学校思想政治实施方案
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学校思想政治实施方案范文第1篇
关键词：高校 第二课堂 素质教育
“以丰富多彩的学生课外活动为载体的第二课堂，具有覆盖范围广泛、组织形式灵活、突出学生个性、育人成效明显等特点，在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，是大学生成长成才不可或缺的重要环节。”高校第二课堂活动的开展对大学生的特长与技能乃至素质的提高、发展都有着举足轻重的作用，甚至影响到学生的特长发展、职业选择、人生走向，其分量与重要性是不容低估的。高校第二课堂活动的开展对提高学生的活动组织、交流沟通、协作配合、指挥领导等能力素质，对培养学生健康个性与完善人格，对丰富学生的课余生活，对学生的专业学习以及综合素质的培养都有着不同寻常的重要作用和意义。那末如何在大学实施第二课堂素质教育呢？下面从从高校的具体特点出发，提出实施第二课堂素质教育的措施。
一、学校各级领导要深刻认识实施素质拓展计划对大学生素质教育的重要意义
素质教育的实质就是坚持“以人为本”的教育思维，以学生为主体，以提高和完善学生的综合素质为根本目标，培养在知识能力上顺应时展、为社会所需的人才，而第二课堂素质教育对大学生素质教育具有与第一课堂同等重要的作用。只有学校各级领导干部有了深刻的认识第二课堂素质教育对大学生素质教育的重要意义，才能全面的、有计划、有步骤地实施第二课堂素质教育，是第二课堂素质教育在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，将第二课堂素质教育纳入科学化管理的轨道，构建科学合理的计划，并把第二课堂与第一课堂的有机融合，才能充分发挥第二课堂素质教育对大学生素质教育的重要作用。正如说过“政治路线确定以后，干部是决定因素” 。因此，学校各级领导干部的重视合身体力行是充分发挥第二课堂素质教育作用的前提。
二、制定系统的第二课堂素质教育实施方案
在当今高校教育和就业信息化、多元化时代，第二课堂素质教育作用与第一课堂同等重要的作用，只有制定系统科学的第二课堂素质教育实施方案，才能充分发挥第二课堂素质教育作用。而制订第二课堂素质教育实施方案，涉及许多方面如学校的性质、人才培养的方向和战略、周边环境、学校的软硬件等，是一项艰巨的系统工程，必须系统的研究和分析，才能制订适合本学校的系统方案。在这一方面，可借鉴安徽师范大学第二课堂素质教育实施方案的经验。《安徽师范大学第二课堂素质教育实施方案》主要内容包括“4化目标”、“6大模块”、“5级项目”、“2类学分”、“1个证书”。学校第二课堂素质教育的目标是实现系统化、学分化、项目化、认证化。《方案》将学校第二课堂素质教育的内容和范围分为“六大模块”和“五级项目”。“六大模块”包括：思想政治和道德修养、学术科技和创新创业、文化艺术和身心发展、群团活动和社会工作、技能培训和专业拓展、社会实践和志愿服务。《方案》的实施实现了学校第二课堂同第一课堂的有机统一，使每一个学生都公平地享有学校教育的资源，也让每个学生的大学生活都是被关注的和可证明的。
三、建立完善的第二课堂素质教动态测评体系
动态测评就是要通过开展动态性的职业倾向测评、模拟面试、人力资源管理专家面谈等活动，全程地追踪考察第二课堂素质教育的实际效果，让学生及时、充分地了解自身能力优缺，从而科学合理地选择和调整第二课堂活动项目，同时检验第二课堂素质教育实施方案的缺陷，以便及时改进和不断完善。这也是一种良性的反馈调节机制。这种反馈调节机制能即时根据经济社会发展对大学生群体素质要求的变化，根据用人单位、毕业生对素质拓展实施效果的评价、意见与建议，通过反馈调节对第二课堂素质教育实施方案的实施目标、内容和途径进行及时修正、完善，保持第二课堂素质教育实施方案的时效性和持续高效的发挥作用。
四、高校第二课堂素质教应包含的主要方面
