高中政治知识
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高中政治知识范文第1篇
高中政治哲学知识包含极为复杂的理论知识和基于实践的经验的总结，因此，在高中政治哲学课堂中，要提高学生的整体的哲学素养，就必须深度地剖析政治哲学知识中的重难点，科学地运用理论联系实际的方法加强学生对抽象的理论知识的理解和运用，能够用所学的理论知识在生活中分析和解决一些实际的问题。
一、深度剖析哲学中的重难点
高中政治哲学知识中包含有很多的重难点知识，这些知识就需要教师在课堂中进行反复的讲解，进行深度的解析，帮助学生更好地理解和吸收。在引导学生进行重难点知识的掌握时，首先，应该让学生在头脑中形成完整的哲学知识理论体系，即哲学包含有三大部分，分别是唯物论、辩证法、认识论，并对三者的关系有准确的认识，其中唯物论和认识论相对于辩证法的知识来说是比较好理解的，因此，高中政治哲学知识的重难点就集中在辩证法这一大块知识点上，这一知识点包含有联系的原理、发展的原理、矛盾的原理、整体与部分的关系原理以及量变和质变的关系原理以及内因与外因这几大知识点。在这一阶段，重难点主要集中在矛盾分析法这一哲学知识点上，因此，教师在教学的过程中就要对矛盾这一知识点进行深度的剖析。首先，要引导学生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性与特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、两点论与重点论相统一的原理。在了解这些原理的基础上，教师要着重对引导学生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引导学生从内涵上进行区分，主次矛盾是存在于复杂事务中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的两面；其次，从作用来看，在事物发展进程中起决定作用的是主要矛盾，决定事物性质的是矛盾的主要方面；第三，要认清办事情要抓住主要矛盾，想问题要抓住事物的本质即抓矛盾的主要方面。
二、哲学理论紧密联系实际生活
哲学知识是来源于实践的，因此，学习哲学知识的最为主要的目的就是用所学的哲学知识指导实践，在课堂中，教师就要积极地将哲学理论知识与生活实际紧密联系起来。教师可以选用生活中的小故事进行讲解，也可以选用一些寓言故事进行相关理论的分析，或者是联系形势与政策中相关的知识来帮助学生更好地理解哲学理论知识点。如教师可以就最新一期的地质学报刊载封面文章（英文版）介绍到的我国科研人员首先在自然界中发现金属铀，这一发现对核能原料的研究具有重要的意义，长期以来，人们认为在自然界没有金属铀，最新一项研究打破了这一惯常认识，教师可以结合这一时政信息，来引导学生掌握相关的认识论知识。此外，还可以结合我国提出的要打造中国制造2025，实现制造业由大到强的转变，创新是关键，质量是根基。这一时政新闻让学生掌握要用发展的观点来看问题。同时，还可以用讲故事的方法来帮助学生理解哲学知识，如，古时候有一位父亲，买了一只猫来解决鼠患，但是鼠患缓解的同时，猫也偷吃了鸡，他的儿子很生气，父亲告诉他，没有鸡我们不会挨饿受冻但是没有猫却会，他的儿子就不再抱怨了。通过这个故事，让学生理解矛盾的相关知识。
三、引导学生用哲学的观点解决问题
哲学是关于世界观和方法论的学说，学生是否掌握了一定的哲学知识不是学习哲学最为重要的目的，学习哲学的最终目的就是可以用所学到的哲学知识紧密地联系生产生活实际，能够分析和解决生产生活中出现的问题。这就需要教师在政治哲学课堂中进行多角度的引导，让学生树立起用哲学的观点分析问题和解决问题的思想，同时要不断地训练学生的思维品质，让学生在实际生活中能够学以致用。首先，教师可以在课堂中进行相关问题的提问，尤其是要以分析论述题的形式进行，让学生对材料或者问题用哲学的观点进行科学地分析，同时运用正确的方法论提出解决问题的意见和建议；其次，可以鼓励学生进行实际的训练，如鼓励学生观察学校的布局，班级规章制度的设置，学校整体的管理制度等这些生活中的事物，对这些事物进行分析，找出合理的与不合理的地方，说出理由，并提出相应的改进措施。通过这样的训练，可以培养学生用哲学的观点分析和解决问题的意识和能力。
总之，高中政治哲学课堂的高效构建需要教师和学生共同的努力，在教学中，教师要针对学生难以理解的知识进行深度的讲解，同时要注意讲解的方式，让学生真正地理解，并能够在需要的时候进行灵活地运用。要明白，哲学是来源于生活又能够指导生活的，只有能够在生活中进行合理地运用，才是真正高效课堂的体现。
作者:宝力高 单位:内蒙古呼和浩特市第三十八中学
参考文献：
[1]张满顿.政治哲学思想在高中政治教学中的运用[J].学周刊,2011,18:46-47.
