高职新生入学教育
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高职新生入学教育范文第1篇
【关键词】入学教育；职业素质；培养
大学新生入学教育是在大学新生入学后相对集中的一段时间内开展的一系列符合新生特点的教育活动，新生入学教育的目的是要引导、帮助新生认识高等教育和大学生的特点，认识专业及其发展走向，认识自我和成长的途径。高职新生入学教育，必须紧密结合大学生特点，教育学生顺利完成从中学生向大学生的角色转换。本文通过对当前高职学生特点进行深入分析，结合大学生新生入学教育，提出了高职学生职业素质培养的策略，提高高职学生职业素质，使其适应社会发展的需要。
一、高职新学的特点探析
深刻分析高职新生的特点，对于正确分析高职学生职业素质现状，进而提高高职学生职业素质培养的科学性、针对性和有效性，具有重要的意义。
1.高职新生生源特点
高职新生的生源既有应、历届普通高中毕业生，也有职业高中毕业生，还有退伍军人或成人生源，高职新生生源的多样性和复杂性构成了高职新生素质状况的差异性，决定了高职新生职业素质培养工作的艰巨性和复杂性。
2.高职新生思想特点
高职新生是在20世纪90年代后出生和成长起来的，有着较好的受教育和生活条件，由于互联网的广泛应用，使他们能够获得大量信息，他们思想活跃、信息灵通、易于接受新思想。
3.高职新生行为特点
高职新生行为特点主要表现为：（l）学习积极性不高，学习不主动，不爱学习理论知识。（2）个体意识强，注重个人发展，关注个人的荣誉，忽视他人利益和集体利益。
4.高职新生心理特点
高职新生进入高职后，面对陌生的环境、生疏的人际关系，绝大多数学生表现出不适应，心理冲突多，情绪起伏大，生活中常出现诸多矛盾。如孤独感与强烈交往需要的矛盾，独立性与依赖性的矛盾，情绪与理智的矛盾，幻想与现实的矛盾等。
二、高职院校新生入学教育职业素质培养的目的
高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，培养高素质技能型人才，目的是使高职学生实现从校园到职场的角色转变，实现从学生心态向职业角色转变，从专业文化知识向职场技能转变，成为一个合格的职业人。高职新生入学教育要适应高职教育特点和规律，紧密结合新大学生的特点，培养学生的适应性，进行成长指导，引导学生建立职业发展方向。
许多高职新生在从高中生的角色转变过程中感到迷茫、无所适从。因此，必须培养学生职业理想的主体意识，并结合社会环境等外部因素确定职业发展规划，帮助学生树立正确的职业价值观，形成科学的职业心理、职业习惯和职业素养，以实现个体人生价值的最大化。
三、高职院校新生入学教育职业素质培养的策略
针对大学新生的自身特点，突出大学新生入学教育的科学性、针对性、主动性、实效性和时代性，大学新生入学职业素质教育主要采用课程学习、军训拓展、团队活动、参观交流等形式，重在体验感悟。同时在管理上做到组织有序、考核制度配套，主要方式有：成立班级负责机制，配套考核制度，制定学生课程学习、团队竞赛、日常行为等考核制度。当前新生入学教育职业素质培养主要应从以下几方面进行：
1.职业素质课程学习
职业素质课程学习采用集中授课和小组合作学习相结合，以专任教师和外部职业培训讲师相结合。课程设置中不仅专门开设《职业素质修养》课程，还要将职业道德教育作为重要内容，改进课堂教学方式，通过开展情景教学、案例教学进行职业环境模拟。运用现代化教学手段等方式，营造准职业教育氛围，让学生更直观地接受职业素质教育。培养学生的责任意识、敬业精神、诚实守信品格和团结协作能力等。还要注重学生综合素质的形成和培养，既要学会做事，又要学会做人，既要有科学精神又要有人文精神。
2.体验培训
