初中英语知识总结
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初中英语知识总结范文第1篇
基础阶段英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基础技能，获得基本的语言运用能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，这是英语课程标准要求英语教师在教学中做到的，而在初三英语复习教学中，面对即将中考的学生，是否能将教学目标达到呢？
复习是教学的一个重要组成部分，是梳理巩固知识、提高能力的教学过程。复习教学不同于新授课，它是在学生学习了若干新知识后，进行的“温故知新”过程。想想自己连续在初三已经任教四年，在中考复习教学中也一直在试图找出一条“缩短时间，减轻负担，提高质量”的捷径，所以在四年里，我不断摸索，让自己的方法不断更新，以便在教改探索的道路上取得一点成绩，以下就谈谈自己在中考复习教学中实施素质教育的几点感想和做法。
一． 发挥教师的主导作用，做好思想工作，既为学生的中考打好基础，又为素质教育的实施奠定基础。这几年所接手的初三班学生的英语基础都不强，有一部分学生对英语几乎完全失去了信心，因此复习前必须进行思想动员，向学生介绍英语总复习的重要性及复习内容、复习方法，同时明确复习结束后不同层次的学生应达到的目标。通过总复习可让基础好的同学更上一层楼，基础薄弱的学生珍惜利用好复习机会，争取大幅度进步。在复习过程中我与学生交朋友动员全体同学主动、自觉、积极参与，利用复习这一大好时机根除不良学习习惯，调动学习兴趣，排除学生的厌学情绪，重新点燃学生的求知热情，当然做到是非常难，方法和语言的不得当就会使部分学生掉队，甚至放弃。
二． 发挥学生的主体作用，采取灵活多样的教学手段，避免只求升学的弊端，促进素质教育的实施。
1．以“循序渐进”为教学思路。
老师和学生的求胜心一样迫切，可怎么也做不到“一口吃成个胖子”。英语是语言学科，知识零散但有条理，所以在总复习教学过程中，我采用“循序渐进”的教学思路，，由浅入深把学生的积极性、主动性调动起来可让他们充满兴趣地投入到课堂复习活动中来。我一直参照英语辅导报社所推荐的“四位一体”复习法，即：阶段练习---重点是基础知识的复习，专项训练---重点是能力训练；综合训练---查缺补漏，开发智力；模拟训练---实践练兵，全面提高素质，但由于这几年初三学生英语基础差的学生占一大半，因此这种复习方法并没有按步骤全面进行，我把多数实践用在了基础知识的复习上，最后剩下模拟训练的时间是微乎甚微，比如今年只做了东三盟的三套样题。当然在有时间的条件下有必要做到这四个阶段的复习工作，从而从各方面提高学生的能力。
2. 复习侧重基础
四年来我一直侧重学生的基础知识训练，前三年采用先语法后课本的方式，今年依旧如此。但由于新课程内容较多，课本涉及面较广，因此在最后阶段未能完成课本的复习，这可谓是一大失误。我认为阶段复习着重以课本为中心训练语言、词汇及语法。教学方法中要以教师为主导，以学生为主题，做到“精讲精练”，让学生积极参与，主要采用“提问式、讨论式、辩论式、总结归纳式”等双边教学活动，让学生自己找方法，找规律，让学生自己归纳、互相补充，然后由教师答疑、解惑，对重点知识给予提示。在教学过程中必须注重因材施教，鼓励好学生更上一层楼，督促中等生赶超先进，帮助差生填补知识缺漏，这点做起来也不容易。如果讲得过于简单好学生嫌烦，过于有难度中下等生根本不参与。因此必须选题精炼、让学生全面的参与中训练并开发了思维创新能力，进而促进了学生的个性发展。
三、面向全体学生，加强学法指导。