[2]郭强.以哲学思想引领高中政治体验式课堂[J].教育实践与研究(B),2014,12:5-8.
高中政治知识范文第2篇
一、 什么是知识迁移
知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。 在学习这个连续过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。迁移按效果来分，可分为正迁移和负迁移，正迁移是指一种学习对另一种学习起促进作用，负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰作用；迁移按顺序来分，可分为顺向迁移和逆向迁移，假定A、B两种学习，A对B的影响为顺向迁移，B对A的影响则为逆向迁移。再将以上两个角度排列组合起来，组成顺向正迁移、顺向负迁移、逆向正迁移、逆向负迁移四种形式。通常所说的促进知识迁移主要是指促进知识的正迁移。
二、 促进知识迁移的重要意义
新课程改革强调指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而要形成积极主动的学习态度，实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的有机整合，促进知识迁移就显得尤为重要了。在学习中，迁移是普遍存在的，正迁移量越大，说明学生对知识的掌握程度越深，适应新学习、解决新问题的能力就越强，教学效果就越好，正所谓“举一反三”“触类旁通”，提高学生学习效率。促进知识迁移有利于加深对知识的理解，实现知识点与知识点之间的转换，构建知识框架结构，提高解决问题的灵活性和有效性。知识迁移是掌握知识、发展智力、培养能力的核心。随着知识经济的发展，建立在分解性科学研究基础之上的传统的“百科全书”式教学已不能适应社会发展的需要，也不能适应学生个性发展的要求，现代科学已经呈现出综合化的趋势。各学科考试，特别是高考，已经越来越注重考查学生的综合分析能力，这在客观上要求必须促进知识的迁移。
三、 如何促进知识迁移
1.提高原有知识掌握程度
既然知识迁移是指一种学习对另一种学习的影响，那么，对原有知识的掌握程度将直接影响新知识的学习。对原有知识的掌握程度越浅，就越不利于进行知识迁移；对原有知识的掌握程度越深，就越有利于进行知识迁移。试想，如果一个学习者对原有知识理解错误，我们很难想象他能在新旧知识之间建立起正确的联系。因此，必须加强基础知识学习，构建一个清晰的知识框架结构，提高对原有知识的掌握程度。有的学生在学习中能举一反三，触类旁通，这与掌握扎实的基础知识是分不开的。迁移是知识点之间的灵活转换和应用，能不能有效实现知识迁移的一个重要因素是有没有形成知识的框架结构，是否具备知识转换的场所和条件。现代认知心理学家都非常注重知识框架结构，主张知识结构是实现新旧知识相互作用的有机场所，通过知识结构的构建，在新旧知识之间建立起新的具体的联系，使新知识纳入原有知识框架结构中，实现知识的迁移。
2.搭设桥梁，促进知识迁移
原有知识掌握了，知识框架结构牢固了，下一步，就是教师的点拨了。教师点拨得越巧，就越有利于实现知识的迁移。这就需要教师认真钻研教材，抓住教材特点了。例如，高中政治第一课讲的是商品经济的基本知识，第二课讲的是社会主义市场经济的基本知识，之后六课则按照生产、分配、交换、消费、对外经济关系的顺序编排。其中，第一课和第二课是其他各课的基础，学好第一课和第二课有助于学好其他各课，在把握了这一教材特点之后，教师在讲解时，应抓住重点，促进迁移。
在学习新知识之前，教师应通过启发式教学，巧设疑问，引导学生掌握新旧知识的联系或不同。教师还应尽可能多地给学生提供练习认识事物之间同一性或相似性的机会，找出潜藏于知识内部之间的共同因素，提高学生的辨别能力，并使学生逐渐形成寻找事物之间同一性或相似性的习惯。对事物进行系统的比较，可以帮助学生全面深入地认识事物，提高对新旧知识的辨别度，促进正迁移的发生。在高中政治教学中，需要比较的知识点比较多，例如：有限责任公司和股份有限公司，市场经济的一般特征和社会主义市场经济的基本特征，广义的国家职能和我国的国家职能，等等。此外，教师还应注意文史地、数理化知识与政治知识之间的迁移，提高学生的综合分析能力。
参考文献
高中政治知识范文第3篇
关键词：高中政治 知识迁移 教学 能力
中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）07-0163-01