体验培训主要开展军训以及户外拓展等活动，目的在于增强集体使命感、责任感。学生通过军训，不仅掌握了基本的军事知识和技能，而且可以磨练意志，强健体魄，增强斗志，培养组织纪律性，树立起修身立人的标准。除了军训，还可以增加一些娱乐性强的户外拓展项目，比如真人CS、攀岩、高空跳跃、逃生训练、野外生存、智力竞赛等。通过特定的场景游戏来“挑战自我，熔炼团队”，在项目挑战中超越自己，体验个性与共性的关系，感受团队的力量。正是拓展训练的体验式教学特点有利于促使情感的生成，有利于学生主体性发展。尤其对于刚刚跨入大学校门的新生，由于对大学生活、学习的不适应性，使得他们的身心处于一种焦躁状态，而拓展训练可以改善这种状态，使他们更快地融入到校园生活中来。
3.团队竞赛
团队竞赛主要开展各类团队小组竞赛活动，组织学生参加各类团队竞赛活动，让团队中每一员在共同的目标下一起努力，一起体验成功与失败，享受快乐的同时体会辛酸，这种所营造的特定氛围使得每个学生都愿意剖析自己，敞开自己的心扉，联接彼此间相互信任、理解、关爱的纽带，在与他人交流的基础上实现观点转换，在分享中得到提升，从而培养健康的人际交往观。在团队竞赛中，让学生直面竞争和各种困难情况的自身体验，可使学生对团队合作逐步具有更强的信心，并能更好地把握自我，发挥个人在团队中的作用，克服内外障碍，增强自信心，培养乐观、坚强的心理素质，提高学生团队合作精神和荣誉感。
4.现场参观
现场参观就是组织学生在企业生产现场参观和交流，让新生亲身感观体验企业现况。为了尽快让学生对所学专业有一个感性认知，缩短课堂到企业的距离，不仅需要了解企业相关专业技术，了解企业生产流程，同时也要了解企业的管理制度。将职业环境中的规约、法纪融入学校日常管理当中，引导学生自觉遵守各项规章制度，组织学生学习好有关学籍管理、校规、校纪、文明班级、文明寝室的规定，培养学生努力学习、遵纪守法、讲道德、爱护公物等良好习惯，要求学生令行禁止，文明礼貌、学会服从，懂得顾全大局。
5.交流座谈
学校可邀请企业人士、行业人士到学校开展讲座，讲授职业、行业发展的过去与今后的发展趋势，帮助学生了解职业岗位的就业现状和社会对人才需求的状况，帮助学生树立正确的择业观，做好职业规划。邀请学校优秀毕业生到学校与大学新生座谈，结合他们自身成功成才的体会，讲述他们是如何加强职业道德修养，对学生进行爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗、开拓进取的教育和敬业、乐业、勤业、精业、创业的精神教育。在新生心目中树立起良好的榜样，激发他们的情感共鸣，产生模仿意愿，激励他们更加努力地学习，最终将职业道德牢固地变成自己今后的自觉行为。
综上所述，大学新生入学教育职业素质培养的内容是丰富多彩的，也是一个长期复杂、系统的工程。我们必须重视研究当代大学新生入学职业素质教育工作的规律性，不断改善和提高大学新生入学职业素质教育质量和效果，从而提高高职学生职业素质，使其适应社会发展的需要，为学生的成长成才奠定良好的基础。
参考文献
[1]肖杏烟,张志明.大学新生入学教育的改革与创新[J].韶关学院学报,2010(6):124-128.
[2]李佳圣.“90后”学生特点透视兼论高职新生入学教育的针对性[J].吉林广播电视大学学报,2011(11):100-102.
[3]林晓亮.高等职业院校学生基本职业能力探讨[D].湖南师范大学,2006.
高职新生入学教育范文第2篇
关键词： 高职班主任 新生入学教育 教育方法
新生入学教育是大学教育的一个非常重要的组成部分，是大学教育的起点。大学新生入学教育包括多个层次：校级、院系级、辅导员和班主任。那么在校级、院系入学教育的基础上，班主任可以从新生入学适应不良常见的问题出发，结合高职学生的心理特点，从班主任层面做好入学教育。从事高职高专班主任工作多年，我带过很多届新生。我结合经验，从班主任这个层面谈谈如何做好新生入学教育。
1.介绍大学生活，开展适应教育
新生入学适应不良是发生在新入学时，由于陌生的环境、陌生的群体、不同的生活和学习方式所导致个体的适应不良[1]。主要表现在生活不适应、人际关系不适应、学习不适应、目标不明确等。这些问题能否妥善处理直接影响大学教育成果，影响学生未来的职业规划、自身角色和目标定位。
1.1积极适应新环境。
由于进入到了一个陌生的环境或陌生的城市，可能没有了父母的呵护，对周围的一切都不了解，这对于缺乏独立生活能力的学生来说是很大的变化。