俗话说：“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，方可终身受用。”考上高中的学生回来看我时常说的一句话是：“老师，您教我的那些方法在高中都能够用上。”听后倍感欣慰，可见学生传授科学高效的学习方法是多么重要，而这些方法主要在“专项训练”中呈现出来。在这一阶段我们应注意以下问题。
1. 重视理解
英语是需要大量背诵的学科，但单一的背诵并不能提高提高能力，所以要求学生通过理解而学习，为理解而学习，努力做到词不离句，句不离文，在灵活的语言环境中熟练掌握词、词组和短语的意义、搭配和用法。
2. 重视归纳
这是一种必备的学习方法。通过归纳，促使原有的知识体系、心智结构重新整合。学生在课本中所学的零散一经归纳变成体系，便于信息提取，从而为解决各种相关问题打下基础。
3. 重视运用
注重培养学生的英语运用能力，要求学生养成自觉运用英语的习惯，初三老师的特点是不敢让人听课，因为满堂灌的方式知识为了学生考学、学生已经在这种环境下死学、学死。今年我大胆地用英语开了一个毕业party，让学生用英语自由谈论毕业后的打算并做演讲，本以为是个失败的尝试，没想到学生热情高涨，真正地表达出自己的情感，场面感人，催人泪下。其实多让学生进行这样的练习，持之以恒就会大有收获的。
四．重视学生语言能力的反复训练，使其英语素质全面提高
“综合训练”阶段是将“阶段练习”中掌握得不太好，在专项训练中易出错的难点、重点和考点进行全面总结，它是整个复习阶段训练中，我让学生准备了错题本和总结笔记，以此来弥补学生在过去学习中的模糊知识点及能力缺陷。
五．注重培养与调节学生的心理素质，最终实现素质教育的总目标。
在复习过程中往往有少数学生基础太弱，尽管通过复习成绩大有提高，但离中考的差距还很大，还有部分学生心理素质较差、害怕考试，所以心情烦躁，对于这些学生要多留心，多关心，多耐心，少责怪、少批评，最大限度地减少他们的心理负担。回想起来，自己有很多时候过于急于求成而伤害学生，而他们反倒没有记恨老师，却说自己辜负了老师。其实教师真应该在自己不断地失败中去总结，才会有更快的进步。
另外，中考总复习中要始终坚持每节英语课鼓励学生，每次训练后抽一部分学生面批，每周一次谈心活动，对心理有障碍的学生进行心理“诊治”。
初中英语知识总结范文第2篇
【关键词】语音教学；初中；做好
语音作为语言的物质外壳，是语言符号系统用声音表达出来时所使用的载体，承载着一定的意义。人们通过语音来表达自己的思想见解，然后接收外界的语音形式来理解消化外界传达而来的信息，从而完成人们与外界进行信息交流的完整过程。因此，语音在语言的使用和学习过程中的地位不言而喻。
一、目前初中英语语音教学中存在的问题
众所周知，初中英语课堂是一个精彩欢乐的地方。在这里学生不仅可以学到相关的英语语法知识，而且还可以认识许许多多有趣的英语单词，从而为以后与他人进行流畅的英语交流与沟通奠定基础，并且初中英语课堂开设的初衷也是如此。但是受到我国传统教育模式的影响，使得大部分教师遵循“分数至上”的教学理念。这些教师在实际的课堂教学过程中，只是一味地为了提高学生成绩而教学，将本来形式活泼的初中英语课堂变得索然无味。学生在这种英语课堂中，为了提高自身的考试分数，使得他们将生动有趣的英语学习逐渐转变成了“哑巴英语”。
二、解决策略
1.更新自己的教学理念，避免“哑巴英语”的再次出现
在实际的教学过程中，开展具体的初中英语的语音教学，从而有效提高学生的英语听力与口语能力。例如，在学习七年级上册Unit 6 Do you like bananas这一单元相关英语知识的时候，教师可以开展相应的语音教学，以达到提高学生初中英语听力能力的目的。
2.结合教材配套录音完成具体的初中英语语音教学