知识迁移从属于构建主义理论，是一种高效的学习和教学方法，涉及的是一种学习对另一种学习的作用和影响，虽然其包括正面影响和负面影响，但大多数时候人们提到知识迁移的影响都是指其正面影响。在这种影响下，学习的整个过程都是学习者在自身具有的认知结构，知识经验，以及所获得的态度、技能等的基础上进行的，学习受众者以往的学习内容和知识底蕴对新内容新知识的影响和作用就构成了知识迁移，在这个过程中新旧知识相互作用，互相同化。换句话说学习迁移也就是新旧知识之间的互相影响对学习者的积极作用。实现知识的有效迁移利于激发学生的求知欲，增强学生的学习能力，对教学效果产生至关重要的作用。那么在高中政治教学中，如何促进学生的知识迁移呢？我们不妨从以下几方面做尝试。
1 构建情境教学，启发学生进行知识迁移
良好、积极的教学情境，不仅利于集中学生的注意力，更有利于激发学生学习的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而实现高效的知识迁移。作为高中学生而言，通过初中的学习已经具备一定的知识基础，但是在接受新知识的过程中，仍然会出现不能对新知识很好的提取和利用的现象，对其学习造成了一定的影响，这就需要教师在教学中主动的创设良好的教学情境，在学生已有知识和所要学习的新知识之间做好衔接，这样就会把前后知识相联系，结合图式理论，形成知识体系，构建知识网络，化繁为简，化难为易，从而实现有效教学。我们知道，情景的创设有利于启发、唤醒学生已有的知识和经验，从而实现知识的迁移，情景教学，以学生的视角，让学生参与其中，可以实现课堂教学的知识性和趣味性的统一。如在讲述坚持从实际出发的相关知识点时，教师可以这样讲解内容，促进知识的迁移。首先让学生回忆历史上所学的有关民主革命的史实，对在民主革命时期所出现的正确和错误路线进行对比，认识两种路线在根本上的区别，明确从实际出发与制定路线两者之间的关系。在此，教师可以转变思路，创设情境，让学生参与其中，发挥学生学习的主体作用，实现主体参与式学习。首先让学生结合情境和以往学习过的知识，在阅读教材的基础上先进行尝试性的回答，主动谈谈主观与客观具体统一与主观与客观历史的统一的理解，也可以通过描述生活中的实例，然后开展小组讨论，对此进一步整合观念，理解知识内容，然后教师评析学生的观点，并一一解析学生理解的对与错，让学生真真切切的领会课堂内容。这种创设一定得教学情境的教学方式不仅激发了学生的好奇心，对于教学的顺利进行也起到了一定的积极作用，起到了启发学生进行知识迁移的效果。
2 整合学情与教材，促进学生知识迁移
教材是学生获取知识的重要途径，所以大多数学生的认知结构也就是从教材的知识结构中转化而来的，但是教材的知识结构却并非学生所有的认知结构。所以，这就需要教师在教学过程中，一方面要注意掌握教材的内在逻辑联系和基本的知识结构，另一方面还要分析、掌握学生的认知结构，正确处理两者之间的不同以学生的认知结构为出发点，优化课堂教学安排，整合学情和教材知识，促进学生的知识迁移。在此过程中，教师必须考虑到学生的实际情况，在了解学情的基础上整合相关的教学内容，实现教学内容的优化安排和整合教学程序，让学生能感觉到知识的层层递进，相辅相成。如在学习企业是市场的主体，这部分内容时，企业的兼并和破产的相关知识学生掌握起来较为困难。为此，教师在设计时就可以从这几方面入手：（1）理解企业兼并、企业破产概念。让学生从理论上懂得：在激烈的市场竞争中，优胜劣汰，这是市场发展的必然规律，所以企业在市场活动中出现兼并和破产就显得极为正常了，并且这也算是一种经济活动或者经济现象，这是激励企业跟新技术装备，改善经济方式，优化产业结构，实现企业发展的主要方式和途径。（2）理解兼并意义和作用。（3）掌握知识核心：“强强联合”。（4）了解企业破产的相关知识。通过这一循序渐进的过程，学生掌握知识从易到难，层层深入，而且之前的每一个知识点的掌握都为掌握下一个知识点打下了基础，从而引导学生逐渐实现了知识的迁移。
3 运用一定的学习方法，实现知识迁移
掌握一定的学习方法，对促进学生有效学习，养成良好的学习习惯，实现知识的迁移也起着重要的作用。如部分学生在学习过程中往往会出现过于注重对知识的机械记忆，忽视对其理解或者前后联系，从而出现知识点之间的割裂，学习难度也日渐增强，知识这部分学生日渐失去对学习政治的兴趣。在这种情况下教师就应该在平日的教学中，有意识地教给学生一定的学习方法，帮助学生灵活运用所学知识解决相关问题，强化认知，实现知识的迁移。例如运用比较法。高中政治教材中的知识点，虽然看上去相对独立，但是他们之间都存在者或多或少的关系。因此，弄清楚这些知识点之间的异同，对于增强学生对知识的清晰度稳固度都会起着重要的作用。所以，在政治教学中教师可以向学生传授一定的比较法，帮助学生通过比较各个知识点之间的异同，进而提高学生进行知识迁移的频率，更好的理解和掌握相关知识点。如讲解我国国有大中型企业的主导作用的三点表现时，就一定要让学生注意区分“国民经济的主体——公有制经济；主导——国有经济；支柱——国有大中型企业”这三者之间的关系和不同。此外，教师还可以让学生在学习过程中不断举一反三，让学生在学习过程中，更加深刻的理解并掌握知识点，同时增强学生运用知识的能力，促进学生知识的迁移。