面对新生生活适应不良的情况，我们指导学生重新制订生活计划，对周边的环境做细致调查，向同学介绍其他院系，鼓励学生到校园的每一个角落看看，给自己画一张环境地图，使学生对学校有全面的了解，发现学校的美丽，喜欢自己的学校；建议学生每天给自己留一个小时处理生活琐事，提高独立生活能力，自觉主动参加集体活动，学会自己照顾自己。
1.2掌握大学学习方法。
升学后，所要学的知识不断增加，难度不断提升，很多原有的学习方式与方法可能都无法适用于新的学习。
针对以上情况，我们向新生介绍大学教学的特点，让他们慢慢适应大学教学方法并且提高学习自觉性和主动性。建议他们接受任课老师的指导，并且向高年级同学请教学习经验，再从自己的实际出发，制订学习计划，根据专业学习的要求、教师教学的风格等具体情况，逐步形成与自己水平、基础相适应的学习方法。在学习中，以自学为主，平时注重自学能力的培养，学习上有难点和重点，要独立思考，深入钻研某些学术问题，从而发展创造性思维能力。还可以利用图书馆、阅览室等，培养学习能力，学会使用计算机和工具书，这些都有助于学生提高学习成绩，培养学习能力，达到适应大学学习生活的目的。
1.3建立和保持融洽的人际关系。
新入学，面对自己的必然是一张张陌生的面孔。由于青少年人际交往能力相对比较薄弱，在与他人初次接触时，会因为个性差异，旧有生活环境的差异，在交往或处理问题时引起各种矛盾。因为失去了旧环境中的伙伴，会在心理上产生失落感[1]。
针对这些情况，我们鼓励学生在第一次班会上设计好自我介绍，尽可能让学生最快认识并记住自己，并组织学生举办宿舍交流会，鼓励他们尽早认识全班同学。这样就会很快学会与同学交流沟通，班上同学关系比较融洽，增强凝聚力。他们要把握交往机会，学习沟通技巧，并且介绍阻碍人际吸引的因素及人缘型大学生的性格特点，教会他们在与人交往时学会尊重他人，关心他人，对人一视同仁，富有同情心，培养多方面的兴趣和爱好。
1.4合理调整情绪，规划大学生活，恰当树立新目标。
高职生与其他同龄的在校大学生一样心理发育未成熟，人格特性的可塑性较强，心理冲突表现明显，有许多心理问题有待解决。进入大学学习是令每个学生感到高兴和自豪的事情，但高职学生与本科生相比，总有一种无形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。社会对职业院校的认同程度不同，就业与继续升学深造的局限，更导致他们对未来迷茫，怀疑自己的人生价值。同时，很多新生对大学生活的期望值很高，不切实际，真正进入大学后，发现大学生活远不如想象中那样多姿多彩，每天要自己处理各种各样的生活琐事，要适应各种各样的新的人际关系，产生巨大的失落与无助感。
当代大学生生活在复杂多变的环境中，可能会不断发生各种心理冲突和矛盾，需要学会调节和控制心境，力图在一定的环境变化中求得情绪的稳定。班主任要教会学生一些调控情绪方法的方法，建议他们学习一些心理学、哲学、伦理学等学科知识，提高文化知识素养。感到烦躁时，可以听一些柔和的音乐，使心情平静下来。而感到忧郁时，可以听一些激昂的音乐，使自己兴奋起来。在紧张的学习之余，可以适当参加体育锻炼或文化娱乐活动，有效转换大脑兴奋中心，使大脑皮层的有关部位得到必要的休息和调节。
目标是人们活动所追求的预期结果，也是调动人的积极性的前提条件，我们鼓励学生在一开始就要规划好自己的大学生活，确立恰当的新目标。
2.培育健康性心理，快乐成长
高职学生处在青春发育期，性心理发育尚未成熟。在性教育缺失的情况下，大学生群体对性并无正确认识，加上社会上不良信息及诱惑无法杜绝，大学生自制力差，分辨力弱，容易盲目跟风，且无自我保护意识，心理承受力弱，一旦有变故就易产生严重后果。
我们可以针对大学生的心理特点，以讲座或座谈会的形式，讲解何为“性”，何为“爱情”，介绍男性及女性的性生理差异，性心理健康的表现，男女性心理差异，还有一些值得注意的性心理偏差，教育他们培育健康性心理，快乐成长。遇到问题时要“不耻下问”，向父母、老师或同性年长者请教或阅读相关图书，这样可以增长性知，促进性心理健康，不要通过黄色影视片或书刊或网络获取性知识，以免被误导。
