师素质的高低往往会对他们产生广泛而深刻的影响。从这个层面上说，教师肩上所担负的责任不可谓不重大。

《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：“作为一名幼儿园教师，应充分树立‘以德为先’的教育理念，坚持以‘爱心、细心、耐心与责任心’这四心准则照亮自己的行为举止，引导幼儿健康茁壮地成长。”

那究竟什么才是“师德”呢？“师德”又体现在哪些方面呢？概括来说，师德指的是教师的职业道德以及能对幼儿产生积极、正面影响的高尚品德。具体来讲，则可以升华到教师良好的言谈举止、行为表现以及宽容、博爱的情操和胸怀等各个方面。这就要求我们教师在日常的教育过程中严于律己，逐渐提升自己的师德形象。

幼儿正处于世界观、人生观、价值观三观养成的关键时期，教师激烈的言语批评会对他们性格以及思想品德的发展产生诸多不良影响，严重阻碍他们日后身心的健康发展。因此，作为教师，一定要在德行操守上自律，在与幼儿进行充分的交流与沟通的基础上履行日常的教育职责，切莫以简单粗暴的方式进行教育，这是塑造师德、提升教师职业形象过程中的最大忌讳。

三、“能力为重”是幼儿教师专业能力提升的关键所在

随着时代的快速发展，越来越多的人开始重视学龄前儿童的教育，幼儿园再也不是以往单纯“照看孩子”的地方，而逐渐发展成为启蒙教育的重要实施之地。在这里，幼儿不但可以得到系统而全面的启蒙教育，进而为正式进入小学奠定良好的基础，同时还可以掌握与人沟通、交往的技巧，为建立正常的社会社交关系做好充分的准备。所有这些都向担任教育职责的教师提出了更高的要求。我们可以试想一下，假如一个幼儿园的教师都不具备高水平、高质量的教育理念或者教育能力，又怎么能要求他们培养出来才能与本领俱佳的幼儿呢？又怎么能为幼儿日后更好地学习发展奠定坚实的基础呢？

因此，结合多年的幼儿教育管理经验，我认为教师必须在实践中不断反思、不断总结，并以此为基础逐渐使自身具备过硬的综合素质以及教育能力，这既是幼儿教育的战略之道，更是决定一所幼儿园能否得以长远发展的关键性因素。

四、“终身学习”是幼儿教师专业发展必备的概念

社会在进步，时代在发展，知识也在以极快的速度迅速更新着，如果幼儿教师故步自封、止步不前，那么他的教育教学方式注定不能充分开发幼儿的个人潜能，也不会很好地促进幼儿身心与智力的和谐发展，更谈不上为幼儿日后的发展奠定良好的基础了。《幼儿园教师专业标准》明确指出：“由于面临独特的教育受体，幼儿教师自身必须从心里真正重视‘终身学习’教育理念的必要性及重要性，不但要积极学习先进的学前教育理论，同时还要不断更新、优化已有的知识构造，形成‘可持续发展’的观念以及态度，做好教师终身学习的典范……”

树立“终身学习”的先进理念，既是帮助幼儿教师完善自身教学知识体系、提高自身专业素质及教学能力的重要突破点，更是幼儿园未来良好发展趋势的前提要求与必然保障，作为幼儿园的管理层，千万不能对这一教学理念轻视、甚至是忽略。

教育群体的特殊性决定了幼儿教师教学管理过程的复杂性和艰巨性。因此，作为新世纪一名优秀的幼儿教师来说，更需要不断更新教育理念、不断摸索和总结幼儿教育的新思路、新方法，为促进幼儿的和谐发展、健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]夏永芬.幼儿园教师的培养与发展.教育科研论坛，2011-04.