教师在实际的初中英语教学过程中，不仅需要提高学生对相关英语语法的掌握程度，同时还需要开展相对应的初中英语语音教学，从而达到提高学生初中英语综合素质的目的。教师为了提高初中英语语音教学的质量，可以运用结合教材配套录音的方式达到这一目的。教师在实际的初中英语教学过程中，通过结合教材配套录音开展具体的英语语音教学，一方面可以让学生通过聆听教材配套录音中的内容并进行理解与分析，最终达到不断提高自身英语听力能力的目的。同时在另一方面这种新颖的课堂形式，还可以营造出一种适合英语口语交流的课堂气氛，促使学生利用自己所学习过的英语语法与其他学生进行简单的英语口语交流，从而不断提高自身的英语口语能力。教师在让学生聆听教材配套录音的时候，还可以事先向学生布置相关的听力理解问题，从而达到检查学生通过聆听是否可以获取有用英语信息的目的。例如，在学习八年级上册Unit 1 How often do you exercise这一单元相关英语知识的时候，教师可以开展相应的英语语音教学。
3.教师鼓励学生在课余生活中多听多看，达到有效延伸课堂的目的
教师在实际的初中英语教学过程中，不仅需要发挥自身教育特长开展相对应的英语语音教学，同时为了丰富学生的课余生活，教师还需要鼓励学生在课余生活中多听多看，从而达到有效延伸初中英语课堂的目的。例如教师可以鼓励学生在自己的课余时间观看英语电影或者收听英语版新闻联播，从而为学生开展生活中的“英语语音教学”。教师通过这种日常生活中的耳濡目染，最终达到不断提高学生的综合英语素质的目的。
三、语音教学的实践操练
语音教学理论知识的传授是实践前的指导，知识的进一步理解和掌握需要学生在不断的实践操练中进行强化。语言的学习当然离不开语言的使用。语音教学在进行了系统的理论知识教学后，教师可以组织学生进行语音训练的模仿操练。
对于学生而言，初中之前并没有系统的学习过英语。要想发音准确圆润纯正，学生需要通过大量的观察、模仿和操练，并在教师的指导下才能实现。在教学实操阶段，教师应该充分尊重学生的主体地位，让学生多听、多观察、多模仿，教师只需要在关键时刻对学生进行一定程度上的引导和发音的纠正。这样，学生才能在尽可能多的发音操练里掌握正确流利的发音，树立起学习英语的信心，提高学生的英语表达能力。比如说，笔者常常会安排学生进行听单词、句子、篇章的训练，这样不仅训练了学生的听力水平，也提高了学生的语音能力。
当然，操练也是需要技巧和方法的。常用的几种方法有面对面练习、模仿练习、绕口令练习等。面对面练习是指两个学生一组面对面发音，分别为彼此的口腔开合度、唇形、舌位高低、是否松气等进行观察和纠正。而模仿练习则是采用标准的发音来给学生作示范的方法，能最大程度地为学生提供标准的发音指导。而绕口令的练习则要求更高，要求学生具备更高的语音水平和技巧，同时，也对学生的语音水平有更好的提高效果。
四、语音教学的阶段性的归纳
系统规律的知识体系比琐碎凌乱的知识更容易掌握。因此，在语音教学中，知识的归纳整理也是必不可少的。教师可以在完成一个阶段的教学内容之后，根据教学内容的不同进行教学专题的归纳和总结，将所学知识重建起一个完整的逻辑体系。比如说，在book，cook，look这三个单词中都有字母“oo”，并且都发[u]的音，剩下的辅音字母的组成和发音都有类似的规律，教师可以对这种具有共同性的单词进行分析总结规律。再次，在笔者完成了八年级上学期的教学内容以后，就对句子的重音、连读和失去爆破、语调、意群以及节奏等各项语音专题内容进行了专门的总结和归纳。在学生结束了八年级上学期的归纳以后，已经积累了一定的基础英语素养，培养了一定的英语语感。这个时候，进行语音教学的归纳和总结，是对他们知识体系的一个系统的整理和归纳，能够帮助他们更进一步地掌握知识，提高英语素质。