在以后的工作中，我们将不断总结经验，更新新生入学教育的理念，实现教育方式多样化，在教育内容上更有实用性及针对性。
高职新生入学教育范文第3篇
关键词：高职；入学教育；策略
入学教育是高职院校引导和帮助新生顺利实现角色转换、较好适应大学学习生活的重要环节，对新生大学生涯及人生发展有着不容忽视的作用。在职业教育深入发展和社会对人才需求的背景下，思考高职院校加强新生入学教育的必要性，探讨其改进创新的策略和方法，对提升高职人才培养质量、完善以人为本的高职教育体系，有着重要的理论意义和现实意义。
一、高职院校改进新生入学教育的必要性
社会发展的多元化思想道德观念，深刻影响着高职院校教育者、教育方式方法及刚刚入学的新生，给新生角色适应和高职入学教育带来严峻挑战。传统教育思想理念还在一定程度上束缚人们的手脚，使以人为本的高职学生素质教育不易顺利推行。高职院校师资力量、文化氛围等自身条件有限，使其入学教育存在诸多问题。这是当前高职新生入学教育急需改进的主要原因。一方面是新生入学后的现实需求，另一方面是高职入学教育的不足，因此高职新生入学教育的重要意义凸显。
(一)教育主体本身的需求
高职院校新生存在着个人目标不明确、自我认识不清晰、思想信念模糊、生源结构多样化及身心半成熟矛盾等特点，体现在新生学习、生活和心理的适应不良甚至导致学业中断。相当部分新生进入高职后，感到迷茫无措和兴趣不高，对大学学习生活缺少足够动力及明确目标。面对校内外形势、专业、职业等与自身相关情况时，新生较多思考认识不足、思想信念淡薄。面临因入学后角色转换带来的种种状况，新生往往没有端正态度，没有合理思考和有效定位，缺少顺利完成学业和发展自我的信心和方法。身心成熟与半成熟的矛盾，往往使新生更加手足无措。中职高职衔接带来生源结构多样化，使高职新生个性特征复杂化。高职新生本身的特点、问题及影响，迫切要求高职院校加强和优化新生入学教育。
(二)新生入学教育的重要意义
优化新生入学教育，是高职提升教育管理水平、培养高素质高技能人才的现实需要。新生入学教育是指高校为新生提供的、旨在引导新生较好完成角色转换及较好适应大学生涯的一系列课程、活动和服务的总和。高职入学是新生学习生活、人际交往、思维能力、心理人格、理想信念等产生深刻转变的时期，因此更是高职引导新生较好适应角色转换、帮助其明确职业定位和自我发展、开启学生管理良好开端的必要环节和重大契机。新生可塑性强，接受素质教育的愿望迫切、成效显著。规范入学教育、加强对新生的指导，能使新生逐渐去除对职业教育的“有色眼镜”、正视转型期间的特点和问题、实现自我角色认同、激发学习生活动力、促进自我管理自我教育，从而为填补新生中学阶段素质教育空缺、健全学生人格素养、完善校风学风建设、提高人才培养质量奠定坚实基础。
(三)高职入学教育存在问题
对高职教育“以人为本”体会不深，或对入学教育重要性认识不足，致使高职院校对新生入学教育的重视不够。入学教育不纳入学校的统一规划，“临阵磨枪”现象普遍，缺少考评督导措施，未形成长效机制。具体实施者不规范，或工作积极性不高、责任心不强，有的仅仅是“老生带新生”甚至误导出事，教育效果极其有限。一些入学教育内容参差不齐、实用性差、创新不多，局限于校纪校规、安全文明而忽视对新生心理调适、生涯规划等的深入指导。无统一规范的教材，有的没有专业化的教育大纲或不按大纲进行。入学教育定位不明、形式单调，教育中未考虑高职教育的独特性，往往体现于报告会、集体学习或参观而吸引力有限，其专业性、灵活性、针对性有待加强。入学教育周期短，一般限于一两天时间或几场报告会，缺乏对入学教育的观念更新和深入推行。
二、高职院校改进新生入学教育的策略
(一)转换理念，以人为本
学校一些管理者应深入领会当今高职教育的内涵，牢固树立以人为本、“三全”育人的教育理念，充分认识到入学教育在新生适应大学生涯、促进和谐校园建设及培养高质量人才中所起的重要作用。从学校层面高度重视，在机制和资源上加大投入，尊重新生主体地位、体现对其人文关怀，为新生入学教育的改进创新提供可靠保障。