高校第二课堂素质教应包含的内容广泛，不同性质和规模的高校建应有不同得主体方案，但所有高校第二课堂素质教应包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修养的第二课堂素质教育活动。思想政治和道德修养是关系到培养什么人的大问题。而思想政治和道德修养得提高是在参与社会实践中不断反省和不断升华逐步实现的的，不参加社会实践，就不可能培养出优良的道德品质和高尚的道德人格，作为学生参加社会实践的机会必定有限，学校思想政治和道德修养的第二课堂素质教育活动将为大学生提供了更的社会实践和锻炼的机会。第二、学术科技和创新创业的第二课堂素质教育活动。当今社会是一个不断创新和发展的社会，对大学生的科技素质要求也越来越高，学校学术科技和创新创业第二课堂素质教育活动将为大学生提供了更更多培养创新能力的机会。第三、文体娱乐第二课堂素质教育活动。文体娱乐是大学生具有强健体魄和身心健健康的保证。第四、心理健康促进第二课堂素质教育活动。由于各种资格及考试、经济原因和就业的压力和忧虑，削夺大学生都有不同程度的心理压力和障碍，心理健康促进第二课堂素质教育活动可以及时地为这些学生排解各种心力问题，是他么牛油将抗的心理和应对复杂环境的能力，为更好的就业和适应复杂的社会环境打下基础。第五、专业技能培训第二课堂素质教育活动。专业技术素质是大学生的基础苏素质，专业技能培训第二课堂素质教育活动位大学生的抓也素质的提高和脚色转换提供了必要的机会。第五、社会实践和志愿服务第二课堂素质教育活动。社会实践和志愿服务第二课堂素质教育活动是检验大学生综合素质的重要方式，能为大学生了解社会和自我定位鉴定基础。
参考文献：
学校思想政治实施方案范文第2篇
一、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题
1.实践教学指导思想不明确
实践教学是思想政治理论课堂教学的补充和延伸，其指导思想应该是通过形式多样的实践教学活动，收到思想政治课教育教学的最佳效果。但在实际中，实践教学活动的组织与开展随意性较大，有些教师缺乏对整个活动的宏观把握和细节上的缜密考虑，使活动在形式上热热闹闹却因指导思想模糊和方向不明确而与预期效果南辕北辙[1]。由于认识不到位和一些急功近利的做法，使得实践教学在指导思想上出现了一些问题。一是为了实践而实践，致使实践内容与理论内容联系不紧密，虽然活动搞得不少，场面也热热闹闹，但没有达到实践教学的目的和效果。二是重视实践教学、轻视理论教学，将二者本末倒置，使得理论教学反而成为实践教学的点缀。三是重视理论教学、轻视实践教学，致使实践教学失去应有的地位，成为可有可无的活动，彻底沦为理论教学的附庸。只有摆正实践教学与理论教学的关系，才能使二者相得益彰，共同实现高校思想政治教育教学的目标和任务。
2.教学内容及时间按排缺少针对性
高职院校在开展思想政治课实践教学时，基本没有按照学生的专业特点区别对待，而是采取“一刀切”的做法，即在内容和形式上，各个专业都整齐划一。由于缺少教学的针对性，不能做到因材施教，从而无法很好地达到思想政治课实践教学的效果。一些教师主要还是以单门课程甚至章节为对象，没有结合整个思想政治课程或整门课程开展实践教学，致使教学内容涉及面狭窄甚至重复，具有明显的局限性和随意性，影响了实践教学的效果。
3.实践教学教师队伍不足
高校思想政治课基本都采取中班或大班教学，每个班学生都在80～100人左右，甚至有的多达150人。由于学生人数众多，无论是进行课堂实践还是校外实践，现有的思想政治教师队伍都无法满足教学需要。例如外出参观学习，一名教师带一百多名学生，除了影响教学效果外，甚至有时无法保证学生的人身安全。此外，思政教师自身也面临很大的压力，既要完成自己的教学还要完成一定的科研任务，有时也无力顾及实践教学。由于实践教学师资不足，思想政治课基本采取合班、合专业的大班或中班进行教学，因此，在进行实践教学时，时间特别难协调。例如，外出参观学习，需要协调很多院、系、专业的上课时间，甚至难以找到一个合适的时间，只好选择在节假日或寒暑假进行实践，这又面临学生盼望放假、无心实践的问题。此外，没有稳定的教学实践基地，也是制约实践教学的一个重要因素。
4.缺少经费
思想政治课实践教学面向全体学生，需要的经费开支大。需要交通费、门票费、误餐费、专家讲课费等，但各高校的实践教学经费普遍不足，处在“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。全国各高校都在落实中央生均15～20元的要求，但实践专项经费都没有做出规定，57%的高校有经费