结语
教师在实际的初中英语教学过程中，一方面需要帮助学生掌握更多的相关英语语法知识，从而完善他们的基础英语知识体系。同时在另一方面教师还应该开展相应的英语语音教学，从而使得学生在轻松愉快的语音教学中不断提高自身的英语综合素质。
【参考文献】
[1]孙春红.初中英语语音教学中的问题与对策[J].江苏教育研究，2009（12）
初中英语知识总结范文第3篇
一、初中英语语法教学中存在的主要问题
首先，在初中英语教学过程中，部分教师过于重视语法知识的学习和语法规则，在讲授语法知识时，只是纯粹的向学生灌输，导致他们无法真正理解。有的教师则以考试为语法教学目标，教学内容仅仅局限于考点范围，没有系统性的教授语法。其次，英语语法知识的学习一般是固定的句法与词法，以理论为主，要求记忆的内容较多且不易理解。不少初中英语教师运用的教学方式比较单一，知识纯粹的讲解语法，没有认识到讲练结合的优势，导致课堂氛围沉闷枯燥，挫伤学生的学习兴趣。再次，在初中英语语法教学中，一些教师喜欢照搬教材，纯粹按照教材内容和顺序进行语法传授，整个教学流程显得十分生硬，教学实际和学生特点被忽视。而且教师的教学视野受到教材限制，语法教学资源不够丰富，同样能够影响到学生的知识视野。
二、解决初中英语语法教学中问题的对策
1.侧重归纳对比分析。在初中英语课程教学中，教师需对语法知识进行着重归纳和总结，帮助学生掌握语法学习技巧和方法，提高他们的学习效率。为此，初中英语教师在课堂教学中，应引领学生对语法进行观察、对比和分析各个句法、词法之间的差同，总结特点，让他们在自我学习和归纳中，逐步掌握英语语法的规律，巩固各个知识点之间的内在关联。例如，在进行《I’m watching TV》教学时，本单元的语法教学重点是现在进行时态的用法，教师需帮助学生回顾之前学习过的句法、词法和时态，诸如：动词、一般现在时态、情态动词can和动词不定时的用法等，将这些知识内容和现在进行时态进行整合与对比，让学生能够掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，像doing homework、eating dinner等描述人们正在做的事情。
2.讲练结合培养语言感知能力。语法是英语知识体系中的特殊部分，对于语法的具体概念教师在教学中需淡化，将重点放在讲练结合上，着重培养学生的语言感知能力。因此，初中英语教师在讲解完语法概念后，可留出大量的时间组织学生练习，通过讲练结合帮助他们牢固掌握语法知识。而学生在练习过程中，教师应指导他们逐步感悟与体会英语的语言规律，养成自觉使用语法的良好习惯。比如，在学习《How do you make a banana milk shake》时，语法内容是运用how much和how many对事物的数量进行提问。教师在讲解完语法概念和用法之后，应在课堂上营造模拟制作食物的情境，让学生进行对话练习，运用上述语法知识提问，采用First/We need描述一些常见食物的制作过程，并正确地运用表示顺序的词汇。
3.丰富初中英语语法教学方式。针对初中生的心理特点和年龄特征，有趣生动的课堂氛围能够更好诱发他们的学习动机，调动其参与学习的主动性，提升参与度。初中英语教师在语法教学过程中，可采用游戏、对话、情境等方式，指导学生将语法知识运用到具体的情境教学中，帮助他们掌握语法规律；或者设计一些课下任务，让学生在完成学习任务的同时，逐步深化对语法知识的理解。例如，在讲授《I like music that I can dance to》时，本单元教学内容和学生的实际生活关系较为密切，教师可根据教材内容创设适合交流的情境，利用小组活动让学生介绍自己的爱好和喜欢的音乐、书籍、电影等。在活动过程中，教师指导学生学习和运用that、who、which、whose和whom、where、when和why引导的定语从句语法知识。