参考文献：
高中政治知识范文第4篇
【关键词】高中政治 知识与能力 桥梁随着知识经济时代的来临，未来社会对人才智能结构提出了更高的要求，更加注重学科之间的渗透、交叉、综合，以发展人的综合素质、创造能力，这给思想政治课教学带来新的机遇和挑战。如何更加有效地组织好本学科教学，促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高综合素质，就成为思想政治课教研的一个新课题。当代高中生是在改革中成长起来的一代，他们的思维非常活跃，因此，我们在进行创新教育时就要注重挖掘学生的潜能，在具体的教学中努力构建知识与能力的桥梁，达到培养学生创新能力的宗旨。为此，我们在教学实践中作了以下尝试和探索：
一、转变教学观念，探索导学式教学模式
导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，其教学流程图式是：自学教材讨论交流启发指导练结。
第一阶段，自学教材。它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。因此，可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。
第二阶段，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。通过讨论可培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，形成学生之间互相争论，取长补短的和谐亲密的人际关系。为讨论寻找论据，必然会促使学生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到提高和巩固。
第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。做好对学生讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：首先，要尊重学生。其次，要重视学生的兴趣，再次，要坚持理论联系实际，最后，重视归纳、整理，总结评价。
第四阶段，练结，通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。
1. 加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教学中，我经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报纸杂志，把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读，想一想，议一议，论一论，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学的目的。
2. 运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际能力。
二、注重学生创造性思维能力的培养
（一）依托教材载体，设法捕捉学生创新思维契机
教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。因此，教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并融入教学过程的始终。高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，皆与我们的生活密切相关，有许多热点问题很能激发学生的研究欲望。例如，在学完了《经济生活》教材《投资的选择》后，我给学生布置了这样一个课题作业：家庭投资和理财的合理化选择，要求学生从自己家庭的实际经济状况出发，通过与父母、老师、同学共同探讨或上网、进图书馆等方式积累写作素材，力求使论文观点新颖，并具有可操作性。作业一布置，学生个个兴趣盎然。一个月后，我让学生带着他们的“大作”进行交流，学生各抒己见，“百家争鸣”，气氛相当热烈。这次活动既使学生活学活用了所学知识，又培养了学生的创新思维能力，收到了良好的教学效果。