摘要：高职院校思想政治课实践教学普遍存在教学体系不完善、保障机制不健全等问题。需要明确指导思想，整合实践教学；确定内容要求，规范实践教学；结合专业特点，提升实践教学；成立专门机构，管理实践教学；建立教学队伍，保障实践教学；加大经费投入，保证实践教学。
关键词：思想政治课；实践教学；问题；对策
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0068-02
拨付但都是临时性拨付，没有形成稳定的经费保障体系[2]。
二、加强高校思想政治理论课实践教学的对策
1.明确指导思想，整合实践教学
思想政治课实践教学的核心就是理论联系实际，即实践教学活动必须与理论教学密切结合。但在实际中，一些实践教学活动与理论教学联系不紧密，缺乏目的性和针对性，影响了实践教学效果。因此，必须要正确定位思想政治课的实践教学，摆正实践教学与理论教学的关系。关于实践教学的定位，目前学界普遍认为，实践教学辅助理论教学，是对理论教学的一种延伸和补充。过去传统的思想政治教学往往与思想政治理论教学划等号，认为思想政治教学只有理论教学一个部分，导致理论与实践相脱离，从而无法提高学生对思想政治课的兴趣和认同度。
以往的思想政治课实践教学基本处于“三无”状态，即无大纲、无计划、无实施方案，教师只能依靠自己的认识和能力组织实施，具有很强的随意性。各高职院校应该根据学生的实际，制定实践教学大纲、实践教学计划、实践教学实施方案，统一规划部署思想政治课的实践教学活动。在制定大纲、计划和实施方案时，既要注意思想政治课各门课程之间的关系，又要注意思想政治课各门课程内部各章节间的关系，避免内容狭窄和内容重复等现象，做到各有侧重，形式多样。
此外，思想政治课实践教学的规划要量力而行，不能过高、过空、过大，导致实际无法实施，最终影响实践教学。
2.明确内容要求，规范实践教学
首先，实践教学不能再各自为政、条块分割，必须规范实践教学，判定统一的标准和要求，从而建立科学、完善、合理的教学体系。首先，在这一过程中，要坚持“三化”，一是教学观念的“人本化”，即坚持以学生为本，把学生放在第一位，切实维护和保障学生的合法权益；二是教育对象的“个性化”，即在教学中针对学生的个性特点，因材施教，不搞一刀切或一锅煮；三是教育管理“人性化”，即在管理中体现关爱，使学生感受到温暖，主动接受教育和管理，健康成长成才。
其次，要结合专业特点，提升实践教学的效果。高职院校的思想政治课实践教学应结合专业特点，开展具有针对性、专业性的教学活动。例如，在“思想道德修养与法律基础”课程的职业道德模块进行实践教学时，可以根据各专业特点开展灵活多样的实践教学活动。酒店管理专业可以到合作办学酒店，由酒店培训师为学生讲解酒店行业的职业道德；物业管理专业可以到合作办学物业公司，由公司员工为学生讲解物业管理行业的职业道德。这样结合学生的专业特点，不仅增强了教学的针对性和实效性，还调动了学生学习的积极性和主动性，可以提高实践教学的效果。此外，还可以结合专业特点开展一些如参观、考察、调研、辩论赛、演讲赛等活动，提升实践教学的效果。
3.建立教学队伍
现有的思想政治课教师不能满足实践教学的需要，必须建立一支专兼职相结合的经验丰富的实践教学队伍，保障实践教学的进行。首先，要调动班主任、辅导员和愿意做学生思想政治工作的其他教师的积极性，鼓励有志于投身到思想政治课实践教学的教师都参与到实践教学中去。其次，在教学过程中，经验丰富的教师要起到传、帮、带的作用，积极培养年轻教师。再次，学校要出台相关文件，确保实践指导教师的待遇。例如，实践教学工作量的计算，实践教学补助的发放、实践教学优秀成果奖励等等。第四，鼓励教师积极从事实践教学的相关研究，为实践教学提供更好的理论指导。第五，学校要创造条件，为从事实践教学的教师提供培训、学习、交流的机会，提高教师的实践教学素质，最终形成以思想政治教师为主，以班主任、辅导员和年轻教师为辅，专兼职相结合、经验丰富的实践教学队伍。第六，加强实践教学管理人员培训，使之有效发挥实践教学管理、监控、协调和评价的作用，保证实践教学规范有序地进行。