初中英语知识总结范文第4篇
建构主义学习理论根据建构主义学习理论，学生学习的知识并不是单纯依靠教师传授得来的，而是应该借助于其他辅助手段来对相关的学习资料进行学习，并基于建构主义理论来对旧知识进行重新加工，最终生成自己的新知识。而现代教育技术在初中英语阅读教学中有着自身独特的优势，它可以让学生真正成为英语阅读教学中的主人翁，并可以根据自身的认知规律来完成英语知识的建构。教师可以利用现代教育技术来进一步丰富英语教学资源。因此，现代教育技术平台不仅可以创设出良好的教学情境，还可以引导学生进行自主与协作学习。教学过程的最优化理论在最优化的教学过程理论中有一个判断标准就是时间标准。具体来说，时间标准就是指教师要能够在最短的时间内完成教学任务，尽可能提高教学效率。而现代教育技术则可以通过一些技术手段让初中英语阅读教学内容更为直观形象地展示出来，有利于学生对一些较难理解的知识点进行学习，不仅可以调动起学生的学习兴趣，还可以在较短的时间内取得较好的教学效果。作者：于红梅，唐山市路北区韩城镇中学（064002）。
2现代教育技术平台在初中英语阅读教学中的功效
随着新课改的顺利实施，很多学校已经开始现代教育技术与初中英语阅读教学的整合，也取得一定的成效。但是，初中英语阅读教学中真正应用现代教育技术的时间并不长，应用经验还不够丰富与充实。例如，一些初中英语教师对于阅读教学与现代信息技术的整合内涵理解不够到位，只是单纯地认为现代教育技术在英语阅读教学中使用是一种潮流与趋势，而盲目地进行现代教育技术的教学应用。此外，还有些英语教师对于现代教育技术的应用过于形式主义，让其成为传统课堂教学模式的机械替代品，并没有能够实现真正的高效整合，也没能真正实现初中英语阅读教学的教学创新。因此，应该采取有效的整合方式，真正把现代教育技术与初中英语阅读教学有机整合在一起。通过运用现代教育技术来激活学生的阅读意识在初中英语阅读教学过程中，教师为提高学生的学习兴趣而收集相关阅读材料。相关研究表明，阅读效率较低的学生随着时间的推移会越来越削弱自己的阅读兴趣，并会不断减少自己的阅读量，最终形成一种恶性循环，并导致对阅读材料的理解力越来越差，进而对于英语阅读的意识更为淡薄。初中英语教师可以充分利用现代教育技术来让学生更为深入地理解相关的阅读材料，让学生通过在网络世界中获得更为广泛的背景知识，积累足够多的阅读背景知识，从而为初中英语阅读教学提供丰富的背景知识作为支撑。无论是视频还是音频，都可以让学生逐步提高自身的阅读意识与阅读能力。通过运用现代教育技术来构建一个完善的教学资源体系在传统的初中英语阅读课堂教学过程中，教师很多情况下都是以英语阅读教材作为唯一的教学资源，这就使得学生的阅读能力培养主要依赖于课本内的内容与知识信息。同时，学生在面对这些有限的英语学习资源的时候，还由于缺乏学习积极性与主动性，被迫被动地接受英语阅读教学的知识，这在很大程度上限制了学生英语阅读能力的提升，也无法真正提高他们的英语学习能力。
