单亲学生帮扶计划

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单亲学生帮扶计划范文第1篇

一、情感上悦纳

爱美之心，人皆有之。但十个手指头，伸出来也不一样齐。我们面对的学生因智力水平、性格特征、家庭环境等因素，而表现出不可避免的差异性。要搞好教育教学工作，我们必须正视这种差异性，特别是要从情感上、从内心深处真正地悦纳学困生。这一点，说起来容易，做起来很难。但只要我们从教育的使命感和责任感出发，本着教育者的良知，望着学生纯真无瑕的眼神，想着家长的期望和嘱托，将心比心，以情换情，我们就会发现学困生身上的闪光点，发现他们的可爱之处，从而发自肺腑地悦纳学困生。这也是做好学困生帮扶工作的前提和基础。

二、学习上帮助

对于学困生，在学习上，我们要根据其具体情况，有针对性地采取适宜的方式方法给予帮助。如，通过谈心，帮助他们树立信心，培养对学习的兴趣；在布置作业时增加梯度、降低难度，让他们体验到成功的快乐；和学困生一起分析症结所在，共同寻求解决办法、制定学习计划；发动学生，成立帮扶对子或互助小组，让学困生感受到集体的温暖；与其他科任教师配合协作，发挥教育的合力作用；等等。当然，我们也不能急于求成，期望立竿见影、一蹴而就。只要学生能改变对学习的态度，或者能比较愉快地进行学习，哪怕进步甚微，我们的工作也是有意义、有成效的。

三、生活上关心

单亲学生帮扶计划范文第2篇

改革开放以来，随着我国工业化、城镇化进程不断深入，农村富余劳动力加速向城市转移，做为一支新型劳动大军，他们为城市发展和我国现代化建设做出了贡献。由于条件所限，一些农民工子女无法随父母进城，留在了农村，以及离婚率逐年上升，社会产生了大留守儿童和单亲家庭学生。（称为特殊群体）这是社会发展前进中的问题，如何关注这些学生的健康成长，这是我们广大教育工作者所面临的一个严峻的新课题。这也是当前农村中小学普及九年义务教育工作中比较突出的问题。

____县教育系统关工委从____0年开始就对全县留守儿童和单亲家庭学生的学习、思想、生活及监护情况进行了调查，现将调查情况报告如下：

（一）留守儿童和单亲家庭学生分布广泛

九年义务教育阶段在校学生36992人，其中留守儿童1368人，占3.7%；单亲或双无亲学生1738人，占4.7%。即特殊群体儿童3106人，占学生总数8.4%。分布在全县城乡中小学。

（二）留守儿童和单亲家庭学生监护方式多，但监管无力

调查显示：单亲、留守儿童主要有四种监护方式。一是单亲监护占34%；二是隔辈监护占59%；三是亲属监护占3.8%；第四种极少数是同辈监护。

隔代教育力不从心，教育理念、知识和方法不能适应学生的成长。由于监护人多数年龄偏大（祖辈与孙辈年龄相差一般在50岁左右），而且文化水平较低，生活方式、思想教育观念有很大差距，难以与孩子沟通。大多数监护人不能辅导或身体不好，在学习上无法切实有效的帮助辅导，45%的学生学习成绩偏下，成绩优秀较少，40%学生没有学习兴趣，甚至出现厌学情绪。加之缺乏家庭教育知识，往往只能满足孩子物质生活上的需求，缺少精神道德上的教育。

（三）留守儿童和单亲家庭学生心理健康受损

由于家长长期在外打工及单亲家庭的影响，父母与孩子沟通少、交流少，疏于对孩子的关爱。而且监护人重养轻教，久而久之变得精神空虚，沉默寡言、内向孤僻，与同学很少交流，部分人缺乏自信心和安全感，甚至变得自私、冷漠、缺乏同情心。说谎、打架、好吃赖做占25%。