4.加大经费投入
经费不足是高校思想政治课实践教学普遍面临的问题，因此在实践教学中必须要杜绝资源浪费现象，树立资源意识，重视资源效益问题，确保资源效益最大化。具体来说，可以通过三个途径来实现。一是适度开发实践教育资源。开展实践教学必须要开发一批稳定的实践教学基地，为实践教学提供依托和保证。但实践基地的开发要适度，否则会造成人力、物力和财力的大量浪费。例如，有些学校出巨资建立了一些规模大、覆盖面广的实践基地，但实际利用率却非常低，无形中给学校造成了巨大浪费。二是充分利用现有教育资源。目前可利用的现有教育资源比较多，包括军训、专业实习、专业见习、志愿服务、公益活动以及各种校园活动等。思想政治课的实践教学可与这些现有资源相结合，充分利用现有教育资源开展实践教学。三是大力整合社会资源。学校自身的资源力量毕竟有限，因此，只有大力整合社会资源，利用各种社会资源，才能做到资源效益的最大化。四是学校应加大经费投入，将思想政治课的实践教学经费纳入学校的年度预算计划之中，并设立专项经费和教学基金，建立稳定的经费保障体系，彻底改变以往临时拨款或无款可拨的局面。学校可参照实习、实训生均15～20元的标准，划定思想政治课实践教学的标准，然后进行专项拨款。这样专款专用，统筹使用，可以确保实践教学的顺利开展。
参考文献：
学校思想政治实施方案范文第3篇
从2019年秋季入学的高中一年级学生开始实施新的普通高中学业水平考试实施方案、新的普通高中学生综合素质评价实施方案，2021年高考开始实行新的高考改革方案。高考实行3+3考试模式改革完善统一高考制度。统一高考实行3+3的考试模式，也就是普通本科院校实行语文、数学、外语3门统一高考科目和3门高中学业水平考试科目考试方式，统一高考的语文、数学、外语科目分值不变，每科满分150分。考生高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试3门科目成绩组成。统一高考实行3+3的考试模式，也就是普通本科院校实行语文、数学、外语3门统一高考科目和3门高中学业水平考试科目考试方式，统一高考的语文、数学、外语科目分值不变，每科满分150分。改革完善一年多考制度。普通高中学业水平考试和普通高考外语科目为有需要的学生提供同一科目参加两次考试机会，学生选择最好成绩使用，以减轻学生集中应考压力，改变一考定终身的弊端。14门学科纳入学考范围高中学业水平考试成绩作为学生毕业和升学的依据，覆盖高中所有学习科目，引导学生全面学习所有课程，促进中学全面落实国家课程要求，努力提高教育质量。
综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，客观、真实、准确记录学生成长过程的突出表现，着重引导学生参加公益服务和社会实践等，落实立德树人，促进学生健康成长，同时也为高校录取提供参考。
省考试院相关负责人表示，学考主要检验学生学习程度，成绩是学生毕业和升学的重要依据。国家规定的所有学习科目均列入学考范围，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术和体育等14门。
学考分散安排在各学期进行，创造条件为有需要的学生提供同一个科目两次参加考试的机会，同时计最好成绩为最终结果，以减轻学生集中备考和一次考试所产生的心理焦虑和精神负担，同时促进基础教育课程改革，促进高中学校更加注重个性化教育，更多地实施因人施教。
综合素质评价作为学生毕业和升学的重要参考，要如实记录反映学生成长过程中的突出活动和表现并收集相关事实材料，全面、充分反映学生高中阶段学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等方面的发展情况。注重考查学生的社会责任感、创新精神和实践能力，做到有据可查。
同时要建立规范的学生综合素质档案和统一的综合素质评价信息管理平台。建立综合素质评价监督管理机制，严格记录和评价程序，建立公示、申诉和诚信责任追究制度，活动记录和事实材料要进行公示，确保公开透明、内容真实准确。通过这些制度的设计，保障综合素质评价真实可靠。
省教育厅将于2019年制定完善普通高中学生综合素质评价制度的实施方案，对实施综合素质评价工作作出具体的规定。