（二）创设民主课堂，激发学生学习欲望
传统的课堂教学，教师的隐性权威影响较大，学生往往倾向于揣摸教师的心思，回答问题总是小心翼翼，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。作为政治教师，必须明确学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、赞美学生。对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证评价，鼓励学生积极主动地去探索知识。只有这样才能为学生积极思考问题，提供良好的氛围和人际关系环境。学生才能放松心情，积极思考问题，激发创新欲望，发展创造性思维。
（三）对作业进行创新，增加开放性作业比重
由于受到传统应试教育和高考的影响，传统的政治书面作业存在着很大问题，教师一味地用教材上或是练习册上的题目考查学生，按照标准答案判定对错，这在很大程度上挫伤了学生的创新思维发展，限制了学生的自由发挥。因此，进行创新教育，还必须进行作业的创新，在书面作业基础之上增加开放性问题的比重，以学生普遍较熟悉的事物为基础，使学生能够结合自己的实际经验进行完成，贴近学生真实生活的事例使得学生能够充分发挥自己的看法和见解。通过开放性的作业，教师可以进一步了解学生的想法，进而根据学生的具体情况进行备课，有的放矢，制订教学计划，安排教学重难点。比如，在讲“树立正确的消费观”时，教师可布置这样一份作业：“请你评价一下自己的消费观，并说说你评价的依据是什么？”由于这种作业形式具有较大的开放性，与传统作业相比最大的优势在于它没有标准答案，能使学生根据自身情况如实回答，有话可说，甚至提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案单一性，很受学生欢迎。因此，学生能积极主动热情地完成作业。
（四）消除应试影响，积极营造学生创新思维环境
高中思想政治课教学中，学生往往在考试“指挥棒”的束缚之下，片面追求考试分数，注重学习任务的完成，一等二靠三要，更为严重的认为书本上的知识是金科玉律，因而不敢越雷池半步，从而死读书、读死书。这种机械单调的学习方式只会加重学生左脑的负担，严重抑制潜能的开发，束缚学生创新意识的觉醒和个性的解放。因此，在教学过程中，教师要善于帮助学生消除应试影响，不断营造出有利于学生创新思维发挥的和谐氛围。譬如若淡化分数的考评，学生则可能成为“多料”的全才。其实，考试作为检查教与学的一种手段，并不背离素质教育本身，也并不排除考试，只不过素质教育把考试作为检查教学效果的一种方法，而不是唯一的方法。我们应该看到，考试本身就具有两重属性，它既可激发部分学生学习的积极性，又可把另一部分学生推向厌学、辍学的边缘。所以，高中思想政治课堂要把学生的德育、智育、审美、实践等要素都纳入到对学生的综合素质考评体系，让学生的左脑和右脑全都“行动”起来，促进学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美”。
三、夯实学科基础，构建“综合”体系
首先是学科体系内的综合。即引导学生把握好各个年级教材中的相关基础知识及其内在联系。为此，教学中我们立足于“三基”（基础知识、基本能力、基本方法），努力提高课堂四十五分钟教学效率，逐章逐节地梳理各年级的基础知识、基本理论和基本事实，构建各章节知识间的内在联系，做到“点”“线”“面”的有机统一。
其次是学科内跨体系的综合。即引导学生把握好三个年级教材结构体系中相关知识的联系，引导学生从三个不同角度去说明同一个问题。为此，教学中我们在引导学生系统掌握所学知识同时，把着力点放在加强学科知识迁移、注重多角度、多层次启发上，精编习题、模拟训练，从整体把握所学知识的内在联系，构建学科知识体系，形成多角度思考问题的思维习惯和能力。我们教师通过对该类问题的多角度、多层面的分析，帮助学生构建立体的知识结构体系，形成学科内的“纵横交错”的“立交桥式”的知识网络。
高中政治知识范文第5篇
【摘要】随着我国经济的飞速发展，使得社会对人才的要求日益增高，时事政治作为当前最具影响力，最受关注的热点，对目前高中政治教材的改革，使其更加完善有着深远影响。时事政治在高中课堂中的应用对塑造全方位人才同样有着重大意义。本文对时事政治在高中政治课堂上的作用进行了阐述，与此同时，对时事政治在高中政治课堂中的必要性做出了分析。
关键词 高中政治；时事政治；应用