单亲家庭学生，由于父母离婚、家庭破裂，使儿童在需要父母之爱的成长关键时期，失去了这完整的父爱和母爱，对儿童是一种巨大的从未有过的冲击和伤害，对他们的心理健康势必带来严重的影响。这样的学生往往感觉低人一等，并产生严重自卑心理，表现对未来没有追求，学习上不思进取，得过且过。单亲或双无亲家庭学生在内心深处有一种被遗弃的感觉，他们往往出现更多的敏感和多疑心理，精神紧张、不稳定，上课精神不集中开小差，有的还形成了极端性格。

（四）留守儿童和单亲家庭学生行为偏差

处在成长发育关键时期的儿童少年本身行为自律能力很差，多数监护人忽视对孩子行为的正确引导，只要孩子的行为不是大的过错，一般采取认可态度，甚至娇生惯养、放任自流，以“不出事就行”为最大安慰。在这种情况下，他们常常走出家门，有的走进网吧，沉溺上网和电子游戏。再交上一些有不良习气的朋友，于是吸烟、喝酒，甚至早恋、赌博，有的还走上了犯罪道路。有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓。这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工，照样能挣钱，养成好逸恶劳、奢侈浪费乱花钱、摆阔气的陋习。

（五）现在的学校并没有特别注意这个特殊群体的教育问题

学校教育与家庭教育难以沟通配合，大多数家长半年或一年甚至更长时间也未向老师了解过子女的情况，即使了解也是鞭长莫及。

单亲和留守儿童在心理发展上，存在的困惑与问题需要学校给予更多的帮助辅导。学校很少开设专门的心理课程，并配备心理教师，也很少有组织、有计划对这个特殊群体进行心理教育、生理教育、安全和法制教育。

留守儿童和单亲家庭学生是我国城镇化过程中难以避免的社会现象。留守儿童和单亲家庭学生是社会主义新农村建设的后备军，他们的成长关系到千家万户的家庭幸福、关系到社会主义新农村建设和社会的和谐与稳定。

（一）完善学校教育

1、建立留守儿童和单亲家庭学生档案和家庭联系卡加强管理。以校为单位建立档案，准确掌握留守儿童和单亲家庭学生的个人信息，记录品德、学习、行为，并建立谈心制度。黄沙中心校为154名留守儿童和183名单亲学生建立了档案，成立了帮扶单亲和留守儿童领导小组，定期研究分析特殊群体学生的思想行为表现，采取针对性措施帮扶每一个人，力求对特殊群体学生在心里上给予关爱、生活上给予照顾、学习上给予指导帮助，公平对待每个学生。达牛小学建立特殊群体学生档案，通过开设亲情电话、实施家访制度与单亲和留守儿童的父母交流沟通，每半月向与其监护人询问在家表现以及思想动态，成立了心里辅导站，对所有特殊群体儿童进行心理辅导。

2、开展关爱单亲和留守儿童帮扶系列工作。一是对特殊群体学生实行定人监护。黄沙中心校实行“大拉小手”、“五老”分片包干、党员“一帮一”对单亲和留守儿童实行“照”、“管”、“教”。张复兴在活动站一直担负单亲和留守儿童家长职责。给单亲和留守儿童买书、买学习用品，辅导功课、个别谈心，有病给找大夫、买药、输液直至孩子病好。使叶婷婷等5名单亲、留守儿童没有失学；桓洞老教师姜兴华、刘继香帮助父母离异的双胞胎胡双、胡倩没有失学，一天比一天进步。二是交朋友，洪家学校