高校录取探索借鉴631模式普通本科院校招生录取依据统一高考成绩和普通高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价，即可概括为两依据、一参考，实行综合评价、择优录取。同时积极探索基于高考基础上的综合评价招生录取模式改革，按照统一高考成绩、高校测试成绩、学业水平考试成绩各占一定比例计算综合成绩，由高校按照综合成绩择优录取，更好地促进学生健康发展和高校科学选拔各类人才。
广东省考试院相关负责人指出，2019年，广东在南方科技大学试点进行基于高考基础上的综合评价录取模式招生改革，即在学校录取的标准中，高考成绩占60%，学校测试占30%，学生学业考试成绩占10%，简称631录取模式。
近几年，上海交通大学、中国科技大学、上海纽约大学、香港中文大学(深圳)、西交利物浦大学、北师大香港浸会大学联合国际学院等高校先后参与了这项改革。从改革试点的情况看，631录取模式在人才选拔、促进学生成长方面取得了较好成效。
《实施意见》明确，广东将继续深化基于高考的综合评价招生录取模式改革，发挥统一高考成绩、高中学业水平考试成绩、高校测试成绩和高中综合素质评价在招生录取中的积极作用，逐步建立科学的人才评价和多元化的人才选拔机制。
高职与本科招生相对分开
根据《实施意见》，新的考试招生制度改革主要包括八个方面。
一是改革完善分类考试招生制度。高职院校考试招生逐步实现考试的内容、形式、时间安排和录取与普通本科院校相对分开，本科院校实行统一考试，高职院校实行文化素质+职业技能评价方式，让学生尽早选择适合自己的教育，使部分学生从过重的课业负担中解放出来。高职院校分类考试是指从统一高考中分离出来的实行单独招生的考试方式，目前主要包括：3+技能证书考试、五年一贯制、中高职三二分段、高职院校自主招生等考试招生形式。
2019年广东将在普通高中学业水平考试增加语文、数学、英语3门考试科目，高中阶段学校毕业生自愿选择报考，并以此成绩作为报考高职院校文化素质的成绩;2019年启动新的高考方案后，进一步完善高职院校分类招生改革。高职院分类考试方案由省教育厅制定，考生报考办法将在高职院校分类考试专项改革配套文件中予以明确。
中小学招生推进指标到校、
试行学区制和九年一贯制对中小学招生制度进行系统设计、统筹规划，通过完善义务教育免试就近入学办法、试行学区制和九年一贯对口招生、积极推进以初中学业水平考试成绩和综合素质评价为依据录取高中阶段学校新生等有力措施，改革完善中小学招生制度，引导义务教育均衡发展，破解中小学择校难题。
全省统一取消公办普通高中招收择校生，完善优质普通高中招生名额合理分配到区域内初中学校的招生办法，逐步扩大优质高中指标到校比例。具体改革办法由各地市制定。
改革时间表 2019年
出台文件：
出台深化考试招生制度改革实施方案
制定完善普通高中学业水平考试实施方案
制定完善高中学生综合素质评价实施方案
制定高职院校分类考试招生实施方案
各地市制定出台中考加分项目的实施方案
各地市完善义务教育学校招生办法
各地市出台高中阶段学校考试招生办法
完善随迁子女升学考试办法
积极推进单项改革：
改革完善义务教育和高中阶段学校考试招生办法
继续完善考生志愿填报方式增加平行志愿院校数
调整和优化招生录取批次二本A、B合并为第二批本科
统一高考科目使用全国卷
普通高中随迁子女可在我省参加普通高考
深化基于高考的综合评价招生录取模式改革
2019年
分类考试招生
高中学业水平考试增加语文、数学、英语3门科目，高中阶段毕业生自愿选择报考，并以此成绩作为报考高职院校文化素质的成绩
2019年
启动高考综合改革方案
出台我省高考综合改革方案
高中一年级学生开始实施新的高中学业水平考试方案
高中一年级学生开始实施新的综合素质评价方案
2021年
实施高考综合改革方案
2021年高考开始实行高考综合改革方案，基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度
学校思想政治实施方案范文第4篇
一、关于高中学业水平考试改革
1.什么是高中学业水平考试？