(二)建立完善入学教育长效机制
建立完善长效机制，是提升高职新生入学教育整体水平的关键所在。确立学校层面乃至行业层面的，包含目标模式、师资力量、内容教材、方法途径、课时周期、考评激励等在内的，一整套新生入学教育的纲领性、指导性、长效性机制并严格施行。长效机制要明确入学教育的目标水平，增强新生自我调适自我管理自我教育的能力；界定具体实施者的职责和行为，体现管理育人、服务育人和全员育人；提炼优化内容教材，突出高职教育特色和人文关怀；规范教育方式方法，激发新生学习生活兴趣；加强考评督导激励，深化入学教育成效。高职应灵活有效调动校内外优质资源，运用课堂内外、公寓社团、实训实践、新媒体平台等潜移默化开展工作，有目的、有计划、有步骤地对新生进行教育、培训、咨询、指导和帮扶，科学合理地引导新生较好适应大学生涯。
(三)畅通师生交流渠道，发挥朋辈作用
融洽的师生交流、有效的朋辈帮带，是新生适应大学生涯的基本前提。高职教职工要以诚挚态度、服务精神及以人为本理念，主动与新生尤其是困难学生沟通交流，帮助他们解决实际问题、激发学习生活兴趣，建立良好师生关系，使其接受高职人文关怀、获得可靠求助途径。重视“老生带新生”的朋辈效应，发挥学生骨干在新生入学教育中的积极性和优势，运用学生党团组织、社团学生会、党员挂带新生班、助班带班、新老生交流会等形式，主动走进新生军训场、课堂内外、宿舍运动场等，倾听新生心声、答疑解惑帮困。学校要多层次拓展师生交流的渠道，自新生入学前即开始，通过发放录取通知书、主动电话联系、创建交流QQ群和微信号等新媒体平台、新生接待一条龙服务、入学典礼、师生座谈会见面会、辅导员走访新生宿舍、心理健康宣传、校领导接待日等多种途径，拉近新生与学校的距离，使新生许多疑惑困难、心理问题都迎刃而解。
(四)优化育人环境，打造校园育人软实力
完善基础设施，拓展育人载体，打造校园文化，形成风格独特的育人环境。不断完善校园教学、实训、生活、课外活动、绿化、道路等硬件条件，让新生在功能齐全的环境中时刻感受到关心、教育和激励。将思想道德修养、专业技能培养、人文素养教育、高职特色教育、职业素质训练等科学合理地纳入人才培养方案，突出学生综合素质的提升，使新生体会到知识和技能的价值从而逐渐成为自觉行为。树立以人为本、“三全”育人观念，形成全校齐抓共管、言传身教、良性互动的学生管理服务机制，将立德树人潜移默化到学生校园学习生活的方方面面，让新生在规则明晰、管理科学、服务优质、人文浓厚的氛围中感受关怀，启发和引导新生进行自我调节、自我管理和自我教育，促进其良好行为习惯的养成。开展丰富多彩的校园文化活动如科技文化艺术节等，举行主题鲜明的宣传教育活动，打造具有高职特色的校园活动品牌，让新生在喜闻乐见的活动中体验关怀、接受教育。
高职新生入学教育范文第4篇
关键词：高职院校;90后;新生入学教育
十多年前，我们常会提到“80后”这一名词，主要是形容较为叛逆、个性张扬的新世纪青年，这群人大多出生在1980年后的独生子女，具有鲜明的时代烙印、个性特征。然而随着时间的推移，当年的“80后”已然逐渐成熟，他们各自成家立业，有了家庭和事业。而刚刚崛起的“90后”成为对时下新一代年轻人的指代。“90后”是“80后”的派生词，更以突出的性格特色被大众记忆。在这批1990年后出生的一代中国公民中，“95后”以年轻、活跃、勇于接受新鲜事物的态度，被大众定义为“玩得酷、靠得住”的一代。
今年来我院入学报到的学生群体大多为1994年或1995年出生的“90后”。看到他们无时无刻不充满着年轻的活力，洋溢着青春的热情，不禁让笔者这名“80后”深感新生入学教育工作任重而道远。老一辈人常说十年一代沟，尽管“80后”和“90后”在很多方面有着相似性，然而，相隔十年的时代背景还是会增加两代人之间的隔阂。因此，在谈入学教育之前首先要解决心理上的“代沟”问题，我们既要了解“90后”的特征，还要掌握对“90后”实施入学教育的方法，更要在实践中寻求创新和改进，充分做好对高职院校“90后”新生的入学教育工作。
一、“90后”新生群体的特征