因此，初中英语教师应该充分认识到这个问题，尽可能地把现代教育技术与初中英语阅读教学进行有机整合，并清晰地认识到二者整合的目的就是为了培养学生的自主学习能力与创新探究思维能力，为将来的阅读学习能力拓展打下坚实的基础。这就需要初中英语教师利用好现代教育技术来丰富并进一步开拓出更多的英语教学资源，帮助并鼓励学生利用网络信息资源来进行英语阅读学习。这就可以让学生获得随时随地的英语阅读学习机会，进而不断扩大学生的阅读知识面，还可以实现师生以及生生之间的阅读材料互通，构建一个多渠道、立体化的英语阅读学习资源体系。通过运用现代教育技术来进一步优化英语阅读课堂教学任何一门课程的教学过程都是教与学的统一体，要注重培养学生的创新性思维，否则就不能实现整个课程的教学目标。过去我国传统的初中英语阅读课堂教学模式把教与学进行了人为的分割，教师是教学的核心，学生只是被动的知识倾听者与接受者，学生进行自我探索与思考的机会非常少，这样的英语阅读教学效率显然是大打折扣的。为了解决这样的教学问题，初中英语教师就应该改变自己的教学理念，真正转变自己在初中英语阅读课堂教学中的身份与角色，充分尊重学生的学习主体性地位，提高英语阅读教学的效率。具体来说，初中英语教师应该密切关注学生的学习基础，基于此进行英语阅读课堂教学计划的制订与实施；还应该针对学生不同的认知水平与能力和具体的教学目标来适当调整自己的教学计划与教学目标，尽可能选择合适的教学方法，做到针对性与规划性的英语阅读教学。这样有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，最大限度挖掘出学生的学习潜能。同时，初中英语教师还应该构建合理的课堂学习与管理模式，不断总结教学经验，灵活应用教学手段，激发出学生的学习兴趣与主动性，真正优化英语阅读课堂教学效果。通过运用现代教育技术来做好对学生英语阅读学习策略的指导根据新课标中的任务规定，英语教学过程中应该指导学生形成有效的学习策略。
3总结
初中英语知识总结范文第5篇
关键词：初中英语；有效课堂
随着国际经济、贸易、文化等各种交流互动的频繁增加，随着全球化的深入发展，英语的普及度越来越高，越来越多的外国人涌入中国，越来越多的国人走出国门，而英语作为一种国际语言，只有能够熟练地运用、交流，才能产生种种生产活动。在中国申办2008年奥运会成功之后，更是掀起了学英语的浪潮。据教育部统计，当时在北京一千三百万市民中，就有六十万人在学习英语。在当今这样一个提倡终身学习的时代，如果不会英语，不懂英语，就没有办法跟上时代的潮流，会被时代所淘汰。学校作为实施教育的基本途径，应当承担起培养学生综合能力和素质的责任，为学生打下良好的语言底子。尽管英语在初中各学科中占有重要位置，我们也知道英语学习的重要性，可是仍然存在教学效率不高，效果不尽如人意的状况。新课程标准强调，教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和
发展打下良好的基础。为了构建高效课堂，教师需要转变观念，改变传统的低效的做法，以学生为中心，从学生实际出发，提高学生的英语学习效率和成绩。
一、新课改下初中英语高效课堂构建的重要性
对于学生而言，初中英语高效课堂应能够让学生自主学习并积极思考，构建一个师生互动的英语课堂；对于教师而言，若想构建高效课堂，则应在满足新课改要求的基础上，严格结合学生的具体情况，使其自主参与到英语教学活动中，进而合理传授知识和巩固所学内容。新课改下初中英语构建高效的课堂的重要性具体体现在以下几方面：
1.英语课堂教学时间有限，学生很少进行训练，家长辅助学生英语的精力和能力有限。
2.初中英语高效课堂的构建，是贯彻落实新课改精神的必然，新课改中倡导尊重学生的主体性，注重自主能力的培养，强调将教师的教和学生的学有机组合在一起。
3.学生综合素质的基本要求，进而增强学生的自主发现、分析和解决问题的能力，形成自主学习意识，调动学习积极性。总之，新课改下初中英语高效课堂的构建具有重要的意义，这也是教育改革发展的必然趋势，它在学生综合素质的提升和英语运用能力的培养发挥重要的作用。
二、初中英语教学在新课改形势下构建有效课堂的策略
1.转变教学观念与方式