学业水平考试是鉴定普通高中学生相关科目学习质量的水平考试，是考核普通高中学生相关科目学习是否达到课程标准要求的主要手段，也是检查普通高中学分认定公平、公正程度的重要手段。学业水平考试结果是高等学校招生选拔的主要依据之一。
2.高中学业水平考试科目和内容是什么？
普通高中学业水平考试涵盖全部科目。设置语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康等科目。实行合格性考试和等级性考试。合格性考试只考普通高中课程标准中的必修内容，等级性考试考必修和选修Ⅰ的内容。思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目既设合格性考试，又设等级性考试。其余科目只有合格性考试。参加统一高考的学生，可以根据自身兴趣特长和高校要求，从6门设立等级性考试的科目中自主选择学习3门并参加考试。
3.什么是合格性考试？
合格性考试成绩以“合格/不合格”形式呈现，考试成绩合格是普通高中学生取得毕业资格的主要依据，包括语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康等科目。
4.什么是等级性考试？
等级性考试包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个学科，考生根据本人兴趣特长和拟报考院校及专业要求，从以上6个学科中自主选择3个学科参加等级性考试，各科卷面满分为100分。成绩根据事先公布的比例，以A、B、C、D、E五个等级呈现，成绩作为普通高校招生录取时的两个依据之一，且只能在当届使用有效。
5.合格性考试未通过是否允许多次报考？
合格性考试允许考生在未通过的前提下多次报考。
6.等级性考试能否多次报考？
等级性考试在现有条件下，只允许考生参加1次。逐步探索向不同年级学生开放、提供2次及以上等级性考试机会的可行性。
7.高中学业水平考试如何报名？
高中学业水平考试实行网上报名，普通高中在校学生由学籍所在学校报名，考生确认报名信息。
8.往届生和社会人员如何报考？
往届生和社会人员可到当地招生考试部门指定的地点进行报名。
9.高中学业水平考试时间是如何安排的？
高中学业水平合格性考试时间原则上安排在每年的6月份和12月份，按照普通高中课程安排，分散在高中三年，随学随考随清。等级性考时间原则上安排在高三上学期期末。
10.高中学业水平考试如何组织实施？
合格性考试涵盖《普通高中课程方案（实验）》所设定的全部科目。其中，语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术11个科目的合格性考试，由省教育厅按照国家课程标准统一组织实施；艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目的合格性考试，由各普通高中学校按照省教育厅制定的统一考试标准和具体组考要求负责组织实施。等级性考试科目，由考生根据报考高校要求和自身兴趣、特长从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中，自主选择其中3科参加等级性考试。等级性考试由省教育厅按照国家课程标准统一组织实施。
11.选考科目什么时候选定？怎样选报选考科目？
每一门选考科目，可由考生自己在考前选择，具体在实际报考该科目时确定。考生可以在完成必修内容学习，参加并通过合格性考试之后，结合自己的兴趣特长，根据拟报考学校专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中，自主选择3科作为选考科目，每科只能参加1次考试。
12.转入我省的学生及我省转出的学生高中学业水平考试成绩如何处理？
学校思想政治实施方案范文第5篇
关键词： 网格走寝 师生连心 高校h建
网格走寝是以点带面、归类编排、加大服务力度，最大限度地共享、整合现有资源，组合成有机整体，共同完成各种寝室任务的管理机制。网格走寝具有动态化、多元化、精细化、个性化、互动性的优质特性，使高校寝室管理更实效、接地气。同时，网格走寝依托学校党建工作平台，动员党员干部、教师全员参与、划格包干，使“网格走寝、师生连心”党建工作更有计划、有主题、有成效。