班主任、科任教师及学校领导就是她们的亲人，日常活动生活格外照顾，课外辅导吃“偏饭”，使班级成为他们的第二个家。三是“手拉手”，台南中心校开展五老“大手拉小手”和学生“手拉手”关爱特殊群体，为安力坤治病捐款3000余元，全校无一人失学。四是关爱。____二中还成立了“爱心超市”，衣物和学习用品随用随取。有难大家帮，使特殊群体学生“心有人爱、身有人护、难有人帮”，为他们架起幸福快乐成长的桥梁。 3、开展对留守儿童和单亲家庭学生心理健康教育。做人德为先，育人先育“心”。逸夫小学、韭菜台、会山等学校配备专兼职心理咨询教师，对特殊群体学生加强心理教育及疏导，减轻心理压力。配合班主任针对学生的品德行为偏差及时进行心理辅导，进行心理健康教育，帮助他们养成健康和积极向上的意志和品质。

4、加强校园文化建设，开展校园各种活动，缓解学习压力，增添他们乐学、爱学的良好情绪。发展他们的个性和特长，培养他们的上进心和竞争意识。开展寓教于乐的道德实践活动，培养特殊群儿童明辨是非与社会交往能力。通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失，对其人格发展的消极影响。

5、建立学校寄宿制。对无人照看学习和安全得不到保障的儿童可到寄宿制学校寄宿，给他关爱，弥补他们家庭教育的缺失。

（二）突出家庭教育

1、要提高家长对子女教育问题的认识，树立孩子健康发展需要家长全面关怀的理念，重视对孩子全方位监护。

2、确定好监护人，注意提高教育孩子的能力。

3、外出打工父母或单亲父母，尽可能与孩子多联系沟通，让孩子感到父母的关爱、家庭的温暖，关注孩子的精神需求和全面发展。

（三）注重社会教育

1、县政府、乡镇、村组及妇联有关部门重视对单亲和留守儿童的关爱和教育管理工作。教育行政部门每年应专项部署单亲和留守儿童工作，并纳入均衡发展目标之一。

2、倡导党员干部和社会热心群及“五老”担当义务辅导“家长”关爱每一个单亲和留守儿童。

3、净化校园周边环境，开展文化建设，让单亲和留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶。

4、以教育行政部门和乡镇学校为主体，吸收有关部门和相关人员参与，成立“乡镇单亲和留守儿童关护领导小组”，及时总结布署推广典型，寻求解决单亲和留守儿童教育问题的好方法、好举措，发挥行政教育部门和学校主力军的职能作用。

农村留守儿童和单亲家庭学生还处在持续增长的趋势中，必须提高认识，统一思想，进一步增强做好单亲和留守儿童的责任感。

1、留守儿童和单亲家庭及失去双亲学生的教育问题是一个极其复杂、综合性问题，单靠学校、教育行政部门难以解决，需要县政府和有关部门及社会各界统一认识，积极配合，齐抓共管。逐步形成家庭、学校、社会密切配合的管理体系。

单亲学生帮扶计划范文第3篇

关键词：“问题学生” 成因 心理问题 培养习惯

在教育实践中，每个学校都存在着一定数量的学习成绩不理想或是滞于较低层次裹足不前、思想品德上存在较大缺陷、行为习惯不佳的学生，这类学生或多或少存在心理问题，我们常常称其为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，作为教育工作者，我们应该积极探究这类学生的成因和心理问题，以塑造他们的心灵、转变他们的思想，正视他们身上存在的主观的、客观的、内在的、外在的诸多问题，并以此为突破口，挖掘问题，对症下药，以达到良好的教育效果。

一、“问题学生”的成因

1.“单亲家庭”因素。“单亲家庭”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会，尤为凸显。由于家庭自然结构的破坏，形成单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母的累赘，在经济或教育问题上相互推诿。

2.“过失家庭”因素。指家长或家庭成员道德品质恶劣，生活作风不良，因犯罪而被判刑。这些家庭由于一方的服刑，会带来另一方的离异或离家出走。孩子被迫交予祖父母或成了孤儿，往往成为“问题学生”，沉默寡言，敌视社会，是非观混乱，远离同学。