幼儿园职业启蒙教育范文第4篇

【关键词】幼儿课堂教学培养

幼儿是祖国的未来和希望，人们总是把他们比作祖国的花朵和幼苗。幼苗的茁壮成长，才能发展栋梁之才。幼儿教师正是培养这些幼苗成长的园丁，是开发幼儿智力资源的启蒙教师，是手持金钥匙为幼儿打开知识宝库大门的第一代人。幼儿教师担负着繁重的暴雨和教育任务，鉴于以上情况，平时加强自我充电、学习，树立起牢固专业思想，学习了国家教委的《关于加强幼儿园教育工作的意见》；学习党和国家的路线、方针、政策和社会主义发展纲要；注重理论联系实际，明确自己所从事的事业是平凡而伟大的，从而有着一颗干幼教、爱幼儿的事业心。

幼儿期正是生长发育、个性品质形成的重要时期，孩子们在生理上、心理上都需要成人的关心和帮助。因此，教师要把爱作为开启幼儿心灵的钥匙，把爱作为沟通幼儿心灵的桥梁，把爱作为连接师生感情的纽带，教师要与幼儿建立真诚平等的师生关系，要做幼儿的“好妈妈”、“好朋友”，用爱的清泉滋润幼儿幼小的心灵，在他们的心田里播下爱的种子，培养美好的心灵。（例如：在一日活动中培养幼儿爱劳动的习惯，通过给自然角或者家中的植物浇水，给自己饲养的小动物喂食，增强孩子的责任感，教育幼儿回家帮助家长做简单的家务。同时根据主题活动的需要进行品德等方面的教育：入园时开展“手拉手”的集体主义教育；三八节的“我的好妈妈”“我是爸爸的好帮手”“我为妈妈送礼物”的爱妈妈的教育活动，加强了亲自沟通和交流，让幼儿学会感恩；五一节“劳动是最光荣”的社会公德意识教育活动；六一节的好孩子教育活动等，这一系列活动让幼儿增长了社会知识，增进了幼儿教师、父母之间的感情。让孩子学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德。）我认为：正因为师生之间真诚温暖的爱，才使孩子们于老师建立深厚的感情，并以他们童幼天活泼得爱心来回报老师的爱。

教师不仅用言语来教育幼儿，更重要的还是要创造一个美好的环境。是环境和教育在幼儿心中留下深刻的印象，环境的熏陶和感染对幼儿美好心灵的形成奠定了良好的基础。老师的一言一行、一举一动，都直接是幼儿最典范的模仿榜样。所以老师必须具备高度的责任感，应有着热爱本职工作，热爱幼儿的美好情怀。肯于钻研，勇于创新，诚实正直、不怕艰难的优良品质，为幼儿能做为一名有礼貌、讲卫生、守纪律的好孩子树立榜样，时时处处感染幼儿，成为幼儿成长路线上的楷模。因次我想到：老师必须加强自我的品质修养，努力是自己具备合格的素质。高尚的职业道德，点点滴滴从我做起，事事处处做幼儿的表率，培养幼儿的良好品质，在日常的工作中随时随地对幼儿进行教育，要长期耐心细致地去做工作。

教师必须注重时刻观察幼儿的表现，任何小事都要抓住时机，及时进行说服教育，让幼儿从小养成良好的思想品质，如刚入园的孩子们之间不够尊敬，不够团结，经常听到小朋友之间互相指责，又是小朋友摔倒了，有的竟哈哈大笑。针对这些问题，作为教师必须开展专题品质教育。通过启蒙教育让孩子们幼小的情感发生变化，懂得人与人之间都应该互相关心、互相帮助。这样时间长了，小朋友之间就会形成团结和谐的整体。

幼儿园职业启蒙教育范文第5篇

【关键词】幼儿英语教师；学前教育；实践性知识；幼儿英语

中图分类号：H31

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2013）03-214-01

改革开放让中国的经济迅速发展，同时也加快了其加入国际社会的脚步。英语，作为一个普遍接受的世界语言，成为在中国头号热门的外语。不仅是成人热衷于英语的学习，孩子们也是英语学习的生力军，确切地说是家长。本世纪初，教育部发表了英语新课标，并提出了新的要求和目标：在英语学习的初级阶段要积极培育学生学习英语的兴趣以及培养他们的语感为发音和语调打下坚实的基础。