一、“网格走寝、师生连心”的重要作用
1.“网格走寝、师生连心”拓展党建课堂。
寝室，已成为高校学生的第二课堂。高校需瞄准寝室――学生思想政治教育、生活实践阵地，将学校党建与“网格走寝、师生连心”的寝室管理互相融合。学校建校伊始，各项建设，是不是和学生的需求有效对接？学生的品行素养、职业修养、价值观和情商，能否在学校期间得以塑造和培养？以上这些问题，急需充分发挥党员的纽带作用，使学校、党员、学生三者给力融合。“网格走寝、师生连心”的开展，使得学校、党员、学生三者无缝对接，不仅解决学生所需，提高党员干部的工作执行力，而且在某种程度上“倒逼”我校各项设施、机制的完善。
2.“网格走寝、师生连心”架起师生心桥。
在高校，巡查寝室、了解学生各方面动态，是辅导员、班主任的常态工作。学校安排72名党员干部、教师同辅导员、班主任相结合，与1300余名学生建立联系，组成4个党员服务团队，与学生寝室“连心”，建立“网格走寝”的新型基层党建工作方式。其核心工作内容是通过组团服务的形式，与若干个寝室结对，组成联系、服务的关系，定期走访、答疑解惑，成为一种赋予特殊含义的“新型班主任”工作，增加力量，促进寝室管理、学生党建工作的有效开展。
二、“网格走寝、师生连心”在我校党建中的实践运用
1.立足学校实际，合理构建网格。
实施“网格走寝”管理，打造党建工作个性化、精细化服务，充分依托我校学生管理体系、信息网络载体和党建工作平台，将我校学生寝室划分为4个团队、20个网格。多个寝室构成1个网格，多个网格构成1个团队。各网格设置1名组长、3―4名网格成员和2名学生格长。其中团队负责人由校党委成员担任，其能牢牢把握学校党建的发展方向，监督、指导、评价团队内网格“网格走寝、师生连心”的落实与开展。网格组长由学校中层干部的党员担任，其较普通党员更熟悉校内各部门的分工和处理机制，大大缩短解读问题所需的时间，主要负责“网格走寝、师生连心”的具体运作。网格成员由教师党员、辅导员、班主任担任，其能深入践行“全心全意为人民服务”的宗旨和“群众路线”，主动协助组长完成网格任务。
2.立足网格实际，深入开展选拔、培训。
首先，以学校创设党建品牌为目标，分析、讨论网格组长人选，选拔一批工作认真、责任心强、有创新意识的干部。其次，通过学校党委组织的各类动员会议、培训，强化网格组长的管理、服务意识，解放思想、大胆创新，加快学校党建工作实现突破发展。再者，由学校党委、网格组长分别召开“网格走寝、师生连心”的党建工作布置会议、培训，双管齐下，强化网格成员的责任、服务意识。最后，学生格长由学工部负责选拔，经网格内的学生推选，学工部老师同政治辅导员根据学生的综合表现，审核把关后确定。
3.立足学生实际，有效开展服务内容。
各网格对所管辖寝室区域存在的安全隐患、学生基本情况、思想动态等进行全面摸底和走访，特别掌握困难生、问题生、少数民族、信教学生等的情况。同时，各网格对学生提出的问题及时梳理、分析、上报和反馈，提供学生所需的实时服务，实现网格内寝室管理全覆盖、多角度、全天候、零距离的动态服务和管理，充分发挥党员教师在学生寝室管理中的作用。
4.立足互联网+管理模式，建立信息共享平台。
各网格建立网格QQ群、微信群等网络载体，通过互联网+网格管理模式，建立信息共享平台与快速反应机制。具体开展以下活动：（1）共同解读、学习“网格走寝、师生连心”实施方案，因地制宜，制订本网格实施方案;（2）研讨月活动主题，并制订相应实施方案;（3）根据热门话题、事件，组织网格内探讨，发表健康的评论，弘扬、传播正能量;（4）及时发现问题、解决问题、反馈问题。互联网+寝室管理模式，最大限度地利用党员、学生闲时，实现党员对寝室、学生的实时管理，提高工作效率。
5.立足摆查问题，建立网格团队、小组例会制度。
定期召开网格团队、小组方案解读、工作布置、问题梳理等会议，建立网格星期例会制度和月走访制度。解答和收集学生提出的问题，进行问题分类和梳理，填写《问题处理流转工单》，直接提交学院党委领导班子处理。学校党委每月组织召开网格工作推进、分析、研判会。定期进行团队间、网格间的学习、交流、经验分享、问题研讨，了解并记录各网格的工作亮点、存在问题、工作难点等，取其精华、去其糟粕。
6.立足活动方案，开展形式多样的网格活动。