3.“留守孩子”因素。指因父母外出务工、经商或学习，将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育。留守孩子没有良好的引导，也可能成为“问题学生”。这些学生的性格表现出任性、恃强、自我为中心、自私的特点；或有孤独、封闭、畏惧等性格弱点。加之代养人文化程度普遍较低，造成了“留守孩子”存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。

4.“不当家庭教育”因素。首先，家庭父母双方，在各自的工作岗位上勤恳踏实，且有一番成绩，也看重孩子的成长。但长期以来，总是把孩子摆在不平等的位置，按大人的理想去设计孩子、强求孩子，只有灌输，很少交流。有的为了要求孩子出类拔萃，不能宽容一次过失，不能容忍一场考试不及格。由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”在所难免，甚者还造成了少数孩子的心理障碍。其次，父母“不当行为”暗示，如偷税漏税、行贿受贿、公车私用、蔑视老师等，使学生造成价值观错位。

二、“问题学生”存在的心理问题

1.自卑心理。“问题学生”因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，他们在班里、家里总感到抬不起头，总爱把自己的弱点与其他同学的优点对比，心理失去平衡，情绪低落，心态消极。在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低，行为、学习成绩得不到认可和重视，兴趣挫伤，产生恶性循环。这样的学生为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，就设法在另一方面表现自己。我们常常看到，有自卑心理的学生，在课堂上精神萎靡，神情僵滞，听课精力不集中，不能入境，学习效率低。他们将精力转移到关注和谈论歌星、球星、网络游戏，与同学的交往或发型服饰等方面，来体现自我的存在。

2.戒备心理。“问题学生”由于长期受到歧视和冷遇，他们的一些优点也不被他人欣赏和重视，加之由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得到应有的肯定和表扬，他们就感到老师看不起自己，自己在班里是多余的人。而且一旦他们出现误差，极容易受到批评、训斥。他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批、受罚才属于自己，不管自己怎样努力和上进也是枉然。因此，对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天是躲躲藏藏，有意回避躲闪老师。

3.逆反心理。教育者对“问题学生”靠权威压服或靠出了问题不教育，而拿处分压制，即使教育也是大道理或训斥，这造成学生形成畏惧、恐慌等不正常心态，导致学生反权威、反说教的逆反心理。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的事，他们反而积极去做。

4.厌学心理。“问题学生”最普遍的特点就是厌学，主要表现为讨厌教师枯燥乏味的讲课拖堂，不满教师长期超负荷的作业、考试，怀恨老师不分青红皂白的指责、罚作业等。由于这种因素的存在，使学生形成心理压力，厌恶学习，有的甚至因无法摆脱而悲观绝望，走上弃学、出走乃至轻生的道路。记得有位学生写道：“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来。”后进生的厌学心理从中可略见一斑。

5.道德认识不明确。青年学生正处于道德品质的形成期，还没有建立起较为

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稳固的理想、道德和信念，缺乏道德评价能力，还不能真正辨别真假善恶美丑，容易受社会上不良思想的侵蚀，形成错误的认识，从而导致有意无意间做出违背道德的错事来，若对这些错误行为不及时纠正，可能诱发其做出损人利己的事来。

三、培养“问题学生”良好习惯的策略

.发挥教师教书育人的作用。乌申斯基说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”教师要真正发挥教书育人的作用。

第一，转变观念。不能正确认识“问题学生”，就不能转化“问题学生”，培养良好习惯的措施就难以奏效。要消除对“优等生”和“问题学生”在认识上的差距，防止对“优等生”“问题学生”“同案”教育行为上的差距。犯同样的错误，有的教师对“优等生”给面子，教育方法是和风细雨式的，态度是宽容的，要求是恳切的；而对“问题学生”的批语是暴风骤雨式的，态度严厉而令人生畏，要求过于苛刻，不切实际。教师对所有学生，特别是对“问题学生”，应严与慈、师与友融为一体。