在全面推广和普及素质教育的今天，高中政治的学习为树立正确的人生观、价值观和世界观提供了不可估量的帮助。但是，高中政治教学偏重于理论的学习，忽略了时事政治的教学。为了有效的摆脱这一尴尬局面，使高中教学具有趣味性和实际作用，笔者认为应当将时事政治合理的融入高中政治课堂的教学中，从而打破高中政治在教学课堂中的局限性，提升教师的教学水平，提高学生的综合素质。
1.时事政治在高中政治课堂中的作用
1.1丰富高中政治教材
实践是检验真理的唯一标准，我国的政治教材具有一定的固定性和延续性，教师教学也偏重于理论的概述，使得高中政治缺乏趣味性。高中政治教材的固定性和延续性表现为：一旦编订成册，而后的每一次修订都只是稍加修饰，例如增加或更换教材中的插图和案例，很难进行大规模的编订与调整，具有一定的滞后性。而在高中政治的每次考试中，考题必定会涉及当前的时事热点，这就使得平时缺少学习时事政治的学生很难取得满意的成绩，从而打击学生自信心和上进心。因此，将时事政治融入到高中政治课堂的教学中，把高中政治教材中的原理和时事政治的实践有效合并，去粗取精，让抽象和现实紧密结合，丰富政治教材，增加趣味性和实际作用，对培养学生的综合素质和能力具有重要意义。
1.2扩展学生知识面
我国的高中政治教材较为传统和刻板，一味侧重理论的编辑，忽略了对时事政治的编写，而时事政治是时政热点，具有短暂性。因此，只有将二者有效的结合在一起方能实现教学的实效性。在我国传统的高中政治教材中，内容较为枯燥，对于正处于青春期的高中学生很难对其产生学习的兴趣，考试中材料和案例的引用绝大多数来源于当下的时事热点，学生见之如此陌生的考题，必定产生厌学厌考，焦虑害怕的负面情绪，从而影响考试成绩，产生“努力也枉然”的挫败感。所以为了扩展学生知识面，增加信心，弥补高中政治缺乏时代性和吸引力，应当把时事政治作为高中政治中不可缺少的教材之一。
1.3有利于提高学生理解能力
在新课改教学中，采用以理解为主，记忆为辅的方法，培养学生灵活的运用的理论知识，提高学生分析案例的综合能力。但在应试教育的体系下，教师所传授的基本是为了应试，教学重点模式化，固定化，步骤化，使得高中政治枯燥无味成为高中生学习的负担。将时事政引入到高中政治课堂中，可以激发学生的思考应变能力，活跃思维，提高高中生对政治的兴趣和解决问题的能力。
2.时事政治运用于高中课堂的应用
2.1转换教师角色
在传统的高中政治教学模式中，教师在政治教学课堂中占主体地位，而学生处于被动地位，被迫的接受知识。在这种应试教育的传统模式下，学生被动的接受政治知识的灌输，老师在讲台上手舞足蹈，绘声绘色，使尽浑身解术，学生仍是一副神情恹恹，了无生趣的模样。如此一来，造成了师生间一道难以逾越的鸿沟，如此教学无疑是低效率。在新课程的推广后，采用新型的教学理念，将学生被动学习转变为主动，积极收集相关资料，参加活动设计，自主讨论各种问题，激发学生学习的兴趣，在一定程度上舒缓了教师的压力，使得老师和学生的教学可以更加融洽，从而提高教学效率。
2.2改变传统的教学观念
在新课程的改革后，传统的教学理念彻底改头换面，学生一跃成为课堂的主体，教师则扮演着引导、总结、归纳的角色。为了提高学生学习高中政治的兴趣和分析整理各类信息的能力，应当多对时事热点进行分析和整理。与此同时，教师应以平等的身份积极的与学生进行教学活动的讨论，使教学课堂更加和谐。
2.3积累教学素材
为了满足现今社会对高效人才的需求，高中政治课本更是应当面向社会。但由于一些教师对时事热点也是止于皮毛，不能进行系统的教学，或者是主观性太强，不能客观的对时事热点进行评论。更有甚者，平时对时事政治不闻不问，临到学生考试才列出时事政治的重点内容，强迫学生死记硬背，颇有赶鸭子上架之感，如此不仅影响学生成绩，更使得教学效率低下。所以为了获得更多的知识，构建和完善自己的知识体系，教师应当积极主动的去了解时事政治，从而更好的与学生进行探讨和交流，提高教学效率。
3.结束语
综上所述，时事政治对于高中政治课堂的教学应用具有非常重大的意义，不仅能提高学生的理解能力、综合能力，还能提高教学效率并且有效的摆脱高中政治的滞后性，使得高中政治课本与时俱进，跟上时代的步伐。时事政治作为高中政治不可或缺的一部分，最大程度上激发了学生的学习热情，提高了教学效率，使得高中政治课堂更加的和谐，老师教导更轻松，学生学习更容易。与此同时，还应采用相应的措施，不断加强学生对时事政治的教育和吸收。
参考文献
[1]蔡叔华.以课外知识激活农村高中政治课堂[J].课程教育研究（新教师教学）,2013,(15):178-178,182
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