各网格根据学校“网格走寝、师生连心”实施方案、月活动主题，开展参观红色教育基地、考察新农村建设、义工活动、主题竞赛、趣味活动、团队拓展、社会实践等丰富多彩的网格主题活动，使网格走寝走出寝室、走向社会、走向实践。同时，克服学生思想教育的程序化、枯燥化，实现学生思想教育工作方式的多样化、生活化。建立党员教师与学生“平起平坐、交心谈心”的相处方式，使听上去难懂的大道理融入生活、贴近生活，易于让学生接受，在点滴交流中渗透社会主义核心价值观，导入党建思想。同时，注重发挥学生的自治意识，开展最美寝室评比、文明寝室创建等，丰富寝室生活，提升寝室文化品位。
7.立足有效监督，建立考核与评价细则。
对“网格走寝、师生连心”的各网格工作成效，实行网格内学生评定、网格自评、网格互评、党委评定四个方面的综合评定。总分设置为100分，网格内学生评定、各网格自评、网格间互评、党委评定各占25%。网格的综合评分，作为优秀网格、优秀党员评定的依据，实现网格管理的有效监督。
三、当前我校取得的成效与启示
1.“网格走寝、师生连心”，是创新学生党建、加强学生政治思想工作的有效载体。
随着高校后勤社会化改革的深入，大学生公寓已经不再是单纯的学生休息场所，而是逐步演变成集生活、学习、活动于一体的场地，成为高校思想政治教育的重要阵地。高校党建工作必须创新方法、及时调整，及时、全面覆盖这一重要领域。“网格走寝、师生连心”活动就是学校党建工作的创新之一，它把党员教师组成网格服务团队，划分领取各自的学生寝室网格责任区，党建引领、党员先行，利用业余时间对网格内的学生开展互动交流、党建渗透、党员发展联系培养，以W生喜闻乐见的形式，充分发挥党员在政治思想教育方面的优势，传播正面声音，传递正能量。同时，“网格走寝、师生连心”活动，还把学生党员、入党积极分子等学生骨干纳入网格服务团队，作为重要的辅助力量，发挥学生骨干的桥梁纽带作用。以文明寝室创建为主要抓手，紧密配合学工部工作，定期设计走访主题，开展爱党爱国爱校、社会主义核心价值观等思政教育工作。
2.“网格走寝、师生连心”，是强化师生的服务意识、推进“温馨校园”建设的有力举措。
建设“温馨校园”，让全体师生在学校里像家的感觉，是学校不懈追求的目标。“网格走寝、师生连心”活动的开展和不断深入，迫使每一位党员教师们不断强化服务意识，千方百计深入学生之中，交流、帮助、服务，与学生做朋友，从而把思想的触角深入学生的心里，让学生感觉到校园学习生活的安全、快乐、幸福。同时，进一步提高学生对学校、对教师的认同感，继而产生对学校、教师的热爱而激发与学校共同建设“温馨校园”的热情。
3.“网格走寝、师生连心”，是师生充分沟通、快乐交流的有效平台。
“网格走寝、师生连心”活动，充分运用互联网+寝室网格管理模式，倒逼学校组建资源共享、快速反应的寝室网格信息管理平台，进一步完善寝室信息采集、走访交流、梳理反馈、问题督办系统。在线上线下有效做到上情下达、下情上传、畅通渠道、及时反馈，使师生的思想在这个平台上充分得到沟通，使师生的情感在这个平台得到快乐交流。极大满足学生在信息化、个性化状态下沟通交流的需求，体现“以人为本、因地制宜、统筹兼顾”的管理理念。
4.“网格走寝、师生连心”，是促进学校改革、提高党员能力的催化剂。
“网格走寝、师生连心”活动中，学生提出的一系列问题，势必要求学校认真研究，提出解决问题的对策，补上短板。这就倒逼学校不断改革陈旧的工作方法，不断创新问题的处理机制，不断适应学校发展实际需要。同时，“网格走寝、师生连心”工作，成了党员发挥先锋模范作用、服务学生的良好平台，工作过程中的学习培训、问题探讨、活动组织、总结经验也成了提高党员干部队伍素质的有力举措，锻炼了教师党员服务学生、服务学校、处理基层问题的能力，丰富了“三严三实”、“两学一做”内容，体现了“群众化路线”在高校思想工作中的实践和应用。
四、结语
“网格走寝、师生连心”，紧紧依托学校党建工作平台，使寝室管理与党建工作深度融合、完美契合，拓展了学生党建课堂，创新了党建工作方法，极大地强化了党员服务、责任意识，促进学校党建朝品牌化、融合化方向发展。
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