第二，转变角色。教师要从师道尊严角色转为与学生完全平等的知己式的辅导员和朋友角色。由对“问题学生”的单纯说教转化为“问题学生”工程的设计师，创造环境、条件，精心设计方案，全过程管理，以达到预期目标。

第三，重视任课教师在课堂教学的作用和地位。培养“问题学生”良好行为习惯固然是班主任的主要工作之一，而事实上，“问题学生”良好行为习惯培养真正的主力军是任课教师，主阵地是课堂。一天～节课，学生绝大部分在校时间是与任课教师进行直接的教学活动、思想交流和心理沟通，班主任与学生接触的时间相对少得多。必须充分认识任课教师在课堂教学中对“问题学生”良好习惯培养作用。课内问题由任课教师负责，谁碰上问题谁负责，管教管导。

第四，处理好两个关系。一要处理好培养求知品质与求知能力的关系。对“问题学生”进行功课补习时，既要注意知识的传授，又要注重求知品质培养，注重“志”教，激发“问题学生”的志向。二要处理好传授知识与学法指导的关系。不但要教知识，更重要的是教给学生一把开启智慧之门的钥匙，“授人以鱼，不如授人以渔”。

.重视家长在“问题学生”转化中的作用。家庭教育是教育链条中最初和最基础的教育形式，具有启蒙性、导向性和直接性等特点。转化和矫正“问题学生”，必须重视家庭教育。

第一，达成共识。“问题学生”行为习惯不良在很大程度上受家庭的影响。当今一些家长认为行为习惯的培养是学校的事、老师的事，家长只要不让孩子冻着、饿着就行了。良好的行为规范是做人最基本的准则。家庭教育以社会为背景，以家长为教师，以孩子为主要对象。家长对孩子的行为规范教育是一种互教、互学、互为影响的过程，但家长始终是主要的方面。家长不仅是孩子的老师，还是长期深刻影响子女成长的重要因素。家长的人格、品德、行为习惯等对培养孩子的人格、品德、行为习惯占主导地位。《中国母亲》一书记载了一大批母亲把孩子培养成为革命先锋、国家栋梁的事例，十分感人。同样，社会生活中不乏家庭纵容、引诱导致孩子走上违法犯罪歧途的反面教材。事实充分说明，身教重于言教。

第二，加强指导。定期召开“问题学生”家长座谈会。讲道理、摆事实、找原因，寻差距、求方法、促提高，与家长签订育人责任书，明确家长职责。要求家长在人格、品德、行为习惯等方面做子女的表率，创造良好家庭环境。对行为规范的养成加强监督。行为习惯的培养不能停留在口头上，更重要的是表现在实践上、行动上，要督促子女在校、在家、在社会多做有益于身心健康、有利于培养良好的行为习惯的事，在实践中提高认识，在认识中再实践，以养成良好习惯。成立家长学校，让家长参与“问题学生”的良好行为习惯的培养。

.做好结对帮扶工作。把“问题学生”的转化养成教育作为学校德育工作的突破口，作为全校的希望工程来抓，学校成立转化养成教育领导小组，全校各类人员共同架设起转化的桥梁，齐抓共管，不留死角。落实校领导、班主任、任课教师、学生干部与“问题学生”结对帮扶，对重点“问题学生”组成帮教小组进行帮教。

第一，做好检查、督促、指导和总结工作。制订结对帮扶计划，计划要具体实在，包括“问题学生”现状、培养目标、帮教步骤、帮教措施与建议、帮教效果等，并由教导处存档。

第二，填写结对帮扶活动登记表。每周至少帮扶一次并做好记录，两周后把登记表交各年级组组长保存，年级组长做好具体督察工作。

第三，设立“问题学生”转化专项奖。每学期进行考核，考核以结对帮扶活动登记表为依据，结合“问题学生”平时表现做综合考核。发现典型，及时总结，对转化培养工作表现突出的结对帮扶给予物质和精神奖励。