以南京城市职业学院财会金融系2013年报到新生为例，报到新生基本都是省内的学生。在笔者所带的三个会计班、一个财管班中，新生人数共有164人，其中南京城市户口共有65人，南京农村户口共18人，外地户口共81人。通过表1可见，南京户口和外地户口几乎是各分一半，就南京户口而言，南京城市户口远比南京农村户口比重要大。由此可推论，城市户口的独生子女学生群体是今年财会金融系报到新生的一大特征。
图1 财会金融系会计班、财管班新生户口比例
对于独生子女的特异性，施梅印格在纳特尔、鲍汉诺以及其他学者的阐述上归纳了出十九种特征：利己、骄傲自大、好自己沉思、无益的反省、对自己的身心过于敏感、健康状况不佳、感情过度细腻、忧郁症的倾向、神经质及歇斯底里、集体中以我为中心的行为、讨人喜欢的行动、好挑剔别人的毛病、架子太大、缺乏集体生活能力、没有勇气、办事能力差、想象力过盛、说大话、智能优秀但学习成绩差。1937年，日本保育会会长、儿童心理学家山下俊郎发表《独生子女其心理与教育》一文，肯定了独生子女的智能优异性，“独生子女的智能一般地说来是优秀的。关于这一点，可以说与以往的各种研究结果是一致的。”
受互联网的影响，“90后”学生具有较强的独立意识。他们从小就能运用各项高科技通信工具接收海量信息，在生活、情感上依赖网络多过实际人群，过早地形成自己的独立观察和思维能力，同时，这种独立也直接让他们对其他人群产生强烈的排斥感。然而事物都是相对的，“90后”学生群体在具有独立意识的同时，还具有强烈的依赖性。他们作为独生子女，长时间被关心、溺爱，进入学校后，无法适应集体、团队生活学习，常常引发与同学、老师间的各种矛盾。因此，我们在进行新生入学教育的同时，也需要清楚地意识到这些特征，从而深入开展教育工作。
二、“90后”新生群体的入学教育思路
第一，对“90后”新生群体要包容。“90后”迈入学校大门后，虽然他们已经达到成年人的合法年纪，然而却仍然心智不成熟。比如他们的学生角色仍然没有改变，他们大多依然依靠父母的生活费生活，没有真正走入社会，融入社会，尽管有些与父母相隔两地，然而还是处于父母、老师的直接关注下，能真正锻炼自己的机会并不多，遇到挫折困难的情况也不多。基于这种事实，辅导员更有责任也更有义务在他们人生的关键节点教导他们关于生存的道理，关于成长的经验。一方面，要把他们当做成年人看待，要讲究公平、平等;另一方面，要扭转他们的不成熟思想与自以为是的态度。这一点对“80后”的笔者而言并不困难，毕竟这也是笔者曾经经历过的一个阶段，所以在与“90后”进行平等的沟通交流，是很容易找到共鸣的，好像看到了曾经的自己。
第二，要充分调动学生的积极性，引导个性。与高等学院的新生不同，高职院校的新生在入学阶段大多处于精神面貌不够好的状态。由于高考低分和在中学应试教育中养成不良倾向的学生群体集中进入到高职院校，从而形成了高职生不同于本科生的一些特殊群体。在这些群体中，有以下几种类型比较突出：一是学业失败精神缺乏型群体。二是心里弱势型群体。三是贫困生群体。众所周知，高职院校的办学宗旨是培养具有一定管理经验的技术型人才，尤其注重对动手实践能力的培养，然而刚入学的高职学生正处于高考失利后的低潮期，为此，在刚入学后有效调动起高职学生的积极性格外重要。在调动学生积极性、引导个性方面，有以下几个方法：多组织活动，让学生能参与集中，激发兴趣;鼓励学生，感受成功;引导学生的个性发展;增加人文关怀，有效进行心理疏导等。值得欣慰的是，在2013年南京举办的亚青会中，我院有不少学生投入到志愿者的行列中，他们丝毫没有逊色于高等院校的志愿者，这也说明了我院学生的主体积极性还是很强烈的，更说明我院学生的思想政治素质是经得起考验的。
除此之外，山下俊郎在《独生子女其心理与教育》文中针对独生子女的特异性，将独生子女的教育原则归纳为两点，第一是尊重经验和统一控制经验;第二是尊重儿童们的社会生活。南师大某位老师的四句话也给笔者很大启发，“爱无差别，一视同仁;实事求是，赏罚分明;长善救失;因材施教;面向全体，点面结合。”
三、财会金融系2013级新生入学教育工作的实践与反思