由于传统的教学观念与方式已无法满足当前初中英语课堂教学的需求。因此，初中英语教师要构建高效课堂，首先必须转变教学观念与方式，以此来使之满足新课改的要求。要做好这一点，首先，初中英语教师应不断提升自身的文化修养和丰富自身的专业知识。其次，初中英语教师还应严格遵循学生的主体地位，并侧重于培养和提高学生的创新与逻辑思维能力。最后，初中英语教师还应根据学生的特点来制定教学方案，以此来实现因材施教的目的。此外，初中英语教师还应不断创新和改进教学手段，以此来不断提高课堂教学的效率和质量。
2.小组合作学习
“小组合作学习”也是一种常见的教学模式，它的运用为英语课堂增添了不少活力。生生合作不仅可以有效地进行语言交际，还能培养学生的团队合作意识，进而促使学生相互学习，共同提高。还以问题“Canweeatinclass？”为例，针对学生的不同意见，教师可以把学生氛围正反两方，以小组为单位进行探讨，各自总结出“Yes，wecan.”和“No，wecan’t.”的理由，并派代表陈述出来。另外，针对这一话题，我们还可以让学生讨论“Whatcanwedoinclass”和“Whatcan’twedoinclass”，增强学生的纪律意识。学生讨论出了很多意见，如“Wecan’tbelateforschool”“Weshallputontheuniform”“Wecan’tfight”等等，既锻炼了语言运用能力，又加深了对学校纪律的认识，一举多得。
3.注重自主学习能力的培养
新课改中强调学生在教学活动中的主体地位，丰富教学方法，为学生预留更加充足的思考和小组探究的时间。对大量初中英语教学活动调查分析可知，智商不是学生学习英语困难的主要原因，而是缺少相应的学习兴趣。兴趣是提高学习成绩的动力源泉，为激发学生的英语学习兴趣，教师应尽量营造和谐、民主、轻松的学习氛围，削减学生的英语学习压力，刺激学生的学习动机。英语教师可以借助多媒体教学创设情境教学，吸引学生的注意力，并让学生围绕某一问题进行小组协作探究，最后教师讲解，让学生交流总结，这在激发学生学习兴趣的同时，还培养了学生的自主学习能力，有利于高效英语课堂的构建。
4.增加师生之间的课堂互动，建立良好的师生关系
由于师生关系是否良好在很大程度上直接影响了课堂教学的效率和质量。因此，要构建高效课堂，初中英语教师还应增加师生之间的课堂互动，以此来建立良好的师生关系。要做好这一点，首先，初中英语教师应注重与学生之间的交流，并根据学生的具体情况来选择正确的交流方式。例如，当学生的英语水平不高时，则初中英语教师应耐心地对其进行引导，并积极鼓励其回答问题，以此来提高其学习英语的信心。其次，初中英语教师还应适当地与学生对教学过程方面的内容进行交流，以此来充分了解学生对现有教学方式的满意程度。同时，在此基础上，初中英语教师还应根据学生反映的建议并结合其本身的特点来不断改进教学方案。
有效课堂的构建是指在新课改的指导下并以学生为中心，以此来引导学生自主学习英语。有效课堂的构建，不仅能够有效的提高课堂教学的质量和效率，而且还能够促进教学任务的完成。因此，初中英语教学必须在新课改形势下采取行之有效的策略来构建有效课堂，以此来激发学生学习英语的积极性和主动性和培养学生自主学习英语的能力，从而有利于学生英语能力的提高。由于本文必然存在不足之处。故而，这还需要我们进一步对新课改形势下初中英语有效课堂的构建进行探讨和研究。
参考文献：
[1]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地，2012，（03）：39-40.
[2]陈丽云.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].考试周刊，2014，（24）：97.