单亲学生帮扶计划范文第4篇

——甘肃省平凉惠君肛肠医院院长刘惠君同志先进事迹

平凉惠君肛肠医院院长刘惠君不但在陇东远近闻名，就连陕、宁、青等患者也络绎不绝地慕名前来就诊。她不仅亲手创办了现有60张病床的肛肠专科民营医院，而且集仁心妙术、慈善助人为一身，先后荣获“第二届全国道德模范--助人为乐模范提名奖” “全国德医双馨医务工作者”、“甘肃省医德医风模范”、“甘肃省关爱留守儿童工心人士”、“甘肃省春蕾计划贡献奖”等奖项34项。 倾慈心，全力收养12名孤儿健康成长。刘惠君常说：“医院作为社会的企业，只有回报社会才会更加长久。”她热心参与各类社会公益事业，多年来自觉扶助贫困山区的教育事业，积极参与妇联“春蕾计划”等活动，及时资助贫困学生，帮助他们顺利完成小学、初中学业；资助聋哑儿童、孤儿、单亲贫困母亲走出困境；为留守儿童做起了“爱心妈妈”，常去学校看望进行家访，掌握日常行为表现，每学期送去学习用品和课外书籍，六一儿童节也都要送去节日礼品，并为部分学生带去衣服及日常生活用品。天冷了，她还组织医院女员工为他们每人编制毛衣、手套等。刘惠君每当看到来自偏远贫困乡村的病人住院时穿的单薄，或吃不上一顿可口饭菜，她就自掏腰包给他们买来吃的还从家里拿来衣裳。她有一个儿子，但多年来和她收养了没有任何血缘关系的蔺建惠、徐静宁、刘彦军、包彦彬、于利、吴军伟等“儿女”12个。蔺建惠是和她的生活时间最长的一个。9岁那年，她随重病母亲来庆阳市正宁县看病，住院第九天，母亲不幸病逝留下了无依无靠的她。当时刘惠君还在庆阳市医院上班，得知此情后，刘惠君义不容辞的担负起抚养小建惠的责任。一晃10多个春秋，她倾注了亲娘般的爱心。如今，蔺建惠和他的丈夫就职于上海一家外资企业，每逢春节都会回平凉看望她这个“妈妈”。

倾善心，长期扶助334名弱势群体渡过难关。随着医院的不断发展壮大，刘惠君回报社会的决心更加坚定，她把助残济弱纳入了医院工作范畴。多年来积极参与社会公益、慈善事业、捐资助学、资助春蕾女童、留守儿童、聋哑儿童、孤儿、地震遇灾儿童，以及单亲母亲、孤寡老人共334人，捐资90多万元，损物600多件套。在市妇联组织的“春蕾计划”和“爱心妈妈活动”中，为崆峒区解放路小学的郑小雨、王芳、何浩又做了“爱心妈妈”，帮扶34名留守儿童度过难关。六年前，崆峒镇小学六年级品学兼优学生兰愿梅，因她哥哥一场车祸丧生，强烈的打击她的父母亲精神失常，一连串的不幸降落在这个原本并不宽裕的家庭，面临失学窘境。刘惠君得知后将她接到医院为她治好了病，又送去学费、被褥、衣服等生活学习用品，鼓励好好学习，在她的资助下，今年已是平凉一中高三既将高考的学生，2011年刘惠君将兰愿梅和她患病妈妈晁小琴一起接到家里和全家人一起生活。现在小愿梅妈妈的病情已基本病愈，刘惠君也决心资助愿梅到大学毕业。

倾仁心，义务入户普查

单亲学生帮扶计划范文第5篇

街道流动人口多，导致青少年违法犯罪行为频发，弱势青少年群体复杂，是全区各类弱势青少年群体的综合反映。为了进一步做好对弱势青少年群体的帮扶帮教，我们以街道为试点，决定在全区实施“帮扶帮教弱势青少年群体、预防青少年违法犯罪计划”。由点及面，全面铺开。自3月17日开始，我们利用一周左右的时间，对街道书院、前十、后十12个社区和小官路、前钦宿2个村居进行了走访，我们制定了详实的调研方案，在调研过程中，采取发放调查问卷和座谈的方式。通过走访社区、村居，进行认真的分析研究，提出了加强关心、关注弱势青少年群体的意见和建议。