“一切社会变迁和政治变革的终极原因，不应当到人们的头脑中，到人们对永恒的真理和正义的日益增进的认识中去寻找，而应当到生产方式和交换方式的变更中去寻找;不应当到有关时代的哲学中去寻找，而应当到有关时代的经济中去寻找。”对于高职院校的新生入学教育研究，更应该落实在实践中，在实践中找寻方法，探求规律。笔者将以南京城市职业学院2013级入学教育为例说明。
今年学院的2013级新生入学教育与新生军训同期进行，白天体能训练，晚上理论教育。在理论教育方面，有心理健康教育、学院资助政策讲解、党的知识简介、财务知识及银行卡的使用、安全知识、学生管理教育、主题班会等内容，较为全面。笔者将其归纳为四个主要方面：学院管理、安全教育、党建、心理辅导。从中也可以看出学院除了在保障学生的教学和安全之外，还格外注重党建和心理辅导的工作，更体现出学院在对学生人文关怀上的重点考虑。
就辅导员而言，在新生入学教育工作中主要是起到承上启下的作用。一方面，辅导员要组织学生有序地接受学院的入学教育，让学生能够感受学院大家庭的温暖;另一方面，辅导员要灵活运用班会的形式将学院的精神深入细致地介绍给每个学生，并以班级的形式让学生形成班级凝聚力，感受到班级的温暖，充分将自己融入到集体中，形成良好的班风。辅导员还应该在入学教育过程中尊重、注重、了解、认识每一个学生的个性特征、发展需求以及疑难困惑。我们不仅仅是为学生三年学习生活导航，更是有责任、有义务为他们的职业前景做参考，这也是笔者目前所面临的一个考验，如何能更好更快地为学生学业道路、职业道路做指导，仍是笔者需要不断探究的问题之一。
此外，对新生入学教育工作还有如下几点反思：
第一，教学工作和安全教育应该常抓不懈，真正让学生形成良好的学习意识和自我保护意识。“90后”新生大多处于十七八岁的年龄，他们的心智还不够成熟，初到大学环境中，要快速适应学校环境，不仅需要学生自主探索，也需要辅导员的费心引导。
在生活起居方面，新生也面临极大的考验。通过表1可以看出，我系60%的学生来自外地，第一次远离家乡来到南京求学不仅是对他们思乡情感的考验，也是对他们自我防范意识的考验。尽管城市高速发展，安保制度日趋完善，但不同形式的盗窃、诈骗仍然存在，因此，对于“90后”新生的安全意识教育不能仅局限为一堂课，一次班会，更应该长期、深入、全面。
第二，建立健全心理健康教育的长效观察与帮助机制。通过对大一新生的心理普查，以SCL-90（症状自评量表）、UPI（大学生人格问卷）、EPQA（艾森克人格问卷成人式）等心理检测量表为基础，重点定位存在心理问题的学生群体，通过长期有效的方法对其加以帮助引导，真正关心每一位需要关心的学生，帮助他们消除心理障碍。
第三，抓个性，促动力。基于高职院校的学历局限性，如何将局限转化为学生专升本的动力是今后笔者开展班会的主要任务之一。大专文凭并不可怕，可怕的是止步于大专文凭。在新生入学教育中，应该鼓励新生早早树立升本的决心，为新生的“升本”道路扫除心理障碍、学习障碍。化劣势为优势，化局限为动力，给予学生提升、发展的平台，让他们在学院的学习中能占有先机，胜人一筹。
第四，将思想政治教育与道德修养教育真正落实到学生的在校活动中。对广大青年而言，要成才，先要成人，成人是成才的关键，“对于高职院校而言，成‘人’的教育除了教学活动、课外活动、交往活动及校园文化活动影响外，思想政治品德教育课教学担负着直接的、义不容辞的责任，发挥着主导作用。高职院校的思想政治品格教育课安排是否到位，能否引起学生兴趣，是否做到入心入脑，引起灵魂震荡并内化为行动，直接关系到培养应用型高技能人才的质量。”因此，站在时代这个高度上重新认识加强和改进高职院校思想政治教育工作的重要性，是我们做好这项工作的前提和基础。
综上所述，“90后”新生入学教育作为一个系统工程，是大学教育的一个重要环节，要从“以人为本”的理念出发，着眼于大学生的思想实际，关心、理解、信任他们，满足他们的需求，营造一个良好的校园文化氛围，促进大学新生尽快适应大学生活，把教育工作做到“90后”新生的心坎上，让新生在健康、和谐的环境中奋进成长。
参考文献：
高职新生入学教育范文第5篇
关键词：高职院校；入学教育；思政工作
入学教育是大学新生步入大学的第一课，也是新生大学生活的起点，其作用十分重要。高职院校的新生普遍存在独立性较差、学习能力和自觉性不强、学习基础参差不齐的现象。因此，如何抓好、做实高职院校新生入学教育工作显得尤为重要。本文就高职院校辅导员如何针对高职新生的特点，扎实有效做好入学教育工作，使新生顺利融入全新的大学环境进行了探讨，以期为辅导员的工作提供借鉴。
一、热情周到地做好迎新工作
新生到校后的第一印象将对今后的学习生活产生很大的影响。虽然许多新生在高中阶段有住校的经历，但跨入大学的校门，要更加独立地学习和生活，多数新生还是难以适应新的环境，因此做好迎新工作十分重要。高职院校辅导员要以自己热情、诚挚和周到的接待，让新生倍感学校的温馨和教师的关爱，使其尽快摆脱思想上的疑虑和心理上的不安，快速融入“新家”的学习和生活。
二、广泛深入地进行情感交流
新生的情感比较脆弱、敏感，且思念家乡、亲人的情绪较强烈，在入学的一段时间里情绪变化很大、起伏不定，极易诱发各种问题。因此，辅导员要广泛接触新生，加强情感交流，转移情感定向，把学生的思乡情转化为思学情，思亲情转化为思师情。在与新生的情感交流中，一是要注意广泛性和个别性，即在保证尽可能大面积地与新生接触交流的基础上，有针对性地与部分情况特殊的新生加强交流；二是要注意深入性，与新生谈一谈职业生涯、专业特点、培养目标、学习方法、能力培养、情操修养等内容，这些都是大多数新生急切想了解的，要尽可能地与之介绍、交流。
三、开展丰富多彩的入学教育
入学教育既是一种规范性教育，也是一种思想教育，能让学生初步了解大学生活的方方面面。因此，辅导员应该抓住这个时机、因势利导，通过各种各样的活动加强相关的宣传和教育，其内容包括五个方面。第一，专业教育。让新生了解本专业的培养目标、课程设置、技能要求、学习方法、就业方向等内容，培养他们的专业兴趣，提升他们学习的目的性、主动性和自觉性。第二，制度教育。通过学习各种规章制度，让新生从一开始就重视制度并养成遵章守纪的习惯，提高他们的自我约束力和自控能力。第三，军训教育。以队列操练、内务整理和我军光荣传统教育为主体，弘扬革命光荣传统，使新生形成爱国主义和集体主义精神，加强组织纪律观念，增强意志品质和团队意识等。第四，成果教育。把全校师生在各个方面取得的成果及学校的优秀文化展示给新生，提升他们的自豪感和荣誉感，激发其学习、奋斗的主动性。第五，安全教育。新生的安全意识相对薄弱，容易导致安全问题的发生，并带来极大的伤害和严重的心理阴影。因此，必须把新生的安全教育放在十分重要的位置。
四、注重全面发现和选拔人才
在新生中发现和选拔人才是辅导员的重要工作之一。因此，在新生入学教育阶段要把这项工作做扎实，为辅导员今后的工作打下坚实的基础。大多数学生来自农村，他们受社会环境和家庭环境的影响，自信心不足，不敢展示自己的才华。因而，辅导员要通过各种途径尽快发现和培养各种人才，促进各种中坚骨干力量的成长，这既能使新生工作顺利开展，又能为今后全面开展班级工作打下坚实基础。在选拔人才的过程中要慎重考虑，否则会给以后的班级管理工作带来困扰。
五、确立适宜班级的工作目标及任务
辅导员工作伊始就要阐明自己的奋斗目标、工作思路、管理方法，让新生尽早了解辅导员的想法，明确班级管理总目标，这有利于班级工作的有序开展。例如，通过开展班徽、班歌、班志的“三标”建设，激发新生的创优争先欲望，为顺利开展后期工作奠定良好的基础。班级管理目标和任务要做到长短期结合、动静互补，既要有初步成效，又要有总体收获；既要有固定目标和任务，又要有新的内涵和见解。
六、注重形象塑造、树立自身威信
形象和威信是辅导员日后开展班级管理工作的基础，因此辅导员必须注重形象的塑造和威信的树立，不仅要提升自身思想修养、工作方法、表达艺术、人格魅力等综合能力，也要密切关注新生的学习生活，体恤新生。辅导员可以通过展示自己的才华和能力，尤其是管理才能，使新生发自内心地对自己产生钦佩，在潜移默化中塑造形象，树立权威。但要注意掌握分寸和分清场合，否则会使新生反感，带来不良影响。