通过调研，街道14个社区（村居）的弱势青少年群体主要有以下几类：

一是单亲家庭青少年，约有11人；二是贫困家庭青少年，约有18人；三是父母服刊的青少年，约有2人；四是残疾青少年，约有8人；五是网瘾青少年，约有4人；六是触犯法律的青少年，约有2人；七是留守儿童约有3人。

通过抽样调查、分析，我们认为青少年弱势群体最主要有两个方面的需求：

一是需要“帮扶”的。因家庭经济困难造成辍学、因身体残疾造成学习不便的。我们应充分发挥自身职能，积极研究协调解决其学习生活上的难题。弱势青少年群体其合法权益往往不能够得到保障，为他们提供全方位、多层次的保护和服务，是我们的职责所在。二是需要“帮教”的。处于弱势的青少年往往在思想、心理等方面处于弱势，这对于完美人格的塑造，价值理念的形成，道德规范的养成等方面造成很大的影响，需要我们运用各种社会资源对其进行教育，解决其思想问题。部分青少年因为缺乏技能而无法通过诚实劳动改善自己的生活，我们应树立服务理念，为青少年提供培训机会，教授他们从业技能，创造就业条件，解决其后顾之忧。

无论是从青少年自身发展着眼，还是从社会的稳定与发展考虑，都需要给青少年弱势群体更多的政策支持和社会支持。切实保障青少年弱势群体的身心健康权、受教育权、劳动权、发展权和其他方面的基本权利。结合城区共青团工作的特点，针对弱势青少年特殊情况，我们着力从四个方面加大对弱势青少年群体的“帮扶帮教”力度，为建设和谐贡献力量。

1．打造四位一体的工作格局，为青少年营造良好的生存环境。

立足于教育、保护和预防，建立“社区、学校、家庭、学生”四位一体的教育工作格局。以社区为依托，充分发挥社区青少年法律学校和外来务工人员培训站点等阵地的作用，举办多种培训讲座，开展丰富多彩的“帮教”活动。以学生为主体，配合当前素质教育的实施，落实青少年寒暑假向社区报到制度，充分发挥社区五老队伍的作用，开展“街道社区寒暑假学生辅导、书画比赛”等活动。以学校为主阵地，不断深化和完善中小学校法制课教育，做到“课时、教材、教师、教案”四落实。同时，与教育、妇联等部门联合，加大家长学校建设，帮助家长提高教育水平和监护能力。

2．发挥青年中心的作用，为社区青少年提供有效服务。

青年中心是促进各类青年群体和谐相处的平台，加强青年中心建设有利于不同职业、不同领域、不同利益需求的青年之间的交流与合作，促进他们在共同的活动中相互理解、相互帮助。我们将依托青年中心，一方面发挥其社会扶助功能。多渠道吸纳社会捐助，扶贫济困。另一方面发挥其服务功能。根据青少年需求，突出教育培训、文化娱乐、维权服务三大功能，开发项目，为青少年提供多样化的服务。

3．加强社区志愿者队伍建设，增强青少年社会工作力量。

我们将加大青年志愿者队伍建设，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，使更多的志愿者投身到弱势青少年帮扶中来。一方面要充实志愿者队伍。另一方面加强管理，形成良好的志愿者工作运行机制。把贴近社情民生，帮扶弱势群体，促进青少年健康成长作为社区志愿服务的根本任务，实现社区志愿服务的日常化、小型化、平民化运行。同时注重项目建设，整合社会资源，形成供给有效的志愿服务项目。

4．不断完善帮扶机制，夯实服务弱势青少年的扶助基础。